CARPETA PEDAGÓGICA

Compendio de Aprendizajes Clave

NOMBRE:______________________________________________
CENTRO DE TRABAJO___________________________________

Para los niños trabajamos, porque los niños son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del
mundo. Y queremos que nos quieran, y nos vean como algo de su corazón
José Martí
180 195
EJES DEL MODELO
EDUCATIVO • Autonomía de gestión.
• Asistencia, acompañamiento y supervisión.
1. La • Infraestructura y equipamiento.
escuela al • Reducción de la carga administrativa.
centro
• Colaboración de los
ámbitos de gobierno.
• Rol de los padres de
familia, la sociedad civil y 5. La • Vigencia del Humanismo.
CONAPASE. 2. El
Gobernanza • Contenidos educativos.
• INEE. planteamiento
del sistema curricular • Ambientes de
educativo aprendizaje.
Ejes del
Modelo
Educativo

3. Formación
4. Inclusión y desarrollo
• Eliminar las barreras del • Procesos de evaluación.
aprendizaje (lengua, género, y equidad profesional • Desarrollo profesional.
discapacidad, entre otras). docente • Formación inicial.
La razón para estructurar el currículo en tres componentes responde tanto a la
naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente como a
la especificidad de la gestión de cada espacio curricular. Es preciso hacer notar que la
denominación de los dos primeros se refiere al tipo de contenidos que cada uno
abarca, mientras que el tercero se refiere específicamente a las decisiones de gestión
sobre los contenidos de ese componente. Si bien cada componente cuenta con
espacios curriculares y tiempos lectivos específicos, los tres interactúan para formar
integralmente al educando
 Campos de Áreas de Ámbitos de
Formación desarrollo Autonomía
Académica personal y social Curricular
Ampliar la formación
Lenguaje y comunicación Artes académica

Potenciar el desarrollo
personal y social

Nuevos contenidos
Pensamiento Matemático Educación Socioemocional
relevantes

Conocimientos regionales
Exploración y
comprensión del mundo Educación Física Proyectos de impacto
natural y social social
PROPÓSITOS
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer
algunas propiedades del sistema de escritura.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características
que comparten.
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan
experimentar para poner a prueba sus ideas.
Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.
MATEMÁTICAS. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden
utilizar el conteo y los primeros números.
Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar
procedimientos propios para resolverlos.
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y
la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de
diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
EDUCACIÓN FÍSICA. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad
en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con
los otros para fortalecer el conocimiento de sí.
Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones,
individuales y colectivas, que implican imaginación y creatividad.
Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
Desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de
acuerdos en el juego, la escuela y su vida diaria.
PROPÓSITOS
ARTES. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza,
música y teatro).
2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
INGLÉS. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
El propósito del ciclo 1 es que los estudiantes se sensibilicen y familiaricen
con una lengua distinta a la materna, y puedan reaccionar y responder a
necesidades de comunicación básicas y personales en contextos rutinarios
definidos. Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva
hacia esta.
Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas
situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
Emplear habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo.
Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de
carácter imaginativo.
Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información
sobre sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus
emociones.
Trabajar en colaboración.
Valorar sus logros individuales y colectivos.
Resolver conflictos mediante el diálogo.
Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender
AUTONOMÍA CURRICULAR: PROÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La Autonomía curricular ofrece a la escuela la facultad de decidir, con base en
su contexto, y de acuerdo con los intereses, las habilidades y las necesidades
particulares de los estudiantes, los ámbitos que resultan más pertinentes y
adecuados incorporar a su oferta y con ello complementar el currículo
obligatorio, pautado por los otros dos componentes curriculares: Campos de
Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social.
CAMPO –ÁREA- ENFOQUE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
COMPONENTE

ESPAÑOL Psicolingüística y la Psicología
constructivista
Ciencias antropológicas
MATEMÁTICAS Resolución de problemas
CONOCIMIENTO Interacción directa o indirecta de los
DEL MEDIO niños con el entorno y con aspectos
de la vida personal
EDUCACIÓN FÍSICA Se centra en las capacidades motrices
de los niños
ARTES Se centran en el desarrollo integral de
la persona (énfasis en los procesos
creativos y libertad de expresión)
Actividades puntuales/ Actividades
recurrentes/ Proyectos/ Situaciones
didácticas específicas
Trabajo sistemático
Actividades en las que los niños puedan
actuar de manera directa e indirecta con
lo que están conociendo
Juegos cooperativos, juegos
modificados, circuitos de acción motriz,
cuentos motores.
Experiencia a través de hacer, dentro del
colectivo o proyecto artístico,
Evaluación inicial, media y final del proceso
Se establecen estas líneas de progreso que
definen el punto inicial y la meta a la que se
puede aspirar en el desempeño de los
alumnos. (Cualitativa y formativa)
Proceso continuo de información acerca del
aprendizaje y la enseñanza (Guías de
observación, escalas de valoración,
portafolios)
Pautas para observar el desempeño
Evidencias
Evidencias ( Observaciones diagnósticas,
Bitácoras de los alumnos, docente, mensual
del colectivo, Rúbricas)

EDUCACIÓN SOCIO- Se centra en el proceso de Aprendizaje: situado/ dialógico/ basado Proceso de valoración continua y permanente
EMOCIONAL construcción de la Identidad y en el en el juego/ por proyecto/ basado en del curso de los alumnos para intervenir
desarrollo de habilidades análisis de casos oportunamente.
emocionales y sociales
INGLÉS Acción centrado en prácticas sociales Actividades de dominio y competencia Proporcionar información sobre el grado de
del lenguaje. de esta lengua como el respeto y avance que cada alumno obtiene en las
fomento a la diversidad diferentes etapas del proceso de aprendizaje
AUTONOMÍA Seleccionar el ENFOQUE Aprendizaje basado en problemas/ Valora más la calidad tanto del proceso como
CURRICULAR METODOLÓGICO Proyectos/ Estudio de casos el nivel de aprovechamiento alcanzado de los
alumnos que resulta de la dinámica del proceso
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL ORGANIZADORES CURRICULARES

Prácticas sociales de Lenguaje (Finalidades de

- Conversación
Ámbitos - Descripción
los ámbitos en la vida social, en los contextos
en que ocurren y la manera en que operan)
- Narración
- Explicación

Oralidad Permiten la participación social, así como

- Intercambio de experiencias de lectura organizar el pensamiento para comprender y
- Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos darse entender a otros. Fortalecen la
- Elaboración de textos que presentan información resumida oralidad y el desarrollo cognitivo
Estudio proveniente de diversas fuentes
- Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
- Intercambio escrito de nuevos conocimientos Remite al uso del lenguaje para aprender, se
promueve el empleo de acervos, la búsqueda,
el análisis y el registro de información, así
Literatura como intercambios orales y escritos de la
- Lectura de narraciones de diversos subgéneros
misma
- Escritura y recreación de narraciones
- Lectura y escucha de poemas y canciones
Participación - Creaciones y juegos con el lenguaje poético Contribuyen a que los alumnos comprendan
social - Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales la intención creativa del lenguaje, amplíen sus
horizontes culturales y aprendan a valorar los
diversos modos de comprender el mundo y
- Producción e interpretación de textos para realizar trámites
de expresarlo
y gestionar servicios
- Producción e interpretación de instructivos y documentos
que regulan la convivencia
- Análisis de los medios de comunicación Tienen como propósito desarrollar y
comprender las maneras de participar en la
- Participación y difusión de información en la comunidad
construcción de la sociedad
escolar
- Reconocimiento de la diversidad lingüística cultural
 ORALIDAD:
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
* Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.
* Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
* Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
* Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los
demás comprendan.
* Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que
comenta.
* Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.
* Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar
objetos.
LITERATURA
Producción, interpretación e intercambio de narraciones:
- Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
las acciones y los lugares donde se desarrollan.
- Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
- Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
- Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
- Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora.
- Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios
- Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
- Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
- Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
- Construye colectivamente rimas sencillas.
Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral
- Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPAÑOL
ESTUDIO
Empleo de acervos impresos y digitales, búsqueda, análisis y registro de información,
intercambio oral y escrito de información
* Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los
acervos.
* Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
* Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados. e
*Expresa ideas para construir textos informativos.
* Comenta e identifica algunas características de textos informativos.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Uso de documentos que regulan la convivencia
- Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
- Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Análisis de medios de comunicación
- Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
- Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
- Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos
propios.
- Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los
padres de familia
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
* Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y
reconoce su significado.
* Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.
ORGANIZADORES CURRICULARES

3 EJES TEMÁTICOS
Número, Forma,
Análisis de
álgebra, espacio,
datos
variación medida
12 TEMAS
Número

Adición y sustracción Ubicación espacial

Estadística
Multiplicación y división
Matemáticas

Proporcionalidad
Figuras y cuerpos
Ecuaciones geométricos
Funciones

Probabilidad
Patrones, figuras Magnitudes y
geométricas y expresiones
equivalentes medidas
APRENDIZAJES ESPERADOS MATEMÁTICAS

NÚMERO
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
- Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
- Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
- Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
- Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
- Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.

FORMA, ESPACIO, MEDIDA

• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
- Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
- Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
- Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.
- Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
- Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
- Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
- Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.
- Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

ANÁLISIS DE DATOS

Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
ORGANIZADORES CURRICULARES Conocimiento del medio
2 EJES TEMÁTICOS

Mundo Natural Cultura y vida social

5 TEMAS

Exploración Cuidado del Interacciones

Cuidado de la Cambios en el
de la medio con el
salud tiempo
naturaleza ambiente entorno social
APRENDIZAJES ESPERADOS . CONOCIMIENTO DEL MEDIO

MUNDO NATURAL
- Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros
elementos naturales.
- Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
- Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
- Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos
- Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
- Conoce medidas para evitar enfermedades.
- Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
- Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.
- Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar
- Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
- Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medioambiente.
- Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de
contaminación del agua, aire y suelo.

CULTURA Y VIDA SOCIAL

- Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
- Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.
- Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
- Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
- Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando diversas fuentes de información.
- Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del tiempo, a partir de imágenes y testimonios.
 Dimensiones Habilidades
Atención
Conciencia de las propias emociones
Autoconocimiento Autoestima
Aprecio y gratitud
Bienestar
Educación socioemocional

Metacognición
Expresión de las emociones
Autorregulación Regulación de las emociones
Autoregenación de emociones para el bienestar
Perseverancia

Iniciativa personal
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Autonomía Liderazgo y apertura
Toma de decisiones y compromisos
Autoeficacia

Bienestar y trato digno hacia otras personas

Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto
Empatía Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad Interrelación entre los ámbitos
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o de la Educación
discriminación
Socioemocional y los planos
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza
de interacción individual y
Comunicación asertiva social
Responsabilidad
Colaboración Inclusión
Resolución de conflictos
Interdependencia
AUTONOMÍA CURRICULAR
INDICADORES DE LOGRO . EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL
AUTOCONOCIMIENTO
Autoestima
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta

AUTOREGULACIÓN
Expresión de emociones
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.

AUTONOMÍA
Iniciativa personal
- Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
- Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.
- Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás.
Toma de decisiones y compromisos
- Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.

EMPATÍA
Sensibilidad y apoyo hacia otros
Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona.
Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.

COLABORACIÓN
Comunicación asertiva
- Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
- Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo
Inclusión
- Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
- Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
- Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
Para su estudio, el área de Artes se organiza en cuatro ejes.
Cada eje se organiza en temas, como se muestra en el siguiente esquema:

• Proyecto artístico • Cuerpo- espacio-

• Presentación tiempo
• Reflexión • Movimiento-
sonido
• Forma-color
2.-
1.- Práctica Elementos
ARTES
artística básicos de
las artes

3.-
4.- Artes y Apreciación
entorno estética y
creatividad
• Diversidad • Sensibilidad y
cultural y artística percepción
• Patrimonio y artística
derechos • Imaginación y
culturales creatividad
La Educación Física en la educación básica requiere de una propuesta que considere las características del
desarrollo y crecimiento de los alumnos y, al mismo tiempo, oriente la intervención pedagógica de los docentes en
cada uno de los niveles educativos.
Este programa delimita, con fines didácticos, un eje curricular: “Competencia motriz”; y tres componentes
pedagógico didácticos: “Desarrollo de la motricidad”, “Integración de la corporeidad”, y “Creatividad en la acción
motriz”, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que
adquieran desde preescolar hasta secundaria.

Educación
física
APRENDIZAJES ESPERADOS. ARTES

ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES

Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.
Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
visuales.

APRENDIZAJES ESPERADOS. EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA MOTRIZ
• Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos
• Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
• Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
• Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.
• Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
 Ampliar la
formación
académica

AUTONOMIA CURRICULAR Potenciar el

Proyectos de
desarrollo
impacto social personal y social

Ámbitos

Nuevos
Conocimientos
contenidos
regionales
relevantes
ACUERDO NÚMERO 696 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y
CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Qué es la evaluación?
 LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
Aspectos En escuelas de organización completa, así como de las tetra y En escuelas unitarias, bi y tridocentes QUÉ PROMUEVEN?
pentadocentes:

Participantes Participan la totalidad del personal directivo, docente y aquel Estará integrado por los profesores y el personal
directamente relacionado con los procesos de enseñanza y directivo –efectivo o comisionado- de las diversas
aprendizaje que labora en el plantel; así como, los asesores escuelas de la zona.
técnico pedagógicos de acuerdo con las disposiciones que
emita la autoridad educativa local.

Presidencia La asume el director de la escuela Es presidido por el supervisor

Obligatoriedad de Es obligatoria para todos los actores, durante la totalidad de la sesión. El colectivo docente en su totalidad deberá
la participación cumplir las obligaciones, acuerdos y compromisos establecidos por el CTE.

El personal docente que trabaje en dos turnos, debe asistir a la sesión de ambos Consejos.

En el caso de que algún integrante o la totalidad de un colectivo no sesionen en CTE, el director informará al
supervisor de zona y éste a su vez a la autoridad educativa local para los efectos correspondientes.

Periodicidad El CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:

a) cinco días hábiles previos al inicio del curso escolar para la fase intensiva

b) ocho días distribuidos a lo largo del ciclo escolar para las sesiones ordinarias

Duración Cada sesión abarcará el total de horas de la jornada escolar establecida según el Calendario Escolar implementado.

Organización Las sesiones del CTE deben estructurarse y organizarse para cumplir con los propósitos del Consejo. Las actividades
que se desarrollarán en cada sesión deben programarse en función de las prioridades educativas, los objetivos y
metas establecidas en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, a partir del contexto específico de cada centro
escolar.

Obligaciones Asistir a la sesión con insumos o información acordada

CÓMO SE ORGANIZAN?
Prioridades Educativas
 CÉDULA DE MADUREZ
ORGANIZACIONAL
NIVE PUNTAJE EJERCICIO DE LA NÚMERO
L AUTONOMÍA CURRICULAR DE
ÁMBITOS
SUGERID
OS

IA De 0 A 1.9 Se sugiere ejercer hasta 2 ámbitos y se dará prioridad a: 2

 Ampliar la formación académica
 Potenciar el desarrollo personal y social
IB De 2 a 2.9 Se sugiere ejercer hasta 3 ámbitos y se dará prioridad a : 3
 Ampliar la formación académica
 Potenciar el desarrollo personal y social
II De 3 a 3.9 Se sugiere ejercer hasta 4 ámbitos y se dará prioridad a : 4
 Ampliar la formación académica
 Potenciar el desarrollo personal y social
 Nuevos contenidos relevantes
III De 4 a 5 Se sugiere ejercer hasta 5 ámbitos y se dará prioridad a : 5
 Ampliar la formación académica
 Potenciar el desarrollo personal y social
 Nuevos contenidos relevantes

FODA
14 Principios pedagógicos pp. 118-123

El docente interviene para que sus alumnos

 Aprendan a aprender
 Piensen por sí mismos
 Se pregunten por qué pasan las cosas
 Manejen mejor sus emociones
 Organicen su tiempo de estudio
 Reflexionen sobre cómo aprenden
 Tomen decisiones
 Valoren lo que aprenden por sí
mismos y de los demás
 Tengan metas para la vida
 Directorio Institucional
Nombre Cargo o Teléfono Correo Electrónico Observaciones
dependencia
 Directorio Institucional
Nombre Cargo o Teléfono Correo Electrónico Observaciones
dependencia
 Directorio de zona
Nombre Función -lugar Teléfono Correo Electrónico Observaciones
 Directorio de CEPSE
Jardín de Niños Responsable del Función Teléfono Correo Electrónico
CEPSE
CONCENTRADO DE ESTADÍSTICA

Jardín de Niños INICIO DE CURSO TOTAL FIN DE CURSO TOTAL

1º. 2º. 3º. 1º. 2º. 3º.
Anotaciones:____________________________________________________________________
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