SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Área : Comunicación

1.2.- Grado : Primero
1.3 Subarea : Razonamiento verbal
1.3.- Fecha : 26-03-2019
1.4 TIEMPO : 90 MINUTOS
1.4.- Docente Responsable : Jovanna Villanueva Córdova

II. Título: Aplicando la técnica del parafraseo

III. Propósitos de la sesión:
Competencias Capacidades Desempeños

Adecúa el texto a la situación Identifica información explícita,

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS
LENGUA MATERNA
Enfoque Transversal:
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
EN
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Valores
Respeto a la identidad cultural
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado
Actitudes
Respeto a la identidad cultural
Justicia

Justicia

IV. Secuencia didáctica

Momento didáctico Actividades de aprendizaje T Recurso y
Material
10 Lápiz, lapicero,
Inicio El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se Borrador.
afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
El docente presenta los siguientes textos y
solicita que los estudiantes los lean: (ANEXO 1)

Al término de la actividad, el docente establece

las siguientes preguntas: ¿qué ha variado entre
uno y otro texto?, ¿ha cambiado el sentido del
texto original? ¿Cómo se llama esta técnica?
¿Qué significa la palabra “parafrasear”?
Los estudiantes emiten sus repuestas y el
docente las registra en la pizarra.
A partir de las respuestas a la última pregunta,
el docente presenta la sesión denominada
Aplicando la técnica del parafraseo y los
aprendizajes que se espera lograr, poniendo
énfasis en la competencia Comprende textos
escritos.

Después de dialogar y procesar la información, completan 30 PAPELOTE

Proceso el siguiente cuadro (ANEXO 2).
Al término, el docente realiza el contraste con las
respuestas que los estudiantes presentaron en la actividad
inicial. Se puede ampliar la información o preparar una
Ficha de trabajo de acuerdo a la necesidad y los saberes
previos de los grupos diferenciados.
Los estudiantes, con la orientación del docente, siguen
los procedimientos para aplicar la técnica del parafraseo:
Lectura global del texto.
Segunda lectura del texto, por párrafos. Los
enumeramos.
Nos preguntamos ¿De qué trata el párrafo?
Respuesta:
El subtema. Se formula mediante un grupo nominal (dos
palabras o más sin verbo). Nuevamente preguntamos
¿Qué es lo más importante que se dice del subtema?
Respuesta: la idea temática. Se formula con una oración
(tiene verbo). Cuando la idea está explícita en el párrafo
simplemente la subrayamos. Cuando la idea no está
presente en el párrafo de manera textual, es decir, la idea
es implícita, nos toca inferir y subrayar palabras o frases
claves que nos permitan construir la oración que indica la
idea temática. Recordemos en este punto que podemos
aplicar las macrorreglas de supresión, construcción y
generalización trabajadas en la unidad 2. Escribimos las
sumillas al margen derecho o izquierdo del texto.
Evitamos considerar ejemplos, explicaciones largas,
comentarios u opiniones. Parafraseamos sin alterar el
sentido del texto base de manera breve y clara. Para el
parafraseo podemos utilizar las palabras sinónimas y los
hiperónimos. El docente explica y ejemplifica
brevemente los sinónimos e hiperónimos y sugiere a los
estudiantes que los utilicen al momento de parafrasear. De
acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española se
considera: (ANEXO 3) Los estudiantes, en pares,
inician la lectura del texto “Choquequirao entre lo mejor
del mundo” (ANEXO 4) y aplican los procedimientos de
la técnica del parafraseo. Utilizan el cuadro resumen
que se presenta a continuación y lo completan (ANEXO
5)

Termino El docente solicita a los estudiantes ubicar la página 100 5

del libro de Comunicación 2 e invita a uno de ellos a Lista de cotejo
realizar la lectura oral de la definición del parafraseo y de
los pasos a seguir en su elaboración. Después de dialogar
y procesar la información, completan el siguiente cuadro
(ANEXO 2). Al término, el docente realiza el contraste
con las respuestas que los estudiantes presentaron en la
actividad inicial. Se puede ampliar la información o
preparar una Ficha de trabajo de acuerdo a la necesidad y
los saberes previos de los grupos diferenciados. Los
estudiantes, con la orientación del docente, siguen los
procedimientos para aplicar la técnica del parafraseo:
Lectura global del texto. Segunda lectura del texto, por
párrafos. Los enumeramos. Nos preguntamos ¿De qué
trata el párrafo? Respuesta: El subtema. Se formula
mediante un grupo nominal (dos palabras o más sin
verbo). Nuevamente preguntamos ¿Qué es lo más
importante que se dice del subtema? Respuesta: la idea
temática. Se formula con una oración (tiene verbo).
Cuando la idea está explícita en el párrafo simplemente la
subrayamos. Cuando la idea no está presente en el
 párrafo de manera textual, es decir, la idea es implícita,
nos toca inferir y subrayar palabras o frases claves que
nos permitan construir la oración que indica la idea
temática. Recordemos en este punto que podemos
aplicar las macrorreglas de supresión, construcción y
generalización trabajadas en la unidad 2. Escribimos las
sumillas al margen derecho o izquierdo del texto.
Evitamos considerar ejemplos, explicaciones largas,
comentarios u opiniones. Parafraseamos sin alterar el
sentido del texto base de manera breve y clara. Para el
parafraseo podemos utilizar las palabras sinónimas y los
hiperónimos. El docente explica y ejemplifica
brevemente los sinónimos e hiperónimos y sugiere a los
estudiantes que los utilicen al momento de parafrasear.
De acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española
se considera: (ANEXO 3) Los estudiantes, en pares,
inician la lectura del texto “Choquequirao entre lo mejor
del mundo” (ANEXO 4) y aplican los procedimientos de la
técnica del parafraseo. Utilizan el cuadro resumen que
se presenta a continuación y lo completan (ANEXO 5)

V. Evaluación de los aprendizajes

Desempeños Evidencias Instrumento
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria lista de cotejo
seleccionando datos A través de organizadores resaltan lo
específicos y algunos mas importante sobre le salon de terc
detalles en diversos tipos de
texto con varios elementos
complejos en su estructura,
así como vocabulario
variado

V. Materiales Educativos

PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente. Lima.2014. MINEDU
Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva cordova
Coordinador Directora Docente Responsable
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
VI. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Área : Comunicación

1.2.- Grado : Primero
1.3 Subarea : Literatura
1.3.- Fecha : 26-03-2019
1.4 TIEMPO : 90 MINUTOS
1.4.- Docente Responsable : Jovanna Villanueva Córdova

VII. Título: Conociendo las formas literarias

VIII. Propósitos de la sesión:Diferenciar a través de un organizador visual las formas
de expresiones literarias
Competencias Capacidades Desempeños

Adecúa el texto a la situación Identifica información explícita,

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS
LENGUA MATERNA
Enfoque Transversal:
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
EN
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Valores
Respeto a la identidad cultural
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado
Actitudes
Respeto a la identidad cultural
Justicia

Justicia

IX. Secuencia didáctica

Momento didáctico Actividades de aprendizaje T Recurso y
Material
10 Lápiz, lapicero,
Inicio La docente presenta a los estudiantes tres textos : Borrador.
una narración , una descripción y un dialogo ;
luego sin indicarles las características de cada
uno ,pídeles que describan estas ultimas y que
señalen los parecidos y las diferencias entre ellos

Forme equipos de trabajo y asigne a cada uno la redacción 30 PAPELOTE

Proceso de un breve texto en prosa y otro en rima;
luego ,compartan lo trabajado y pida a los alumnos que
señalen el proceso de desarrollaron al interior del grupo
para elaborara cada texto

Termino 5
Organice al aula en tres equipos : el primero leerá un Lista de cotejo
texto en prosa ,el segundo hará lo propio con un texto en
prosa y el tercero explicara lo que ha entendido de cada
uno y sobre que equipo ha realizado la mejor lectura
META COGNICIÓN
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

X. Evaluación de los aprendizajes

Desempeños Evidencias Instrumento
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria lista de cotejo
seleccionando datos A través de organizadores gráficos
específicos y algunos diferencian las formas de expresión
detalles en diversos tipos de literaria
texto con varios elementos
complejos en su estructura,
así como vocabulario
variado

V. Materiales Educativos

PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente. Lima.2014. MINEDU
Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva cordova

Coordinador Directora Docente Responsable