VISITA DIARIA DE ACOMPAÑAMIENTO.

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : Huancarama
I.2. Distrito: Huancarama Provincia: Andahuaylas Comunidad: ……………………….
I.3. Acompañante Pedagógico: ………………………………………………………………………….
I.4. Especialidad: ……………………………………………………………
I.5. Red Educativa Rural: RER APU QURAWIRI
I.6. Fecha: …………………….
I.7. Docente: ………………………………………………………………………………..
I.8. I.E: ………………………………………………… Grado (s): …………………………………….
I.9. Cantidad de estudiantes:
3 años 4 años 5 años 1° 2° 3° 4° 5° 6°

I.10. Lengua materna:…………… Segunda lengua:………………………………

I.11. Número de visita:
I.12. Tipo de interacción en el aula: Observación Participante ( ), Sesión Compartida ( )
II. PROPOSITO DE LA VISITA:
Promover en el docente la mejora de su práctica pedagógica a través del enfoque critico reflexivo de una
manera horizontal con un dialogo fluido

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS A TRABAJAR.

COMPETENCIAS-MBDD NECESIDAD FORMATIVA
COMPETENCIA 2:
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular
en permanente revisión.
COMPETENCIA 4:
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.

IV.ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN:
ANTES : Coordina con el director , docente de la II.EE dialoga sobre el propósito de la visita.
Se considera todo lo relacionado a:
Materiales para docentes Materiales para estudiantes

Diseñar planificación conjunta para el día siguiente.

Acciones productos

DURANTE:
- Se considera acciones y estrategias de acompañamiento:
- Comunica el proceso de acompañamiento y/o estrategia.
- Identifican el propósito de la sesión de aprendizaje con diálogos pertinentes; registran datos en el cuaderno de campo y se
plantean preguntas de reflexión.
DESPUÉS:
- Selección de hechos, priorización de hechos y tratamiento de la información.
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Preguntas (diálogo) para la deconstrucción de la práctica pedagógica.
- Preguntas para identificar el supuesto
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- Reflexión y asesoría de la práctica pedagógica con el docente. ( Interacción con el docente donde el ASPI usa el material previsto,
soporte teórico, estrategias vivenciales, ejemplos de modelos, copias, materiales interactivos y otros).
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COMPROMSOS (para el portafolio)

APIEB DOCENTE

Los materiales que se utiliza en la asesoría se evidenciará en el portafolio:

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ACOMPAÑANTE DE APEIB DOCENTE DE AULA.