Espacios educativos

transformadores.
Desde el dilema inclusivo a protagonistas
de una sociedad diversa.
Patricio Sánchez Luengo
Psicólogo educacional y clínico

Primeras Jornadas Sistémicas Regionales de Niños, Niñas y Adolescentes.

Abril 2019 – Viña del Mar.
https://www.linkedin.com/in/sanchezluengo/
sanchez.luengo@gmail.com
+56 9 88635482
La diversidad.
 Algunas categorías de la diversidad
reconocidas por nuestra legalidad.
Condición Física– sexo – apariencia física - estado civil

Género – raza – edad – discapacidad- condición económica

Nacionalidad – orientación sexual - idioma

Ideología u opinión política

 Ventajas de la
diversidad
• Es clave para nuevas posibilidades de
sobrevivencia, particularmente en tiempos
de incertidumbre y de cambio.(Darwin)
• Es motor de la innovación y creatividad.
• Disminuye los estereotipos y la
discriminación.
• Permite la visión de los desde múltiples
perspectivas (genero, edad, cultura, etc)
• Empresas incorporan equipos diversos como
una forma de incrementar la creatividad,
abordar de mejor manera la globalización y
tomar decisiones más estratégicas. (Diversity
in workplace, 2018)
 PUNTO DE INFLEXION
LA DIVERSIDAD ES UN HECHO.

La INCLUSION es una OPCIÓN.

Jean-Michel Monnot.
Fundador
www.beallinclusive.com
Diversidad son los elementos

Inclusión es su relación
La educación como promotor de la
Inclusión y la diversidad

“Todas las personas son

titulares del derecho
humano de educación,
incluidas las más pequeñas”
Vernor Muñoz.
Consejero Unesco – especialista en Derechos
Humanos y educación.

Imagen autorizada: Vernor Muñoz

 Educación: Un derecho Humano
• “Sabemos que el derecho a la educación no se reduce al acceso a la
escolarización formal y tampoco consiste en una garantía que el Estado
debe asegurar únicamente a los niños, niñas y adolescentes, puesto que
se trata de un derecho humano que, por definición, todas las personas,
independientemente de su edad, pueden exigir.
• La educación es entonces, además de una garantía individual, un derecho
social cuya máxima expresión es la persona en el ejercicio de su
ciudadanía; no se reduce a un periodo de la vida sino al curso completo de
la existencia de los hombres y las mujeres”

El derecho a la Educación: Una mirada

Comparativa. Vernor Muñoz (2013)

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/Estudio-comparativo-UNESCO-vernor-munoz-espanol.pdf
Hay barreras para el ejercicio de
derecho a la educación y
también distintos escenarios.
La negación del derecho a la educación
Exclusión
Segregación
Integración
Inclusión
Inclusión= participación plena
 Educación inclusiva
• Está basada en el principio de que todos los estudiantes aprendan juntos,
siempre que sea posible, sin importar las diferencias. (enfoque de
derechos)
• La educación inclusiva reconoce que cada persona tiene características
únicas y diferentes intereses, habilidades y necesidades de aprendizaje y
que aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales deben
tener acceso al sistema educativo regular, para gozar de una pedagogía
centrada en sus derechos y necesidades específicas. (atención a la
diversidad)
• Por lo que, se necesita transformar el sistema educativo para eliminar las
barreras que impiden el acceso y participación de todos en el sistema
educativo. ( acción transformadora)

(Booth y Ainscow, 2011 ;Muñoz, 2013)

 Ley 20845

https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2018/03/libro_Inclusi%C3%B3n_final.pdf
¿esto que tiene que ver con la
inclusión?
Asún y Medel(2014).Encuestas de evaluación docente y sesgos de género http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/122294
 2011
•

• En todo el mundo, las personas con discapacidad tienen peores

resultados sanitarios, peores resultados académicos, una menor
participación económica y unas tasas de pobreza más altas que las
personas sin discapacidad. En parte, ello es consecuencia de los
obstáculos que entorpecen el acceso de las personas con discapacidad a
servicios que muchos de nosotros consideramos obvios, en particular la
salud, la educación, el empleo, el transporte, o la información. Esas
dificultades se exacerban en las comunidades menos favorecidas.

https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
Estimados señores de las minorías étnicas…

Las minorías son altamente

Vulnerables a
ESTEREOTIPOS
Y
DISCRIMINACIÓN.
La falta sistemática de acceso a oportunidades,
incluidas las EDUCATIVAS, contribuye a una
desigual distribución de la riqueza y el poder.
Luego, la toma de decisiones y la distribución de la
riqueza queda en manos del grupo privilegiado.
 Pensemos un poco en nuestras
experiencias educativas.
• ¿En su escuela/ colegio tuvieron compañeros con alguna
discapacidad?
• ¿Qué les pasaba a los compañeros muy inquietos?
• ¿Alguna vez estudiaron con alguien con autismo?
• ¿qué sentirían si en el curso de sus hijos se integra un niño con
síndrome de Down?
• ¿Qué les pasaría si se enteran que el profesor de lenguaje es una
persona transexual?
 Valores inclusivos
Honestidad
Optimismo
Alegría
Amor
Belleza
Igualdad
Participación
Comunidad
Sostenibilidad
Respeto por la diversidad
No violencia
DERECHO
CONFIANZA INDEX FOR INCLUSION
COMPASIÓN
CORAJE
Booth and Ainscow (2011). Index For Inclusion. http://www.consorcio-educacion-inclusiva.es/inicio/
 Educación inclusiva
• Igualdad: lógica de derecho.
• Equidad: promotor de justicia social.
Objetivo:
Busca la igualdad de capacidades y
oportunidades , para que
las personas logren resultados satisfactorios y
los procesos educativos respondan a
las necesidades diversas.
(Muñoz, 2017)
 Joaquín
• A Joaquín a los 18 años se le diagnostica una discapacidad intelectual leve.
Evaluado después de algunas repitencias pues se encontraba ya en la enseñanza
media.
• Profesional sugiere derivación desde liceo regular a escuela especial, para que el
joven pueda desarrollar las habilidades necesarias que requiere según su
diagnóstico.
• Informe consigna alta ansiedad ante el fracaso cuando se le evaluó.
• Familia sin complejidades psicosociales. Buen nivel sociocultural. Hermanos
estudiantes universitarios.
• Había pasado toda su vida en educación regular. Solamente con un diagnostico de
TDAH.
¿qué pasó?
Diversidad, inclusión y educación
 Video : The eyes of a child.
https://www.youtube.com/watch?v=fj60_kNQQP8
 Una pregunta final:
¿qué mundo queremos para el futuro?.
• Y si nuestra respuesta es que queremos un
mundo respetuoso de las diferencias, amable
y orientado hacia la búsqueda de justicia y
equidad; podemos ya comenzar…
Construyendo espacios educativos más inclusivos
 Referencias de interés.
• Who. (2011) Informe mundial discapacidad. Disponible en
https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
• Cerón, L., Alvarado, M y Poblete, R. Percepciones Docentes en torno a la Presencia de Niños y Niñas
Migrantes en Escuelas de Santiago: Retos y Desafíos para la Inclusión. Revista Latinoamericana de
Educación Inclusiva, 2017, 11(2), 233-246
• Booth and Ainscow (2011). Index For Inclusion. Disponible en https://www.oei.es/IndexLibroAgosto.pdf
• Diversity in the workplace (2018). Mooc: https://www.coursera.org/learn/diversity-inclusion-workplace
Essec Bussines School – Paris.
• Vite, B. y Durán, E. (s.f) Género y rendimiento académico en matemáticas: el caso de la educación superior.
http://ru.iiec.unam.mx/3939/1/171-Vite-Dur%C3%A1n.pdf
• Muñoz, V. (2013) El derecho a la Educación: Una mirada Comparativa.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/Estudio-comparativo-
UNESCO-vernor-munoz-espanol.pdf
• https://www.right-to-education.org/es/resource/informe-del-relator-especial-de-la-onu-sobre-el-derecho-
la-educaci-n-derecho-la-educaci-n-0
• Spring, J. (2013). Desculturalization and the struggle for equiality. Nueva York: Mc Graw Hill.
• Asún Inostroza, R. y Medel, R. (2014).Encuestas de evaluación docente y sesgos de género: un
estudio exploratorio. Disponible en http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/122294
• Simón, C., Giné, C. y Echeita, G. (2016). Escuela, familia y comunidad: Construyendo alianzas para
promover la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 25-42.
Consultado en http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol10-num1/art1.pdf
• Turnbull, A. T., Turnbull, H. R. y Kyzar, K. (2008). Cooperación entre familias y profesionales como
fuerza catalizadora para una óptima inclusión: enfoque de los Estados Unidos de América. Revista
de Educación, 349, 69-99.
• MINEDUC. (2017) La discusión final. https://www.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/19/2018/03/libro_Inclusio%CC%81n_final.pdf

• Sitio internacional educación inclusiva : http://www.consorcio-educacion-inclusiva.es/

• Revista Latinoamericana de educación inclusiva: http://www.rinace.net/rlei/rlei_home.html