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All content following this page was uploaded by Sergio Sanchez on 05 March 2019.
15 y 16 de noviembre de 2018
Complejo Deportivo Cultural de la ONCE
Paseo de la Habana, 208 - MADRID
ISBN 978-84-88934-51-2
LIBRO DE ACTAS
15 Y 16 DE NOVIEMBRE DE 2018
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Pontificia
Acciones afirmativas para la inclusión
Betty Shadira Procel Guerra y Universidad
8 Ecuador y atención a la discapacidad como
Geomar Dinora Hidalgo Mantilla Católica del
una forma de diversidad
Ecuador
La importancia de la inclusión de
estudiantes con discapacidad en
12 Beatriz Morón Cívico Granada España
los órganos de representación y
gobierno de las universidades
14 María del Mar Rojas Buendía Carlos III España El aprendizaje con apoyo tecnológico
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COMUNICACIÓN 4
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Introducción
Para que podamos hablar de universidades diversas deben darse algunas condicio-
nes previas. En primer lugar, resulta imprescindible que la cultura universitaria se
imprima de los valores que inspiran en el principio de igualdad de oportunidades
y consecuentemente, bajo esta cultura, se gestionen todos los recursos, se des-
plieguen las dinámicas estructurales y se creen los espacios de interacción formal
e informal entre grupos diversos, así como se programen y desarrollen contenidos
y metodologías en el aula. En segundo lugar, estas instituciones educativas deben
someterse a continuos procesos de evaluación que garantice la calidad de la aten-
ción a la diversidad.
En consonancia con estas consideraciones, lo que los autores de este trabajo pre-
sentan es un instrumento que puede facilitar a las universidades una primera apro-
ximación a las políticas y prácticas universitarias de atención a la diversidad del
alumnado. Dicha profundización es planteada a través de un conjunto de indica-
dores que nos permitan abarcar ámbitos complementarios y potenciar la interpre-
tación de la realidad educativa (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 2014).
En definitiva, nuestra propuesta se centra en construir un sistema de indicadores de
evaluación de la atención a la diversidad en el ámbito universitario con el que ser
capaz de medir, cuantitativa y cualitativamente, la atención a la diversidad.
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Marco conceptual
Si bien es cierto que la educación inclusiva ha sido tratada y desarrollada en las eta-
pas de educación obligatoria, también se reconoce que no ha tenido un desarrollo
pleno en la enseñanza universitaria (Díez y Sánchez, 2015). A pesar de que, en la
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Entendemos que crear una universidad inclusiva en la que se ofrezca una respuesta
adecuada a la diversidad de su alumnado implica la aceptación de una serie de va-
lores y principios inclusivos que se concreten en el desarrollo de políticas y prácticas
educativas mediante las que se haga efectivo el acceso, la permanencia y la partici-
pación de todo el alumnado con independencia de sus características personales, so-
ciales o étnicas. El cumplimiento de este objetivo requiere el reconocimiento formal
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Desarrollo de la propuesta
Esta propuesta ha sido elaborada a través del método Delphi de Expertos que, como
herramienta metodológica, posibilita identificar la tendencia a partir del consenso de
expertos en las áreas de Educación Superior e inclusión. En nuestro caso, el grupo
de expertos y expertas estuvo conformado por 18 especialistas con perfiles hetero-
géneos, 8 en educación inclusiva, 5 en gestión de los sistemas universitarios y 5 en el
diseño de indicadores de evaluación. Los criterios de saturación del Delphi se fijaron
sobre el consenso y la estabilidad, de manera que las interacciones con expertos/as
se sucedieron hasta estabilizar las respuestas. Como resultado de este proceso me-
todológico, nuestra propuesta presenta recoge diferentes estrategias e indicadores
que facilitaran a las instituciones universitarias el desarrollo y evaluación de prácticas
de atención a la diversidad en sus aulas.
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Conclusiones
Dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior se han establecido
marcos contradictorios entre sus políticas. Por un lado, la excelencia, que es exclu-
yente, categoriza y jerarquiza. Y, por otro lado, la inclusión, un concepto totalmente
incompatible con todo lo nombrado anteriormente.
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Referencias bibliográficas
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ORGANIZAN
COLABORAN