Plan de Clases

PLAN DE CLASES
Clase 1
Tiempo: 80 minutos
Contenidos:
 Los imanes tienen la propiedad de atraer algunos objetos. Existen imanes naturales y
artificiales.
Objetivos:
Se espera que los/as alumnos/as puedan:
 Reconocer que los imanes atraen algunos objetos.

 Identificar que existen imanes naturales y artificiales.
Inicio
La docente presentará el tema que trabajarán durante las nueve clases.
“Hoy veremos un tema nuevo que daré a lo largo de las siguientes clases,
realizaremos diversas exploraciones y experiencias, dibujaremos y escribiremos, leeremos y
conversaremos acerca de lo leído para conocer sobre los materiales y el magnetismo”.
Desarrollo
Para comenzar el tema, se les propondrá una situación para generar intercambios de
ideas acerca de lo que observan e interpretan. Para esto, la docente les mostrará el siguiente
dispositivo armado, que contiene los imanes escondidos, y en la superficie los clips apoyados.
Luego, la docente les dirá: “Miren lo que les traje, ¿Qué sucederá si sacudo el cartón o
si lo doy vuelta?” Para responder esto les entregará a cada uno la siguiente fotocopia y les dará
tiempo para escriban las hipótesis acerca de lo que creen que pasará.
ENS N° 4 Profesorado de Educación Primaria
CFPD – Tramo III – Taller 6
1 ° Cuatrimestre 2019
Lucía Almonacid
Escuela N° 2 D.E 7- 4° “C” TT
Área: Ciencias Naturales
Dispositivo
Hipótesis: _____________________________________________________
¿Tu hipótesis coincidió con lo observado? ¿Por qué? _____________________
__________________________________________________________________
Luego de que responder, les mostrará qué sucede al sacudir o girar el cartón. A partir
de esto, la docente preguntará:
 ¿Por qué los clips no se caen? Se espera que respondan que los clips están pegados. En
este caso, la docente los invitará a tocarlos y a tratar de moverlos y/o levantarlos.
Una vez que descubran que hay imanes escondidos, la docente sacará uno de los
cartones y se los mostrará. Luego, abrirá un espacio de diálogo y les preguntará:
 ¿Para qué les parece que usé los imanes?

 ¿Por qué los clips no se cayeron? Se espera que respondan porque “los sujeta”, “los
sostiene”.
Luego, los/as alumnos/as responderán en sus fotocopias si su hipótesis coincidió con lo

observado y las leerán en voz alta para dar a conocer sus conclusiones. Para seguir trabajando
con las últimas preguntas, la docente les repartirá el texto “¡Qué piedritas tan atractivas! de
Ana Sargorodschi” y lo leerán entre todos.
Lucía Almonacid
¡Qué piedritas tan atractivas! de Ana Sargorodschi
Según cuentan algunos historiadores, en la antigua Grecia, sucedió algo extraordinario.

Un pastor de ovejas llamado Magnes pasó a la historia por haber dormido una siesta sobre una
piedra y no poder levantarse. No fue por “fiaca” ni pereza; es que esa piedra y las que pisaban
sus botas no eran cualquier piedra.
Parece ser que el pastor Magnes, después de un buen bostezo, intentó caminar; pero sus
pies pesaban tanto que tuvo que volver a sentarse para quitarse el calzado. Fue cuando descubrió
que un montón de piedritas se le habían adherido a sus suelas. Aquellas curiosas piedritas fueron
bautizadas magnetitas, en honor al pastor. Al principio, esos imanes naturales, se utilizaron solo
para jugar a “hacer magia” ¡qué no es poca cosa! Sin embargo, visto hoy en día resultaría un
verdadero desperdicio. Hoy sabemos que existen fuerzas que no solo actúan desde lejos, a
distancia, sino que también provocan que algunas cosas se atraigan entre sí o se rechacen… Tal
cual las sufrió en “carne propia” el afortunado Magnes.
A partir de la lectura, la docente les preguntará:
 ¿Qué relación encuentran entre lo leído y la experiencia que tuvimos con el dispsitivo?
 ¿Qué poder tienen los imanes?
 ¿ El tipo de imán que encontró Magnes son como los que les mostré?
 ¿Conocen algún otro tipo de imán?
 ¿Hay imanes de otra forma?
 ¿Tienen imanes en casa? ¿Cómo son?
 ¿Para qué se usan?
 ¿Dónde podemos encontrarlos?
 ¿Qué se puede hacer con un imán?
 ¿Qué materiales creen que atraerá?
Se espera arribar que los imanes tienen el poder de atraer algunos materiales y que existen
naturales o artificiales, los cuales son los utilizados actualmente.
Por último, para seguir recuperando saberes previos y potenciando el interés por
aprender más sobre los imanes y su comportamiento, la docente les dirá: “Ahora les voy a dar
Lucía Almonacid
algunos objetos de diversos materiales, deberán observarlos y explorarlos para luego escribir
en el cuadro que les daré, cuáles de esos objetos creen que serán atraídos o no por un imán. De
esta manera podrán registrar lo observado y la próxima clase comprobaremos las predicciones
que hagan hoy.” Luego, los agrupará de a 4, les repartirá a cada uno una fotocopia con el
cuadro y una bolsa con los diferentes objetos.
Realizamos una experiencia con los siguientes materiales:
RESULTADO DE LA
PREDICCIÓN:
EXPERIENCIA: ¿Fue
OBJETOS MATERIALES ¿Será atraído por el
atraído por el imán?
imán? (SI/NO)
(SI/NO)
Clavo Metal (acero)
Regla Plástico
Llave Metal (bronce)
Frasco Vidrio
Cuchara Plástico
Broche Madera
Clips Metal (acero)
Papel Metal (aluminio)
Pañuelo Tela
Caja Cartón
Goma de borrar Goma
Hilos metálicos (cobre)
Cable Plástico
(recubrimiento)
Lucía Almonacid
Una vez que hayan finalizado, la docente les dirá:
 ¿Qué necesitarían para comprobar sus predicciones? Se espera que respondan que
necesitan un imán, y será la docente quien les diga que la próxima clase lo harán
mediante una experiencia.
Luego la docente les pedirá que le coloquen el nombre atrás de la fotocopia y se la

entreguen. Ella se las devolverá la próxima clase.
Cierre
Para finalizar, se les pedirá armar, entre todos, una conclusión de lo visto durante la
clase para armar un afiche que será retomando en las próximas clases. Para esto, la docente
preguntará: “¿Qué poder tienen los imanes?, ¿Qué tipos de imanes existen?, ¿Cuáles se utilizan
para la vida cotidiana?”. Se espera concluir que los imanes tienen el poder de atraer algunos
materiales y que existen naturales o artificiales, de formas y tamaños variados, los cuales son
los utilizados actualmente. Luego, les pedirá que copien en sus carpetas esta conclusión que
estará en el pizarrón.
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Los imanes
-Pegarán la fotocopia con sus hipótesis del dispositivo.
- Pegarán el texto de ¡Qué piedritas tan atractivas! de Ana Sargorodschi.
- “Los imanes tienen el poder de atraer algunos materiales y que existen naturales o artificiales,
de formas y tamaños variados, los cuales son los utilizados actualmente.”
Evaluación
- Se evaluará que los estudiantes reconozcan que los imanes atraen algunos objetos e
identifiquen que existen imanes naturales y artificiales.
- Estos puntos serán evaluados a través de la observación, del nivel de participación en
clase de los/as niños/as, de la realización de las actividades, y de la puesta en común de
las respuestas a las actividades.
Lucía Almonacid
Clase 2
Tiempo: 80 minutos
Contenidos:
 Los imanes tienen la propiedad de atraer algunos materiales: principalmente aquellos

formados por hierro. También se atraen con otros imanes.
Objetivos:
 Identificar que los imanes atraen ciertos metales o sus aleaciones.

 Comprender los conceptos de magnetismo y fuerza magnética.
Inicio
La docente retomará lo trabajado la clase anterior y para esto les dirá: “La clase pasada
estuvimos conversando sobre los imanes ¿qué tipos de imanes existen?, ¿Cuáles se utilizan
para la vida cotidiana?, ¿Qué poder tienen los imanes?”
Desarrollo
Para comenzar, la docente explicará las normas de seguridad necesarias para los
trabajos de exploración que hagan.
Luego, la docente los agrupará de a cuatro y les preguntará:
 ¿Se acuerdan que la clase pasada trabajaron con las predicciones de cuáles de los
materiales iba a ser atraído por un imán?
 ¿Cómo pueden darse cuenta si lo que ustedes predijeron es correcto?
A partir de esto les dirá: “Hoy van a comprobar sus predicciones a través de una
exploración que harán con los objetos trabajados la clase anterior y un imán. A medida que lo
hagan deberán ir completando el cuadro con los resultados de la exploración.”
Luego les repartirá los materiales a cada grupo y le devolverá la fotocopia con el
cuadro a cada uno y se les dará tiempo para realizar la experiencia. Mientras los/as alumnos/as
estén realizando la experiencia, la docente recorrerá los grupos.
Una vez finalizada la experiencia, la docente organizará una puesta en común y les
preguntará:
Lucía Almonacid
 ¿Qué observaron?, ¿Qué les llamo la atención?

 ¿Qué diferencias encontraron con lo que esperaban?
 ¿Se comprobaron sus predicciones?
 ¿Todos los materiales fueron atraídos por el imán?, ¿Qué comprobaron?
 ¿Encontraron algún objeto no metálico que fuera atraído por el imán?
 ¿Todos los metales fueron atraídos?, ¿Cuáles no?, ¿Cuáles sí?
A partir de la experiencia, se espera concluir que los imanes atraen solamente algunos
metales. Esto se sistematizará a partir de la lectura de un texto sobre cuáles son los metales que
se atraen con los imanes. También se leerá sobre el concepto de magnetismo y fuerza
magnética. Para esto la docente les dirá: “Ahora leeremos en el libro la página 210 sobre qué
tipos de metales son atraídos por lo imanes, qué es el magnetismo y la fuerza magnética.”
Libro Biciencias 4 – Santillana - En movimiento. Es el que utilizan los/as alumnos/as en la escuela.
Cierre
Para finalizar, se les pedirá armar, entre todos, una conclusión de lo visto durante la
clase para armar un afiche que será retomando en las próximas clases. Para esto, la docente
Lucía Almonacid
preguntará: “¿Los imanes atraen cualquier tipo de metal?, ¿Cuáles si?, ¿Cuáles no?, ¿Qué es
el magnetismo? ¿y la fuerza magnética?”. Se espera concluir que los imanes no atraen todos
los metales, solo atraen el hierro, el acero (formado por hierro), niquel y cobalto y que no atraen
los metales como el cobre, el bronce, el aluminio, entre otros. Por otra parte, el magnetismo es
el conjunto de propiedades de los imanes y se observa evidencia cuando actúa la fuerza de
atracción de un imán llamada fuerza magnética.
Luego, la docente les pedirá que copien en sus carpetas esta conclusión que estará en el
afiche.
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Las propiedades de los imanes
- En grupos, realizamos una experiencia y con lo que pudimos observar completamos la
siguiente ficha.
- Conclusión final.
Evaluación
- Se evaluará que los estudiantes identifiquen que los imanes atraen ciertos metales o
sus aleaciones y comprendan los conceptos de magnetismo y fuerza magnética.
Clase 3
Tiempo: 80 minutos
Contenidos:
 Los imanes tienen dos extremos diferentes que se llaman polos magnéticos. Estos no se
comportan de la misma manera: si se acerca el polo de un imán al polo de otro imán, se
pueden atraer o repeler.
 En los polos se concentra una mayor fuerza de atracción.
Objetivos:
Lucía Almonacid
 Identificar los polos de un imán y reconocer la atracción o repulsión entre ellos.

 Explicar el fenómeno observado a partir de la exploración.
Inicio
La docente retomará lo trabajado la clase anterior para esto les dirá: “La clase pasada
estuvimos realizando una experiencia con objetos de diferentes materiales y algunos
imanes ¿los imanes atraían cualquier tipo de metal?, ¿Cuáles si?, ¿Cuáles no?, ¿Qué
es el magnetismo? ¿y la fuerza magnética?”.
Desarrollo
Para comenzar, la docente propondrá una actividad para que los/as alumnos/as identifiquen
que los imanes poseen dos polos y que los reconozcan como los sectores en el que se concentra
una mayor fuerza de atracción. Para esto, la docente les repartirá un imán a cada uno (habrá
imanes con forma de barra o cilindro) y les prgeuntará para que formulen sus hipótesis:
 ¿Todos las partes de un imán atraerán con la misma fuerza, por ejemplo a un clip?
En el pizarrón se registrarán las hipótesis que arrojen los/as alumnos/as para ser retomadas
luego.
Para poner a prueba las hipótesis, se les indicará a los/as alumnos/as lo siguiente: “Vamos a
poner a prueba las hipótesis que realizaron. Para esto, deberán colocar un clip "del lado de la
punta" en distintas partes del imán (ambos extremos y el centro) y observar qué sucede en los
distintos sectores del imán.”
A medida que realicen la exploración la docente se acercará a los/as alumnos/as e irá

indagando en qué partes del imán el clip es atraído con mayor fuerza.
Luego de que hayan tenido tiempo de explorar, la docente propondrá una puesta en común y
les preguntará:
 ¿Qué sucedió?
 ¿Todas las partes de un imán atraen con la misma fuerza?
 ¿En qué partes se atraía con mayor fuerza el clip? ¿En qué partes no?
 ¿Se comprobaron sus hipótesis iniciales?
Lucía Almonacid
Se espera arribar que que no toda la superficie de los imanes atrae con la misma fuerza y
que los extremos del imán, los puntos de mayor potencia, se los denomina "polos". La docente
indicará que los polos distintos se los suele denominar polo sur y polo norte, y que generalmente
se los pinta de distinto color como los que tienen ellos. Les explicará que la denominación de
polo norte y polo sur es una convención establecida por los científicos con el objeto de unificar
términos y significados reconocidos universalmente por quienes trabajan en estos temas.
Luego, la docente propondrá una actividad para que los/as alumnos/as exploren y
reconozcan que los polos de igual nombre se repelen y los de distinto nombre se atraen. Para
esto se les propondrá: “Ahora les daré un imán más para que tengan dos y deberán observar
qué es lo que ocurre cuando se acerca un imán a otro.”
Antes de comenzar con la exploración, la docente les preguntará para que formulen sus
hipótesis:
 ¿Qué sucederá cuando se acerca un imán a otro?
En el pizarrón se registrarán las hipótesis que arrojen los/as alumnos/as para ser retomadas
luego.
Luego de que hayan tenido tiempo de explorar, la docente propondrá una puesta en común y
les preguntará:
 ¿Qué sucedió cuando acercaron un imán a otro? ¿de qué se dieron cuenta?
 ¿Qué sucedió cuando juntaron los polos opuestos? ¿y cuando juntaron los polos
iguales?
 ¿En todos los casos sucedió lo mismo?
 ¿Se comprobaron sus hipótesis iniciales?
Se espera arribar que cuando dos polos iguales se acercan estos se repelen y cuando dos
polos opuestos se acercan estos se atraen.
A partir de la exploración, la docente les pedirá a los/as alumnos/as que expliquen en sus
carpetas, con dibujos y un texto, cómo averiguaron si los extremos del imán se atraían o se
repelían y en dónde se concentra la mayor fuerza magnética. Para esto la docente le dirá:
Lucía Almonacid
“Ahora deberán contar a partir de un texto y dibujos, cómo averiguaron que los extremos del
imán se atraían o se repelían y en dónde se concentra la mayor fuerza magnética.”
Mientras los/as alumnos/as estén trabajando, la docente pasará por los bancos para
ayudarlos en el caso de que lo requieran y les indicará que tomen de referencia los conceptos
trabajados la clase anterior sobre magnetismo y fuerza magnética.
Luego, se les pedirá que cada uno lea que escribió para compartirlo con los demás.
Por último, si quedara tiempo, se les propondrá la lectura de una página del manual para
sistematizar toda la información. Para esto la docente les dirá: “Ahora leeremos en el libro la
página 213 sobre los polos de un imán.”
Cierre
Para finalizar, se les pedirá armar, entre todos, una conclusión de lo visto durante la clase para
completar el afiche que vienen trabajando. Para esto, la docente preguntará: “¿Todas las partes
Lucía Almonacid
de un imán atraen con la misma fuerza? ¿En qué partes del imán hay mayor fuerza de
atracción? ¿Qué sucede cuando se juntan los polos opuestos de un imán? ¿y cuando se juntan
los polos iguales?” Se espera concluir que en todos los imanes los extremos se atraen con más
fuerza que en los sectores laterales y que se los llama polo sur y norte. También que los polos
opuestos del imán se atraen y los polos iguales se rechazan.
Luego, la docente les pedirá que copien en sus carpetas esta conclusión que estará en el
afiche.
XX /05/19
Los polos de un imán
- Realizamos una exploración con imanes, conocimos los polos y llegamos a la conclusión que:
en todos los imanes los extremos se atraen con más fuerza que en los sectores laterales y que se
los llama polo sur y norte. También que los polos opuestos del imán se atraen y los polos
iguales se rechazan.
Evaluación
- Se evaluará que los estudiantes identifiquen los polos de un imán y reconozcan la

atracción o repulsión entre ellos. También que expliquen el fenómeno observado a
partir de la exploración.
Clase 4
Tiempo: 80 minutos
Contenidos:
 La fuerza magnética como fuerza de acción a distancia. La fuerza con que un imán atrae
a un determinado material se puede interferir con un objeto que se coloque entre el imán
y el material atraído.
Objetivos:
Lucía Almonacid
 Reconocer la atracción de los imanes a distancia y a través de superficies.
Inicio
La docente retomará lo trabajado la clase anterior para esto les dirá: “La clase pasada
estuvimos realizando una experiencia con imanes ¿Todas las partes de un imán atraían con la
misma fuerza? ¿En qué partes del imán había mayor fuerza de atracción? ¿Qué sucedía
cuando se juntan los polos opuestos de un imán? ¿y cuando se juntaban los polos iguales?”
Desarrollo
Para comenzar, la docente propondrá un experimento para que los/as alumnos/as

comprueben si todos los imanes atraen con la misma fuerza un mismo objeto y qué depende de
ello. A su vez, si es necesario que los cuerpos entren en contacto para que el magnetismo
funcione.
Antes de comenzar con el experimento, la docente les propondrá que planteen sus hipótesis
y estas se registrarán en el pizarrón para retomar luego del experimento. Para esto les
preguntará:
 ¿Cómo podríamos hacer para darnos cuenta cuánta fuerza tiene un imán?
 ¿Cómo podemos medir la fuerza de un imán?
 ¿Todos los imanes tendrán la misma fuerza?
Luego, la docente los agrupará de a tres y les dará a cada grupo: una fotocopia con las
consignas, 3 imanes de distinto tipo pero de igual tamaño, una hoja cuadriculada y un clip.
Después de esto les dirá: “Ahora comprobarán sus hipótesis a través de un experimento con el
cuál medirán la fuerza de los imanes y observarán si todos tienen la misma fuerza de atraer el
clip. Para realizar el experimento, el imán siempre estará en el mismo lugar y ustedes deberán
comprobar con cada imán a cuántos cuadraditos se atrae el clip. Recuerden completar el
cuadro y dibujar lo que sucede en cada caso.”
Lucía Almonacid
Experimento
Materiales: 3 imanes diferentes, un clip y una hoja cuadriculada.
* Completá la tabla.
* Dibujen qué sucedió en cada caso y a qué distancia de cuadraditos se atraía el clip.
Imán 1
Imán 2
Imán 3
Lucía Almonacid
Una vez que hayan finalizado, la docente abrirá una puesta en común y les preguntará:
 ¿Cómo hicieron para comprobar la fuerza de los imanes?

 ¿Todos los imanes se comportaron de la misma manera?
 ¿Todos los imanes tienen la misma fuerza? ¿Cómo lo sabemos?
 ¿Se comprobaron sus hipótesis? ¿Qué sucedió?
 A partir de lo observado, ¿es necesario que haya contacto entre un objeto y el imán
para que el magnetismo funcione?
Se espera arribar que la fuerza del imán resulta de medir la mínima distancia que debe haber
entre un imán y un objeto para que este sea atraído, y que no es necesario que haya contacto
entre el objeto y el imán para que el magnetismo funcione.
Una vez realizado este experimento, se les propondrá realizar otro para saber qué sucede si
se coloca alguna barrera o un obstáculo entre un objeto y el imán, es decir, si habrá algún
material que permita interferir la fuerza magnética. Para esto, les mostrará diversos materiales:
una tabla de madera, un plato de plástico, una bandeja de acero, una placa de aluminio, una
tabla de cartón, un block de hojas y les propondrá que planteen sus hipótesis para registrarlas en
el pizarrón y retomarlas luego del experimento:
 ¿Qué creen que sucederá si apoyo un clip arriba del plato de plástico y abajo muevo el
imán? ¿y si lo hago en la bandeja de acero?
 Recordemos, ¿de qué material eran los clips? ¿Eran atraídos por un imán? ¿Por qué?
 ¿Qué materiales eran atraídos por un imán?
 ¿Creen que habrá algún material que permita interferir la fuerza magnética? ¿Cuáles si?
¿Cuáles no? ¿Por qué?
 ¿Se podrá detener la fuerza de un imán? ¿Qué creen que la detendrá?
Luego, la docente les propondrá la siguiente actividad: “Ahora realizaremos, entre todos,
una experiencia con los objetos de diferentes materiales, un imán y un clip, para que
comprueben qué sucede con cada uno de los objetos. Irán pasando a probar uno por vez, y se
buscará atraer el clip a través de cada uno de los objetos para que comprobar si la fuerza
magnética traspasa los materiales o no.”
Lucía Almonacid
Durante la experiencia, podrán observar y comprobar que la fuerza de los imanes puede
ejercerse a través de todos los materiales no magnéticos y no puede traspasar materiales
magnéticos, como por ejemplo la bandeja de acero. A su vez, el efecto es muy sensible al
espesor de la capa de material que se intercala y esto se debe a la distancia entre el objeto y el
imán, que aumenta si la barrera es de mayor “espesor”.
Si quedara tiempo se les propondrá realizar la siguiente actividad para que comprueben que
la fuerza magnética puede atravesar materiales sólidos y líquidos también:
* Explicá cómo harías para sacar los clips que están dentro de un vaso con agua
utilizando sólo un imán y sin meterlo en el agua. Luego lo comprobamos haciéndolo.
Cierre
Para finalizar, se les pedirá armar, entre todos, una conclusión de lo visto durante la clase
para completar el afiche que vienen trabajando. Para esto, la docente preguntará: “¿Todos los
imanes tienen la misma fuerza? ¿De qué depende? ¿Es necesario que haya contacto entre un
objeto y el imán para que el magnetismo funcione? ¿Hay algún material interfiera la fuerza
magnética? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no? ¿Por qué? ¿Se podrá detener la fuerza de un imán? ¿Qué la
detiene?” Se espera concluir que la fuerza del imán resulta de medir la mínima distancia que
debe haber entre un imán y un objeto para que este sea atraído, y que no es necesario que haya
contacto entre el objeto y el imán para que el magnetismo funcione. También que la fuerza de
los imanes puede ejercerse a través de todos los materiales no magnéticos y no puede traspasar
materiales magnéticos.
Luego, la docente les pedirá que copien en sus carpetas y peguen las fotocopias.
Lucía Almonacid
XX /05/19
La fuerza magnética
- Realizamos un experimento con objetos de diferentes materiales e imanes y concluimos que: la
fuerza del imán resulta de medir la mínima distancia que debe haber entre un imán y un objeto
para que este sea atraído, y que no es necesario que haya contacto entre el objeto y el imán para
que el magnetismo funcione. También que la fuerza de los imanes puede ejercerse a través de
todos los materiales no magnéticos y no puede traspasar materiales magnéticos.
-Pegarán la fotocopia del experimento.
Evaluación
- Se evaluará que los estudiantes reconozcan la atracción de los imanes a distancia y a

través de superficies.

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Se espera que los/as alumnos/as puedan:

 Reconocer que los imanes atraen algunos objetos.

La docente presentará el tema que trabajarán durante las nueve clases.

¿Tu hipótesis coincidió con lo observado? ¿Por qué? _____________________

 ¿Para qué les parece que usé los imanes?

Luego, los/as alumnos/as responderán en sus fotocopias si su hipótesis coincidió con lo

¡Qué piedritas tan atractivas! de Ana Sargorodschi

Según cuentan algunos historiadores, en la antigua Grecia, sucedió algo extraordinario.

A partir de la lectura, la docente les preguntará:

Realizamos una experiencia con los siguientes materiales:

Clavo Metal (acero)

Llave Metal (bronce)

Clips Metal (acero)

Papel Metal (aluminio)

Goma de borrar Goma

Hilos metálicos (cobre)

Una vez que hayan finalizado, la docente les dirá:

Luego la docente les pedirá que le coloquen el nombre atrás de la fotocopia y se la

 Los imanes tienen la propiedad de atraer algunos materiales: principalmente aquellos

Se espera que los/as alumnos/as puedan:

 Identificar que los imanes atraen ciertos metales o sus aleaciones.

Luego, la docente los agrupará de a cuatro y les preguntará:

 ¿Qué observaron?, ¿Qué les llamo la atención?

Libro Biciencias 4 – Santillana - En movimiento. Es el que utilizan los/as alumnos/as en la escuela.

Se espera que los/as alumnos/as puedan:

 Identificar los polos de un imán y reconocer la atracción o repulsión entre ellos.

A medida que realicen la exploración la docente se acercará a los/as alumnos/as e irá

 ¿Qué sucederá cuando se acerca un imán a otro?

- Se evaluará que los estudiantes identifiquen los polos de un imán y reconozcan la

Se espera que los/as alumnos/as puedan:

 Reconocer la atracción de los imanes a distancia y a través de superficies.

Para comenzar, la docente propondrá un experimento para que los/as alumnos/as

Materiales: 3 imanes diferentes, un clip y una hoja cuadriculada.

 ¿Cómo hicieron para comprobar la fuerza de los imanes?

-Pegarán la fotocopia del experimento.

- Se evaluará que los estudiantes reconozcan la atracción de los imanes a distancia y a

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