Educación Media Superior en Zapotlanejo

Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor

1. DATOS GENERALES
Nombre del Docente JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO

Unidad de Aprendizaje Curricular Departamento Academia Grado, Grupo y Calendario
(UAC) Turno (CRN)
LENGUA EXTRANJERA COMUNICACIÓN Y LENGUA EXTRANJERA A22
APRENDIZAJE Vespertino 2018-B
Descripción General y particular del grupo

La Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo se encuentra ubicada en el Municipio del mismo nombre a 30 kilómetros de la Zona
Metropolitana de Guadalajara, por lo tanto, tiene una problemática social muy parecida a los habitantes de la región, tal como:
Inseguridad: Los grupos del crimen organizado han penetrado al Municipio y se conocen secuestros para personal con recursos, extorsiones,
venta de combustible robado, robos en las inmediaciones del plantel y jóvenes que por sus bajos ingresos se convierten en halcones para las
mafias.
Alcoholismo y violencia intrafamiliar: El Municipio de Zapotlanejo cuenta con muchas zonas rurales donde el machismo persiste aún,
adicionalmente desde muy jóvenes inician el consumo del alcohol y se tiene detectados casos de violencia intrafamiliar.
La Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo, es uno de los 71 planteles de educación media superior de la Universidad de Guadalajara,
pertenece al sistema Nacional del Bachillerato, en el nivel I. Además, cuenta con la certificación como una escuela libre de humo de tabaco por
la COFEPRIS. Se ubica en el km 1.5 de la carretera antigua a Tepatitlán y está compuesta por 8 edificios de los cuales 4 albergan aulas para
impartir clases, una biblioteca, un auditorio, una cancha de futbol 7, 4 laboratorios de cómputo, un laboratorio de usos múltiples y oficinas
administrativas.
Todas las aulas del plantel están equipadas con un pintarrón, una pantalla de proyección, proyector, computadora y equipo de sonido, generando
las condiciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje en estos espacios
El grupo A22 se encuentra al momento en segundo grado y le corresponde la tutoría de Ingreso. El promedio del grupo oscila de 61 a 75, el
estudio del estrés académico que demostraron los alumnos es Moderado, en el estudio realizado por el departamento de orientación educativa
1
Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.
Zapotlanejo, Jalisco, México; Teléfonos, Fax [52] (373) 734 1004
www.prepazapotlanejoenlinea.sems.udg.mx
1
nos indica que la mayoría de los alumnos su estilo de aprendizaje es kinestésico, en segundo lugar, visual y en tercer lugar auditivo, de acuerdo
con los resultados proporcionados por la coordinación académica.
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Unidad de Competencia MODULO UNO: Today and tomorrow
(Módulo)
Propósito (Objetivo)
El alumno expresa sus gustos y lo que no le gusta. Se enseña utilizar el vocabulario básico referente a comida, cantidades, así como
unidades de medida y a expresarse respecto a sus hábitos de consumo de alimentos.
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma
inglés, los integrará a los nuevos y los aplicará a su vida cotidiana
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Razonamiento verbal: Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y
escrita utilizando diversos medios recursos y estrategias en su lengua CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-
materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer Com 10, y CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
interacciones con otros individuos y su contexto. Desarrolla el hábito
de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos
universales.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por
lograr
1. Aplica las habilidades lingüísticas en un nivel intermedio para Básicas
comunicarse en situaciones cotidianas en forma oral y escrita. • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su
2. Produce lenguaje oral y escrito recurriendo a su conocimiento contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
previo y nuevas estructuras. Interpreta ideas y produce textos en nuevos.
donde ya expresa su punto de vista y desarrolla sus propias • CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
conclusiones. coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
• CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
2
2
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y

contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendidas
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos
para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
• CDex-Com 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.
Tipos de saberes
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Habilidades (saber hacer).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Vocabulary refering to: 
Identifica los diferentes tipos de Actitudes (disposición)
Food and drinks, containers, units of comida y tipos de contenedores. • Disposición para el trabajo de manera autónoma.
• Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
measurement, tastes, desserts etc.  Utiliza en forma correcta los • Actitud crítica y respetuosa ante los diferentes
Grammar: pronombres contables y no contextos.
Countable and uncountable nouns contables • Escucha activamente sus compañeros y
Adjectives describing food.  Adquiere vocabulario de compañeras, reconoce otros puntos de vista,
adjetivos que describen comida. compara con sus ideas y amplía sus criterios para
Habilidades socioemocionales modificar lo que piensa ante argumentos más
sólidos.
Habilidades socioemocionales y proyecto Valores (saberes formativos)
de vida • Responsabilidad y puntualidad para participar en
 Es autoconsciente y las actividades y proyectos que se le encomienden.
determinado • Honestidad al asumir los riesgos del uso
 Cultiva relaciones inadecuado de los compuestos químicos en su
entorno.
interpersonales sanas
3
3
 Se autorregula • Solidaridad con sus compañeros aportando

Colaboración y trabajo en equipo soluciones para la resolución de problemas.
• Respetar los acuerdos establecidos en el aula y
 Trabaja en equipo de manera los laboratorios.
constructiva y ejerce un liderazgo • Tolerancia para trabajar en equipo con sus
participativo y responsable. compañeros.
 Propone alternativas para actuar • Respeto a los derechos de autor mediante el uso
y solucionar problemas. de citas y referencias.
• Actitud proactiva para la investigación y búsqueda
 Asume una actitud constructiva.
de soluciones.
CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares
básicas y extendidas.
Unidad de competencia 1: Let’s get some food.
CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-
1. To express likes and dislikes about food Com 10, y CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
2. to talk about units of measurement.
3. to talk about eating habits.
Evaluación
Estrategias de aprendizaje e instrumentos Observaciones
Evidencia del
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (Diagnóstica, y/o
logro
formativa, comentarios
sumativa)
No. de APERTURA O INICIO Se utilizará un CG4, (atributo (Incidencias,
semana El docente da a conocer a los alumnos su propuesta de cuestionario con 4.4), Especificas, reprogramación,
1 preguntas
encuadre del curso y toma acuerdos con el grupo para 1, 2,y extendidas contingencias,
relacionadas al etc.)
darle forma definitiva. programa que
del MCC
Dentro de la evaluación diagnóstica, el docente en (Cuestionario
No. de sesión corresponde a este
completo).
1,2 plenaria cuestiona a los alumnos para tratar de semestre y
recuperar conocimientos previos y corroborar en qué entregarán al final de
nivel se encuentra el grupo. la actividad su
4
4
Fecha Para los saberes del primer módulo, el docente cuestionario

13- 17 agosto comienza incitando al alumno para que se exprese en contestado al 100%.
Al tratarse de una
inglés utilizando sus conocimientos previos y presenta actividad diagnostica
a los alumnos los temas a desarrollar y hace la solo se le toma como
presentación del vocabulario que se utilizara a lo largo una actividad
de la unidad. general.
DESARROLLO
Después de proporcionar el primer vocabulario
referente a comidas y bebidas que nos servirán para
desarrollar el primer tema de gramática en el cual se
pretende que el alumno identifique la diferencia entre
singulares y plurales a esto se sumaran vocabularios
referentes a unidades de medida, porciones, con el
cual se da pie a el tema de gustos y preferencias y se
utilizan en las estructuras simples ( afirmativo,
negativo y preguntas)
CIERRE
Los alumnos identificaran diferencias entre comida,
bebidas, postres etc. Y serán capaces de expresar estas
diferencias en una segunda lengua.
No. de Presentación del programa de Ingles II. DIAGNOSTICA: Encuadre

semana 2 -Encuadre del curso (TECNICA)
-Evaluación diagnóstica Exploración de Test de saberes
No. de sesión saberes previos: previos
3,4. APERTURA (INSTRUMENTO)
Presentación de formato de encuadre de curso formato test de Leer un dialogo
Fecha investigará los saberes previos de los alumnos saberes previos. en voz alta
20- 24 agosto
EV. FORMATIVA Cuestionario.
5
5
DESARROLLO Técnica:
Socialización del contenido, Participar individualmente en Observación:
la lluvia de ideas, contestar el esquema SQA de manera Análisis de
espontánea y oral. Investigación de vocabulario de la producción de los
unidad y elaboran un vocabulario en su cuaderno así alumnos: CG4, (atributo
como contestar un cuestionario en clase. Test diagnóstico / 4.4), Especificas,
cuestionario: sobre 1, 2, CDb-Com 2
CIERRE los contenidos de la
Se establecen acuerdos y se firma el encuadre. Análisis en unidad.
de las respuestas de la evaluación diagnóstica. Presentan
por parejas y desde su lugar en forma oral el vocabulario y Encuadre firmado
socializan las palabras que no aparecieron en su
vocabulario particular. Cuestionario
diagnóstico.
Vocabulario de la
unidad .
Instrumentos: Lista
de cotejo
Test diagnóstico,
Encuadre
Rubricas.
Dialogo en voz alta
con un compañero
Sumativa
indicadores de nivel
de logro: Portafolio
(16% de la
evaluación total
sumativa de esta
unidad)
No. de RELACIÓN CON OTRAS AREAS DE LA GRAMATICA. EV. FORMATIVA Pasos de la
semana 3 actividad básica
6
6
PRÁCTICA DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Técnica: de resolución de

No. de sesión ADQUIRIDO. Observación: Análisis ejercicios
5,6 de producción de los escritos.
Fecha APERTURA alumnos y de
27 – 31 Se seleccionan textos y por comparación buscan las desempeño en las Resolución de
agosto. actividades a realizar en la presentación de la teoría y en actividades ejercicios
las actividades prácticas. realizadas
Se presenta el método mediante el cual se llevará a cabo . Reporte de
la clase y la problemática a resolver iniciando con una práctica en libro.
lectura. Los alumnos Resolución de
Coordinar la realización de la actividad. ejercicios Número de
Rubrica para la atributos
DESARROLLO actividad de CG4, (atributo
En equipo se registran vocabulario se llevan a cabo los resolución en libro y 4.4), Especificas,
ejercicios. de ejercicios 1, 2, CDb-Com 2
Socializan el conocimiento. prácticos documental
Reporte de
CIERRE actividades.
En ejercicio grupal se revisa la actividad y se resuelven las Lista de cotejo
dudas y problemáticade la gramatica referente a esta
unidad.
No. de Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación

semana APERTURA documental
4 Se propone actividad que permita reconocer el vocabulario . Reporte de
y la actividad gramatical y sus características. practica
No. de sesión Practica entre Ejercicios
7,8 DESARROLLO equipos y
Fecha En equipos de trabajo realizan las actividades para comparación entre lo CG4, (atributo
3-7 septiembre aplicar el conocimiento que se conoce con la 4.4), Especificas,
Observan la forma en que se presenta el contexto de nueva información. 1, 2, CDb-Com 2
vocabulario e uso de la gramática
Resolución de
ejercicios y
7
7
CIERRE actividades
Socializan y recogen evidencias para presentar practicas.
actividades prácticas. Técnica de análisis
Se presentan ejemplificaciones de las formas gramaticales de desempeño:
y vocabulario.
Rubrica para la
actividad en
documentos
elaborados
Reporte de
actividades
prácticas
Lista de cotejo
Ejercicios y
actividades en el
libro.
No. de UNIDAD EV. FORMATIVA Reporte de

semana 5 Practica de práctica
No. de sesión laboratorio
9-10 APERTURA O INICIO Métodos de
Fecha Presentación de vocabulario y gramática. separación de las Ejercicios
10 - 14 de sustancias.
septiembre del Resolución de Examen escrito
2018. DESARROLLO ejercicios en el libro
Experimenta las diferentes formas de gramatica y de texto. Auto y
vocabulario de la unidad. Técnica de análisis Coevaluación.
Presentación de actividad integradora, primera evaluación de desempeño:
parcial Rubrica Número de
para atributos CG4,
CIERRE Reporte de práctica (atributo 4.4),
Emite resultados de las actividades y la comprueba Lista de cotejo Especificas, 1, 2,
mediante la exposición por parte del maestro usando
CDb-Com 2
8
8
proyector y socialización del conocimiento. Presentan Ejercicios y

producto integrador actividades en el
EXAMEN DEPARTAMENTAL UNO. libro.
EV. SUMATIVA
Portafolio de
actividades y
Examen
Departamental con
valor del 10% y 80 %
del portafolio de
actividades, así
como 5 % de auto y
5 %coevaluación.
Recursos y materiales didácticos

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de computo y material de
papelería.
Bibliografía para el alumno
Mitchell H. Q., (2013),The English Trails 1B, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trails 2B, MM Publication, USA
McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press
Mitchell H. Q., (2013),The English Trails 1B, Editorial MM Publications, USA
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English trails 2B, MM Publication, USA
ANEXOS
Consultar al final de la planeación.
Nombre de la Unidad de Competencia 2 What’s going on?

(Módulo)
9
9
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma
inglés, los integrará a los nuevos y los aplicará a su vida cotidiana
Pensamiento crítico
Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5,
puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. CDb-Com 10, y CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral
y escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su
lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer
interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito
de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos
universales.
Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando

estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma,
para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida,
mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza
las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar
ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus
necesidades de aprendizaje e innovación.
Estilos de aprendizaje y vocación. Utiliza estrategias y métodos para
aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que
se desarrolla. Diseña su trayectoria y plan de vida, acordes a sus
expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC
por lograr
comunicarse en situaciones cotidianas en forma oral y escrita. • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su
2. Produce lenguaje oral y escrito recurriendo a su conocimiento contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previo y nuevas estructuras. Interpreta ideas y produce textos en previos y nuevos.
donde ya expresa su punto de vista y desarrolla sus propias
conclusiones.
10
10
• CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
• CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendidas
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes
textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
• CDex-Com 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o
lengua extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.
Tipos de saberes
Actitudes y valores (saber ser).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental
Actitudinal
Countable and uncountable nouns  Identifica la diferencia entre Actitudes (disposición)
Some-any contables y no contables.
 Utiliza el tiempo gramatical de  Apertura a ideas, costumbres y
forma correcta. Adquiere culturas distintas 
vocabulario de verbos aplicables a  Motivación para el aprendizaje de
acciones correspondientes. otra lengua (inglés)  
 Habilidades socioemocionales  Responsabilidad en su auto-
Habilidades socioemocionales y proyecto aprendizaje  
de vida
11
11
 Es autoconsciente y determinado  Trabajo en equipo.  

 Cultiva relaciones interpersonales
sanas Valores (saberes formativos)  
 Se autorregula
Colaboración y trabajo en equipo • Responsabilidad  
 Trabaja en equipo de manera • Puntualidad  
constructiva y ejerce un liderazgo • Disciplina  
participativo y responsable. • Dedicación  
 Propone alternativas para actuar y • Respeto  
solucionar problemas. • Tolerancia  
 Asume una actitud constructiva. • Constancia y honestidad en el aula
y extra-aula.
Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas
CONTENIDO TEMÁTICO
y extendidas.
Food and drink Containers CG4, atributo 4.4, CEsp 2, CDb-Com 2, CDb-Com 10, CDex-Com 1.
Units of measurement. Adjectives describing food
CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDb-Com 5, CDex-Com 9.
How much?, How many?
Much, many, a lot of , lots of CG4, atributo 4.4, CDb-Com 10.
CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDex-Com 9.
CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-Com 10, CDex-
Com 1, CDex-Com 9.
Evaluación
Estrategias de aprendizaje
e instrumentos Observaciones y/o
(Retomar la planeación didáctica de Academia) Evidencia del logro
(Diagnóstica, comentarios
formativa, sumativa)
12
12
No. de DIAGNOSTICA: Test diagnostico

semana 5 Apertura (TECNICA Exploración
Para los saberes del módulo, el docente comienza de saberes previos: Matriz comparativa
incitando al alumno para que se exprese en inglés SQA de Resumen
No. de
utilizando sus conocimientos previos y presenta a los conocimientos básicos
sesión alumnos los temas a desarrollar y hace la de Gramatica.
11,12 y 13, presentación del vocabulario que se utilizara a lo Ejercicios.
largo de la unidad. EV. FORMATIVA
Técnica: Observación:
Desarrollo
Fecha Después de proporcionar el primer vocabulario Análisis de producción CG,5. CG 5.2,
10 - 14
referente a esta unidad, se desarrollará el tema de de los alumnos: CG 5.3
septiembre
gramática en el cual se pretende que el alumno
identifique lo que a esta unidad corresponde. Ejercicios gramaticales CDb-CsEx 4.
y vocabulario. CG6. 6.4:
Cierre
CDb-CsEx 4
Los alumnos identificaran los puntos Ejercicios contestados
correspondientes al logro de las competencias para en el libro de texto.
esta unidad Y serán capaces de expresar estas en una Test diagnóstico.
segunda lengua. Rubricas.
Sumativa
Los alumnos serán capaces de contestar una serie indicadores de nivel de
de ejercicios gramaticales en ingles referentes a logro: Portafolio (80%
esta unidad de la evaluación total
sumativa)
No. de Weather EV. FORMATIVA Matriz
semana 6 Clothes Técnica: Observación:
No. de Análisis de producción Investigación
sesión
Accessories Present progressive(affirmative, de los alumnos: bibliográfica
14,15 y 16, negative, questions, short answers)
Fecha Matriz donde relacione Ejercicios resueltos.
17 – 21 Apertura. las actividades teóricas
septiembre y practicas. CG 6, CG 6.2.
13
13
El docente presenta el vocabulario de la unidad CG, 5, CE, 5.2 CDb-

respecto a viajes, actividades referentes a Ejercicios y actividades CsEx 4.
en libro de texto.
diferentes lugares de vacaciones.
A su vez da un repaso al verbo to be en cada Instrumentos:
variación que haya de este. Lista de cotejo:
Desarrollo Matriz
Durante esta etapa del desarrollo la unidad el Ejercicios contestados
en el libro de texto.
docente presenta dos tiempos gramaticales Rubricas.
nuevos a los alumnos que hacen referencia Investigación
también a hechos futuros pero con usos bibliográfica.
distintos uno para hacer planes y el otro para
sugerir acciones. Sumativa
Portafolio (% de
El alumno aprende a expresar deseos de acuerdo al encuadre
planes a futuro y como sugerir hacer ciertas en su evaluación total
acciones en base a información obtenida de sumativa)
otra fuente.
Cierre
El alumno es capaz de hacer planes a futuro
por rescrito en su cuaderno, puede hablar de
dolencias en pares con su compañer@ y
sugerir que hacer y que o hacer en base a
información recibida, puede hacer o declinar
invitaciones.
Al alumno se le aplica una evaluación para
medir su aprendizaje del curso..
No. de Words related celebrations. EV. Formativa: Matriz conceptual
semana 7 Técnica: Observación:
No. de
Parts of the body. Simple present vs. present Análisis de producción Ejercicios resueltos.
sesión progressive
14
14
17, 18 y 19, de los alumnos y de CG,5 CE5.2

Fecha APERTURA desempeño CDb-CsEx 4.
24 -28 de
septiembre Para los saberes del módulo, el docente comienza Resolución de
ejercicios:
incitando al alumno para que se exprese en inglés
utilizando sus conocimientos previos y presenta a los
alumnos los temas a desarrollar y hace la Lista de cotejo para la
presentación del vocabulario que se utilizara a lo resolución de ejercicio
largo de la unidad. y matriz.
Desarrollo
EV. SUMATIVA
Después de proporcionar el primer vocabulario Portafolio de
referente a esta unidad, se desarrollará el tema de Actividades
gramática de presente simple comparado con
presente progresivo en el cual se pretende que el
alumno identifique lo que a esta unidad corresponde.
Cierre
Los alumnos identificaran los puntos
correspondientes al logro de las competencias para
esta unidad Y serán capaces de expresar estas en una
segunda lengua.
Los alumnos serán capaces de contestar una serie de
ejercicios gramaticales en ingles referentes a esta
unidad.
No. de Extreme sports Present progressive with future Ev. Formativa: Investigación o
semana 8 meaning. Técnica: Observación: practica de campo
No. de Collage
sesión
Wishes De vocabulario Ejercicios
20,21 y 22 Stative verbs referente a deportes
Fecha extremos indicaciones Collage.
de como utilizar el
15
15
1–5 significado de futuro Número de atributos

octubre utilizando presetne CG,5 CE5.2
progresivo. CDb-CsEx 4.
Resolución de
ejercicios: de
libro te teoría y de
Apertura ejercicios de cuaderno
de trabajo.
Para los saberes del módulo, el docente comienza
incitando al alumno para que se exprese en inglés Lista de cotejo para la
utilizando sus conocimientos previos y presenta a los resolución de ejercicio.
alumnos los temas a desarrollar y hace la Práctica de
presentación del vocabulario que se utilizara a lo conocimientos
gramaticales
largo de la unidad. adquiridos.
Desarrollo
Después de proporcionar el primer vocabulario Rubrica
referente a esta unidad, se desarrollará el tema de EV. SUMATIVA
gramática en el cual se pretende que el alumno Portafolio de
Actividades
identifique lo que a esta unidad corresponde.
Cierre
segunda lengua.
Los alumnos serán capaces de contestar una serie
de ejercicios gramaticales en ingles referentes a
esta unidad
16
16
No. de I was there! Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

semana 9 Resolución de
No. de Apertura ejercicios: Número de atributos
sesión Para los saberes del módulo, el docente comienza De pasado simple
23,24,25, Lista de cotejo para la CG,5 CE5.2
Fecha
incitando al alumno para que se exprese en inglés resolución de ejercicios CDb-CsEx 4.
08 – 12 utilizando sus conocimientos previos y presenta a los EV. SUMATIVA
octubre alumnos los temas a desarrollar y hace la Portafolio de
presentación del vocabulario que se utilizara a lo Actividades
largo de la unidad.
Desarrollo
Después de proporcionar el primer vocabulario
referente a esta unidad, se desarrollará el tema de
Cierre
esta unidad. Luego, serán capaces de expresarse en
una segunda lengua de manera basica.
Los alumnos serán capaces de contestar una serie de
ejercicios gramaticales en ingles referentes a esta
unidad
No. de Adjectives describing feelings Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
semana 10 Places of entertainment.
No. de Resolución de Número de atributos
sesión
Past simple of the verb to be. ejercicios:
26,27,28, CG 6, CG 6.2.
17
17
Fecha De fórmulas empírica y CG, 5, CE, 5.2 CDb-

15-19 formula real. CsEx 4.
octubre
.
Apertura
Para los saberes del módulo, el docente comienza Lista de cotejo para la
incitando al alumno para que se exprese en inglés resolución de
utilizando sus conocimientos previos y presenta a los ejercicios.
alumnos los temas a desarrollar y hace la .
presentación del vocabulario que se utilizara a lo
largo de la unidad. EV. SUMATIVA
Desarrollo Portafolio de
Después de proporcionar el primer vocabulario Actividades
referente a esta unidad, se desarrollará el tema de
Cierre
segunda lengua.
Los alumnos serán capaces de contestar una serie
de ejercicios gramaticales en ingles referentes a
esta unidad
No. de Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

semana 11 Resolución de
Years
No. de ejercicios: Número de atributos
sesión Past simple of regular De fórmulas empírica y
29,30,31, and irregular verbs formula real. CG 6, CG 6.2.
Fecha
18
18
22 - 26 CG, 5, CE, 5.2 CDb-

octubre CsEx 4.
Apertura. Lista de cotejo para la
El docente presenta el vocabulario de la unidad resolución de
ejercicios,
respecto a Lugares representativos,
actividades referentes a diferentes lugares
para visitar.
A su vez da un repaso a los números y EV. SUMATIVA
vocabulario de como utilizar la forma de Portafolio de
Actividades
nombrar los años en ingles.
Desarrollo
Durante esta etapa del desarrollo la unidad el
docente presenta dos tiempos gramaticales de
verbos regulares e irregulares en pasado a los
alumnos que tienen que ver con acciones en el
pasado.
El alumno aprende a expresar historias de su
vida pasada.
Cierre
El alumno es capaz de contestar los ejercicios
de su libro en forma rescrita, así como los
ejercicios que corresponden al cuaderno de
trabajo.
Al alumno se le aplica una evaluación
pasando a contestar ejercicios en el pizarrón
para medir su aprendizaje del tema.
19
19
No. de ACTIVIDAD PRACTICA EV. FORMATIVA Ejercicios resueltos

semana 12 Practica de laboratorio
Apertura. Reacciones químicas
El docente presenta la actividad práctica a en la vida cotidiana Reporte de Actividad
práctica Número de
realizar Lugares representativos, actividades Resolución de atributos
referentes a diferentes lugares para visitar. ejercicios en el libro de
A su vez da un repaso a vocabulario de los texto. CG 6, CG 6.2.
números y vocabulario que indica esta unidad. CG, 5, CE, 5.2 CDb-
No. de Desarrollo Técnica de análisis de CsEx 4.
sesión desempeño:
Durante esta etapa del desarrollo la unidad el
32,33,34,
Fecha docente presenta dos tiempos gramaticales de Rubrica
29-31 a 1 y verbos regulares e irregulares en pasado a los para
2 Nov. alumnos que tienen que ver con acciones en el Reporte de práctica
octubre pasado.
Lista de cotejo
El alumno aprende a expresar historias de su Ejercicios y actividades
vida pasada. en el libro.
Cierre
El alumno es capaz de contestar los ejercicios EV. SUMATIVA
de su libro en forma rescrita, así como los Portafolio de
actividades
ejercicios que corresponden al cuaderno de
trabajo.
Al alumno se le aplica una evaluación pasando
a contestar ejercicios en el pizarrón para medir
su aprendizaje del tema.
No. de Camping equipment Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
semana 13 APERTURA
No. de El profesor organiza una lluvia de ideas donde se analiza Resolución de Número de atributos
sesión el equipo que se requiere para acampar y su vocabulario ejercicios:
35,36,37 que corresponde al ingles. Problemas CG 6, CG 6.2.
Fecha estequiométricos mol a
20
20
5-9 DESARROLLO mol, masa a masa, CG, 5, CE, 5.2 CDb-

noviembre El profesor explica ejercicios de aplicación práctica volumen, etc. CsEx 4.
donde se explica el uso de las forma gramatical para esta
unidad.
Los alumnos reunidos como lo solicita el profesor Lista de cotejo para la
resuelven los ejercicios. resolución de
ejercicios.
CIERRE
El profesor revisa los ejercicios resueltos, analiza junto a
los alumnos los resultados obtenidos y retroalimenta a
los alumnos con la finalidad de aclarar dudas y EV. SUMATIVA
enriquecer lo que generó el alumno con la actividad. Portafolio de
Actividades
No. de Geographical features. EV. FORMATIVA
semana 14 Vacation arrangements. Ejercicios resueltos
Resolución de
No. de
Future going to. ejercicios en el libro de
sesión texto.
APERTURA:
38,39,40
El profesor inicia la sesión explicando el procedimiento Técnica de análisis de CG 6, CG 6.2.
Fecha
que el alumno seguirá, así como los materiales que desempeño: CG, 5, CE, 5.2 CDb-
12-16
requerirá para la realización de una Actividad en el aula, Rubrica CsEx 4.
noviembre
la cual tendrá como objetivo que el alumno realice y para
aplique las formas gramaticales que aprendió con los ejercicios prácticos.
anticipación.
Lista de cotejo
DESARROLLO: Ejercicios y actividades
Los alumnos ejecutan el procedimiento proporcionado en el libro.
por el profesor, realizando los ejercicios establecidos EV. SUMATIVA
para la comprobación de los conocimientos teóricos Portafolio de
adquiridos previamente. actividades
CIERRE:
21
21
Una vez realizada la actividad, los alumnos realizan el

reporte correspondiente, según lo establecido en la
rúbrica y lo entregan al profesor para su revisión.

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de cómputo.
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 1B, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary.
Bibliografía para el profesor

Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Hub 2B, MM Publication, USA
ANEXOS
Nombre de la Unidad de Competencia 4 Where should we go?

(Módulo)
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma inglés,
los integrará a los nuevos y los aplicará a su vida cotidiana
Pensamiento crítico CG4, atributo 4.4, CEsp 2, CDb-Com 2, CDb-Com 10, CDex-Com 1.
Sustenta una postura personal, integrando informadamente
diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDb-Com 5, CDex-Com 9.
Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de CG4, atributo 4.4, CDb-Com 10.
manera oral y escrita, utilizando diversos medios, recursos y
estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDex-Com 9.
el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus
contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a CG4, atributo 4.4, CEsp 1 y 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-Com 10, CDex-
culturas, ideologías y conocimientos universales. Com 1, CDex-Com 9.
22
22
Gestión de la información. Evalúa y aplica información

utilizando estrategias de búsqueda, organización y
procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en
todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas
herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para intercambiar ideas, generar
procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus
necesidades de aprendizaje e innovación.
Estilos de aprendizaje y vocación. Utiliza estrategias y métodos
para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los
contextos en que se desarrolla. Diseña su trayectoria y plan de
vida, acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo
exitoso.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr
comunicarse en situaciones cotidianas en forma oral y escrita. • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con
2. Produce lenguaje oral y escrito recurriendo a su conocimiento el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
previo y nuevas estructuras. Interpreta ideas y produce textos • CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
en donde ya expresa su punto de vista y desarrolla sus propias creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
conclusiones. • CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Extendidas
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para
orientar sus intereses en ámbitos diversos.
diferentes.
23
23
Tipos de saberes
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
4: Where should we go? Habilidades Procedimentales. Actitudes (disposición)
1. Geographical features • Expresa de manera verbal y escrita,
2. Vacation arrangements y comprende lecturas y  Apertura a ideas, costumbres y culturas
3. Vacation activities grabaciones de expresiones distintas 
4. Ailments referidas a las vacaciones y los  Motivación para el aprendizaje de otra
5. Points of the compass medios de transporte. lengua (inglés)  
6. Types of vacations • Responde preguntas comparando  Responsabilidad en su auto-aprendizaje
personas, animales y lugares y las  
emite.  Trabajo en equipo.  
• Identifica las actividades que son
posibles de realizar en el lugar en el Valores (saberes formativos)  
que vive.
Habilidades socioemocionales • Responsabilidad  
Habilidades socioemocionales y proyecto • Puntualidad  
de vida • Disciplina  
 Es autoconsciente y determinado • Dedicación  
 Cultiva relaciones interpersonales • Respeto  
sanas • Tolerancia  
 Se autorregula • Constancia y honestidad en el aula y
Colaboración y trabajo en equipo extra-aula.
 Trabaja en equipo de manera
constructiva y ejerce un liderazgo
participativo y responsable.
 Propone alternativas para actuar y
solucionar problemas.
24
24
 Asume una actitud constructiva.
CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares

básicas y extendidas.
1. Geographical features Básicas
2. Vacation arrangements • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
3. Vacation activities con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Ailments • CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
5. Points of the compass creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Types of vacations • CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Extendidas
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para
orientar sus intereses en ámbitos diversos.
diferentes.
Evaluación
Estrategias de aprendizaje e instrumentos
Evidencia del Observaciones y/o
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (Diagnóstica,
logro comentarios
formativa,
sumativa)
25
25
APERTURA O INICIO Describir los Relacionar (Incidencias,

Referente a las actividades por realizar al inicio de un tema, instrumentos que se cada producto reprogramación,
donde el docente debe atraer la atención de sus estudiantes utilizarán para la con los contingencias, etc.)
para la recuperación del conocimiento previo. Se busca en evaluación atributos de la
todo momento hacer que el alumno esté consciente de lo que diagnóstica; en la CG,
va hacer (actividades creativas, detonadoras, vinculadas con evaluación competencias
las competencias por desarrollar). formativa, por específicas del
DESARROLLO último, describir los programa y
Referente a las actividades que desarrollará el docente aspectos o competencias
utilizando todas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, productos, así como disciplinares
para la adquisición de conocimientos, procedimientos y sus porcentajes básicas y
aplicación de los aprendizajes entre los que se encuentran: correspondientes extendidas del
lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y actividades para la evaluación MCC
practicas. sumativa (Reporte,
Explicar de qué manera las estrategias apoyan el logro de las presentación,
competencias el MCC: genéricas y disciplinares (básicas y portafolio, etc.)
extendidas).
CIERRE
Referente a las actividades que ayudarán a concluir los
contenidos temáticos revisados y que permiten al docente
verificar el aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes y
el desarrollo de las competencias específicas y su
correspondencia con las competencia disciplinares básicas y
extendidas planteadas.
No. de 1. Ailments Ev. Formativa: Relacionar
semana 15 2. Points of the compass Técnica: cada producto
3. Types of vacations Observación: con los
No. de Análisis de atributos de la
APERTURA
sesión producción de los CG,
El docente hace una introducción del tema o unidad de
41,42,43 alumnos y de competencias
aprendizaje e investiga los saberes previos del alumnado.
Fecha desempeño específicas del
Selecciona un video sobre las afecciones a la salud.
19-23 programa y
Propone la realización de distintas actividades sobre el tema
noviembre Test diagnostico competencias
central de la unidad.
disciplinares
26
26
DESARROLLO Por escrito para básicas y

Propone un cuestionario o test para que el alumno en forma medir el grado de extendidas del
individual lo conteste. conocimientos MCC
Se observa un video y se toma nota para que al finalizar sobre los temas. (Reporte,
muestren habilidades para plasmar ideas principales en una presentación,
matriz especialmente diseñada para tal tarea. Lista de cotejo portafolio, etc.)
El alumno organizado en triadas realiza la lectura Para el test
correspondiente y realiza los ejercicios planteados. diagnóstico
CIERRE
Se comparan respuesta y se corrige la información contenida Rubrica
en el test. Para organizador
En evaluación final hecha en pizarrón se concluye la actividad grafico e
investigación
documental.
EV. SUMATIVA
Portafolio de
Actividades
No. de APERTURA O INICIO Formativa: CDb- Com 2.
semana Referente a las actividades por realizar al inicio de un tema, Técnica: CG6, CG 6.4
16 donde el docente debe atraer la atención de sus estudiantes Observación: CG5, CG 5.2,
No. de para la recuperación del conocimiento previo. Se busca en Análisis de 5.1, 5.3
sesión todo momento hacer que el alumno esté consciente de lo que producción de los
44,45,46 va hacer (actividades creativas, detonadoras, vinculadas con alumnos y de CDb-CsEx4.
Fecha las competencias por desarrollar). desempeño
26-30 DESARROLLO
noviembre Referente a las actividades que desarrollará el docente
utilizando todas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, Ejercicios sobre el
para la adquisición de conocimientos, procedimientos y tema gramatical
aplicación de los aprendizajes entre los que se encuentran: Lista de cotejo
lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y actividades Ejercicios en libro de
prácticas. texto o cuaderno.
Explicar de qué manera las estrategias apoyan el logro de las
competencias el MCC: genéricas y disciplinares (básicas y
extendidas).
27
27
CIERRE Rubrica referente a

Referente a las actividades que ayudarán a concluir los las actividades
contenidos temáticos revisados y que permiten al docente practicas.
correspondencia con las competencia disciplinares básicas y EV. SUMATIVA
extendidas planteadas. Portafolio de
Actividades
No. de Vacation activities Ev. Formativa: Relacionar
semana Points of the compass Técnica: cada producto
17 Observación: con los
No. de
Want to- would like to Análisis de atributos de la
sesión producción de los CG,
47,48,49 alumnos y de competencias
Fecha desempeño específicas del
3-7 programa y
APERTURA competencias
diciembre
APERTURA O INICIO Resolución de disciplinares
Referente a las actividades por realizar al inicio de un tema, ejercicios en básicas y
donde el docente debe atraer la atención de sus estudiantes común, IUPAC y extendidas del
para la recuperación del conocimiento previo. Se busca en stock. MCC
todo momento hacer que el alumno esté consciente de lo que (Reporte,
va hacer (actividades creativas, detonadoras, vinculadas con Lista de cotejo presentación,
las competencias por desarrollar). Ejercicios en libro de portafolio, etc.)
DESARROLLO texto.
Referente a las actividades que desarrollará el docente
utilizando todas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, Rubrica
para la adquisición de conocimientos, procedimientos y Ejercicios de la
aplicación de los aprendizajes entre los que se encuentran: unidad.
lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y actividades
prácticas. EV. SUMATIVA
Explicar de qué manera las estrategias apoyan el logro de las Portafolio de
competencias el MCC: genéricas y disciplinares (básicas y Actividades
extendidas).
CIERRE
28
28
Referente a las actividades que ayudarán a concluir los

contenidos temáticos revisados y que permiten al docente
No. de The auxiliary should Ev. Formativa: Resolución de
semana Final on-line Exam Técnica: ejercicios
19 APERTURA Observación:
No. de APERTURA O INICIO Análisis de
sesión Referente a las actividades por realizar al inicio de un tema, producción de los
50,51,52 donde el docente debe atraer la atención de sus estudiantes alumnos y de Test de
Fecha para la recuperación del conocimiento previo. Se busca en desempeño saberes
10-14 todo momento hacer que el alumno esté consciente de lo que Resolución de contestado.
diciembre va hacer (actividades creativas, detonadoras, vinculadas con ejercicios sobre el
las competencias por desarrollar). tema gramatical CG6, CG 6.4,
DESARROLLO utilizando guía de 6.1
Referente a las actividades que desarrollará el docente libro de texto. CG5, CG 5.3,
utilizando todas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, 5.5,
para la adquisición de conocimientos, procedimientos y Lista de cotejo CDb-CsEx4.,
aplicación de los aprendizajes entre los que se encuentran: Ejercicios
lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y actividades Matriz comparativa
prácticas.
Explicar de qué manera las estrategias apoyan el logro de las Rubrica
competencias el MCC: genéricas y disciplinares (básicas y Reporte de
extendidas). ejercicios prácticos.
CIERRE
Referente a las actividades que ayudarán a concluir los EV. SUMATIVA
contenidos temáticos revisados y que permiten al docente Portafolio de
verificar el aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes y Actividades y
el desarrollo de las competencias específicas y su examen final.
CONTESTAN EXAMEN FINAL
29
29

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de usos múltiples y material de
papelería.
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 1B, Editorial MM Publications, USA
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Bibliografía para el profesor
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trial 1B, MM Publication, USA
ANEXOS
RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:
Rúbrica para evaluar Resolución de Problemas
Muy bien Bien Regular Insuficiente

Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentación tiene La presentación tiene La presentación es No se observa 12%
orden y claridad orden sin embargo no desordenada y confusa seguimiento en
Orden y es clara la secuencia los ejercicios
Organización de los ejercicios
30
30
Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas 12%
fotografías favorecen fotografías no son fotografías son difíciles y/o fotografías no
Diagramas y la comprensión de los suficientes para la de entender. manifiestan los
Dibujos procedimientos comprensión de los procedimientos
procedimientos
La terminología y La terminología y La terminología y La terminología y 16%

Terminología vocabulario en ingles notación generan notación son utilizadas gramática son
Matemática y son correctas confusión escasamente imprecisas
Notación
Participa de forma Participa, pero tiene Su participación fue No mostró interés 16%
Trabajo en activa sugiriendo y dificultades para esporádica e en participar y se
equipo (en su escuchando escuchar las inconsistente limitó a realizar
caso) opiniones. opiniones de los otros las actividades
Todos los ejercicios Más de la mitad de Menos de la mitad de Los problemas 12%
Amplitud gramaticales fueron los problemas fueron los problemas fueron gramaticales no
resueltos. resueltos. resueltos. fueron resueltos.
De 90 a 100% de los Hasta el 80% los Se presenta 25% de Más del 30% de 12%
pasos y resultados no pasos y resultados no errores matemáticos en los pasos y
Operaciones
tienen errores tienen errores los pasos y resultados. resultados tiene
Matemáticas
matemáticos. matemáticos. errores
gramaticales.
Hay evidencia de que Utiliza alguna La estrategia que utiliza No evidencia 20%
la actividad que estrategia para no es consistente con estrategia alguna
Estrategia/ utiliza es eficiente y resolver ejercicios sin la actividad a resolver.
Procedimientos efectiva para resolver evidenciarla
correctamente los totalmente.
ejercicios.
SUMA 100%
31
31
Rúbrica para evaluar Reporte de Práctica (EXPERIMENTAL)
Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación

Categoría
91-100 80-90 60-79 59 y menos
El reporte está limpio y El reporte no está El reporte está limpio, El reporte no está 16%
Presentación/ organizado. limpio, pero está pero hay poca limpio se ve
Organización organizado. organización. descuidado y no hay
organización.
Se incluye diagramas Se incluye diagramas Se incluye diagramas Los diagramas 12%
claros y precisos que se acercan a la y éstos están importantes no
realidad y están etiquetados, pero no aparecen, o no
Dibujos / Diagramas etiquetados de una reflejan la realidad tienen clara relación
manera ordenada y con la práctica.
precisa.
Toma con oportunidad Toma con oportunidad Tiene dificultades En el reporte no 24%
las decisiones las decisiones, aunque evidentes para tomar refleja reacción
adecuadas y aplica no siempre adecuadas, decisiones, aplica oportuna ante las
Respuesta eficientemente las sin embargo, aplica técnicas inapropiadas situaciones que se
implementada técnicas eficientemente las o poco eficientes presentan, además
técnicas duda para la toma de
decisiones.
32
32
Recopila y ordena los Recopila y ordena los Recopila y ordena los Los datos no son 16%
datos relacionados con datos relacionados con datos relacionados con organizados o son
la actividad práctica. Se la actividad práctica. Se la actividad práctica. imprecisos. No
representan de forma representa de forma No representa de elaboró tablas.
Tabla de datos precisa en tablas; precisa en tablas, pero forma precisa en
además se interpretan y no hay una tablas y no hay
analizan. interpretación y análisis interpretación.
preciso.
Expone los resultados Expone los resultados Expone los resultados No hay conclusión 24%
obtenidos en función de obtenidos en función de obtenidos en función incluida en el
las técnicas y decisiones las técnicas y de las técnicas y informe.
implementadas, justifica decisiones decisiones y no
Conclusión porque lo implemento de implementadas, no justifica porque lo
esa manera. justifica plenamente implemento de esa
porque lo implemento manera
de esa manera
La bibliografía está bien La bibliografía se utiliza La bibliografía se No utiliza la 8%
utilizada . con algunos errores utiliza con varios bibliografía
Bibliografía básicos. errores, mucho mas propuesta.
que los básicos.
SUMA 100%
33
33
Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposicion
CONTENIDO PARA EL REPORTE INSUFICIENTE

CUMPLE
CUMPLE NO CUMPLE
TOTALMENTE
Título de la actividad
Objetivo o Propósito de la actividad
Introduccion
Competencia a lograr
Material, ejercicios y actividades para la realización de la Exposición
Teoría. Introducción acorde a los contenidos (investigación)
Actividades prácticas bien desarrolladas.
Resultados (realiza adecuadamente las Actividades prácticas)
Conclusión (Escribe en ingles de manera congruente, manifiesta
realmente lo que aprendió con la ejecución de las actividades
prácticas)
CRITERIOS
Nota: la rúbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categorías)
de acuerdo a la naturaleza de su proyecto.
34
34
Exposición oral
Indicadores NIVELES
Criterios o o aspectos a Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
categorías evaluar
91-100 80-90 70-79 60-69 59 y menos
• Las ideas principales • Claridad en la • Claridad en la • Exposición • Exposición
están fundamentadas exposición de las exposición de las imprecisa y confusa confusa y falta de
con rigor, claridad y ideas principales. ideas principales. de las ideas ideas principales.
precisión. • La presentación de • Presentación de principales. • Presentación de
• Aporta información información está información que • La presentación de información
accesoria interesante. fundamentada. fundamenta lo la información es irrelevante,
• Excelente conexión • Inclusión de expuesto de manera superficial, aunque además de
con otros tópicos o información accesoria superficial. intenta inconsistente y
Contenido temas. • Conexiones con • Inclusión de fundamentarla. contradictoria.
• Conclusiones otros tópicos o temas. información • Falta de • Ausencia de
interesantes y • Conclusiones accesoria. información conocimiento del
creativas. interesantes y • Conclusiones accesoria. tema.
creativas. coherentes. • Las conclusiones
son copiadas o dan
la idea de ser
estereotipos.
35
35
• Desarrolla el • Estructura creativa y • Una introducción. • La introducción es • Introducción

discurso con una clara: introducción, • Una estructura confusa e confusa o
estructura clara: desarrollo, relativamente fácil de incoherente. ausencia de la
introducción, conclusión. intuir. • Le falta estructura misma.
desarrollo, conclusión. • La información • Información clara. • Ausencia de
• Las ideas principales accesoria accesoria. • Presenta estructuctura.
están coherentemente cuidadosamente • Conclusiones conclusiones que no • Ausencia de
desarrolladas. seleccionada y obvias. están acordes con información
Organización • El orden de la ubicada en el el tema. accesoria.
presentación permite momento idóneo del • Conclusiones
al auditorio una fácil mensaje. que no
comprensión del • Una buena corresponden o
discurso. conclusión que cierra ausencia de
de forma conclusiones.
extraordinaria el
discurso.
• Los conceptos son • Palabras que dan • Utiliza palabras que • Las palabras • Palabras sin
seleccionados para fuerza al mensaje. no dan fuerza al utilizadas no le dan vagas o
impactar al auditorio. • Utiliza lenguaje que mensaje. fuerza al mensaje. confusas.
• Define los facilita al auditorio • Empleo ocasional • Utiliza tecnicismos • Frecuentes
conceptos. imaginar el contenido de tecnicismos. que no son errores
• El mensaje es que expone. • Se manifiesta aclarados. gramaticales.
transmitido con • Empleo de estructura gramatical. • La estructura • Uso de
energía y precisión. tecnicismos en el • Empleo de gramatical tiene barbarismos,
Lenguaje y
• Utiliza una momento oportuno. muletillas y fuertes muletillas,
expresión
estructura gramatical • Una estructura pleonasmos. incorrecciones. pleonasmos
correcta. gramatical correcta. • Manifiesta poca • Uso de muletillas y reiterados.
• Mantiene contacto • Ausencia de claridad. pleonasmos en • Uso de
con el auditorio al muletillas y forma reiterada. tecnicismos
realizar la exposición. pleonasmos. inadecuados.
• Evita el uso de
muletillas y
pleonasmos.
36
36
• El expositor • Establecer contacto • Establece contacto • Establece contacto • No se establece

demuestra visual con el visual con el auditorio visual con mucha contacto con el
habilidades para la auditorio. y tiene claridad en la timidez y de manera público.
comunicación. • Claridad en la pronunciación. ocasional. • Hay una total
• Establece contacto pronunciación y • Buen volumen de • Se tiene dificultad dependencia de
visual con el auditorio. modulación de la voz, voz y aceptable en cuanto a la las notas o
• Realiza volumen adecuado. gesticulación. claridad y la lectura completa
modulaciones de la • Desplazamientos • Hace pronunciación de de texto.
Presentación voz, volumen adecuados. desplazamientos. las palabras. • Falta de
adecuado, • Aceptación por parte • El público pierde • A su favor tiene el claridad en la
desplazamientos. del público. interés en momentos. uso de pronunciación.
• El público valora desplazamientos y • Uso monótono
positivamente su volumen. de la voz.
presentación • Falta de
aceptación por
parte del público.
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
37
37
Rúbrica para evaluar Portafolio

NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a
Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación
categorías evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Hoja de presentación con los Contiene todos los Hacen falta uno Hay menos de la Solo aparecen
datos de: nombre de la datos solicitados, o dos datos, mitad de los algún dato,
escuela, nombre del alumno, sin errores. están en datos, están están
nombre de la unidad de desorden y hay desordenados y desordenados 10%
aprendizaje, título del algún error. con más de dos y más de tres
portafolio, semestre, grupo, errores. errores.
fecha.
Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos Trabajos con Trabajos con Trabajos
ortográficas, redacción clara cumplen con todo algunas faltas muchas faltas sucios, con
y coherente (sintaxis), con lo solicitado. ortográficas, ortográficas, con faltas
márgenes uniformes. algunos partes redacción poco ortográficas,
con redacción clara y poco sin redacción
Presentación poco clara y coherente y clara e 10%
coherente y algunos incoherente y
algunos márgenes márgenes
márgenes no dispares. dispares.
uniformes.
El portafolio contiene índice, Contienen todos A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentación, trabajos los aspectos hace falta uno o cuentan con la presentan
solicitados, conclusiones y requeridos. dos elementos mitad de los menos de la
autoevaluación. solicitados. elementos mitad de los 10%
solicitados. elementos
solicitados.
38
38
Número de trabajos y/o Trabajos completos Falta uno o dos Presenta la mitad Menos de la
actividades solicitadas para el y organizados trabajos de los trabajos mitad de
portafolio, organizados en cronológicamente. solicitados y solicitados y sin trabajos
orden cronológico. algunos no están orden entregados y
organizados cronológico. sin orden 20%
cronológicamente. cronológico.
Trabajos y/o actividades Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con Los trabajos
entregados en tiempo y cumplen con los hace falta uno o la mitad de los presentan
forma; cumple con los elementos dos elementos elementos menos de la
requisitos solicitados en cada solicitados. solicitados. solicitados. mitad de los
actividad; se evidencia elementos
Trabajos y/o
análisis, reflexión y solicitados.
actividades
metacognición en la
elaboración de la actividad;
incluye conclusiones y/o
50%
reflexiones personales; utiliza
citas con formato APA;
incluye bibliografía con
formato APA.
TOTAL 100%
39
39
40
40
Trabajo en equipo
Indicadores o NIVELES
Criterios o
aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente Evaluación
categorías
evaluar 91-100 80-90 60-79 59 y menos
Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas
para organizar el organización del formas para organizar de organización ni aporta
trabajo, contribuye con trabajo, pocas veces el trabajo pero nunca información o
información confiable y aporta información hace aportaciones de sugerencias de mejora.
relacionada al tema por confiable pero no información ni realiza En ocasiones entorpece
desarrollar. Durante el directamente sugerencias para el desarrollo del trabajo
Contribuciones Aportaciones proceso del trabajo hace relacionada al tema, mejorar el producto del al no aceptar las
sugerencias para su escasamente hace equipo, acepta sin propuestas de otros para
mejora, además muestra sugerencias para objetar las propuestas alcanzar los objetivos del
interés por cumplir los mejorar el producto del de sus compañeros equipo.
objetivos del equipo equipo. Se esfuerza para alcanzar los
para lograr los objetivos del equipo.
objetivos del equipo
Comparte sus ideas y Suele compartir ideas Comparte ideas pero En pocas ocasiones
escucha las de sus y escuchar las de sus suele no escuchar las escuha y comparte sus
compañeros, ofrece compañeros pero no de sus compañeros, ideas. No ayuda a
alternativas de cómo se ofrece a integrarlas. acepta integrar las mantener el buen clima
Desempeño Actitud integrar las diferentes Colabora en mantener ideas pero no le dentro del equipo.
aportaciones. Busca un buen clima dentro preocupa el buen
mantener un buen clima del equipo. clima dentro del
dentro del equipo. equipo.

66
Siempre entrega su En ocasiones se Muchas veces se Nunca entrega su trabajo
aportación en tiempo y retrasa con las retrasa y afecta los a tiempo y con los
con los parámetros entregas de trabajo, plazos de entrega del parámetros solicitados.
solicitados. sin embargo no genera equipo. Sus
Responsabilidad complicaciones con los aportaciones no
plazos que tiene el cumplen totalmente los
equipo. Entrega su parámetros solicitados.
aportación con los
parámetros solicitados.
Asistió siempre a las Asistió al 80% de las Asistió al 60% de las Su asistencia no llegó al
reuniones del grupo de reuniones del equipo, reuniones del equipo 60% y siempre llegó
manera puntual. siempre fue puntual. pero no siempre fue tarde.
Asistencia puntual.
Cuando se enfrenta a Cuando se enfrenta a Cuando enfrenta a Cuando enfrenta a algún

algún desacuerdo, algún desacuerdo casi algún desacuerdo no desacuerdo no escucha
siempre escucha siempre escucha escucha opinios o opiniones, no acepta
opiniones, expone sus opiniones y expone sugerencias y no sugerncias. No propone
puntos de vista y acepta sus puntos de vista, propone alternativas alternativas y le cuesta
Mediación con buen ánimo las pero no propone de solucion pero aceptar el consenso de
sugerencias. Además soluciones al conflicto. acepta los resultados sus compañeros.
propone posibles del consenso de sus
soluciones al conflicto. compañeros.
TOTAL 100%

66
Ficha de apoyo
Consideraciones de tamaño para los equipos de trabajo
Tamaño del equipo Utilidad
Individual Desarrollo de habilidades de búsqueda de información.
Dos integrantes Se fomenta la retroalimentación cara a cara, el apoyo mutuo y la coevaluación.
Se comparten puntos de vista, se enfrentan desacuerdos y se generan consensos, se
Tres o cuatro integrantes pueden trabajar actividades que requieren diferentes pasos.
Se propicia la discusión de opciones o puntos de vista, se facilita el cambio de roles de los
Cinco o más miembros del equipo. Se generan cambios de posturas y debate de ideas.
Adaptación de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012

66
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
Zapotlanejo. Jalisco, 18 de julio de 2018.
______________________________________
Mtro. Juan Jesús Carrillo Delgadillo.
Vo. Bo.
__________________________________ _______________________________
Alejandro Duran Rea. Andrés Espinoza Magaña.
Responsable de academia Jefe del Departamento

66

66

Educación Media Superior en Zapotlanejo

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Educación Media Superior en Zapotlanejo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Nombre del Docente JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO

Descripción General y particular del grupo

recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y

 Se autorregula • Solidaridad con sus compañeros aportando

Fecha Para los saberes del primer módulo, el docente cuestionario

No. de Presentación del programa de Ingles II. DIAGNOSTICA: Encuadre

PRÁCTICA DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Técnica: de resolución de

No. de Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación

No. de UNIDAD EV. FORMATIVA Reporte de

proyector y socialización del conocimiento. Presentan Ejercicios y

Recursos y materiales didácticos

Nombre de la Unidad de Competencia 2 What’s going on?

Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando

• CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones

 Es autoconsciente y determinado  Trabajo en equipo.

No. de DIAGNOSTICA: Test diagnostico

El docente presenta el vocabulario de la unidad CG, 5, CE, 5.2 CDb-

17, 18 y 19, de los alumnos y de CG,5 CE5.2

1–5 significado de futuro Número de atributos

No. de I was there! Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

Fecha De fórmulas empírica y CG, 5, CE, 5.2 CDb-

No. de Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

22 - 26 CG, 5, CE, 5.2 CDb-

No. de ACTIVIDAD PRACTICA EV. FORMATIVA Ejercicios resueltos

5-9 DESARROLLO mol, masa a masa, CG, 5, CE, 5.2 CDb-

Una vez realizada la actividad, los alumnos realizan el

Recursos y materiales didácticos

Bibliografía para el profesor

Nombre de la Unidad de Competencia 4 Where should we go?

Gestión de la información. Evalúa y aplica información

 Asume una actitud constructiva.

CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares

APERTURA O INICIO Describir los Relacionar (Incidencias,

DESARROLLO Por escrito para básicas y

CIERRE Rubrica referente a

Referente a las actividades que ayudarán a concluir los

Recursos y materiales didácticos

Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:

Rúbrica para evaluar Resolución de Problemas

Muy bien Bien Regular Insuficiente

La terminología y La terminología y La terminología y La terminología y 16%

Rúbrica para evaluar Reporte de Práctica (EXPERIMENTAL)

Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación

Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposicion

CONTENIDO PARA EL REPORTE INSUFICIENTE

• Desarrolla el • Estructura creativa y • Una introducción. • La introducción es • Introducción

• El expositor • Establecer contacto • Establece contacto • Establece contacto • No se establece

Rúbrica para evaluar Portafolio

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Cuando se enfrenta a Cuando se enfrenta a Cuando enfrenta a Cuando enfrenta a algún

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Adaptación de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Zapotlanejo. Jalisco, 18 de julio de 2018.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Potrebbero piacerti anche

 Es autoconsciente y determinado  Trabajo en equipo.  