SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

I.E. 3056 "GRAN BRETAÑA"

UGEL 02 NÚMEROS RACIONALES. CLASIFICACIÓN
TAHUANTINSUYO

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución educativa : 3056 “GRAN BRETAÑA”
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Tercer grado “A”, “B” y “C”
1.4 Bimestre :I
1.5 Unidad :1
1.6 Nº de horas :2
1.7 Docente : Laura Juana Chacón Nieto
1.8 Fecha : 13/03/2019

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades.
problemas de expresiones numéricas Las transforma a expresiones numéricas (modelos) con expresiones
cantidad fraccionarias o decimales.
Comunica su expresión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
los números y las operaciones racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción.
Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos de estimación procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales.
y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
las relaciones numéricas y las procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
operaciones fraccionarias y decimales, y viceversa.
Gestiona su Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje de desempeño durante el proceso propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar
manera de aprendizaje. a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
autónoma sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

Enfoque Acciones observables

transversal
De derecho Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
De orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
bien común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Y/O RECURSOS
La docente saluda a los estudiantes, pide que formen equipos de trabajo de 6 integrantes y que Texto
elijan un delegado por equipo. Luego hace entrega de la lectura “Uso de los números en la
compra y venta de la pág. 8 del texto escolar Matemática 3, cada grupo realiza una lectura
escolar
compartida y luego se hace una lectura compartida a nivel de aula. La docente pregunta ¿De 20 min
qué trata la lectura? ¿Qué temas o conocimientos trata? ¿Con que intención consideras se Plumones
hacen la preguntas? reflexiona con los estudiantes lo leído y la importancia de los números en Pizarra
nuestra vida diaria, indica que las preguntas formuladas se van a responder con ayuda de la
familia en casa y se presentara en formato libre la siguiente clase.
INICIO

La docente retoma la lectura y pide a los estudiantes que identifiquen las cantidades que se
menciona ya sea en forma literal o numérica, los estudiantes identifican dichas cantidades y la
maestra lo escribe en la pizarra; luego pregunta ¿A qué conjunto numérico pertenecen dichas
cantidades? ¿Cómo representamos dicho conjunto? ¿Qué otras cantidades pertenecen a dicho
conjunto? ¿Qué propiedad cumplen dichos números? Los estudiantes responden mediante
lluvia de ideas.
La docente plantea que el propósito de la sesión es identificar un número racional, clasificarlos
y establecer equivalencia entre fracciones, decimales y porcentaje, indica además que la
evaluación se realizara mediante el desarrollo de una ficha de aplicación.
 Con las cantidades escrita en la pizarra que los estudiantes identificaron de la lectura, la
docente pregunta ¿Cuál es la expresión numérica de un cuarto y un medio? ¿Qué cantidades
son fraccionarias y cuales son decimales? ¿Qué cantidades son elementos de los números
Plumones
racionales? Los estudiantes mediante lluvia de ideas responden y la maestra lo escribe en la Pizarra 50 min
pizarra.
La docente propone la siguiente situación:

Y pregunta a los estudiantes caso por caso si pertenece al conjunto correspondiente, previo a
ello la docente recuerda sobre la historia de los conjuntos numéricos, su utilidad en la vida
DESARROLLO

diaria y como identificarlos.

La maestra sistematiza dicha información definiendo que es el conjunto de números racionales
y como se representa, que otros conjuntos están incluidos en el, como se expresan los números
racionales.
La docente presenta tres números decimales y pregunta ¿Los números presentados son
racionales?¿Qué tipos de decimales son?¿Cómo debería expresar a dichos números para
afirmar que son racionales? ¿Qué estrategias o procedimientos podemos emplear para
expresar los decimales en fracción? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas; según
ello la docente refuerza o explica la generatriz de números decimales.
Para culminar los estudiantes sistematizan los números racionales en un diagrama del árbol

Y se concluye que N⊂Z⊂Q, es decir, todo número natural es un número entero y todo número
entero puede ser representado como un número racional.
Se hace entrega de una ficha de aplicación el cual lo resuelven por equipo y se socializa en
plenaria los resultados para detectar errores y corregirlos promoviendo la autoevaluación y la
evaluación.
De manera conjunta se evalúa lo trabajado, se reflexiona sobre lo aprendido y su utilidad en la Plumones
vida diaria.
CIERRE

Se recuerda sobre la tarea para la casa y la presentación en la siguiente clase.

Pizarra 20 min

4. BIBLIOGRAFIA
- Texto escolar Matemática 3

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Lic. Laura Juana Chacón Nieto