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ASOCIACION CESAR CONTO

GA – FR – 45
Colegio Cesar Conto Sede Principal, Colegio Cesar Conto Sede Petecuy, Colegio
Versión 002
Técnico Comercial Dana María y Liceo Santa Clara. 2013-04-01
ASOCIACION ANTONIO MACEO Pág. 1 de 1
Corporación Educativa Antonio Maceo y Centro Etnoeducativo Antonio Maceo.
GUIA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Área: Grado: SEGUNDO


Asignatura: MATEMATICAS SEMANAS 34-35-36-37-38-39-40
Competencia:
COMUNICACIÓN
RAZONAMIENTO
RESOLUCION DE PROBLEMAS
DESEMPEÑO (Estándar de competencia):
Uso representaciones, principalmente concretas y pictóricas para realizar equivalencias de un número en las
diferentes unidades del sistema decimal.

Reconozco propiedades de los números (ser par, impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que,
ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

CONTENIDOS:
SEMANA 34: LA DIVISION, REPARTOS IGUALES
SEMANA 35: EL DOBLE, EL TRIPLE DE UN NÚMERO.
SEMANA 36: ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA FIGURA GEOMETRICA. (VERTICES, LADO, ETC.)
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN SÓLIDO GEOMETRICO (CARA, ARISTA, ETC.)
SEMANA 37: EL PERIMETRO Y EL AREA
SEMANA 38: MEDIDCIONES DE PESO Y TIEMPO.
SEMANA 39. APRESTAMIENTO A INTERPRETACION DE GRAFICOS DE BARRAS Y PICTOGRAMAS.
SECUENCIAS NUMÉRICAS, GEOMÉTRICAS Y DE TIEMPO.
SEMANA 40: PEQUEÑAS IGUALDADES.

COMPETENCIA CIUDADANA:
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
Persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

COMPETENCIA LABORAL:
Selecciono una de las formas de actuar posibles.

COMPETENCIA TECNOLOGÍA:
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes
actividades
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

COMPETENCIA ARTISTICA:
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO (acciones para el desarrollo de las competencias).
DBA 5. Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces.
DVA 6
DBA 3 V2: Utiliza el sistema de numeración decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre
dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
DBA 2 V2: Utiliza diferentes estrategias para calcular( agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar
el resultado de una suma
DBA8: Reconoce figuras planas y sólida simples.
DBA 6V2: Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para
establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
DBA 4: Ordena objetos o eventos de acuerdo con su longitud, distancia, área, capacidad, eso, duración, etc.
DBA 10.Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estándar y no estándar.
DBA 5 V2: Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición,
cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
DBA 12: Representa DE forma gráfica grupos de objetos.
DBA 10 V 2: Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos
de puntos; comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
DBA 13: Reconoce y propone patrones simples.
DBA 9 V2: Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las
propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares.
Nombre del o de los proyectos Desempeños del proyecto:
Proyecto Formación genuinamente situada enfocada en la
institucional: adquisición de estrategias para evaluación
HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA
formativa de los aprendizajes de los estudiantes,
la didáctica de la matemática, la gestión de aula
y el uso efectivo de los materiales pedagógicos.

Diseñar e implementar estrategias que mejoren el


proceso de aprendizaje de los niños, niñas y
jóvenes de nuestro país.

PROGRAMA DE INCLUSIÓN Los estudiantes que se detecten dentro del


programa de inclusión, desarrollarán esta guía
mediante metodologías flexibles y serán
evaluados según el protocolo establecido.
Duración en horas: 42 horas

2. PRESENTACIÓN
En las matemáticas se han identificado metas como “hacer conexiones entre la aritmética y la experiencia cotidiana,
adquirir destrezas básicas, comprender el lenguaje matemático y aplicarlo en situaciones prácticas, reflexionar sobre
las actividades matemáticas y chequear los resultados, establecer relaciones, reglas, patrones y estructuras, y
describir y utilizar estrategias de investigación y de razonamiento”.

3. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS

Talento Humano: psicólogas, estudiantes, docentes titulares, otros docentes, padres, etc.

Medios y recursos didácticos:


Tablero, presentación PPT., Cartulinas, Colores, material reciclable, libro de matemáticas 2 de Norma.
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Escenarios, Equipos e Instrumentos:
video Beam, tablero, aula, bibliotecas, campo abierto, salón de clase, etc.

4. PROCESO DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN
LECTURA:
Gloria y Pedro aman la naturaleza, por eso, tienen un equipo de trabajo con quienes hacen campamentos para niños
y jóvenes de todo el país. En cada actividad les enseñan cómo cuida los recursos naturales y les dan la oportunidad
de compartir con niños de diferentes regiones. El cupo por salida es de 50 niños, que se organizan en cinco grupos
iguales, cada uno dirigido por uno de los guías. El líder del grupo los orienta y los apoya en todo momento.
Los guías tratan muy bien a los niños y les dan a todos las mismas oportunidades de preguntar y explorar. Es una
experiencia que les ayuda a conocerse, compartir, aprender de los demás y respetarse, a pesar d las diferencias.
Responde:
Cuando Gloria ya con el cupo completo. ¿Cuántos niños hay en cada grupo?
A los campamentos asisten niños de varias regiones del país. ¿Qué diferencias crees que puedan tener?

EXPLORACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS


Para participar baloncesto, el profesor dividió al grupo de 15 estudiantes en equipos de 5 niños cada uno.
¿Cuántos equipos de 5 niños formó el profesor?

Se formaron los equipos de _____ estudiantes.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
SEMANA 34: LA DIVISION, REPARTOS IGUALES
COMPETENCIA LABORAL Y ARTISTICA.
Leo y aprendo:
Cuando repartimos en grupos iguales estamos haciendo una división. Algunas veces en la división el residuo es
diferente de cero.
Ejemplo
Mateo tiene en una bolsa 20 ciruelas para repartirlas en 8 platos, colocando el mismo número de ciruelas en cada
una.¿Cuántas ciruelas debe colocar en cada plato?
1. Si coloca una ciruela en cada plato, en la bolsa le quean: 20- 8 = 12 ciruelas.
2. Si acomoda una ciruela más en cada plato, en la bolsa todavia le quedan. 12- 8= 4
3. Ya no puede colocar mas ciruelas en cada plato. Cuando Mateo repartió 20 ciruelas en 8 grupos iguales, en
cada plato le quedaron 2 ciruelas y sobraron 4.
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LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN


Los términos de la división son dividendo, divisor, cociente y residuo.
Dividendo: es la cantidad que se reparte
Divisor: son las partes o grupos entre los que se reparte.
Cociente: es el resultado de la división. Indica la cantidad que queda en cada grupo.
Residuo: es la cantidad que sobra al repartir.

Reparto en partes iguales. Luego, coloreo.

 Divido 10 campanas en 2 grupos.

10 ÷ 2 =_____

 Divido 15 flores en 3 floreros.

15 ÷ 3 =_____
 Divido 12 manzanas en 6 canastos.
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12 ÷ 6 =_____

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA.
COMPETENCIA CIUDADANA
Resuelvo cada división usando las tablas de multiplicar junto con un compañero.
 8 ÷ 4 = ____ porque 4 X _____ = 8
 12÷ 4 = ___ porque 4 X______= 12
 16÷ 4= _____ porque 4X ______= 16
 25 ÷ 5=_____ Porque 5X_______= 25
 20 ÷ 5 = _____Porque 5X_______= 20
 10 ÷ 5 = ____Porque 5X_______= 10

Junto con mi compañero hallamos el cociente en cada división y luego, completamos


 81 ÷ 9=____ ____ x _____= 81
 56 ÷ 7=____ ____ x _____= 56
 70 ÷ 10=____ ____x_____ = 70
 54 ÷ 6 =____ ____ x ____ = 54
Uno cada división con la sustracción sucesiva que permite resolverla.

COMPETENCIA LABORAL Y ARTISTICA


Leo y aprendo
REPARTOS NO EXACTOS:
Un reparto no es exacto, cuando se distribuye una cantidad en partes iguales y sobran elementos. Ej.
Repartir 17 en 3 grupos

Reparto en partes iguales y luego completo y coloreo.


 21 en 6 grupos
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Hay _____ en cada grupo y sobran ______

 14 en 4 grupos

Hay _____ en cada grupo y sobran _______

 17 en 5 grupos

Hay _____ en cada grupo y sobran _______

 19 en 4 grupos.

Hay _____ en cada grupo y sobran _______

Observo las divisiones y encierro con colores según la clave.

Dividendo Divisor Cociente Residuo

3 2 8 2 8 7 4 9 7 5 6 7
- 3 2 4 - 2 8 4 - 4 9 7 - 5 6 8
0 0 0 0

Reparto dibujo y escribo si es un reparto exacto o no exacto.


 9 panes en 5 platos.
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 12 peras en 3 canastos.

 20 flores en 6 flores.

 15 dulces en 4 niños.

 18 lápices en 3 portalápices.

 24 niños en 7 grupos.

COMPETENCIA CIUDADANA
Trabajo en quipo la solución de las actividades planteadas en el libro MATEMATICAS PARA PENSAR 2. En las págs.
169- 170- 171-- 173…

SEMANA 35: EL DOBLE, EL TRIPLE DE UN NÚMERO.

COMPETENCIA LABORAL Y ARTISTICA


Leo y aprendo el concepto.

Para hallar la mitad de un número lo dividimos en dos partes iguales.


Para hallar la tercera parte de un número lo dividimos en tres partes iguales.
APRENDO MAS:
Hay una relación entre el doble y la mitad.
También hay una relación entre el triple y la tercera parte. Observa:
10 es el doble de 5 y 5 es la mitad de 10.
6 es el triple de 2 y 2 es la tercera parte de 6

Soluciono rodeando la mitad de cada grupo y completo. Luego coloreo.


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Hallo la mitad o el doble de:

Marco con x la tercera parte de los globos.

COMPETENCIA CIUDADANA.
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Resuelvo en equipo las actividades propuestas en el libro MATEMATICAS PARA PENSAR 2. En las págs. 172

SEMANA 36: ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA FIGURA GEOMETRICA. (VERTICES, LADO, ETC. Y
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN SÓLIDO GEOMETRICO (CARA, ARISTA, ETC.)

Dibujo dos figuras con un mínimo de seis cuerpos geométricos cada una. La primera de ellas con cuerpos
redondos y la segunda con poliedros.

SEMANA 37: EL PERIMETRO Y EL AREA


COMPETENCIA LABORAL.
EL PERÍMETRO, EL ÁREA Y VOLUMEN
EL PERÍMETRO es la suma de las medidas de los lados de un rectángulo. Esto equivale al contorno de la forma a ser
calculada. Un ejemplo práctico: si quisiéramos calcular la cantidad de cerca eléctrica necesaria para delimitar un
terreno que tiene 6 de largo y 8 de ancho, la expresión matemática para calcular el perímetro será: 8 + 8 + 6 + 6.
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EL ÁREA puede ser definida como la medida de la superficie, y se descubre


partir de multiplicar la base por la altura. Utilizamos esta expresión cuando vamos a
calcular la superficie por ejemplo, de un campo de fútbol u otro deporte.
.

Averiguo el perímetro de las siguientes figuras

Hallo el área de las figuras. Luego coloreo


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SEMANA 38:

MEDIDCIONES DE PESO Y TIEMPO.


MEDIDAS DE PESO
La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg).
Por ejemplo:
 Un niño pesa 35 kilogramos
 Un paquete pesa 2 kilogramos
 Una roca pesa 20 kilogramos
Otras medidas que también se utilizan son:
 Medio kilo = es la mitad de un kilo
 Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo
Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relación con el kilogramos es:
 1 kilogramo = 1.000 gramos
Para pasar de kilogramos a gramos tenemos que multiplicar por 1000
Por ejemplo:
1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?
3 kg * 1.000 = 3.000 gramos
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MEDIDAS DE TIEMPO
Son muchas las unidades de
tiempo que se pueden utilizar. Vamos
a distinguir entre periodos de tiempo
con duración hasta 1 día y
periodos mayores.
1.- Periodos hasta un día
El día tiene 24 horas.
1 hora (h) tiene 60 minutos
(min)
1 cuarto de hora: 15 minutos
Media hora: 30 minutos
3 cuartos de hora: 45 minutos
1 minuto tiene 60 segundos (s).

2.- Periodos superiores al día


Para periodos superiores al día se utilizan las siguientes unidades de medida:
1 semana son 7 días
1 quincena son 15 días
1 mes son 30 / 31 días (febrero tiene 28 días, y cada 4 años tiene 29 días)
1 año tiene 12 meses / 365 días (cada 4 años tiene un día más en febrero, con lo que son 366 días; se le llama
año bisiesto)
El año también se conforma de 4 trimestres (cada trimestre son 3 meses)
1 lustro son 5 años
1 década son 10 años
1 siglo son 100 años
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1 milenio son 1.000 años
3.- ¿Cómo pasar de unidades mayores a unidades menores?
Nos vamos a centrar en las horas, minutos y segundos:
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Relaciono las medidas con las horas. Utilizo los colores para trazar las líneas.

SEMANA 39. APRESTAMIENTO A INTERPRETACION DE GRAFICOS DE BARRAS Y PICTOGRAMAS.


COMPETENCIA LABORAL Y ARTISTICA.

¿Qué tipo de información se representa en el diagrama?


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10

6
Diagrama
4

0
bus colectivo buseta taxi

¿Cuál es el tipo de transporte más utilizado por las personas entrevistadas?


¿Qué tipo de transporte es el menos utilizado?
¿Qué se utiliza más, el taxi o el colectivo?
¿A cuántas personas se les pregunto?

En el siguiente pictograma se representa la cantidad de helados de la siguiente clase vendidos en una heladería
durante un día.
Sabor de helado Numero de helados vendidos

Fresa

Vainilla

Chocolate

Limón

Cada representa 6 helados.


¿Cuántos helados de fresa se vendieron?____________
¿Cuántos helado de chocolate?____________
¿De qué sabor de helado se vendió menos?__________
¿Cuántos helados en total se vendieron?__________

Observo los datos y completo los gráficos de barras. Por cada respuesta coloreo un cuadro.

¿Cuál es tu materia favorita?

Materia Frecuencia

Ciencias 5

Sociales 3
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Música 6

Dibujo 4

Danzas 10

0.8
Ciencias
0.6 Sociales
Música
0.4
Dibujo
0.2 Danzas

0
Ciencias Sociales Música Dibujo Danzas

¿Cuál es tu materia favorita?

 Pablo anoto, en la siguiente tabla, cuantos huevos pusieron las gallinas la semana pasada. Represento con un
pictograma los datos de la tabla.
Día Numero de huevos
puestos

Lunes 25

Martes 20

Miércoles 30

Jueves 20

Viernes 35

Sábado 30

Domingo 15

Constanza represento en un pictograma las frutas vendidas esta mañana en la frutería SABOR FRESCO

Frutas Cantidad Vendida

Día Numero de huevos


puestos
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5. GLOSARIO
Se llama igualdad matemática. Dos objetos matemáticos son considerados iguales si los objetos poseen el
mismo valor.

El término secuencia deriva del latín sequen tía, que puede traducirse como “continuación”. Una secuencia,
por lo tanto, es una seguidilla de hechos o de elementos que mantienen una relación entre sí.

6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE


ESPECÍFICOS Y TRANSVERSALES DEL ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO:(habilidad)
Reconoce la división, y reparto de igualdades y Aplica
estrategias aprendidas en la solución de la división de
igualdad de reparto, desarrolla habilidad de pensamiento
y Demuestra que le gusta trabajar con amor.

Utiliza diferentes representaciones para interpretar la Identifica la información organizada en pictogramas y


división como repartos iguales. diagramas de barras.

Establece la relación entre la multiplicación y la división. Identifica las partes de un sólido geométricos, establece
relación en el proceso de la representación, mostrando
Reconoce el significado de la mitad y la tercera parte de gusto e interés por aplicar lo aprendido
un número para aplicarlo en la solución de diferentes
situaciones. DESEMPEÑO: (destreza):
Establece relación en el proceso de la división, y reparto
Diferencia las Mediciones de peso y las Mediciones de de igualdades y aplica estrategias aprendidas en la
tiempo y aplica estrategias aprendidas. solución de la división de igualdad de reparto, desarrolla
habilidad de pensamiento y Demuestra que le gusta
Resuelve situaciones que involucran la medida del trabajar con amor.
tiempo.
Propone estrategias en las mediciones de peso y las
mediciones de tiempo y aplica estrategias aprendidas,
Reconoce las Pequeñas igualdades en el contexto que desarrolla habilidad de pensamiento y demuestra que le
se encuentra y aplica estrategias aprendidas en la gusta trabajar con entrega.
solución
Establece relación en el proceso de las Pequeñas
Reconoce los cuerpos geométricos, cuenta el número de igualdades en el contexto que se encuentra y aplica
caras, vértices y aristas de los cuerpos geométricos. estrategias aprendidas en la solución

Interpreta información representada en diagramas de Comprende la relación entre figura y solido geométrico,
barras y en pictogramas. identifica vértices caras y lados de diferentes figuras
muestra gusto e interés por aplicar lo aprendido
Construye, organiza e interpreta información dada en Organiza información de tablas de conteo.
diagramas de barras.
PRODUCTO: (entregable tangible)
. Resuelve divisiones entre números de un digito utilizando
la multiplicación como operación inversa de la división.

Propone situaciones que se resuelven por medio de las


Pequeñas igualdades en el contexto que se encuentra.

Construye solidos e identifica que forma poligonal tiene


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GUIA DE APRENDIZAJE
cada cara en un cuerpo geométrico.

Organiza en un diagrama de barras la información


recogida d un conteo y la contenida en una tabla o en un
pictograma.

7. BIBLIOGRAFÍA
GOGLE- LIBRO GUIA ESCOLAR 2- LIBRO EL TESORO DEL SABER 2

Elaborado por Revisado por Aprobado por


Fanery Escarria Cardona Luz Celene Moreno Díaz Luz Celene Moreno Díaz