El aprendizaje como proceso es un hecho biológico, psicológico y social donde

intervienen las potencialidades del sujeto, la motivación para aprender, la calidad de los
servicios educacionales, el comportamiento de los mecanismos neuro psicofisiológicos
de los procesos de sensopercepción, imaginación, memoria, pensamiento, el desarrollo
de la atención, de la psicomotricidad, del lenguaje, de la comunicación que se establece
con la familia y el entorno, es por ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se
desorganiza el proceso de aprendizaje del sujeto y aparecen las denominadas dificultades
de aprendizaje.

En 1965, Bárbara Bateman plantea: “los niños con dificultades específicas de

aprendizaje son aquellos que presentan una discrepancia educativa significativa entre su
potencial intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño, relacionada con
desórdenes básicos en los procesos de aprendizajes los cuales pueden estar acompañados
o no por una disfunción demostrable del sistema nervioso central y no son secundarios a
un retraso mental generalizado, a una desventaja cultural o educativa, a perturbaciones
emocionales severas o a una pérdida sensorial”. Esta definición toma muy en cuenta los
factores psico-neurológicos y el procesamiento de la información como fundamentales
para el proceso de aprendizaje, lo que apunta hacia una alteración específica de
aprendizaje.

Causas de las dificultades de aprendizaje

Son diversos los criterios etiológicos que se manejan con relación a las dificultades
de aprendizaje ya sean específicas o generalizadas. Existe la tendencia a agrupar las
causas en función del diagnóstico multilateral e integral en estos casos:

 Madurativas: se incluyen en este grupo las dificultades neuropsicológicas, la mala

lateralización, el insuficiente desarrollo psicomotor, del esquema corporal, de las
capacidades perceptivo motrices, el insuficiente desarrollo del oído verbal, de la
percepción fonemática y los retardos en el desarrollo del lenguaje oral.
 Caracteriales: están en relación con los conflictos del niño con sus coetáneos,
padres, maestros que originan situaciones de stress y ansiedad en el proceso de
aprendizaje y condicionan el surgimiento de perturbaciones psicológicas que
afectan el rendimiento escolar y la conducta del escolar.
  Pedagógicas: enseñanza inflexible, rígida, aplicada a todos los alumnos por igual
sin tener en cuenta las particularidades individualidades, las vías de acceso para
el aprendizaje, el diseño de objetivos ambiciosos sin tener en cuenta las
potencialidades de los alumnos, así como la selección de los métodos, medios y
evaluación de la enseñanza en relación con las particularidades de los sujetos que
aprenden.
 Motivacionales: los psicopedagogos plantean que la insuficiente preparación y
motivación familiar por la adaptación del niño al proceso escolar, puede provocar
inadaptación escolar. Es cierto que los métodos educativos incorrectos y la
desorganización en el régimen de vida del niño puede obstaculizan el desarrollo
de la personalidad y madurativo general, lo cual repercute negativamente en el
aprendizaje como proceso organizado y consciente al que se enfrentan los
alumnos.

Las dificultades en el aprendizaje generalmente se clasifican en:

1. Trastornos del lenguaje escrito: disgrafía y dislexia

2. La discalculia.

 Digrafía y dislexia
La dislexia se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas
en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se ven
afectadas las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras
aisladas. Se suele utilizar el término de dislexia del desarrollo para diferenciar la
dislexia que acontece en los niños durante la etapa escolar, de aquella que acontece
en etapas posteriores de la vida en pacientes que pierden las habilidades lectoras
previamente adquiridas (como, por ejemplo, la dislexia secundaria a un daño
cerebral adquirido).

 Discalculia
La discalculia del desarrollo es un TA que provoca en el niño dificultad para la
adquisición de las habilidades matemáticas en niños con una inteligencia normal,
estabilidad emocional y con una formación académica adecuada o estándar. Se
trata de un trastorno que afecta a muchas de las actividades cotidianas, ya que las
 matemáticas son necesarias para la correcta interpretación de las escalas de tiempo
(calendarios, horarios, partituras), direcciones (números de calles, latitud,
longitud) el manejo de recursos monetarios y hasta para cocinar (seguir una receta
con cantidades, tiempos de cocción, etc.). En el niño, clínicamente se traduce por
un fracaso en la adquisición de las operaciones matemáticas básicas, muy por
detrás del grupo de su misma edad. En la adolescencia, muchos pacientes llegan
a tener un aceptable uso de conceptos matemáticos sencillos. Sin embargo, la
mayoría de ellos tendrán un rendimiento bajo en matemáticas en comparación con
sus compañeros sanos.

PRINCIPALES TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y OTROS

TRASTORNOS ASOCIADOS.

Trastorno Tipo de alteración

Dislexia Problemas para la lectura y la escritura
(Trastorno de la lecto-escritura)
Discalculia Problemas para la adquisición de
(Trastorno de las matemáticas) conceptos numéricos y la aritmética.

Trastorno del aprendizaje no verbal Problemas de coordinación, motricidad

fina, aprendizaje y (TANV)
socialización, con una importante
diferencia entre las capacidades verbales
(respetadas) y las no verbales (alteradas).

TDA-H (Trastorno por déficit de Problemas atencionales y/o de

atención con/sin hiperactividad) impulsividad e hiperactividad, alteración
de las funciones ejecutivas.
 El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Es un problema de salud mental que suele aparecer en la infancia, generalmente a

partir de los 7 años, y que está clasificado como un trastorno de conducta. Se
caracteriza, de ahí su denominación, porque los niños se muestran hiperactivos (una
actividad física excesiva), impulsivos y tiene problemas para mantener la atención en
una única actividad de forma continuada.

Todo ello conlleva problemas en el rendimiento escolar, así en sus relaciones

personales con los amigos, los profesores y la propia familia.

Síntomas del TDAH

Es importante advertir que cualquier persona puede en un momento dado presentar

alguno de los síntomas relacionados con el TDAH, sin que ello implique ninguna
relación con la enfermedad. De hecho, el diagnóstico de TDAH implica dos
condiciones fundamentales: la coexistencia de diversos síntomas y que éstos se
manifiesten en los diferentes ambientes sociales del niño (familia, colegio, círculo de
amigos) y de forma constante y prolongada, causando, además problemas evidentes
de relación social y de rendimiento escolar.

También hay que tener en cuenta que no todas las personas diagnosticadas de TDAH
presentan los mismos síntomas, sino que existe una gran variabilidad de unos a otros.
De hecho, en función de los síntomas de cada paciente, se han establecido tres tipos
diferentes de TDAH:

1) TDAH con hiperactividad-impulsividad

 Frecuentemente, mantiene un estado de excitación continua.
 Habla mucho, incluso en situaciones en que debe permanecer callado, como
durante la clase.
 Se muestra inquieto en clase y le cuesta mucho permanecer sentado. Se remueve
constantemente en la silla y puede llegar a levantarse durante la clase.
 En situaciones en las que debe mantener una actitud de espera, no para de
moverse, saltar y correr.
 Interrumpe muy a menudo a los demás en conversaciones, juegos, etc. En
actividades de grupo es incapaz de esperar su turno. Incluso tiende a responder
antes de que la persona que habla con él haya terminado de formular la pregunta.
  No puede mantenerse tranquilo mientras juega.

2) TDAH con falta de atención

 Tiene problemas para mantener la atención en cualquier actividad que esté

realizando, lo que le lleva a cometer errores por perderse los detalles de las cosas.
 Se distrae con suma facilidad ante cualquier estímulo externo.
 No termina lo que empieza y cambia de actividad rápidamente.
 Le resulta muy difícil organizarse, de modo que pierde cosas que necesita para
realizar una actividad o las olvida en casa frecuentemente cuando se trata de cosas
del colegio. También olvida los deberes que tiene que hacer o las tareas que se le
encomiendan en casa.
 A veces se muestra como ausente, como si no escuchara lo que se le está diciendo.

3) TDAH combinado.
 El niño manifiesta los síntomas de los dos tipos anteriores, es decir, de
hiperactividad-impulsividad y de falta de atención.

Tratamiento del TDAH

Para abordar el TDAH es necesario entender que por tratarse de un síndrome no tiene
cura. No obstante, esto no es motivo por el cual haya que desanimarse ni dejar de ser
optimista respecto a las proyecciones futuras de las personas con TDAH. Al contrario,
hoy en día existen múltiples estudios que señalan que, si el TDAH es diagnosticado
tempranamente y es abordado desde múltiples dimensiones, este puede mejorar
gradualmente y evolucionar de tal manera que el niño/a pueda desarrollarse de la mejor
manera y adaptarse al medio sin inconvenientes.