Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PARA LA FORMULACIÓN
E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Y DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA IE
1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Calle Del Comercio 193 - San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Idel Vexler
CON
Ministro de Educación
Elaboración de Contenidos
Carlos Enrique Lévano Sarmiento
Brígida Dionicia Peraza Cornejo
TENI
Elías Gomero Camones
Evelyn Mabel Huarcaya Espino
Gonzalo Cobo Gonzales
Jilbert Rivera Miranda
Liz Jovita Paucarcaja Valverde
Reynaldo Vargas Quispe
Rosa Ronceros Ríos
Ministerio de Educación
DO
Se autoriza la reproducción total o parcial
de esta publicación para fines educativos
u otros fines no comerciales, siempre que
se cite literalmente sin modificaciones la
fuente y la fecha.
2
PRESENTACIÓN 6
la guía 8
2 Formulación e
Implementación del PEI y PAT
2.1 Vinculación entre PEI y PAT
24
26
2.2 El PEI 26
- Estructura del PEI 28
- Pasos para la formulación del PEI 30
2.3 El PAT 58
- Estructura del PAT 59
- Formulación del PAT 60
Implementación del PEI y del PAT 61
Referencias
bibliográficas 66
3
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
AGRADECIMIENTO
A los 98 directivos de la Red de Consulta de Directores Líderes reconocidos por sus buenas
prácticas a nivel nacional quienes elaboraron sus planes de mejora, a partir de los cuales
29 directivos formularon la primera versión del Proyecto Educativo Institucional con
acompañamiento de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar el año 2015,
a los 600 directivos de las regiones de Madre de Dios, Cusco, Ucayali, Puno, Amazonas,
Callao, Cajamarca, Lima Metropolitana, San Martin, Loreto y Lima Provincias, así también
a los 300 especialistas de UGEL y DRE de todas las regiones del país que participaron en
la construcción y validación de los Procesos de la IE y Proyecto Educativo Institucional
en agosto del 2016, a los 35 directores de II. EE. de la UGEL 02 de Lima Metropolitana y
a los 35 especialistas de gestión institucional y gestión pedagógica de la UGEL Mariscal
Nieto y General Sánchez Cerro y especialistas de la Gerencia de Desarrollo Social que
participaron en el Taller de construcción del PEI en febrero del año 2016.
4
pre
senta
5
ción
Ministerio de Educación
Estimado director(a):
En ese sentido, el desempeño de los docentes y directivos está vinculado estrechamente a la calidad de
los procesos educativos que se desarrollan en la IE. Así, se reconoce a los docentes como el factor escolar
que más influye en los aprendizajes, y que se complementa con la influencia que ejercen los directivos,
a través de su liderazgo pedagógico orientando la gestión escolar, diseñando, ejecutando y evaluando
los procesos de planificación, organización, implementación, monitoreo y evaluación, para garantizar la
prestación adecuada del servicio educativo. Así, tanto la dirección y el equipo docente, aseguran el logro de
los aprendizajes.
Cabe destacar que la influencia de las acciones de dirección, resaltan particularmente en aquellas II. EE.
que funcionan en contextos adversos, en las que los directivos líderes muestran y transmiten una confianza
inquebrantable en sus estudiantes, los reconocen como sujetos de derecho y el recurso más valioso de la
sociedad con el potencial necesario para lograr los aprendizajes esperados y desarrollarse como ciudadanos
productivos, creativos, críticos y solidarios.
6
la
guía
7
Ministerio de Educación
La guía es un recurso para la formulación de dos instrumentos de Gestión Escolar en todas las II. EE. de
educación básica del país: El Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo. Brinda procedimientos
y herramientas que facilitan la elaboración participativa y articulada de ambos instrumentos de gestión, así
como orientaciones para su implementación. Dichas orientaciones pueden ser adaptadas por las II.EE. de
acuerdo a sus propias particularidades, trayectoria, el perfil construido en los años que llevan funcionando y
principalmente, a sus características y potencial de la comunidad en la cual trabajan.
Está dirigida a los directivos y a la comunidad educativa en general y promueve la pa rticipación de los
diversos actores de la IE en la construcción de los referidos instrumentos de gestión.
PADRES DE PERSONAL
DIRECTIVO DOCENTES ESTUDIANTES
FAMILIA ADMINISTRATIVO
Encargado de conducir Participan y Participan y Se organizan Participan en la
la elaboración, ejecución contribuyen en la colaboran en la y participan formulación y
y evaluación del PEI y formulación, ejecución formulación y responsablemente ejecución del PEI y
el PAT. El director emite y seguimiento al PEI y desarrollo del PEI y en la construcción el PAT.
la resolución directoral el PAT. el PAT. de los instrumentos
correspondiente. de gestión con
sus opiniones y
aspiraciones sobre la
educación que reciben.
También cuenta con anexos que contienen herramientas que sirven de apoyo en la elaboración del PEI y el
PAT, las mismas que se encuentran a disposición en forma digital en el portal del Minedu.
8
Ministerio de Educación
planificación
1
escolar
PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Y COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
9
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
10
Ministerio de Educación
Planificación en la IE
• Es una oportunidad de reflexión y compromiso
que permite un vínculo más estrecho entre la IE y
la comunidad educativa.
Liderazgo pedagógico*
• Es un modelo de liderazgo pensado para
organizaciones educativas, que se caracteriza
por enfocar el rol del directivo como líder
que influye, inspira y moviliza acciones de
la comunidad educativa en función de lo
pedagógico.
11
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
12
requisitos y necesidades del ciudadano (destinatario de tipos de procesos
Ministerio de Educación
CONVIVENCIA ESCOLAR
• Está constituido por aquellos procesos que incluyen el desarrollo de actividades necesarias para el
correcto funcionamiento de la IE. Son necesarios para los procesos de Dirección y liderazgo, y de
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar.
13
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
14
Proceso Estratégico (PE):
Ministerio de Educación
S/
15
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
16
Ministerio de Educación
Gestionar la matrícula
17
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
18
Ministerio de Educación
CGE2: Dirige la atención a trabajar para que todos los estudiantes que
inician cada periodo lectivo lo culminen, y así terminen la Educación Básica
oportunamente.
2
Como parte de la realización de diagnósticos y análisis anuales, los CGE cumplen un rol importante en la generación de los Informes
de Gestión Anual (R.M. N°657-2017-MINEDU, núm. 5.3).
19
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
20
Ministerio de Educación
• Retención anual de
DESARROLLO PEDAGÓGICO estudiantes en la IE.
Y CONVIVENCIA ESCOLAR
• Gestionar la matrícula.
• Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes. CONDICIONES PARA LA
• Fortalecer el desempeño GESTIÓN ESCOLAR
docente.
• Gestionar los aprendizajes • Cumplimiento de
• Gestionar la convivencia la calendarización
escolar y la participación planificada en la IE.
• Acompañamiento
y monitoreo de la
práctica pedagógica.
SOPORTE AL
FUNCIONAMIENTO DE LA IE • Gestión de la tutoría y
• Administrar recursos humanos. la convivencia escolar
• Administrar la infraestructura, en la IE.
los servicios básicos y
complementarios.
• Administrar los bienes, recursos y
materiales educativos.
• Administrar recursos económicos.
21
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Formulación e
2
implementación
del PEI y PAT
22
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
2.2 El PEI
Toda institución educativa debe tener su Proyecto Educativo Institucional elaborado, discutido
y aprobado con la participación de su comunidad educativa; que responda a las necesidades y
expectativas del entorno donde se encuentra ubicada. Por ello, daremos algunas orientaciones
para su formulación.
24
INSUMOS
PEN-PER-PEL- INSUMOS
PDRC CN
RVM 199 – DCN
DCR
Se
concreta
en
INSUMOS
LRM-RLRM
Código del niño y del adolescente
D.LEG. 276
INSUMOS D. LEG. 1057
Informe de gestión anual Ley SERVIR (Proceso sancionador)
Orientaciones para el
Ministerio de Educación
año escolar
25
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Funcional
Práctico y útil para la
gestión escolar.
Accesible Flexible
Todos lo conocen, lo comparten Permite actualizaciones y
y tienen la información para evaluación permanente.
ver su proceso de avance e
implementación.
pueden entenderlo.
Estratégico Representativo
Permite una reflexión crítica Refleja a la IE y a la comunidad
de la IE y expresa los cambios educativa. Centrado en los
profundos hacia los cuales aprendizajes de los estudiantes y
conducirla. orientado al logro de resultados.
3
Adaptado de “Manual de gestión para directores de instituciones educativas”, por Unesco, 2011. P. 57.
26
Ministerio de Educación
27
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
28
Ministerio de Educación
PASO 5
Programando
PASO 3 las acciones de
PASO 1 Estableciendo mejora
Realizando nuestras nuestra identidad
acciones iniciales
PASO 2 PASO 4
Elaborando nuestro Elaborando nuestra
diagnóstico institucional propuesta de gestión
escolar centrada en los
aprendizajes
29
PASO
Acciones
3.
Elaboración de • Establecer un cronograma de actividades, considerando el periodo de
cronograma de planificación. Las actividades planteadas que requieran la concurrencia de la
formulación del comunidad educativa se consideran en la Calendarización del año escolar.
PEI
31
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Sensibilización a la
comunidad educativa
Conformación de
Elaboración de
paso 1 la CPEI
cronograma de
formulación del PEI acciones iniciales
32
PASO
ELABORANDO NUESTRO
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
34
Ministerio de Educación
A TENER EN CUENTA:
• Indicadores de eficiencia interna
Matrícula: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada
en la Ficha Única de Matrícula.
Ingresar
datos en el
aplicativo
Observar
los gráficos
obtenidos
Completar
las plantillas
35
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
36
Ministerio de Educación
37
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Desarrollar
planeamiento
institucional
Evaluar la gestión
escolar
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar la matrícula
1. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar
la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto
Preparar condiciones mecanismos adecuados para ello.
para la gestión de los
aprendizajes 2. Se considera a la planificación como una acción rutinaria.
Datos desactualizados en la 3. La planificación se ve afectada por docentes que piden permisos o
Ficha Única de Matrícula. licencias constantemente y de manera injustificada.
Fortalecer el Debilidad en la planificación 4. Pese a que se han considerado en la Planificación Anual las
desempeño docente y programación de acciones reuniones de trabajo colegiado no se cumplen y no asiste la
de reforzamiento escolar. mayoría de docentes.
Limitados espacios de
Gestionar los socialización de los resultados 5. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo
aprendizajes de monitoreo pedagógico. colegiado.
Escaso conocimiento de las 6. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo
normas de convivencia escolar. colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con
alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica.
Gestionar la 7. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.
convivencia escolar y la
participación 8. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera
consensuada.
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
38
Ministerio de Educación
Estableciendo alianzas
¿Cuáles son las y convenios estratégicos
• Buena ubicación, cercana
principales fortalezas entre nuestra I.E con otras
POTENCIALI- a diversas Instituciones ¿Cómo las
de la comunidad/ instituciones públicas y
DADES
localidad donde se públicas y privadas y área aprovechamos?
privadas para la mejora de los
ubica la IE? segura.
aprendizajes de los estudiantes
y su seguridad.
39
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
40
Ministerio de Educación
DIAGNóSTICO de la IE
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas
Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de inicio y en nivel de logro C;
acerca de estos en los tres últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los
estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el área de ciencias sociales. En cuanto
al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las
jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar respecto a la
mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los
resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el nivel de cumplimiento de los procesos nos refiere a un mayor número de procesos
logrados y en desarrollo, sin embargo se resalta que existen procesos en inicio a nivel institucional. En cuanto al proceso de Dirección y
Liderazgo se observa que los instrumentos de gestión como PEI y PCI se encuentran desactualizados y recientemente se ha conformado
el comité de PEI. Con respecto al proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se observa que algunos docentes tienen dificultades en
la planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación, ni se articula con las
necesidades de los estudiantes y la IE., el trabajo colegiado se realiza con una agenda no prevista y pocos docentes participan. Sobre el
proceso de Soporte al funcionamiento de la IE, se observa deficiencias a nivel concreto (deterioro de la infraestructura y materiales),
así como al nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas, inasistencias y falta de rendición de cuentas). Se encuentra, además, que los
actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible
de los aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.
paso 2
Análisis del
entorno de la IE Elaborando Análisis de
resultado
eficiencia interna
nuestro
diagnóstico
41
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
PASO
ESTABLECIENDO
NUESTRA IDENTIDAD
42
Ministerio de Educación
Una estrategia para trabajar el futuro deseado, consiste en invitar a los estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos, personal administrativo, jerárquico, servicio,
vigilancia, auxiliares y personal de apoyo pedagógico a completar fichas acerca de los
sueños que tienen en relación a la IE y a lo que desean de ella. Una vez completadas
se sistematizará en la plantilla de formulación de la visión compartida.
4
Ley N° 28044, Ley General de Educación, art. 8 (Ética, equidad, interculturalidad, calidad, equidad, inclusión, conciencia ambiental y
creatividad e innovación).
5
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021, p. 21. Consejo Nacional de Educación
43
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Principios de la educación
Los Principios de la educación guían el quehacer cotidiano de la institución educativa. La educación
peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Según la
Ley No 28044.
Ley General de Educación, estos principios son: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental y creatividad
e innovación.
Conciencia Creatividad
ambiental e innovación
Motiva el respeto, Promueven la
cuidado y conservación producción de nuevos
del entorno conocimientos
44
Ministerio de Educación
45
PASO
Propuesta Orientaciones
La propuesta pedagógica contiene un conjunto de elementos los cuales se puede destacar a los
siguientes:
• Las concepciones sobre los aprendizajes de los estudiantes
• Los Principios psicopedagógicos
• Los Perfiles de los actores educativos
• La Diversificación curricular
• La implementación, ejecución evaluación curricular
47
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
PASO
5
PROGRAMANDO
ACCIONES DE MEJORA
48
Ministerio de Educación
Los objetivos del PEI son los propósitos que orientan la gestión escolar, lo que
la IE se propone alcanzar en los siguientes años. Deben ser realistas, desafiantes
y congruentes6, en la plantilla para formular objetivos centrados en los
aprendizajes, los CPEI plantea objetivos basados en el Diagnóstico situacional de
la IE y la visión compartida. La CPEI al momento de su formulación, debe poner
especial atención en la revisión de problemas e identificar cuáles son las causas
1. asociadas que trascienden a las responsabilidades de la IE, y sobre las que la IE no
Formulación necesariamente podrá actuar directamente.
de Objetivos de Los objetivos establecidos deben ser alcanzados en el período comprendido por
Gestión Escolar la vigencia del PEI. Ellos deben responder a los procesos de funcionamiento y a
los resultados de aprendizaje y eficiencia interna de la IE.
6
CEPAL (2011)
7
Adaptado de planificación de gestión escolar centrada en los aprendizajes
8
Adaptado de Secretaría de Educación Pública de Baja California Sur (s/f).
49
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
pautas
Curso de Contenido Finalidad Estrategia Objetivo de
acción o ¿Qué? ¿Para qué?
¿Cómo? gestión escolar
¿Con qué o
verbo quiénes?
centrada en los
aprendizajes
• Luego, se determinan las causas asociadas ¿Cuál es la causa que más se relaciona?
teniendo en cuenta en lo posible que sea de una temática común a más de un proceso
de funcionamiento de la IE.
Formulación de objetivos:
50
Ministerio de Educación
¿Para
Procesos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? Objetivo
qué?
51
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Bien elaborado:
¿Incluye un curso de
acción (verbo en infinitivo) Mejorar significativamente la programación curricular x
y el objeto a ser medido, el
Qué?
Presenta estrategias:
¿Menciona cómo se Mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, x
logrará?
Dos reuniones de
trabajo colegiado N.° de reuniones de trabajo
Informes 6 7 8
desarrolladas por colegiado realizadas.
bimestre.
de profesores que
100 de profesores participan en las reuniones Lista de asistencia 45 70 100
Desarrollar la realizaron de trabajo colegiado.
programación curricular, programaciones
mediante acciones de curriculares eficiente de profesores que realizan
Fichas de monitoreo
trabajo colegiado por áreas, programación curricular.
niveles y/o ciclos, para Documentos pedagógicos Carpetas
la mejora del desempeño elaborados de manera pedagógicas - Fichas
docente y directivo. eficiente y pertinente. de monitoreo
75 de profesores
mejoraron su N.° de profesores
Reporte de acciones
desempeño monitoreados.
de monitoreo.
N.° de profesores que mejoran
Fichas de monitoreo
su desempeño
52
Ministerio de Educación
2.
resentación y • Presentación y validación de la propuesta de PEI
validación de El director y la CPEI, rdifunden la propuesta elaborada y propician aportes de la comunidad
la propuesta de educativa.
PEI
• Para la redacción del PEI, se sugiere utilizar un lenguaje claro y sencillo para que todos
puedan entenderlo. Debe tratarse de un documento de fácil manejo, práctico y útil para
la gestión escolar. Se propone que el PEI, de acuerdo a la estructura del documento, no
debe superar las 40 páginas. Con los insumos recogidos se realizará la redacción del PEI y
se entregará a la dirección de la IE para su aprobación. Aprobado el documento por parte
de los directivos, se emite la resolución directoral correspondiente para su reconocimiento
y vigencia.
• Una vez culminada la redacción del PEI. El director de la IE promulga el PEI mediante
Resolución Directoral. Se recomienda llevar a cabo la presentación del documento final en
una reunión y/o asamblea.
53
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
54
Ministerio de Educación
Validación de la propuesta
Realizado el taller de socialización, se abre una ronda de comentarios y preguntas. El
director y la CPEI se encargan de resolver las dudas de los docentes, madres y padres de
familia y estudiantes acerca de los contenidos presentados. De esta manera, se realiza
también una retroalimentación por parte de los involucrados. Luego de resueltas las dudas
e incluidos en el documento los comentarios que la CPEI considere pertinentes, se dará
por concluido el proceso de formulación del documento final del PEI. Finalmente, la CPEI
agradecerá a los participantes su asistencia.
55
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
2.3 El PAT
El PAT es uno de los instrumentos de gestión de la IE, su propósito es concretar los objetivos
establecidos en el PEI a través de actividades y prácticas que se realizan durante el año escolar.
Ordena las tareas en la IE a través de los CGE sobre los cuales al finalizar el año lectivo, los
directivos de la IE informarán los resultados obtenidos . Guarda coherencia en su formulación con
el PEI, PCI y RI.
Cabe resaltar que el PAT permite organizar el trabajo de las comisiones u otros equipos de la IE,
bajo el liderazgo de los directivos.
Balance de resultados
56
Ministerio de Educación
7. Anexos
• Herramientas utilizadas, cronograma de visitas
de observación de aula, fichas detalladas de
actividades planificadas, horarios de clase,
horarios de uso del aula de innovación u otros
espacios, directorio del personal de la IE,
directorio de instituciones u organizaciones
aliadas, actas de reunión, fotografías, etc.
57
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
3.
• CONEI, comisiones y equipos de trabajo educativo de la IE
Planteamiento
Detallar la conformación de órganos, comités y comisiones de trabajo, puntuales
de la
y permanentes, así como los productos y responsabilidades a cumplir durante el
Organización
año escolar.
institucional
5.
• Se anexa los documentos utilizados en la formulación del PAT (Actas, cuadros,
Inclusión de
fotografías, etc.)
Anexos
58
Ministerio de Educación
59
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
Compromisos de
Actividades Indicadores Logros/ dificultades
Gestión Escolar
Talleres de reforzamiento Número de estudiantes que participan en tres estudiantes del total de
pedagógico para estudiantes los talleres de reforzamiento pedagógico. identificados para el reforzamiento
pedagógico no participaron en las
Número de estudiantes que mejoran sus sesiones debido a que se realizaron
COMPROMISO 1.
calificaciones respecto a las obtenidas fuera del horario escolar.
Progreso anual de
aprendizajes de
antes del reforzamiento pedagógico.
todas y todos los A pesar del esfuerzo de los
estudiantes de la IE. docentes para realziar el
reforzamiento pedagógico los
estudiantes continuaron con las
calificaciones obtenidas antes del
reforzamiento pedagógico.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
60
Ministerio de Educación
Se establece crono-
grama de reuniones
Elaboración de IGA
de trabajo colegiado
la programación Primera Documento
para la programación
curricular PCA semana normativo
curricular partiendo Coordinador Docentes de
mediante x UD de marzo acerca de
por las orientaciones de ÁREA área
trabajo colegiado SA y fin de Orientaciones
y utilizando los
por áreas niveles trimestre. para el año
insumos del PCI y se
y/o ciclos escolar
presenta bimestral-
mente.
Se revisa la sesión
de aprendizaje del
día y se analiza
su consistencia con
los documentos de pro- Sub Cronograma Ficha de
Protocolo de
Monitoreo y gramación. Se realiza Director monitoreo.
monitoreo Mayo a
acompañamiento a visitas de acompaña- x Director Coordinador Rúbricas para el
Informe de Octubre
docentes miento al aula, se de ÁREA. acompañamiento
reflexiona con el/la jornada
docente y se realiza
jornada de trabajo
trimestral en base a
los hallazgos.
61
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
62
Ministerio de Educación
Actualización de datos y
diagnóstico situacional
Planteamiento
de Actividades
en relación a los
objetivos del PEI
Inclusión de
Anexos
elaborando el
plan anual de
trabajo
Programación de
la Distribución Planteamiento de
del tiempo la Organización
institucional
63
Guía para la formulación e implementación del PEI y PAT
64
Ministerio de Educación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ley N.° 28044, Ley General de Educación, Diario Oficial El Peruano, Lima, Perú, 17 de julio de
2003.
Ley N.° 29944, Ley de Reforma Magisterial, Diario Oficial El Peruano, Lima, Perú, 25 de noviembre
de 2012.
Ministerio de Educación (2008). Orientaciones para la Elaboración del Proyecto Escuela para
Unidades Educativas de Nivel Medio de Educación Común, Artística, Técnica y Adultos. Buenos
Aires: Minedu
Ministerio de Educación (2010). Guía para orientar la intervención de los servicios de apoyo
y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales. Lima: SAANEE.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-
ebe/7-guia-para-orientar-la- intervencion-de-los-saanee.pdf
Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley General de Educación., Diario Oficial El Peruano, Lima,
Perú, 7 de julio de 2012.
UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Lima: UNESCO.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf
65
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: (511) 615 5800
www.minedu.gob.pe