Alumnas: Accardi Karina Alejandra- Fontivero Fátima Elizabeth

Cátedra Didáctica Especial IV/ Educación Secundaria

2019

Trabajo practico nº 1

Bibliografía:

Southwell, Myriam, 2012, “La educación secundaria en Argentina. Notas sobre la historia
de un formato” en Tiramonti G., Variaciones sobre la forma escolar .Límites y posibilidades
de la escuela media, Rosario, Homo Sapiens.pp.35 a 70

Fecha de entrega: 26 de abril

1. ¿Qué elementos del formato escolar encuentra en la configuración de la

educación secundaria?
2. ¿Qué mitos fundantes impactan en la institucionalización de la educación
secundaria?
3. ¿Cuál sería la diferencia de hablar entre educación media y secundaria?
4. Justifique la siguiente afirmación de la autora:
“esta forma de configuración de las instituciones de nivel medio (escuelas
enciclopedistas de elite) funciono como un modelo, una imagen para la
escolarización de los jóvenes que muchas veces constituyo un limite a la
inclusión de lo nuevo”

Desarrollo

1) Los elementos del formato escolar que configuran la educación

secundaria son: relación pedagógica, el espacio (la escuela) – tiempo
(tiempo escolar) donde se lleva a cabo esa relación pedagógica, el
saber escolar separado en ramas (asignaturas o materias), la
enseñanza simultanea de esas asignaturas, la formación de
docentes en relación a esa división, curriculum graduado, secuencia
fija con agrupamientos escolares con base a la edad, el aula como
unidad espacial, ciclado y año escolar, curriculum generalista,
jerarquía de saberes, lógica meritocratica, dispositivos de evaluación,
individuo como unidad de formación, distanciamiento de la vida
mundana, neutralidad y objetividad como pilares de la función social,
condición preparatoria para lo que vendrá después, etc.
2) Los mitos fundantes que impactaron en la institucionalización de la
educación secundaria son:
 -formación de las elites: tenía como objetivo la formación de
la socialización propia de la aristocracia, en un primer
momento con un fuerte contenido religioso, que luego vira
hacia la inculcación de los valores burgueses de la sociedad
porteña, el acceso a la “alta cultura”, bajo los principios del
liberalismo ilustrado que promueva una estabilidad política
como base de las instituciones nacionales.
 -homogeneización y masificación: bajo la influencia del
normalismo, la escuela secundaria se ira pareciendo a la
escuela primaria en el seguimiento de programas
estandarizados y en la adopción de los mismos rituales
(distribución de tiempo y espacio, rituales patrióticos y
cotidianos, etc.)
 -carácter propedéutico: solidario con las distintas etapas que
atraviesa la escuela secundaria. En una primera etapa para la
formación de la clase dirigente quienes ejercerían el poder
político, en una segunda etapa para el ingreso a los estudios
universitarios, y por ultimo para la formación del ciudadano en
términos de deberes y derechos.

3) La diferencia al hablar de educación secundaria y educación media

radica en que por un lado, la educación media se constituyó como un
nivel, se orientaba hacia la transformación de los sujetos sociales
heterogéneos en sujetos políticos homogéneos, a través de la
incorporación a un sistema político institucional restringido. Abarcaba
un porcentaje bajo de la población, ingresaban varones de los
sectores más acomodados para continuar sus estudios universitarios
y formar a los administradores del estado. Los planes de estudio se
hicieron sobre las bases de las humanidades modernas como signo
de distinción cultural y como signo de una tecnología del yo. Se
trataba de una formación que preparaba para todo sin
especialización durante cinco años.
Y por otro lado, la educación secundaria aparece como una función
del sistema educativo más que como un nivel, el curriculum incluía
los saberes del trabajo y las ocupaciones manuales, en tanto debía
preparar para la salida laboral, lo que provoco un efecto
“desescolarizador” para los sectores populares, ya que serían
desviados al sector productivo antes de llegar a la educación
secundaria. Con el gobierno de Irigoyen comienza el proceso de
unificación de una educación secundaria predominando un bachiller
de formación general.

4) La afirmación de la autora se debe por la primacía del curriculum

enciclopedista el nivel medio exalto los saberes academicista y en
función de un deber ser para mantener un orden preestablecido, es
que se dejaba de lado otro tipo de experiencia sociales y vitales
como ser el trabajo, los oficios y las técnicas, los cuales constituían
novedades a comparación de los roles sociales ya previstos por el
sistema y el poder hegemónico y que se caracterizaban por ser
escasos, ya que como dijimos anteriormente el nivel medio poseía
una matrícula baja, ya que solo participan los hombres de la clase
social alta.