1º Básico > Nivel Intermedio > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la

actividad > Las dos miradas > > Actividades propuestas Tipo de enganche De qué
se trata? Pág. 5 Destreza de comprensión lectora: Predecir la trama de ambas
historias a partir de palabras claves, título e ilustraciones. Comprensión Antes de
la lectura Sabías que Pág. 5 Contextualización y conexión con otros saberes:
Manejar información sobre una fecha relacionada con la paz y su defensa.
Comprensión Cómo se siente? Qué sentirías tú? Pág. 6 Visualizar: Crear
imágenes mentales de una parte de ambos relatos para empatizar con los
protagonistas. Comprensión Durante la lectura Un buen consejo Pág. 6 Destreza
de comprensión lectora: Aconsejar al protagonista de la historia. Interpersonal
Autoexpresivos Cuánto recuerdan? Pág. 7 Destreza de comprensión lectora:
Recordar detalles relevantes del texto leído. Dominio Comparar y contrastar Pág.
7 Destreza de comprensión lectora: Comparar a los protagonistas del libro.
Dominio Después de la lectura Buenas y malas conductas Pág. 8 Formación
valórica: Distinguir acciones adecuadas e inadecuadas para el colegio. Dominio
Por un ambiente escolar sano Pág. 8 Contenido de la asignatura: Crear un afiche
con un propósito comunicativo determinado. Interpersonal Autoexpresivos 2

3 Reseña Dos miradas: el agredido y el agresor; dos maneras de ver un mismo

hecho; dos formas de sentir dos historias. En este libro el lector es capaz de
empatizar con ambas versiones y comprender que detrás de todo acto existe una
razón. Martín y Jaime son un ejemplo de lo que sucede o puede suceder en
cualquier escuela: situaciones de bullying o de matonaje escolar. Como es bien
sabido, la convivencia escolar es algo frágil que se debe cuidar y promover y qué
mejor manera de tratar un tema tan importante que a través de la literatura. Una
narración emotiva, sutil y sugerente, que permite abrir un diálogo con los más
pequeños, a la vez de trabajar la comprensión profunda con un texto de fácil
acceso. Autora Soledad Gómez Psicóloga Clínica de la Universidad Católica.
Hace doce años que trabaja con familias adoptivas. Actualmente es terapeuta
externa de la Fundación San José y tiene una consulta privada en donde trabaja
con niños, adolescentes y familias. Entre sus publicaciones literarias se
encuentran y Una nueva vida, escritos junto a Ana María Deik. Autora Ana María
Deik Nació en Santiago de Chile, pero luego vivió en Venezuela. Estudió
Publicidad en el Instituto Antonio José de Sucre y más tarde realizó un Bachelor in
Fine Arts en Boston, Estados Unidos. De vuelta en Chile comenzó un taller de
novela con el escritor Mauricio Electorat y publicó su primer libro Un bravo pueblo.
Actualmente trabaja en la elaboración de cuentos terapéuticos para niños en edad
preescolar. 3

4 Nos hablan las autoras: 1. Qué mensaje te gustaría enviar a tus lectores
escolares? Que es importante no juzgar ninguno de los dos roles, ni como niños
abusados, ni como abusadores, que tienen que aprender a respetarse, aunque
sean distintos. Que cuando haya un niño al que le hacen bullying, él se lo tiene
que comunicar a sus padres y a sus profesores, que no se quede callado. Al
mismo tiempo, quiero decirles que estar del lado de los que molestan a los otros
niños no es ser más bacán, ni mejor, ni más popular, porque esos niños necesitan
molestar o pegarles a otros para llamar la atención. Y en definitiva, esos niños
también necesitan la ayuda de sus padres para entender por qué se están
portando así. 2. Con qué sentimientos de los protagonistas del libro logras
empatizar mejor y por qué? Empatizo mejor con los sentimientos del niño
abusado, porque está sufriendo. Al principio se siente mal, cambia su alegría, su
actitud en la casa y no se atreve a contarle a sus padres ni a sus profesores. Y
cuando lo hace, las cosas empiezan a cambiar; él encuentra amigos que son
parecidos a él y está feliz en el colegio. Pero al mismo tiempo, empatizo con el
que hace bullying porque no tiene en su casa el cariño y la atención que necesita
de sus padres, y eso es fundamental para un niño. Ilustradora Carolina Durán
Ilustradora chilena. Ha participado en diversas exposiciones en Chile y en el
extranjero e ilustrado libros para diferentes editoriales. Dicta talleres de ilustración
y pertenece al colectivo MINGA ilustradoras de Chile. Cuenta con varios libros
publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva vida, De brujas caprichosas y hadas
desencantadas y los títulos de la colección Contamos Arte. Además, es autora del
libro El circo de Tomás. Actividades para pintar y entretenerse. 4

5 De qué se trata? Antes de la lectura La elaboración de predicciones ayuda a los

lectores a involucrarse de manera activa con el texto. Además, dicha tarea les
exige la construcción de conexiones entre la información que arroja el texto y los
conocimientos previos que ellos tienen. Pegue a cada lado del pizarrón una copia
de la cubierta de cada cuento. Debajo de ellas, escriba las palabras claves de
cada uno: Visión de Jaime furioso pegarle castigo molestarlo problemas Visión de
martín burlaban triste amenazó pegar recreo miedo Pídales a sus estudiantes que,
a partir de la ilustración, las palabras y el título, piensen y digan de qué creen que
se trata cada historia. Guíelos para que compartan y negocien sus ideas y escriba
en cada lado la predicción de los alumnos. A medida que avancen en la lectura del
libro, recuérdeles releer las predicciones que construyeron, de manera que vean el
grado de cercanía entre ellas y la trama. Los lectores expertos lo hacen de manera
automática, pero debemos enseñar a los estudiantes, para que vayan
progresivamente adquiriendo estas y otras habilidades. Recursos: pizarra, una
copia en grande de cada una de las cubiertas del libro y plumones. de predecir el
contenido del libro a partir de palabras claves, ilustraciones y el título. Sabías que
En 1964 fue declarado en España el Día escolar de la no-violencia y la paz gracias
a la iniciativa de un profesor llamado Llorenç Vidal. Se celebra el día 30 de enero y
su lema es: Amor universal, no-violencia y paz. El amor universal es mejor que el
egoísmo, la no-violencia es mejor que la violencia y la paz es mejor que la guerra.
No por casualidad ese mismo día se conmemora la muerte de Mahatma Ghandi,
líder político y espiritual de la India que luchó durante toda su vida por la paz. A los
niños les fascinan los datos curiosos, así que aproveche de investigar un poco
más sobre estos temas y cuéntele al curso de ellos. También puede pedirle a un
par de voluntarios que lo ayuden a investigar y a comunicar parte de esta
información. Recursos: enciclopedias y computador con conexión a internet. de
manejar información sobre una fecha importante en la que se celebran dos
asuntos importantes relacionados con la paz. 5
6 durante la lectura Cómo se siente? Qué sentirías tú? La visualización es una
estrategia de comprensión lectora que permite al lector vincularse al texto,
haciéndolo más personal. Esto contribuye no solo a un entendimiento profundo de
la historia, sino también a una mejor retención de información. La pág. 13 del
cuento narrado por Martín y la pág. 11 del narrado por Jaime, son claves para
comprender a los personajes y empatizar con sus vivencias. Cuando llegue a esos
momentos de ambos relatos, detenga la lectura e invite a sus estudiantes a cerrar
los ojos. Luego vuelva a leer lo que allí dice y haga las siguientes preguntas:
Cómo se está sintiendo el personaje? Por qué? Qué le sucede? Cómo lo sabes?
Te has sentido así alguna vez? Cuándo? Permita que se genera un breve diálogo
cuidando el clima de respeto, confianza y tranquilidad. Recursos: el libro. de
visualizar una parte de ambos textos y de conectarse con sus propias vivencias.
Un buen consejo Cuando realizamos una lectura profunda, nos interiorizamos con
la historia que estamos leyendo y nos conectamos con ella. En cuentos como
este, con una alta carga emocional, es más posible que esto ocurra, por lo que se
abre una verdadera oportunidad para trabajar con los alumnos la construcción de
vínculos textolector. Detenga la lectura en la pág. 10. Pídale a sus estudiantes
que, en parejas, reflexionen en torno a qué consejo le darían a Martín para
ayudarlo a salir de la situación en que se encuentra. Puede orientarlos con las
siguientes preguntas: Debe salir al recreo? Tendrá que quedarse encerrado en su
sala de clases para que no lo molesten? Qué puede hacer para no tener miedo?,
entre otras preguntas. Al cabo de unos minutos, invítelos a compartir sus
pensamientos. Recursos: el libro. de idear un consejo para el protagonista de la
historia. 6

7 después de la lectura Cuánto recuerdan? Un buen lector es capaz de recordar

aquellos detalles importantes de un texto. Como sus alumnos están en proceso de
formación es importante saber qué tanto comprenden y cuánta información
pueden retener al leer. Conocer estos datos le permitirá diseñar intervenciones
que se ajusten a las necesidades de cada estudiante y que les permitan construir
un aprendizaje profundo. Entregue a cada estudiante una copia de la Ficha N 1
Vamos a recordar (pág. 9). Luego, pídales que la completen de manera individual;
usted puede leer las instrucciones y los enunciados. Para la revisión, invítelos a
discutir sus respuestas. Una buena idea para facilitar esta corrección es tener la
ficha en grande, en una cartulina o papelógrafo. Anímelos a pensar en voz alta, es
decir, a explicitar cómo saben que lo que pusieron corresponde a lo que ocurrió en
la historia y cómo lo hicieron para recordar. Tome nota de lo que ocurre en este
intercambio y, si fuese necesario, reúna en un grupo más pequeño a aquellos
alumnos que presentaron mayores dificultades para que relean el texto en
conjunto y logren encontrar las respuestas. Recursos: lápiz, cartulina o pliego de
papel grande, plumones, libro. Ficha N 1 Vamos a recordar (pág. 9). de recordar
información relevante de la narración. Comparar y contrastar Los personajes son
un elemento fundamental en un texto narrativo y su análisis incrementa, sin duda
alguna, la comprensión de lo leído. En esta historia existen dos protagonistas que
tienen rasgos particulares, motivo por el cual tienen diferentes formas de ver un
hecho y también similitudes. Descubrir en qué se parecen y diferencian no es
tarea fácil y requiere de un gran esfuerzo que obligará a sus pequeños estudiantes
a poner en juego muchas habilidades. Antes de que los estudiantes se pongan a
trabajar, modele la actividad para ayudarlos a entender qué deben hacer. Dibuje
en el pizarrón un Diagrama de Venn (igual al que aparece dibujado en esta
página). Luego, a partir del diálogo con sus estudiantes y de la revisión del texto,
escriba un rasgo particular para cada personaje y uno común a ambos. Agrupe a
su curso en parejas y entréguele a cada niño una copia de la Ficha de trabajo N 2
En qué se parecen? En qué se diferencian? (pág. 10). Invítelos a completar la
ficha con otras características. Una vez finalizado el tiempo, complete el diagrama
que dibujó en el pizarrón con las respuestas de los niños. Pídales a ellos que
también revisen el propio, teniendo en cuenta los aportes de sus compañeros.
Recursos: pizarra, plumones, lápiz y goma de borrar. Ficha de trabajo N 2 En qué
se parecen? En qué se diferencian? (pág. 10). de comparar y contrastar a los dos
protagonistas del libro. Diferente Similar Diferente 7

8 después de la lectura Buenas y malas conductas A partir de sus conocimientos

previos y de la lectura del texto, los estudiantes están en condiciones de distinguir
qué actos son adecuados e inadecuados dentro del ambiente escolar. Trabajar
este tema siempre es necesario, sobre todo con estudiantes pequeños, ya que es
preciso cuidar y promover el buen trato para evitar situaciones de matonaje
escolar, que tanto daño generan. En la Ficha N 3 Qué hace y qué no hace un
buen compañero? (pág. 11), los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar,
de manera individual, en torno a este tema. Usted debe dirigir la discusión de sus
hallazgos, para que queden preparados para la siguiente actividad. Recursos:
lápices, goma de borrar. Ficha N 3 Qué hace y qué no hace un buen compañero?
(pág. 11). de identificar qué acciones debe y no debe realizar un buen compañero.
Por un Ambiente Escolar Sano El afiche es un excelente tipo de texto para trabajar
durante los primeros años de la enseñanza básica. Su escasa carga de lenguaje
escrito, su formato grande y el juego con la imagen, lo hacen un excelente medio
para promover la creatividad, la lectura y el aprendizaje de la escritura. Invite a sus
estudiantes a promover la paz escolar. Para ello forme grupos de cuatro
integrantes y solicíteles que diseñen y construyan un afiche utilizando las acciones
coloreadas en amarillo en la actividad anterior. (Para darles una idea, muéstreles
ejemplos de afiche, en la web hay muchos e incluso algunos que tratan el tema del
Bullying). Ponga a su disposición revistas y diarios para que puedan sacar de allí
imágenes, letras o palabras si lo estiman necesario. La idea es facilitarles las
herramientas para que concentren todo su esfuerzo en el mensaje. Recuerde
conversar con ellos el propósito de la actividad: crear un afiche que promueva la
buena convivencia escolar. Para ello deberán recordar que es muy importante
captar la atención del lector y convencerlo de que se comporte de la manera que
el afiche señala. Recursos: lápices, plumones, revistas, diarios, pegamento, goma
de borrar. Ficha N 4 Pauta de evaluación (pág. 12). de crear un afiche cuyo
propósito comunicativo sea promover la buena convivencia escolar. 8

9 Ficha Nº 1 Vamos a recordar Nombre: Fecha: Completa las oraciones con la

palabra o las palabras que correspondan. a) Jaime amenazó a Martín con. b) A
Martín le daba contarle a sus papás lo que le ocurría. c) Los padres de Jaime lo
castigaron sin. d) Jaime se sintió feliz y tranquilo cuando. e) La de Martín llamó a
sus papás para contarles lo que pasaba. Ahora es tu turno! Crea una oración más
y pídele a un compañero que la complete. f). Coloca una V cuando la afirmación
sea verdadera y una F cuando sea falsa. Debes justificar las falsas. A Martín le
encantaba ir al colegio. Jaime molestaba a Martín dentro de la sala de clases. La
profesora sugirió a los papás de Jaime que pasaran más tiempo con él. Martín
logró solucionar su problema solo. Te toca a ti! Escribe una afirmación más y
pídele a un compañero que diga si es verdadera (V) o falsa (F). Si es falsa, debes
justificar tu respuesta. 9

10 Ficha Nº 2 En qué se parecen? En qué se diferencian? Nombre: Fecha:

Completa el siguiente diagrama: Diferente Similar Diferente 10

11 Ficha Nº 3 Qué hace y qué no hace un buen compañero? Nombre: Fecha:

Pinta de color amarillo los casilleros que contienen acciones que debe realizar un
buen compañero. Pinta de color verde los casilleros que contienen acciones que
no debe realizar un buen compañero. Es amable con todos Comparte sus cosas
Le pega a quien no le gusta Ayuda a los demás Le pone sobrenombres negativos
a sus compañeros Dice cosas agradables Se burla de las características de otros
Se ríe de los demás Está dispuesto a Jugar con cualquiera Ignora a quien quiere
Escribe en cada columna las acciones que correspondan. Luego, agrega dos más
a cada lado. acciones que un compañero debe realizar acciones que un
compañero NO debe realizar 11

12 Ficha Nº 4 Pauta de evaluación Nombre: fecha: Completa esta pauta de cotejo

para evaluar el desempeño de cada alumno en la producción del afiche. Acciones
que un compañero debe realizar SÍ NO El afiche es llamativo. El afiche es
coherente con la historia (producto, destinatario). Se informa correctamente sobre
el producto y sus beneficios. El uso del lenguaje visual es atractivo (colores,
imágenes, uso del espacio). Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el
producto. Los textos cumplen con las reglas ortográficas y sintácticas. 12