UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA,

NUTRICION Y TECNOLOGIA MÉDICA

PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL

DOCENTE:

DR. ANTONIO MIRANDA ALIAGA

INTEGRANTES DEL GRUPO:

UNIV. CHURA MENDOZA MARY CIELO

UNIV. FRONTANILLA AVALOS HAROLD
UNIV. RAMOS QUISPE MARINA ANNEL
UNIV. VILLEGAS ASCARRUNZ DEBORA

MATERIA:

GESTION Y DISEÑO DE PROYECTOS

AÑO:
3er AÑO DE TERAPIA OCUPACIONAL

LA PAZ-BOLIVIA
 Anexo 1.

LLUVIA DE IDEAS

Poca concientización
hacia los padres de
familia sobre la
discapacidad.
Barreras
Poco compromiso de actitudinales, y
los padres con niños arquitectónicas
con discapacidad .

Ergonomía en
el plantel
Lograr educativo
autonomía en
niños con
discapacidad

Prejuicio a los
niños con
Participación del
discapacidad.
niño en el
aprendizaje.

Poca
aceptación de
Discriminación
sus pares.
hacia los niños
con discapacidad Control postural
Anexo 2.
JERARQUIZACIÓN DE CAUSAS-CAUSAS
Baja autonomía del niño o
niña con discapacidad.
Inadecuada participación del
niño o niña con discapacidad
en actividades recreativas.
Dificultades en el proceso
enseñanza - aprendizaje para
los niños con discapacidad.
Dificultad en el
desplazamiento del niño con
discapacidad.
•.Falta de conocimiento para
desarrollar habilidades de
autocuidado en los niños por
parte de los padres
•.Bajo interés por parte de los
padres para enseñar a sus
hijos con discapacidad a ser
independientes
•.Desinterés de los padres para
estimular las capacidades de
participación de su hijo o hija
•Difícil acceso a lugares de
recreación para niños con
discapacidad.
•Falta de capacitación a
maestros para la elaboración
de planificaciones de trabajo
para niños con discapacidad.
•Mala distribución de los
estudiantes en aula.
•Presencia de barreras
arquitectónicas.
•Falta de adaptaciones el
entorno.I
 Anexo 3.

ARBOL DE PROBLEMAS

Maltrato a los niñas y No potenciar el

niñas con discapacidad. desarrollo de sus
habilidades.

Dependencia de los niños y

Limitación de
niñas con discapacidad.
aprendizaje a los niños y
niñas con discapacidad.

Discriminación a los
niñas y niñas con Incumplimiento de
discapacidad en la leyes de educación
U.E. para personas con
discapacidad.

Baja autonomía del Inadecuada participación Dificultades en el Dificultad en el

niño o niña con del niño o niña con proceso enseñanza - desplazamiento
discapacidad. discapacidad en aprendizaje para los del niño con
actividades recreativas. niños con discapacidad.
discapacidad.

Bajo interés Desinterés Difícil Falta de Mala

Falta de por parte de de los acceso a capacitaci Presencia Falta de
distribución
conocimie los padres padres lugares de ón a de barreras adaptacion
de los
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los padres. niños con
discapacid
ad.
 Anexo 4.

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Buen trato a los niñas y Potenciar el desarrollo de

niñas con discapacidad. sus habilidades.

Aprendizaje óptimo de los

Independencia de los niños y niñas con
niños y niñas con discapacidad.
discapacidad.

Aceptación a los Cumplimiento adecuado

niñas y niñas con de leyes de educación
discapacidad en la para personas con
U.E. discapacidad.

Alta autonomía del Adecuada participación Facilidad en el proceso Facilidad en el

niño o niña con del niño o niña con enseñanza - desplazamiento de los
discapacidad. discapacidad en aprendizaje para los niños con discapacidad.
actividades recreativas niños con discapacidad

Alto
Conocimie interés por Acceso Capacitación Buena Elaboraci
Interés de Adaptacio
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 Anexo 5.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

GRUPOS
ROL DEBILIDADES FORTALEZAS
BENEFICIARIOS
Establecimiento en - Información nula de la - Integración de estudiantes
el cual se lleva a existencia de TO. con discapacidad en la
U.E. 4 de Julio cabo la inclusión - Infraestructura inadecuada. Unidad Educativa.
escolar - Falta de trabajo en equipo - Conocimiento que la U.E.
multidisciplinario 4 de Julio trabaja recibe a
concerniente a tratar el niños con discapacidad
tema de niños con por parte de la población.
discapacidad en educación.
Encargados del - Distribución inadecuada de - Maestros trabajan con
Proceso de estudiantes en las aulas. niños con discapacidad
Plantel Docente enseñanza y - Preparación inadecuada de hasta el 6to de primaria.
aprendizaje. los maestros sobre la - Maestros con estrategias
preparación de planificación de integración tanto con
de clase para los niños con niños y padres de familia.
discapacidad.
Por parte de niños con - Niños con capacidad de
discapacidad aprendizaje.
Discriminación. - Niños con talentos.
Proceso de - Avance escolar limitado. - Todos los niños tienen
Estudiantes aprendizaje - Poca participación social derecho a la educación.
tanto con sus pares y sus
docentes.
Por parte de niños sin - Niños con capacidades.
discapacidad. - Niños predispuestos a
- Desconocimientos de la colaborar.
discapacidad.
- Niños prejuiciosos.
Por parte de padres de niños - Predisposición de los
con discapacidad. padres en la colaboración de
- Padres desinteresados en el sus hijos.
aprendizaje de sus hijos. - Leyes que favorecen a los
Apoyar en el - Padres limitados por padres con niños con
Padres de familia proceso de recursos económicos. discapacidad.
enseñanza - Padres con poca
información.
 Por parte de padres de niños - Padres con capacidad de
sin discapacidad. aprender sobre el tema de la
- Padres con carente discapacidad y el apoyo que
información sobre la requieren por la sociedad.
discapacidad.
- Padres intolerantes.

GRUPOS
ROL DEBILIDADES FORTALEZAS
EXTERNOS
Crear normas y - Cobertura insuficiente de - Promover la educación
planificaciones recursos humanos para inclusiva.
escolares para lograr la asegurar, evaluar y guiar a - Garantizar que las
Viceministerio educación oportuna, los directores, maestros y personas con
de Educación pertinente en igualdad maestras de las distintas discapacidad cuenten con
Alternativa y de oportunidades y U.E., Colegios y Kinders una educación oportuna,
Especial equiparación de del Estado Plurinacional pertinente e integral, en
condiciones a todos los de Bolivia. igualdad de oportunidades
niños y niñas con - Incumplimiento de la ley y equiparación de
discapacidad, de todas Avelino Siñani – Elizardo condiciones.
y todos los habitantes Perez 070 por la totalidad
del Estado de establecimientos
plurinacional de Bolivia educativos.
sin discriminación
alguna.
Promover la mejora de - Desconocimiento de la - Colaboración financiera.
Gobierno la calidad de vida de función de Terapeuta - Colaboración en
Autónomo las personas con y sin Ocupacional. materiales requeridos
Municipal de discapacidad que - Materiales inadaptados.
La Paz habitan en la ciudad
de La Paz.

Preservar el respeto y - Prejuicios hacia las Aceptación de las

buen trato. personas con personas con discapacidad
Comunidad discapacidad y sus
familias
 Anexo 6.

ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO

Alcanzar la inclusión educativa mediante la

intervención de Terapia Ocupacional en la
Unidad Educativa 4 de Julio cuidad La paz-
Bolivia 2017

Maximizar la Facilitar el Realizar una propuesta

Lograr la
autonomía del niño aprendizaje para el de eliminación de
participación social
con discapacidad niño con barreras
con actividades
discapacidad arquitectónicas
recreativas

 Evaluar las habilidades

del niño, mediante:  Evaluación del
entorno (barreras
 Desarrollar arquitectónicas y
 observación del niño  Potencializar las
habilidades sociales lugares
en su entorno habilidades de
(autoestima, accesibles)
 Empleo de  Memoria (sopa de
herramientas de
participación,  Proponer un plan
comunicación) letras, ficha de de accesibilidad
evaluación en imágenes )
discapacidad infantil para el
 Mediante  habilidades establecimiento
 constructivas (
 Desarrollar habilidades de
distintos juegos  Adaptación de
como: títeres, rastis, lego, material escolar.
auto cuidado (higiene bloques y rompe
teatros, rondas
vestido, alimentación, cabezas )
infantiles etc.
baño)  Atención (
 Vestido: títeres,cuenta
entrenamiento de la cuentos y rondas
secuencia para infantiles
vestirse
 Baño: entrenamiento
de hábitos para ir al
baño
 Alimentación:
educación de los
hábitos para una
buena alimentación y
cumplimiento de
horarios.


 INCLUSION EDUCATIVA MEDIANTE LA INTERVENCION DE TERAPIA
OCUPACIONAL EN LA U.E. 4 DE JULIO DE LA CIUDAD DE LA PAZ BOLIVIA
2017
1.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

El presente proyecto que lleva por título: “INCLUSION EDUCATIVA MEDIANTE LA

INTERVENCION DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL DE LA U.E. 4 DE JULIO DE
LA CIUDAD DE LA PAZ BOLIVA GESTIÓN 2017”, tiene la función de dar a
conocer el Rol del Terapeuta Ocupacional, mediante la intervención en el proceso
de la inclusión educativa, de niños y niñas con discapacidad, mostrando las
respectivas funciones de un terapeuta ocupacional en el ámbito educativo, en el
cual no solo se trabajara de manera directa con los niños y niñas con discapacidad,
también se buscara el trabajo conjunto con estudiantes, padres de familia,
profesores y parte administrativa de la unidad educativa.

El propósito del presente proyecto, aparte de la respectiva intervención del

terapeuta ocupacional, es la implementación del modelo de inclusión educativa con
enfoque de terapia ocupacional, el mismo para la mejora y adaptación del proceso
enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la diversidad de estudiantes con necesidades,
expectativas, intereses y potencialidades educativas, en igualdad de oportunidades
y equiparación de condiciones.

El Estado Plurinacional de Bolivia, como responsable de impulsar políticas

educativas en el Sistema Educativo Plurinacional a través del Ministerio de
Educación, implementa lineamientos curriculares y metodológicos a la Educación
Inclusiva, del ámbito de Educación Especial, para brindar atención con pertinencia,
en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones.

El proyecto se aplicara en La Unidad Educativa 4 de Julio, turno tarde, ubicado en

la ciudad de La Paz, calle José Saravia Nº 1837 de la zona de Tembladera ni, en
los meses de Agosto, Septiembre y Octubre de la presente Gestión.

Los beneficiarios directos serán los niños y niñas con discapacidad, el plantel
docente, la unidad educativa, y los padres de familia. Los beneficiarios indirectos
serán el Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, Gobierno Autónomo
Municipal La Paz, y la comunidad.
El proyecto será financiado y ejecutado por un grupo conformado por cuatro
estudiantes de Terapia Ocupacional que cursan actualmente el 3°año de estudio,
conjuntamente con la ayuda de la unidad educativa, docentes y los padres de
familia.
Como se puede evidenciar el proyecto busca lograr la inclusión educativa mediante
la intervención del Terapeuta Ocupacional en el ámbito educativo y para ello se
empleará recursos humanos y recursos objetivos como son: Materiales, ambientes.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Realizado el diagnostico situacional en la U.E. 4 de Julio, se observó la existencia

de estrategias educativas que con el fin de lograr una inclusión educativa, sin
embargo, estas estrategias no son plenamente inclusivas, y existen falencias que
afectan el desarrollo integral y aprendizaje de los niños y niñas con discapacidad.
Como estudiantes de Terapia Ocupacional, nuestra intervención se enfocara en
adaptar la unidad educativa a los estudiantes con discapacidad, además de
contribuir a la plena inclusión educativa y al desarrollo integral de cada niño y niña
en sus actividades de autocuidado, de desarrollo social, y fortalecimiento de
habilidades de aprendizaje. Formando redes de apoyo, entre padres, docentes, y
estudiantes.

El proyecto posee un valor social que se relaciona directamente con la necesidad

de un cambio cultural hacia la aceptación de la diversidad y un valor teórico que
permita establecer la necesidad del trabajo de un Terapeuta Ocupacional en el área
de la Educación con el tema de la inclusión educativa.

3.- OBJETIVOS Y METAS

Objetivo principal

Alcanzar la inclusión educativa mediante la intervención de Terapia Ocupacional en

la Unidad Educativa 4 de Julio cuidad La paz-Bolivia 2017

Objetivos específicos.

 Maximizar la autonomía del niño con discapacidad, para desarrollar

habilidades de autocuidado personal.
 Desarrollar habilidades sociales, para fortalecer la participación en clases, y
la comunicación con sus pares.
 Adaptar el proceso de enseñanza – aprendizaje a cada estudiante con
discapacidad, para alcanzar un buen rendimiento académico.
 Realizar una propuesta de eliminación de barreras arquitectónicas
Metas

- Se realizara una Evaluación respectiva a los 40 niños con discapacidad en 6

niveles (1° a 6° de primaria ) en sus dos paralelos , para identificar las
habilidades que posee cada niño, y las áreas respectivas en las cuales
intervenir. Esto se realizara mediante la observación de cada estudiante en
su desenvolvimiento diario, y el empleo de herramientas de evaluación de
discapacidad infantil.
- Se realizara el entrenamiento en las habilidades de autocuidado, como ser
vestido, alimentación, higiene y aseo personal, siendo esta la primera área a
intervenir en el tiempo de 3 semanas, 3 talleres que se llevara acabo uno
inicial en la primera semana ,2 segundo con su evolución de seguimiento y
3 tercero como evolución final de la intervención.
- Se realizaran distintos juegos y actividades como ser títeres, la realización
de teatro y rondas infantiles, y talleres específicos para el desarrollo y
fortalecimiento de las habilidades sociales, en el tiempo de 2 semanas, la
primera taller realizado serán títeres y teatro, finalizando la segunda semana
con rondas infantiles y lúdicos .
- Se implementara el plan de adaptación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, con el fin de potencializar las habilidades necesarias para un
buen rendimiento académico, como ser la Memoria, Habilidades
constructivas y el área de Atención. En el tiempo de 4 semanas m, asignadas
de la siguiente manera , la primera semana taller para los docentes, segunda
semana para los padres de familia y tercera semana con la implementación
y entrenamiento de los recursos y actividades que potencialice el aprendizaje
y la cuarta semana de evolución de los recursos y actividades implementados
- La etapa final del proyecto continuara con el análisis de las barreras
arquitectónicas y de los lugares accesibles que existen en el establecimiento
educativo, mediante la observación por parte de los estudiantes de 3°año de
terapia ocupacional proceso que durara 2 semanas durante 3 días .
- Se finalizara con la respectiva evaluación de cada actividad realizada, y la
entrega de una propuesta de accesibilidad al director general de la unidad
educativa.

4.- BENEFICIARIOS

Dentro del proyecto se tomó en cuenta a los beneficiarios directos e indirectos,

dentro de los beneficiarios directos son:

Los beneficiarios directos serán los niños con discapacidad con los cuales se
trabajará, y a la vez se beneficiarían los padres de familia, maestros, por tanto, la
comunidad educativa.
1. Estudiantes: este grupo se divide en dos subgrupos debido a los niños de
educación regular y los niños con discapacidad, dentro de estos subgrupos
ambos presentan debilidades, pero los más vulnerables son los niños y niñas
con discapacidad ya que requieren del cumplimiento de las leyes de
educación especial implementado de acuerdo a las necesidades individuales
ya que muchas veces se encuentran limitados en su aprendizaje y recreación
personal y grupal, lo cual con lleva a la poca participación social.
2. Unidad Educativa 4 de Julio: establecimiento en el cual se llevará a cabo el
proyecto, el centro educativo desconoce la existencia del terapeuta
ocupacional y las funciones que desempeña como las áreas a las que
favorece, la infraestructura es inadecuada para el desenvolvimiento y
aprendizaje óptima de los niños y niñas con discapacidad.
3. Plantel docente: encargados con el proceso de enseñanza - aprendizaje,
existe un número elevado de estudiantes en el aula donde también están
integrados los y las niñas con discapacidad, y los maestros tienen dificultades
en el proceso de enseñanza aprendizaje con este grupo de estudiantes
debido a poca capacitación para el trabajo con ellos, o el desconocimiento
de la elaboración de una currícula especializada para cada estudiantes
habiendo realizado una evaluación pertinente para desarrollar la currícula y
no les dan el tiempo suficiente para desarrollar este trabajo (a los maestros)
ya que dentro de las aulas también se observa niños con Síndrome de Down,
estudiantes con discapacidad auditiva, intelectual, motora, múltiple y niños
con trastorno autista.
4. Padres: encargados de apoyar en el proceso de enseñanza, capacitación y
práctica de lo aprendido en su cotidiano vivir, también llega a subdividirse el
grupo de padres en: padres con niños sin discapacidad y padres con niños
con discapacidad, suele crearse o existir un prejuicio de parte de los niños y
padres sin discapacidad a los padres de niños con discapacidad dificultando
también la inclusión educativa.

Los beneficiarios indirectos del proyecto son aquellos que pueden contribuir a
un más en el proyecto debido a que presentan recursos económicos solventes.
5. Viceministerio de Educación Alternativa y Especial: encargado de ofrecer una
educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativa e intereses
de todas y todos habitantes del Estado Plurinacional proporcionando
igualdad y oportunidades y equiparación de condiciones sin discriminación
alguna, dentro de las debilidades que presenta es que se realiza un precario
seguimiento de los niños y las niñas con discapacidad
6. Gobierno Autónomo Municipal La Paz: Promueve la mejora de la calidad de
vida de las personas con discapacidad (PCD)
 7. Comunidad: encargado de preservar el respeto y buen trato, aunque conocen
poco sobre las personas con discapacidad y por eso existe prejuicio hacia
las personas con discapacidad y sus familiares.

5.- LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL

El proyecto se realizará en la Ciudad de La Paz-Bolivia provincia Murillo. En la

Unidad Educativa 4 de Julio de 1ero a 6to de primaria cada nivel con los paralelos
“A y B” turno tarde es fiscal, se ubica en el Macro Distrito Cotahuma en la Zona de
Tembladerani, calle José Saravia Nº 1837.

El colegio queda accesible para los estudiantes con discapacidad en un 70%

mediante una encuesta que realizamos sobre el tiempo que demora llegar al colegio
que no pasa de 30 minutos y que hay transporte disponible para ese sector.

La Unidad Educativa fue fundada el 22 de febrero de 1965 en sus niveles iniciales-

primario. En el año 2008 se inició con la experiencia piloto de la integración escolar
con los niños que tienen trastorno autista en el Nivel Primaria con el Modelo de
Educación Comunitaria Productiva, siguiendo los planes de ejecución para una
educación inclusiva.
Actualmente la Unidad Educativa cuenta con dos ambientes destinados a la práctica
de inclusión educativa: una con niños de educación regular incorporando a algunos
niños y niñas con discapacidad, el segundo ambiente destinado exclusivamente a
niños y niñas con discapacidad que se conforma por 10 niños con distintas
discapacidades que son:
- Niños y niñas con trastorno autista.
- Niños con TDH
- Niños con síndrome de Down.
Dentro del aula existe dos maestras y una auxiliar.

6. PRODUCTOS

OBJETIVOS RESULTADOS
Maximizar la autonomía del niño con
discapacidad, para desarrollar
habilidades de autocuidado
personal.

Desarrollar habilidades sociales,

para fortalecer la participación en
 clases, y la comunicación con sus
pares.
Adaptar el proceso de enseñanza –
aprendizaje a cada estudiante con
discapacidad, para alcanzar un buen
rendimiento académico.

Realizar una propuesta de

eliminación de barreras
arquitectónicas

Se a presento un informe del desenvolvimiento en su entorno de los 40 niños con discapacidad a los
padres de familia y al plantel docente.

Se Elaboró un plan de intervención basado en los resultados obtenidos de las evoluciones a los 40
niños con discapacidad

35 niño con discapacidad tienen Conocimiento de la secuencia para vestirse y lo aplica en su diario
vivir en el hogar y en el colegio

30 niño con discapacidad adquirieron de hábitos apropiados para ir al baño en sus respectivos
horarios establecidos por cada docente de aula

35 niños tienen hábitos de buena alimentación, cumpliendo horarios establecidos del plantel docente

32 niños con discapacidad presentaron una mejorar en su proceso de aprendizaje y alcanzaron un

desenvolviendo favorable en su entorno

35 niños con discapacidad Potencializaron sus habilidades cognitivas como ser memoria,
concentración, atención y leguaje favorable para su desempeño académico

Se presentó la propuesta para la eliminación de las barreras arquitectónicas en el establecimiento

7. ACTIVIDADES

Observación del niño en su entorno

Empleo de herramientas de evaluación en discapacidad infantil

Vestido: entrenamiento de la secuencia para vestirse

Baño: entrenamiento de hábitos para ir al baño

Alimentación: educación de los hábitos para una buena alimentación y

cumplimiento de horarios.
Mediante distintos juegos como: títeres, teatros, rondas infantiles etc.

habilidades constructivas (legos, bloques y rompe cabezas )

Atención ( títeres, cuenta cuentos y rondas infantiles

Observación

Análisis de las barreras arquitectónicas encontradas

Elaborar un plan y diseño para lograr la accesibilidad en el respectivo

establecimiento

Descripción del análisis de barreras arquitectónicas encontradas

8. MÉTODOS Y TÉCNICA A UTILIZAR

El presente proyecto tiene los siguientes objetivos, actividades y tareas cada uno
de ellos enfocados a poder alcanzar la importancia de la intervención del terapeuta
ocupacional en el ámbito educativo:

 Maximizar la autonomía del niño con discapacidad para el mismo

realizaremos las siguientes actividades:

Actividades 1:

Para alcanzar el presente objetivo es necesario evaluar la autonomía de las

actividades de la vida diaria de los niños con discapacidad de la Unidad Educativa
4 de Julio.

Actividades 2:

Luego de realizar la evaluación es preciso desarrollar habilidades de auto cuidado.

 Lograr la participación social con actividades

Actividades 1:

Para alcanzar el presente objetivo se debe desarrollar habilidades sociales.

Para ello necesitaremos realizar las siguientes tareas con los miembros del
proyecto:

 Facilitar el aprendizaje para el niño con discapacidad

Actividad 1:

Para lograr el presente objetivo se tomara en cuenta solo una actividad que consiste
en desarrollar los procesos cognitivos para el aprendizaje.

 Lograr accesibilidad para el desplazamiento para al niño

Para alcanzar el presente objetivo se tomara en cuenta tres actividades como ser:

Actividad 2:

Proponer un plan de accesibilidad para el establecimiento

Actividad 3:

Adaptación de material escolar.

Técnicas:

 Encuestas a los padres de familia sobre la educación de ñinos con

discapacidad
 Entrevistas
 Escalas de actitudes
 Observación
 Test
 Pruebas de rendimiento