Docente: Prof.

José Luis Torres Arévalo

Grado: 6° de primaria
Sección: "A"
Fecha: Viernes 03 de Mayo de 2019
Unidad didáctica 02- Sesión de aprendizaje N° 56

Título: "Evaluamos nuestros aprendizajes"

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias y
Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Elabora representaciones de números Resuelve una ficha de
cantidad. de hasta cinco cifras de forma aplicación para
Comunica su comprensión simbólica demostrar lo que ha
sobre los números y las aprendido en la
operaciones. Unidad 1.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
diversidad discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Prepara la Lista de cotejo de acuerdo al número de  Hoja de aplicación y lápices.
estudiantes (Anexo 1).  Materiales del sector de matemática.
 Prepara las hojas de aplicación para cada  Lista de cotejo (Anexo 1).
estudiante
 (Anexo 2).

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 30 min

 Propicia el diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad?, ¿cómo hicimos para
aprender?, ¿lo que aprendimos será útil?, ¿para qué?, ¿cómo podemos saber si aprendimos o no?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han
aprendido en la Unidad 1. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma individual
los problemas de la hoja de aplicación. Cuando se requiera, pueden utilizar algunos materiales del sector
de matemática.
 Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas
de convivencia que los ayudarán atrabajar y aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar el trabajo de sus compañeros.
Utilizar los materiales de forma individual.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 Utiliza la Lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.

 Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolveránindividualmente y en un tiempo
determinado.
 Indícales que observen libremente cada problema.

Problema 1, 2 y 3

 Pide a los estudiantes que lean el problema.

 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué tratan los problemas?, ¿qué datos nos
brinda?, ¿Qué elementos pertenecen a cada conjunto?, ¿Cómo se determinan los conjuntos?, ¿Qué se
debe tener en cuenta para sombrear conjuntos cuando realizamos operaciones?
 Responde las preguntas planteadas.

Problema 4, 5 y 6

 Pide a los estudiantes que lean el problema.

 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cómo sabemos
qué conjunto está incluido en otro?, ¿Qué clases de conjuntos hemos estudiado?, ¿Cómo los diferencias?
Encuentra las operaciones indicadas.
 Solicita que respondan las preguntas planteadas.

Problema 7

 Pide a los estudiantes que lean el problema.

 Para orientar la comprensión, guíalos con las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿Qué
datos no se conocen?; ¿cómo lo encontraras?; ¿Cómo plantear su solución? ¿Cuántos jóvenes solo
trabajan?
 Indica a los estudiantes que después de ordenar los datos, respondan las preguntas planteadas.

Problema 8, 9 y 10

 Solicita que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué tratan
los problemas?, ¿Qué debes hacer para resolverlos?, ¿Cuántos segmentos habrán en la figura?,
¿Cuántos triángulos y cuadriláteros habrán?, ¿Qué debes hacer antes de contar las figuras?, ¿de qué
manera puedes formar solo 2 cuadrados?
 Solicita que respondan las preguntas planteadas.

Problema 1 y 2

 Pide a los estudiantes que lean los problemas referidos a la competencia de forma, movimiento y
localización.
 Para orientar la comprensión, guía con las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cómo
podemos resolver ese problema?, ¿qué debemos considerar para identificar la simetría de reflexión y la
traslación de figuras?, ¿Qué debes identificar el eje de simetría?, ¿para qué nos servirá conocer la
posición de la primera figura a trasladar?

 Indica a los estudiantes que después de realizar la estrategia adecuada den respuesta a lo interrogado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si se considera conveniente, resuelven
juntos las actividades.
 Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
 Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
 Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y conversen qué
podrían hacer para mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 6° "A" Director de la I.E. N° 14860