Corporación Universitaria Minuto de Dios- Seccional Bello

Facultad de Educación Virtual y a Distancia

Licenciatura en Pedagogía Infantil

CONTEXTUALIZACIÓN, DIAGNÓSTICO DEL ESCENARIO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Fecha Presentación
Día Mes Año
28 01 2019
1. Identificación del Estudiante
Nombre Completo Doc. de Identidad ID
Nidia María Osorio Fernández 43115794 000693604
Dirección de Residencia Barrio Municipio Tel. Residencia
Carrera 51 # 64-06 Mirador Bello 6134204
Correo Electrónico Tel. Celular Lugar de Nacimiento Fecha de Nacimiento
nidia.osoro@uniminuto.edu.co 3103976577 Medellín Día 27 Mes 05 Año 1980
Programa Licenciatura en educación infantil Semestre 2

2. Identificación del Centro de Prácticas

Nombre de la institución NIT
Hogar comunitario Mis Pequeños Saltarines 01800019565-9
Dirección de la institución Correo Electrónico
Carrera 51 #64-06 nidia.osorio@uniminuto,.edu.co
Nombre del rector (o coordinador) Cédula

Nombre del docente Cooperador Sede, dependencia o grupos de la Institución donde se

ejecutará el Proyecto
Primera infancia (edades de 2 a5 años)
Teléfono del docente Cooperador Correo Electrónico del docente Cooperador

Cargo del Estudiante como practicante Madre comunitaria

3. Aproximación al diagnóstico y contextualización

Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica

Práctica formativa
 Caracterización de la
Institución  Nombre de la Institución educativa: Hogar Comunitario Mis
Acercamiento al centro de Pequeños Saltarines
práctica – descripción del  Ubicación geográfica de la Institución: El hogar comunitario Mis
contexto Pequeños Saltarines, se encuentra ubicado en el barrio el Mirador,
en la comuna 7 del municipio de Bello, en la carrera 51#64-06, se
encuentra demarcado así: al norte con el cerro el Quitasol, al sur
con el barrio la selva, al norte con Niquia, al oeste con Hato nuevo
y Pachelly

 Datos históricos del sector: El barrio el mirador fue iniciado por

la urbanizadora urbana en 1979, quienes decidieron ponerle este
nombre, porque desde lo más alto se divisaba prácticamente todo
el municipio mediados de 1980, fueron entregadas las primeras
casas, conocidas como la principal, en 1983 fueron entregadas
las de la primera etapa, donde actualmente se encuentra ubicado
el hogar comunitario Mis Pequeños Saltarines

 Caracterización de la zona: Predomina la clase socio económica
media baja, la mayoría de las familias tradicionales, por lo general
trabajan padres y madre, es una zona muy tranquila socialmente,
no existen las barreras invisibles, los residentes se pueden
trasladar de día o de noche con tranquilidad. A rededor podemos
encontrar otros dos hogares comunitarios, dos jardines privados y
dos instituciones de educación formal

Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica

Práctica formativa
  Datos históricos del hogar comunitario: entro en
funcionamiento el año 2001, aproximadamente, por orden del
ICBF, dado que había mucha población vulnerable sin atención,
inicialmente se abrió en una casa de la quinta etapa del barrio
Mirador del municipio de Bello, dirigido por la señora Beatriz,
quien, por motivos personales entrego el hogar el 1 de julio de
2007, a la señora Nidia Osorio (yo), y fue reubicado en la primera
etapa del barrio el Mirador, donde actualmente presta su servicio.

 Datos generales: El hogar comunitario presta atención

integral en el horario de 8:00am a 4:00pm, a niños y niñas en
edades de 2 años a 5 años 30 días, de estratos uno, dos y
tres, desplazados o víctimas de la violencia. Conformados
por familias nucleares y familias extendidas. Orientado por
una madre comunitaria con un perfil aprobado por el ICBF.
 No. de estudiantes: 13 niños y niñas
 No. de docentes: 1
Jornada: Diurna
Horario: :8:00am a 4:00 pm
 Niveles educativos que atiende: niños y niñas en edades de
2 años a 5 años 11 meses y 30 días (caminadores, jardín y
pre jardín)

 Descripción general de la población estudiantil, especifique la

descripción de la población de inclusión: 13 niños y niñas de
2 años a 5 años 30 días, de estratos uno, dos, tres, de la zona
urbana del municipio o víctimas de la violencia en condición de
desplazamiento, su residencia se encuentran ubicadas en el
mismo barrio o en lo más cercanos al hogar comunitario, de los
cuales cinco de ellos viven con sus padres y ocho viven solo con
sus madre y abuelos, en casa o apartamentos arrendadas, todos
cuentan con los servicios básicos, el 100% de los que ejercen la
jefatura del hogar trabaja, seis en empresa vinculados y ocho
en trabajos independientes y/o informales, teniendo la necesidad
de dejar a los niños y niñas a cargo de sus abuelos o parientes
cercanos
En este momento el hogar no cuenta con población de inclusión

Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica

Práctica formativa
  Misión y visión de la EAS

MISIÓN: La Asociación de Padres de Hogares de Bienestar

Mirador Primera Etapa, pretende desarrollar actividades que
ayuden a formar y educar niño, niñas y familias usuarias garantes
de derechos con amor, respeto, unión familiar, partiendo desde la
vinculación del estado, la sociedad y el ICBF, como garantes del
desarrollo integro
VISION: : La Asociación de Padres de Hogares de Bienestar
Mirador Primera Etapa, será reconocida por buenas labores,
recreativas , lúdicas de sano esparcimiento con una atención y trato
integro a los niños, niñas y familias usuarias, logrando el fortaleciendo
y reconocimiento de todos los hogares comunitarios del sector donde
se encuentran ubicados
 Modelo Pedagógico.
Las actividades Rectoras (juego, arte, literatura y exploración del
medio)
 Describa la forma en que las EAS menciona la población de
inclusión en su PEI y manual de convivencia
Todos los hogares comunitarios de la asociación están en la
obligación garantizar los derechos de todos los niños, niñas y
familias, atender de manera oportuna a toda la población de
inclusión, teniendo en cuenta el perfil de la madre comunitaria, el
espacio y los recursos que estas personas necesiten para la
garantía de ellos.

 Registre el tipo de adaptación curricular que se trabaja con la

población de inclusión.

las asociaciones de los hogares comunitarios no cuentan con un

currículo especial para la población de inclusión, pero en caso de
requerirse algún acompañamiento, realiza gestiones de articulación
con entes territoriales (ICBF, secretarias del municipio

Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica

Práctica formativa
 4.Matriz DOFA (Diagnóstico de la Población general y de inclusión a Intervenir)
MATRIZ DOFA de la I.E. DEBILIDADES:
Herramienta que posibilita *Padres ausentes, desinteresados poco participación en
conformar un cuadro de la actividades lúdicas, pedagógicas y recreativas.
situación actual del objeto de *Falta de acompañamiento del ICBF Y EAS, en procesos
estudio. Ésta permitirá en el educativos y recreativos en espacios abiertos
trabajo de práctica examinar la *Articulación del municipio en actividades propias para los niños y
interacción entre las niñas de estas edades
características particulares de la I. *Apoyo del ICBF, en las capacitaciones
E. y el contexto. *el espacio poco pequeño para realizar actividades
extracurriculares

OPORTUNIDADES:
* Brindar atención integral a los niños y las niñas
*seguimiento en el desarrollo integral de los niños y las niñas
*Articulación con entes territoriales según las necesidades
*Formación a las familias con personal calificado

FORTALEZAS:
*Cualificación de la madre comunitaria permanentemente
*reconocimiento en el sector por la prestación de un servicio de
calidad
* *Garantía de derechos y deberes de los niños, niñas y familias
usuarias
*asequibilidad para niños y niñas de bajos recursos

Identificación de una posible
problemática o necesidad En el proceso de diligenciamiento de la ficha socio familiar, la
educativa a intervenir
Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica
Práctica formativa
AMENAZAS:
*ICBF, pretende acabar con los hogares comunitarios
*Inestabilidad del ICBF, con la documentación requerida para la
prestación del servicio
*Prestación del servicio de otras entidades con el mismo objetivo
(los CDI)
caracterización del grupo y posteriormente la observación; como
profesora puedo evidenciar ciertas necesidades en cuanto a la
participación de los niños y las niñas en los momentos de la
ejecución de las actividades pedagógicas.
Es por esta razón que observo la necesidad de estudiar y analizar
la participación de los niños y las niñas durante la tarde en el
momento pedagógico denominado “imaginar es divertido”
Para hablar de la necesidad de la participación de los niños y las
niñas en actividades programadas, desde los indicadores que
maneja el ICBF, como guía de planeación mensual de actividades,
es importante conocer e indagar desde las relaciones familiares,
 para lo que se hace necesario que los niños y las niñas, manejen
buenas relaciones en su entorno familiar, social y cultural,
posibilitando el desarrollo integral de cada uno.
Es evidente que los niños y las niñas a estas edades requieren de
mucho acompañamiento de sus familiares cercanos en los
procesos formativos para su desarrollo, además de tener unos
conocimientos previos de algunos eventos en los que pueden ser
partícipes en su entorno familiar, social y cultural.
La necesidad principal a intervenir es la participación de los niños
y las niñas en las actividades planeadas para el momento
pedagógico imaginar es divertido, debido a que en esta actividad en
específico se observa que les cuesta a algunos, hablar, imaginar,
crear y explorar con diferentes materiales, es esta la razón por la
que se hace conveniente conocer e identificar las causas que están
ocasionando en los niños y las niñas esta necesidad, para tener a
así una idea más clara del motivo que la origina, así idear
estrategias de intervención.
Esta necesidad aparentemente no tiene un origen claro, puesto en
el contexto actual, los niños y las niñas tienen mucha participación
en cualquier entorno en que se desenvuelvan, pero es claro que en
ocasiones son influenciados por las familias, la sociedad y la cultura
a no ser partícipes, simplemente por creencias, gustos y perjuicios
morales.
La participación activa de los niños y las niñas en las edades de 2
a 5 años es de vital importancia debido a que, les permite
desarrollar habilidades, competencias y destrezas que favorecen
considerablemente su desarrollo, emocional, social y psicológico

Me parece importante intervenir en esta necesidad, porque, con la

participación activa de los niños y las niñas en cualquier contexto,
es incentivarlos a ser seguros, autónomos e independientes,
libres de pensamiento y así potenciar su curiosidad, imaginación y
confianza
Apoyando las actividades en las ideas de María Montessori, “
todos los niños aprenden por medio del juego/trabajo: porque el
juego es el trabajo de los niños”
Siguiendo su método “fomentar la curiosidad del niño” “donde
propugna la creación de un entorno estimulante para que cada
niño desarrollen su propio método de aprendizaje siguiendo su
curiosidad innata”

Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica

Práctica formativa
Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica
Práctica formativa
Diagnóstico y contextualización práctica pedagógica
Práctica formativa