Anexo Trabajo 2. Fases 1 - 4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Curso: Personalidad Código: 403004
Anexo Trabajo Colaborativo 2

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:
Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla en el foro NO lo
entregue en un archivo adjunto.
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Perspectiva Autor Síntesis
Biológica Kagan Según Kagan, existen al menos cuatro temperamentos básicos: el tímido, el abierto, el optimista
y el melancólico, los cuales corresponden a cuatro pautas diferentes de la actividad cerebral, que
configuran unas disposiciones básicas que, a la vez caracterizan la vida emocional innata.
J.A. Gray Se trata de un modelo factorial – biológico. Sostiene que las bases de las diferencias
individuales en personalidad se encuentran en mecanismos biológicos que sustentan los
procesos de aprendizaje, emoción y motivación.
D.Buss Señala que algunos componentes importantes de la personalidad son hereditarios. Con base en el
trabajo de los genetistas conductuales, los investigadores que se valen de los modelos biológicos
y evolutivos sostienen que la personalidad está determinada al menos en parte por nuestros
genes, de la misma manera en que nuestra estatura es en gran parte resultado de las aportaciones
genéticas de nuestros ancestros. La preespectiva evolutiva supone que los rasgos de la
personalidad que condujeron a la supervivencia y éxito reproductivo de nuestros antepasados
tienen muchas probabilidades de perseverarse y transmitirse a las generaciones posteriores.
Eysenck Teniendo en cuenta este el modelo descriptivo de la personalidad, el modelo PEN también
aporta una explicación causal. Para ello se centra en los mecanismos biológicos,
hormonales y psicofisiológicos responsables de las tres dimensiones, para así poder probar
esta teoría de forma experimental. Neuroticismo (N), Extraversión (E) y Psicoticismo (P),
lo que recibe el nombre de modelo PEN.
Cognitiva Bandura La personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual manera
juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente influye
en la manera de comportarse y por lo tanto modifica las expectativas del individuo ante otras
situaciones respecto a su comportamiento, teniendo en cuenta que las personas se ajustan a unos
criterios o estándares de desempeño que son únicos a la hora de calificar un comportamiento en
diversas situaciones.
Beck el terapeuta se enfocó a estudiar los síntomas del paciente en términos de situaciones, después
detecta los pensamientos automáticos y su base de distorsiones cognitivas y por último genera
hipótesis sobre los Supuestos Personales subyacentes, haciendo esto último en base a las
distorsiones cognitivas más frecuentes, como defiende el paciente una creencia y de momentos
asintomáticos o "felices" del paciente (donde se suele confirmar el reverso del Supuesto
Personal. La terapia cognitiva es un proceso de resolución de problemas basado en una
experiencia de aprendizaje. El paciente, con la ayuda y colaboración del terapeuta, aprende a
descubrir y modificar las distorsiones cognitivas e ideas disfuncionales. La meta inmediata,
denominada en la C.T "terapia a corto plazo" consiste en modificar la predisposición sistemática
del pensamiento a producir ciertos sesgos cognitivos (distorsiones cognitivas). La meta final,
denominada "terapia a largo plazo" consiste en modificar los supuestos cognitivos subyacentes
que harían vulnerable al sujeto.
Kelly Planteo como concepto estructural de la personalidad el constructo, como una manera de
construir o interpretar el mundo; es un término utilizado por las personas para anticipar o
experimentar sucesos, pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar dichos
sucesos, el individuo da cuenta de que existen características que los diferencian de otros
individuos.
Mischel Se intereso por estudiar las variables personales del aprendizaje social cognoscitivo, variable
que generaron otras maneras de percibir las diferencias conductuales; a partir, de estos estudios
se pudo especificar como las cualidades de una persona influyen en el ambiente y las
situaciones, así como también que el individuo emite patrones de conductas complejos y
distintos en cada uno de sus interacciones cotidianas. Pr tal razón, es necesario identificar las
aptitudes de un individuo para construir diversas conductas bajo ciertas condiciones; de la
misma manera que es pertinente considerar la codificación y clasificación que hace un
individuo.
Humanística Rogers Cuyo objetivo básico no es prevenir o controlar la conducta humana, si no comprender y
mejorar la personalidad, considero que la diferencia entre la persona sana y la desadaptada se
debe a la congruencia o incongruencia entre el yo y la experiencia.
Seligman La terapia creada por Seligman para tratar toda una variedad de trastornos habiéndose
demostrado especialmente eficaz para el tratamiento de la depresión, tanto leves como
moderadas y graves, arrojando resultados terapéuticos duraderos y un mayor índice de remisión.
La intervención de la PPT se basa fundamentalmente, en la potencianciacion de las emociones
positivas.
Maslow Considera que todas las personas tienen una necesidad fundamental de autorrealización, estado
de realización personal en el que las personas se percatan de su elevado potencial, cada una en
su propia forma. Además, señala que los individuos desarrollan una necesidad de consideración
positiva que refleja su deseo de ser amado y respetados.
Csikszentmihalyi describió el fluir como "el hecho de sentirse completamente comprometido con la actividad por
sí misma. El ego desaparece. El tiempo vuela. Toda acción, movimiento o pensamiento surgen
inevitablemente de la acción, del movimiento y del pensamiento previos
Aprendizaje Skinner Las emociones son ficciones que no impulsan la conducta son construcciones de la mente –
cuando mucho, epifenómenos distractores – que tiene poca importancia científica skinner no
discute el surgimiento de la emoción como algo que evoluciono siguiendo los procesos
darwinistas, como tampoco considero importantes los estados centrales de motivación
englobados en las emociones.
Staats Un concepto central en este enfoque es el de aprendizaje acumulativo-jerárquico, donde se

considera que las sucesivas agrupaciones de unidades pequeñas de conducta forman
configuraciones de mayor complejidad. Ellas, una vez formadas como un conjunto, están sujetas
a los principios de aprendizaje de la misma forma que ocurre en las respuestas unitarias simples.
De esta manera cada nivel de conducta tiene su propia configuración específica y constituye en
si una jerarquía superior con respecto a la acumulación inclusiva de aprendizaje en niveles
anteriores.
Dollard y Miller Se inspiraron en varias teorías del aprendizaje, de los cuales tomaron prestados los principios
básicos del condicionamiento. Según Dollard se puede predecir mucho de un individuo sin saber
nada de él, simplemente con conocer su cultura en la que nació. El objetivo es de traducir la
teoría de Freud a los conceptos de la teoría del aprendizaje ya que la consideraban más
científica. “para aprender, se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo”
Psicodinámica Freud Concede gran importancia al inconsciente y se centran en el funcionamiento de la personalidad,

en especial en los conflictos internos
Jung La teoría de Jung tiene como concepto central el individualismo. La cual, divide a la psique en 3
partes:
El YO: ese identifica con la mente consciente.
El inconsciente personal: todo aquello que se forma en el pasado del individuo. Son los
recuerdos reprimidos o que debido a su irrelevancia se elimina; y que, a su vez, este contiene
partes de la personalidad que no logran aflorar del todo en la conciencia.
El inconsciente colectivo: se centra en la atmósfera de lo desconocido, es decir, en el pasado
filogenético de cada individuo.
Adler Dio el nombre de psicología individual a su teoría, a fin de indicar que cada individuo tiene sus
objetivos especiales y una manera única de intentar lograrlos. Todos estos métodos distinguen a
un individuo de otro y en gran parte determinan la estructura d su personalidad.
Erickson El yo es la parte de la mente que da coherencia a las experiencias consciente e inconsciente. Es

una fuerza vital o capacidad organizadora que surge del contexto genético, sociocultural e
histórico de cada individuo. El desarrollo del yo, con su capacidad adaptativa su poder para
enfrentar la tensión emocional o para resolver el conflicto vital, recuperarse y contribuir a la
formación de la identidad, se origina en ocho etapas que no ocurren dentro de un marco
cronológico estricto. Cada etapa psicosocial de la vida incluye su propia crisis vital, un periodo
crucial en el que el individuo realiza un giro decisivo en un sentido o en otro. También
proporciona nuevas oportunidades para que se desarrollen fuerzas del yo o virtudes básicas. En
cada nivel sucesivo, la personalidad se vuelve más compleja.
Horney Su teoría es una de las pocas en hablar sobre el sexo femenino y mostrar una idea innovadora
basada en sus propias experiencias.
Rasgos Allport El mayor énfasis en su teoría lo dan los rasgos, que presentan a las actitudes e intenciones un
estatus casi equivalente, el rasgo es una tendencia determinante o una predisposición para
responder, es “un sistema neuropsiquico (peculiar al individuo) generalizado y localizado con la
capacidad de convertir muchos estímulos en funcionalmente equivalentes y de iniciar, guiar
formas equivalentes de conducta expresiva y adaptivas.
Cattell Según Cattell la personalidad humana se compone de rasgos o “estructuras mentales” estas
estructuras o rasgos pueden ser comunes o únicos los rasgos pueden ser de origuen fisiológicos,
psicológico, físico o sociológico pueden ser producidos y moldeados por la herencia o por el
ambiente, o por mezcla de ambos.
MacCrae y Costa todos los niños poseen ciertas funciones y estructuras que no han alcanzado su correspondiente
maduración, lo cual permite no identificar una base sólida de la personalidad, por tal razón, se
puede hablar de personalidad a partir de los 3 años, puesto que se han identificado algunos
intereses, aptitudes, estilo conductual y la manera de resolver problemas que facilitan su
bienestar y supervivencia en el medio
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411
http://hdl.handle.net/10596/10591
http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf
2. Instrucciones realización Historia de Vida:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si
lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo colaborativo 2. Se debe publicar en el
foro, no lo entregue con un archivo adjunto.
FORMATO - HISTORIA DE VIDA
NOMBRE: _______________________________________________________________
EDAD: ________________ LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: __________
NIVEL EDUCATIVO: _____________OCUPACION: _________ESTADO CIVIL: __________
FECHA DE ELABORACION: ___________________________________________________
Elaborado por: _____________________________________ Código______________________
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de
referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la
historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la
adultez. Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los
primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en
las diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas,
hijos.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se
desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos
padres, explique. 2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo
(utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de
resumen al final de este documento.)
VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una
experiencia psicológica vital.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál
sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y competitiva.
Animación Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y analítica.
cambio
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada y
disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

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Perspectiva Autor Síntesis

Staats Un concepto central en este enfoque es el de aprendizaje acumulativo-jerárquico, donde se

Psicodinámica Freud Concede gran importancia al inconsciente y se centran en el funcionamiento de la personalidad,

Erickson El yo es la parte de la mente que da coherencia a las experiencias consciente e inconsciente. Es

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