IMPORTÂNCIA DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA FUNÇÃO

EDUCATIVA

Thaylisa Almeida Franco1

Sandra Aparecida Machado Polon2

RESUMO: Este artigo é resultado do Estágio Supervisionado na Educação Infantil. O

mesmo foi realizado de março a junho de 2010, em um Centro Municipal de Educação
Infantil. Através das observações realizadas foi possível obter maiores informações
referente ao ambiente em que nos encontrávamos, conhecendo assim um pouco mais a
realidade do dia-a-dia das crianças. Na participação foi possível aprender algumas
técnicas, proporcionando uma melhor aprendizagem para poder colocá-las em prática na
atuação. Neste artigo, discutiremos qual é a função educativa do Centro de Educação
Infantil, qual sua importância em nossa sociedade e como é a visão dos pais referente a
esse espaço educacional. Inicialmente é apresentada uma introdução, trazendo o papel
de cuidar, educar e brincar. Na sequência são relatados os dados da entrevista realizada
no CMEI em que foi realizado o estágio e por último são destacados alguns pontos nas
considerações finais.

Palavras-Chave: Centro de Educação Infantil, Estágio Supervisionado, Criança.

INTRODUÇÃO:
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil é obrigatório e faz parte
integrante do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Centro-Oeste da cidade
de Irati, sendo um total de 60 horas, o qual é dividido em três etapas, sendo eles: 20
horas de observação, 20 horas de participação e 20 horas de atuação. Através do mesmo
foi possível estabelecer relação entre a teoria aprendida na Universidade e colocá-la em
prática na atuação do estágio. Possibilitando assim, conhecer a verdadeira realidade do
cotidiano escolar. Para mais tarde, quando formos atuar saber como realmente é o
campo da atuação na Educação Infantil.

Por estágio curricular entende-se as atividades durante o seu curso de

formação, junto ao campo futuro de trabalho [...]. Por isso costuma-se

1
Acadêmica do 3º ano Pedagogia UNICENTRO.
2
Professora da disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Infantil, do Departamento de
Pedagogia UNICENTRO.

1
 denominá-lo a “parte mais prática” do curso, em contraposição às demais
disciplinas consideradas como “parte mais teórica”. Estágio e disciplinas
compõem o currículo do curso, sendo obrigatório o cumprimento de ambos
para obter-se certificado de conclusão. (PIMENTA, 1992, p.21).

Os Centros de Educação Infantil possuem um papel muito importante em nossa

sociedade: a função de cuidar e educar as crianças. Estes Centros passam cerca de oito
horas diárias cuidando das crianças enquanto os pais trabalham. Então o processo
educativo/pedagógico deve ser bem desenvolvido. Entretanto, não substituem o papel da
mãe.
Os Centros de Educação Infantil auxiliam no desenvolvimento dos pequenos de
zero a cinco anos e onze meses, conforme prescrito no artigo 29, na LDB 9394/96, de
20 de dezembro de 1996:

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade

o desenvolvimento integral da criança [...], em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da
comunidade. (p.24).

Muitas pessoas julgam os Centros de Educação Infantil como um ambiente que

só recebe crianças de classe baixa. No entanto, os mesmos recebem crianças de todas as
classes sociais, desde a classe baixa até a classe média alta, as quais recebem
alimentação balanceada, bem como a educação segue as normas da legislação e procura
implementar o Projeto Político Pedagógico, tanto na parte do educar, cuidar e brincar.

Educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras, e

aprendizagens orientadas de forma integrada e que possa contribuir para o
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal [...]. Neste
processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de
apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas,
emocionais estéticas, e éticas, na perspectiva de contribuir para formação de
crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, 1998, p.23).

Dessa forma, cabe ressaltar no que se refere ao educar nesse espaço educacional,
a criança desenvolve a interação com os demais colegas, podendo assim socializar-se
melhor, proporcionando à aprendizagem em situações diárias, como por exemplo,

2
brincadeiras direcionadas, faz-de-conta, deixando-a interagir e relacionar-se com o
espaço e as pessoas ao seu redor.
Referente ao cuidar, faz parte dos diversos contextos da educação, o mesmo
valoriza o desenvolvimento da criança, o qual o professor de educação infantil deve
proporcionar condições para que as crianças observem fenômenos, relatem
acontecimentos, troquem informações. Assim, é necessário observar e considerar as
necessidades dos pequenos.

[...] cuidar da criança e, sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está
num contínuo crescimento e desenvolvimento [...]. Isso inclui interessar-se
pelo que a criança sente, pensa o que ela sabe sobre si e sobre o mundo
visando à ampliação desse conhecimento e de suas habilidades [...].
(BRASIL. 1998, p. 25).

Em relação ao brincar, é extremamente importante proporcionar sua capacidade

de criar e imaginar. Além de submeterem-se ao controle voluntário, a coordenação e o
equilíbrio, desenvolvendo e integrando-se ao aprendizado sensório-motor e
desenvolvimento simbólico, cognitivo e a socialização da criança. “Nas brincadeiras, as
crianças transformam os acontecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos
gerais com os quais brincam”. (BRASIL, 1998, p.27).
Sendo assim, os Centros de Educação Infantil possuem uma representação muito
importante em nossa sociedade, além de cuidar, educar e brincar, os mesmos auxiliam
no desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e estimulação da criança entre outros.

APONTAMENTOS DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL:

No primeiro dia de estágio, ao chegar ao Centro de Educação Infantil, à
coordenadora fez uma apresentação do respectivo estabelecimento, em seguida, a
mesma respondeu um questionário, no qual foi possível entender um pouco mais sobre
a realidade do CMEI.
Este questionário foi realizado com o objetivo de compreender como ocorre à
matrícula, elaboração do Planejamento Pedagógico, a maneira de que as crianças são
avaliadas, rotina, entre outros aspectos.
O levantamento de dados, efetivado durante o estágio de observação e
participação resultou os apontamentos apresentados na sequência.

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 1- Levantamento de Dados no CMEI em que foi realizado o Estágio:

Os dados sobre o Centro de Educação Infantil no qual foi realizado o estágio são
frutos da entrevista com a Coordenadora, possibilitando assim, compreender melhor a
dinâmica da instituição.
A caracterização do CMEI atende crianças de classe média baixa. Sua infra-
estrutura é composta por três salas de aula, dois banheiros, cozinha, refeitório,
lavanderia, sala da coordenação, parque de diversões e um pátio com grama ao redor. O
mesmo está inserido ao lado de um posto de saúde, um CRAS (Centro de Referência de
Assistência Social), um consultório dentário, uma biblioteca, próximo tem duas escolas,
uma Municipal e outra Estadual e duas Igrejas, sendo uma Evangélica e outra Católica.
O horário de atendimento do CMEI é das sete da manhã às seis da tarde,
atendendo turmas de Jardim I, Jardim II e Jardim III, tendo com mantenedora a
Prefeitura Municipal de Irati, ou seja, quem ajuda com os recursos financeiros. As três
salas de aula das turmas já mencionadas são destinadas para atividades pedagógicas
realizadas com as crianças, já o pátio e o parque são para realização de brincadeiras e
atividades ao ar livre (cada turma tem um dia na semana para utilização do parque).
Para efetivação da matrícula é necessário a mãe levar uma declaração do
trabalho, xérox da certidão de nascimento, carteira de vacinação da criança e
comprovante de residência. Há uma grande fila de espera devido o limite do CMEI ser
de 55 à 60 crianças, por isso é necessário a saída de uma criança para então chamarem
outra, exemplo, se sai uma criança que permanece durante oito horas no CMEI e o
próximo da lista de espera é alguém que necessite permanecer apenas quatro horas,
então são chamadas duas crianças de meio período cada.
Atualmente no CMEI trabalham uma coordenadora, uma cozinheira, um
encarregado pelos serviços gerais, quatro professoras concursadas e uma estagiária. A
contratação das professoras ocorreu através de Concurso Público Municipal, o qual
exigia no mínimo Magistério e ter ou estar cursando Pedagogia. Já à contratação da
estagiária ocorreu por meio de contratação do CIEE (Centro de Integração Empresa
Escola), a mesma é formada no Magistério e está cursando Pedagogia. As professoras,
coordenadora, merendeira e encarregado pelos serviços gerais trabalham oito horas
diárias e a estagiária trabalha quatro horas.
O CMEI atende crianças de dois a cinco anos. Sendo, Jardim I crianças de dois a
três anos e a turma possui dezoito alunos, o Jardim II possui vinte alunos, na faixa etária

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de três a quatro anos e o Jardim III tem vinte alunos, com idade entre quatro e cinco
anos. A freqüência desses alunos ocorre diariamente por meio de lista de presença, (a
frequência não causa reprovação, é apenas um modo de rever os aspectos verificados,
no sentido de disponibilizar vagas para outras crianças).
Já a avaliação ocorre semanalmente através de um quadro comparativo referente
ao que os alunos aprenderam, se todos conseguiram atingir os objetivos propostos, ou
seja, se conseguiram desenvolver o que era proposto nas atividades.
No que se refere a essa avaliação semanal, são feitas duas cópias, uma fica com
a coordenadora e outra com a professora, tendo como objetivo ver se os alunos estão
tendo um bom desempenho nas atividades realizadas ou não, para saber se necessita
mudar a estratégia de como as mesmas estão sendo realizadas.
Durante o ano são feitas duas reuniões com os pais, uma no início do ano para
apresentar a proposta pedagógica e outra no fim do ano para apresentarem a avaliação
dos alunos. Porém, ao final de cada bimestre os pais comparecem ao CMEI para entrega
das atividades dos alunos e saber como está o desenvolvimento da criança.
O CMEI segue o Planejamento da Secretaria Municipal de Educação, no qual
estão estabelecidos os conteúdos para serem trabalhados nos bimestres. Os professores
devem basear-se na proposta pedagógica para elaborarem o planejamento, depois de
elaborado uma cópia vai para Secretaria de Educação para verificação e outra fica com a
professora. Caso o planejamento precise ser revisto, o mesmo volta para fazer as
devidas alterações.
No primeiro bimestre é trabalhado: "Quem Sou Eu", segundo bimestre: "Eu,
Minha Família e Minha Casa", terceiro bimestre é trabalhado: "Conhecendo a Obra de
Ana Maria Machado" e no quarto bimestre: "Nossa Relação com Bichinhos, Bichos e
Bichões", os quais são inclusos no Projeto Político Pedagógico (PPP).
Os professores trabalham com a apostila Uni Brasil: uma no primeiro bimestre, a
qual vem em março e é utilizada até junho e segunda vem de julho a dezembro, essas
apostilas fazem parte do conjunto do planejamento. O Projeto Político Pedagógico está
sendo revisto, pois falta colocar a opinião das professoras, da cozinheira, responsável
pelo serviço geral e incluir as novas leis e artigos, para então ser aprovado pela
Secretaria de Educação.
Os professores e funcionários do estabelecimento se reúnem uma vez por mês
após o expediente para uma reunião, pois é necessário haver esse vínculo entre os
profissionais e troca de ideias a respeito do planejamento e do PPP. Durante a reunião é

5
relatado com está o desenvolvimento dos alunos e são entregues as avaliações semanais
realizada pelas professoras do Centro de Educação Infantil.
A formação continuada dos profissionais do CMEI ocorre por meio de cursos de
capacitação oferecidos pela própria Secretaria de Educação, como também em Eventos
ofertados na Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro), cursos fornecidos na
Unirati, as pesquisas na internet e em livros também ajudam muito no aprimoramento
desses profissionais.
As professoras uma vez por semana dispõem de hora atividade para que possam
preparar as atividades e o planejamento bimestral.
1.1- Rotina:
Na sala observada (Jardim II), existe uma rotina, a qual começa com:

Das 7 às 8 da manhã - chegada das crianças ao CMEI, conforme vão chegando
todos para uma única sala, onde assistem desenhos;

Entre as 08h30min e 08h50min - é servido o café da manhã;

Às 9 horas - horário destinado a higiene (escovação);

Das 09h15min até as 10 horas - os alunos participam de jogos, brincadeiras, con-
tagem de histórias;

Entre 10 horas e 11 horas - são realizadas atividades com folha de papel A4, (de-
senho da história anteriormente contada, colagem, pintura);

Às 11 horas - é servido o almoço e após as crianças recebem uma fruta;

11h30min - escovação;

Do meio dia às 13 horas - as crianças brincam no pátio;

Das 13 às 15 horas - a professora trabalha com as atividades descritas no plane-
jamento, atividades com a apostila, jogos direcionados, as crianças contam histó-
rias com os fantoches, brincam com massinha, realizam atividades referentes a
datas comemorativas;

As 14hrs e 55 min. - higienização;

Às 15 horas - é horário do café;

As 15h20min - escovação;

Das 15h40min às 16h50min - brincadeiras direcionadas (roda, amarelinha, músi-
ca);

Às 17 horas - é feito a troca de roupas das crianças, pois a partir das 17 horas os
pais começam ir buscar os filhos;

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Enquanto os pais não vêm buscar os filhos, eles brincam na sala de faz-de-conta
ou assistem filmes (DVD).
Toda essa rotina e atividades realizadas durante o dia com as crianças, são
registradas pela professora através do diário.
2- Entrevista com os Alunos:
Em entrevista com as crianças da turma do Jardim II, referente ao que gostam de
fazer no Centro de Educação Infantil, todos responderam que gostam de brincar com
massinha, joguinhos, ir ao parque e brincar com os amigos.
2.2- Entrevista com a Professora:
Já a professora entrevistada atua desde 1997, quando foi questionada sobre sua
formação, salientou que cursou o Magistério, Pedagogia e Pós-Graduação na área de
Psicopedagogia e está fazendo outra pós na área de Educação Especial.
Em relação a sua visão sobre a Educação Infantil: "é a fase mais importante do
desenvolvimento da criança, pois é o momento onde a mesma está criando sua própria
personalidade e o caráter. Portanto, deve-se sempre respeitar a individualidade de cada
um, para não pular as fases".
2.3- Entrevista com os pais:
Foram entrevistados cinco pais, aos quais foram questionados sobre: “Para você
qual a importância do centro de Educação Infantil?”; “Qual sua visão referente à
aprendizagem do seu filho?”
As respostas dos pais foram semelhantes. Os cinco entrevistados responderam
que: “a importância do CMEI é atender as crianças enquanto os pais trabalham.
Entretanto, não é só o atender e sim cuidar e educar, assim como as crianças também
possuem momentos de brincadeiras e recreação. O CMEI também auxilia no
desenvolvimento das crianças e lhes oferece um espaço de socialização, adaptação e
estimulação, sendo de grande importância para os pequenos”.
Na segunda pergunta as respostas também foram semelhantes: “as crianças
aprendem a reconhecer as letras, escrevem o nome e sabem contar. A aprendizagem é
fundamental, pois assim quando ingressarem na escola já saberão algumas coisas e
apenas complementarão a aprendizagem aprendida anteriormente no CMEI”.
Para vermos como ocorre essa aprendizagem, na foto a seguir podemos observar
uma atividade desenvolvida pelas crianças, onde estão trabalhando as figuras
geométricas, cabe ressaltar que se trata de uma turma de Jardim II, na faixa etária de três
a quatro anos.

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Fonte: ACERVO DA ACADÊMICA

Esta atividade teve por objetivo reconhecer as figuras geométricas e desenvolver

a coordenação motora das crianças.
A professora primeiramente instigou os alunos para saber quem sabia o que
eram figuras geométricas, em seguida entregou uma folha com o desenho de um
triângulo, um quadrado, um círculo e um retângulo e foi perguntando quem sabia quais
figuras eram aquelas, as crianças porém sabiam os nomes, mas não sabiam exatamente
qual era qual, a professora então foi mostrando uma por uma e depois perguntando para
cada um o nome da respectiva figura, para ver se realmente todos entenderam. Na
sequência lhes entregou pequenos pedaços de E.V.A, os quais deveriam ser colados em
volta e dentro da figura.
Foi uma atividade muito prazerosa, as crianças adoraram e o final obteve-se o
seguinte resultado:

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Fonte: ACERVO DA ACADÊMICA

Nesta atividade pode-se perceber que os pedaços de E.V.A foram colados

corretamente na figura, ou seja, o objetivo proposto foi alcançado. Logo em seguida,
após a conclusão das atividades, foi organizada uma exposição na sala dos trabalhos
realizados.
Em todas as atividades as crianças são muito participativas e adoram novidades,
principalmente em recorte, colagem e pintura.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

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 Este trabalho teve por objetivo mostrar qual a importância fundamental do
Centro Municipal de Educação Infantil: cuidar, educar e brincar.
Com a mudança de Creche para Centro de Educação Infantil foi possível
perceber uma grande diferença, pois antes quando eram chamados de Creches tinham
como mantenedora a Provopar e sua principal função era a de cuidar e brincar, os
professores apenas com o Magistério podiam trabalhar e não era necessário uma
formação muito específica para atuar na área.
Hoje, com a mudança para Centro Municipal de Educação Infantil e tendo como
mantenedora a Prefeitura Municipal de Irati, os professores devem ser bem capacitados
para que possam atuar na área. Os CMEIs seguem a nova Proposta Pedagógica
estabelecida pela Secretaria Municipal de Educação, a qual deve ser seguida para
elaboração do planejamento, o mesmo é elaborado bimestralmente, possibilitando aos
alunos os conhecimentos em todas as áreas, dessa maneira agora sua função além do
cuidar e brincar, tem o educar, ou seja, através dos conteúdos trabalhados as crianças
adquirem maior conhecimento. Também é possível o professor fazer uma avaliação
constante do seu próprio trabalho, para ver se os alunos realmente estão aprendendo ou
não.
Os professores devem realizar suas propostas embasadas no Projeto Político
Pedagógico, pois conforme o Art. 10, inciso 4º:

A proposta pedagógica deverá articular as características da população a ser

atendida com o fazer pedagógico, prever mecanismos de interação entre
família, escola e comunidade, respeitando a diversidade étnica – cultural,
assegurando o direito da criança ao desenvolvimento de sua identidade e
autonomia.

Dessa forma, deverá analisar o desenvolvimento dessas crianças,

proporcionando assim o desenvolvimento integral da mesma, levando em consideração
o contexto sócio-cultural das crianças.
É possível observar que através da nova proposta pedagógica, que amplia-se e
se promove melhores condições para o conhecimento das crianças, também se percebe
que há maior interação entre escola/família/comunidade.
Pode-se observar que é de fundamental importância o vínculo dos pais com o
estabelecimento de Educação Infantil, pois dessa forma, caso haja alguma dificuldade
será mais fácil auxiliar no desenvolvimento dos trabalhos realizados.

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 Durante o estágio foi possível compreender como é o dia-a-dia da rotina de um
CMEI e obter técnicas para se trabalhar na Educação Infantil, ampliando assim o nosso
conhecimento aprendido na Universidade.

REFERÊNCIAS

ARANHA, M. L. A. R. Desenvolvimento Infantil na Creche. São Paulo: Laoyla,

1993.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1998.

CARNEIRO, Moacir Alves. LDB Fácil – Leitura Crítico Compreensiva Artigo a

Artigo. São Paulo: Vozes: 1998, 2ª Ed.

KRAMER, Sonia. Formação de Profissionais de Educação Infantil: Questões e

Tensões. In: Machado, M.L.A. Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São
Paulo: Cortez, 2005.

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