02 Ses 02 Prob Objetivo 08 Mar 17 PDF

UNIVERSIDAD PRIVADA
SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD: COMUNICACIÓN Y CC. ADMINISTRATIVAS
ESCUELA: TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA
SEMANA/SESIÓN N° 02
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
ASIGNATURA: SEMINARIO DE TESIS I
DOCENTE: PEDRO HUAROTE QUISPE
Click para finalizar CICLO: IX
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Torres (2002) indica que el problema de
investigación es el fenómeno que afecta a una
determinada población, cuya solución beneficia
a la misma. Es el que obstaculiza el desarrollo
social y atenta contra los seres vivos.
Es el fenómeno, hecho o situación sobre el cual
se formulan un conjunto de interrogantes para
posteriormente dar respuesta a cada una de ellas.
La solución del problema origina el avance
científico y la aparición de otros problemas de
investigación. El problema incita a la reflexión y
al estudio.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hernández, Fernández y Baptista (2010) indica que,
una vez que se ha concebido la idea de
investigación, profundizado el tema y elegido el
enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones
de plantear el problema de investigación.
Plantear el problema es estructurar formalmente la
idea de investigación. El paso de la idea al
planteamiento del problema en ocasiones puede
ser inmediato o bien llevar un considerable tiempo;
ello depende de lo familiarizado que esté con el
tema a tratar.
Torres (2002) dice que, plantear un problema de
investigación significa orientar previamente la
correcta formulación de objetivos e hipótesis,
diseñar instrumentos para recolectar información,
establecer técnicas y procesos metodológicos a
utilizarse. El planteamiento del problema es uno de
los procesos más importantes.
El problema de investigación y las respuestas
permiten al investigador tener ideas generales
acerca de lo que tiene que ejecutar.
Selltiz et al. (1980). Al seleccionar un tema o una
idea necesita formular el problema específico en
términos concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de investigarse con procedimientos
científicos.
Ackof (1967), señala que un problema bien
planteado está parcialmente resuelto; a mayor
exactitud corresponden más posibilidades de obtener
una solución satisfactoria.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el
problema de investigación significa:
a) ENUNCIAR EL PROBLEMA, y
b) FORMULAR EL PROBLEMA.
a) ENUNCIAR EL PROBLEMA
• Es presentar una descripción general de la
situación objeto de investigación.
• Es afirmar y estructurar más formalmente la
idea de investigación.
• Es describirlo en forma clara, precisa y
accesible.
Pino (2007), indica que plantear un problema es
describir una situación de la realidad de una manera
clara y transparente. Tiene que ser expuesta en
términos honestos tal como ocurre y se observa, sin
agregar o quitar detalles de índole subjetivo. La
descripción de un problema determina que su
presentación vaya de lo general a lo específico.
En la descripción del problema se debe partir de una
concepción general para luego referirse a asuntos
más puntuales o particulares, dependiendo de los
alcances de la investigación.
LA DESCRIPCIÓN
MUNDIAL DEL PROBLEMA VA
DE LO
GENERAL
NACIONAL
A
LOCAL
LO PARTICULAR
1. CONTEXTUALIZACIÓN. Empieza por contextualizar el área
o disciplina de estudio donde se enmarca la problemática.
Ir de lo general a lo particular. Lo lograrás teniendo en
cuenta tres aspectos:
 EL ESPACIO DE ESE CONTEXTO, ¿DÓNDE?: Puede ser un
espacio real, es decir, un lugar determinado (un país,
ciudad, poblado, urbanización, calle, empresa,
organización, instituto, etc.) También puede tratarse de
un espacio figurado (ciencia, disciplina, corriente de
pensamiento, campo estudio, movimiento literario, etc.)
 EL TIEMPO ¿CUÁNDO?: Si es una problemática reciente o
de larga data.
 EL MODO ¿CÓMO?: Resalta como se presenta la
problemática y como se ha estudiado o considerado
previamente.
2. CONSIDERACIONES O ESTUDIOS PREVIOS SOBRE LA
PROBLEMÁTICA. Colocar tu propuesta de análisis,
esto incluye la modalidad y las características del
estudio que propones en tu trabajo, si es posible,
las soluciones para la resolución de la
problemática. Encontrar los antecedentes del
problema, se debe explicar el por qué este
problema es relevante para su contexto local e
institucional; debe expresar una relación entre 2 ó
más variables. El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba empírica, es
decir, que sea factible de observarse en la
“realidad única y objetiva”.
3. EXPONER LA NECESIDAD, MODALIDAD Y FINES DE SU
ESTUDIO Dependiendo de la modalidad del trabajo de
grado que escojas, el planteamiento del problema
puede contener hipótesis o las interrogantes de la
investigación.
El PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, es una reflexión
ordenada que va dando cuenta de una transición lógica
del pensamiento. Desde el punto de vista metodológico,
abre el panorama para la comprensión de la temática de
tu tesis. La extensión del planteamiento va a depender
de la extensión de tu investigación. Una tesis de cien
páginas, necesita un desarrollo de 6 o 10 cuartillas. Lo
más importante es establecer los parámetros del
problema a investigar de manera coherente y precisa.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: CRITERIOS
Según Kerlinger y Lee (2002), los criterios son:
• El problema debe expresar la relación entre dos o
más conceptos o variables.
• Formular el problema claramente y sin ambigüedad.
Ejemplos: ¿Qué efecto ..?, ¿En qué condiciones...?,
¿Cuál es la probabilidad de...?, ¿Cómo se relaciona la
variable ……… con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba empírica; es decir, prueba basada
en la experiencia y la observación (cuantitativa) ó
simplemente recolección de datos (cualitativas)
• El planteamiento se supone que los datos de análisis
deben ser observables y medibles
CLASIFICACIÓN
1) PROBLEMAS GENERALES: Son aquellas que orientan
la investigación a la búsqueda de las causas y
consecuencias del problema general. Las preguntas
deben establecerse de acuerdo a la naturaleza del
objeto de investigación.
2) PROBLEMAS ESPECÍFICOS: Inducen respuestas
concretas sobre las propiedades, relaciones y
conexiones internas del problema específico de
investigación. Estas interrogantes se formularán hasta
el agotamiento, las respuestas se obtendrán en el
proceso de investigación. Se realiza en coherencia
con las limitaciones y las necesidades sociales.
CLASIFICACIÓN
PE1
PROBLEMAS ESPECIFICOS
PE2
PROBLEMA
GENERAL
PE3
PROBLEMA
Definirlo y Son base para Objetivos

delimitarlo Preguntas
formular (o hipótesis)
Responden orientan
Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones
ASPECTOS ÉTICOS
ELEMENTOS
Hernández, Fernández y Baptista (2010),
son cinco y están relacionados entre sí:
I) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
II) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
III) JUSTFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
IV) VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
V) EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.
PLANTEAMIENTO PROBLEMA: ELEMENTOS
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010)
I. PREGUNTAS INVESTIGACIÓN
Es conveniente plantear, por medio de 1 ó más preguntas,
el problema que se estudiará. Al hacerlo en forma de
preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, lo cual minimiza la distorsión (Christensen, 2006)
Las preguntas representan el ¿qué? de la investigación.
No siempre las preguntas comunican el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se
formula solamente el propósito del estudio, aunque las
preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Al respecto, cada una de las preguntas
requiere un análisis particular.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010).
I. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Las preguntas generales tienen que aclararse y
delimitarse para esbozar el problema y sugerir actividades
para la investigación (Ferman y Levin, 1979).
Las preguntas demasiado generales no conducen a una
investigación concreta. En su lugar deben plantearse
preguntas mucho más específicas. En la mayoría de los
casos es mejor que sean precisas, sobre todo de los
estudiantes que se inician dentro de la investigación.
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. Las preguntas no deben utilizar términos
ambiguos ni abstractos. Casi todos los estudios versan
sobre cuestiones más específicas y limitadas.
PLANTEAM IENTO PROBLEMA: ELEMENTOS
Rojas (2002), sugiere que es necesario establecer los límites
temporales y espaciales del estudio (época y lugar), y esbozar un
perfil de las unidades de observación (personas, viviendas,
escuelas, animales, eventos), perfil que, resulta muy útil para
definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Es
difícil que todos estos aspectos se incluyan en las preguntas de
investigación; pero pueden plantearse 1 ó varias interrogantes, y
acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y
unidades de observación del estudio.
Durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse
las preguntas originales o agregarse otras nuevas (igual que
los objetivos) y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los
estudios plantean más de 1 pregunta, ya que de este modo se
cubren diversos aspectos del problema a investigar.
Según Kerlinger (2002), esta formulación se
denomina problema principal, a partir del cual
se redacta el objetivo general y la hipótesis
central
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DEBE:
• Tener claridad, concisión y operatividad.
• Expresa el problema en forma interrogativa.
• Se relacionan dos o más variables
• Es la fase más relevante de la investigación.
• Supone poseer una base teórica.
• Debe contener las variables de estudio.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010)
I. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. Estas:
• Representan el ¿qué? de la investigación
• Orientan hacia las respuestas que se buscan
con la investigación
• Las preguntas no deben utilizar términos
ambiguos ni abstractos
• Deben establecerse sus límites temporales y
espaciales del estudio, y esbozar un perfil de
las unidades de observación (ello permite
esbozar el tipo de investigación)
FORMULACIÓN PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN:
a) Nivel descriptivo
¿Qué es (X) ………………………………….………
¿Cómo es (X) …………………..…........................
¿Cómo se clasifica (X) ……………………...…….
¿Cuándo ocurrió (X) ……………………………….
¿Cuáles son las características (X)….................
¿Cuáles son los niveles de (X) ……………………
¿Cuáles son los síntomas de (X) ………….…….
¿Desde cuándo (X) ………………………….……..
¿Cómo ha venido dándose (X) ………………….
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES EJEMPLO
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe entre (1)
2. Variable “x” la inteligencia emocional (2)
3. Enlace o relacionante y (3)
4. Variable “y” el clima institucional (4)
en el departamento de lenguas
5. Muestra/Población extranjeras de la Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades (5)
6. Ámbito institucional (accesible) Universidad Nacional Educación (6)
7. Ámbito geográfico (objetivo) de Lima (7)
8. Tiempo. 2015 (8) ?
¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el
clima institucional en el departamento de lenguas extranjeras
de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad Nacional Educación de Lima – 2015?
PROBLEMA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
EJEMPLO FORMULACIÓN PROBLEMAS INVESTIGACIÓN:
b) Nivel correlacional
 ¿Qué relación existe entre (variable 1) y
(variable 2) …………………………..………...
 ¿Cuál es la relación que se da entre (variable
1) y (variable 2) …………………………………
 ¿Cómo se relaciona (variable 1) con
(variable 2) ……………………………………..
 ¿´Cuales son los factores (variable 1)
relacionados con el (variable 2) ……………...
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA EXPLICATIVO
(Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES EJEMPLO
1. Pregunta clave ¿En qué medida (1)
el Programa Experimental de
2. Variable “x”
comprensión lectora (2)
3. Enlace o relacionante influye (3)
4. Variable “y” en el rendimiento académico (4)
de los estudiantes del VIII ciclo del
5. Muestra/Población Departamento de Lenguas Extranjeras (5)
de la Universidad Nacional Educación (6)
6. Ámbito educativo (accesible)
7. Ámbito geográfico (objetivo) de Lima-Perú (7)
8. Tiempo. en el año 2015 (8)?
¿En qué medida el Programa Experimental de comprensión lectora
influye en el rendimiento académico de los estudiantes del VIII ciclo
del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad
Nacional de Educación de Lima-Perú en el año 2015?
PROBLEMA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVO
c) Nivel Explicativo
¿En que medida (X) influye en (Y) ……………………..
¿Qué efectos produce (X) en (Y) ……………………..
¿De qué manera (X) influye (Y) ……………...……….
¿De qué manera (X) favorece (Y) …..…….................
¿De qué manera (X) incide (Y) …..….……………….
¿En qué medida (X) favorece (Y) …..………………...
¿Cómo (X) influye (Y) …..………………………………
¿Cómo afecta (X) a (Y) …………………………………
¿En qué grado favorece (X) a (Y) ……………………
¿Cuáles serían los factores (X) que están afectando (Y)
¿Cuál es el efecto (X) ………… en (Y) ………………...
I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES/FACTORES
PROBLEMA
1. Inteligencia lingüística P. Específico N° 01
GENERAL VARIABLE I 2. Inteligencia lógico-matemático P. Específico N° 02
INTELIGENCIAS
3. Inteligencia espacial P. Específico N° 03
(VARIABLE I MÚLTIPLES 4. Inteligencia interpersonal P. Específico N° 04
5. Inteligencia intrapersonal P. Específico N° 05
Gestión Pedagógica
VARIABLE II Gestión Institucional
GESTIÓN Gestión Administrativa

VARIABLE II) EDUCATIVA Gestión Comunitaria
FORMULA PARA ELABORAR EL PROBLEMA DE UNA MANERA SENCILLA, ES:
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES =
PREGUNTA CLAVE + VARIABLE(x) + ENLACE + VARIABLE (y) +
POBLACIÓN/MUESTRA + INSTITUCIÓN + LUGAR + TIEMPO
SEMANA/SESIÓN N° 02
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Según Pino (2007), los objetivos son enunciados que
expresan lo que el investigador aspira obtener una
vez haya concluido el estudio. Son los resultados
concretos de la investigación.
DE ACUERDO A LO QUE SE QUIERE ALCANZAR, EXISTEN:
(1) Objetivos que buscan resolver problemas.
(2) Objetivos que tratan de demostrar una teoría.
Torres (2002), indica que los objetivos se establecen en
coherencia con la selección y las limitantes del
problema, con la finalidad de precisar la relación que
deben tener con el título de la investigación y las
hipótesis de investigación.
Según Rojas (2002), los objetivos deben
expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación y
deben ser alcanzables; son las guías del estudio y
durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Han de ser congruentes entre sí.
Los objetivos son las metas que orientan una
investigación, y cuyo logro se dirigen los esfuerzos
investigativos; son los propósitos o fines que se
pretenden lograr al realizar la investigación; es
decir, es el enunciado claro y preciso por los
cuales se lleva a cabo la investigación.
Selltiz (1971) nos dice que el objetivo de la
investigación es descubrir respuestas a
determinados interrogantes a través de la
aplicación de procedimientos científicos.
Según Sautu et al. (2005: 36), los objetivos
constituyen “una construcción del investigador
para abordar un tema o problema de la realidad
a partir del marco teórico seleccionado”.
El problema sin objetivo no genera la actividad
del investigador.
REQUISITOS:
1. Formularse en verbo infinitivo
2. Expresar lo que se pretende alcanzar con la
investigación, evitando palabras subjetivas
3. Deben ser claros, breves y precisos, fáciles de
entender y bien enfocados en el tema
4. Ser congruentes con la justificación del estudio
y con el problema que se investiga.
5. Ser realistas, medibles e importantes
6. Enfocarse a la solución del problema.
7. Enfatizar la importancia de mejorar la organización
8. Precisar relación con la hipótesis del trabajo
II. NIVELES DE LOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
¿ SE PUEDEN
1) O. GENERAL 2) O.
MODIFICAR ?
Responde al ESPECÍFICOS
Título y al Problema Utilizar verbos que
indiquen acción Conducen al
de Investigación reflexiva Objetivo General
Durante el transcurso de la investigación pueden surgir

objetivos adicionales, modificarse los objetivos iníciales
e incluso ser substituidos por nuevos objetivos, según
la dirección que tome la investigación. (Igual sucede
con los problemas de investigación)
II. NIVELES DE LOS
1) OBJETIVO GENERAL
 Refleja la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el título.
 Se establece una meta, un objetivo general
 Expresan resultados que deseamos lograr
 Es el enunciado claro y preciso del propósito
central que se persiguen con la investigación
 Constituye el propósito central del proyecto. En
esencia abarca todo el problema e informa de
conjunto para qué se hace la investigación.
 Pueden formularse varios objetivos generales
presentando c/u de ellos un resultado a lograr
II. NIVELES DE LOS
2) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Son los pasos que se realizan para lograr el
objetivo general.
 El número de objetivos específicos depende de las
acciones necesarias a realizar para el logro de un
objetivo general e indicar como están relacionados.
 Expresan las actividades a desarrollarse para el
logro del objetivo general.
 Indica lo que se pretende llevar a cabo en cada
etapa, descomposición del objetivo general.
 Extender/desarrollar los conocimientos de un tema.
 Profundizar y precisar acerca de tesis científicos.
II. NIVELES DE LOS
 Llevar a la práctica los conocimientos
adquiridos en el diseño de una investigación.
 Interrelacionar y sintetizar.
 Establecer principios generales para ofrecer
soluciones a problemas prácticos.
 Encontrar los factores centrales en relación con
un problema.
 Estos objetivos pueden aludir a dimensiones /
componentes o factores de la variable incluida
en el objetivo general, de manera que se está
completando con el producto propuesto.
II. NIVELES DE LOS
 Los objetivos específicos son los que
identifican las acciones que el investigador
va a realizar para ir logrando dichos objetivos.
Estos objetivos se van realizando en cada
una de las etapas de la investigación y
deben ser evaluados en cada paso para
conocer los distintos niveles de resultados.
 Los objetivos específicos son los que se

investigan y no el objetivo general, ya que
éste se logra como resultado.
II. NIVELES
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OE1
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OE2
OBJETIVO
GENERAL
OE3
II. TIPOS DE
Briones (1996, p.24) distingue siguientes tipos:
1. OBJETIVOS DESCRIPTIVOS. Son aquellos que
buscan estipular las características más
importantes del objeto de estudio. Ejemplo:
Describir las características de las personas que
se encuentran afiliadas a un cuadro de futbol.
2. OBJETIVOS CLASIFICATORIOS. Son aquellos que
buscan agrupar a las personas del estudio en
ciertas categorías o clases significativas.
Ejemplo: Hacer una tipología de los distintos
estilos de liderazgos femeninos según ocupación
y organización donde lo ejerce.
II. TIPOS DE
3. OBJETIVOS COMPARATIVOS. Su propósito es comparar
grupos/personas en una o más características que se dan
en ellos. Ejemplo: Comparar los ingresos promedios de
salarios de hombres y mujeres que desempeñan una
misma actividad.
4. OBJETIVOS RELACIONALES. Buscan relaciones entre dos
o más características que se dan en las personas/grupos
estudiados. Ejemplo: Determinar la relación que se da
entre la autopercepción de éxito, fracaso y logro escolar.
5. OBJETIVOS EXPLICATIVOS. Buscan una explicación basada
en teoría / factores explicativos / causales. Ejemplo:
Determinar el efecto del clima socio-familiar del alumnado
de una escuela en las tasas de deserción de sus alumnos.
II. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Se realiza a través de un verbo en infinitivo
(terminación ar, er, ir) que permite dejar planteada
la intención de abordar un segmento de la realidad
en un contexto espacial e histórico particular y
específico (Sautu et al., 2005, p. 36).
Formularse de manera que sea posible evaluar su
cumplimiento una vez terminada la
investigación, para lo cual se recomienda que
sean verbalizados como “productos” o “logros
terminales”.
II. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Para resolver la formulación de los objetivos de la
investigación existen tres cuestiones teóricas centrales a :
(1) El enfoque macro o micro de la realidad social y la
relación entre ambos;
(2) La construcción del objetivo focalizado en el estudio
de la estructura social o la acción social; y
(3) La cuestión del rol que se le asigna al orden social.
En estrecha vinculación de las tres cuestiones teóricas se
incorpora la perspectiva espacio-temporal. “Las
cuestiones antes mencionadas aparecen reflejadas en
los objetivos de investigación, porque ellas son elementos
constitutivos alrededor de los cuales se construyen teorías”.
(Sautu, 2005, p. 30-31).
III. JUSTIFICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
Hernández, Fernández y Baptista (2010). Es un elemento
del planteamiento del problema.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Es la sustentación, con argumentos convincentes, de la
necesidad de llevar a cabo un estudio; es decir, es necesario
justiﬁcar el estudio mediante la exposición de sus
razones (PARAQUÉ y/o PORQUÉ del estudio).
La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito definido, debiendo:
 Ser significativo para justificar su realización.
 Explicar POR QUÉ es conveniente llevar a cabo la
investigación
 Cuáles son los BENEFICIOS que se derivarán de ella.
 Indicar PORQUÉ de investigación exponiendo razones.
III. JUSTIFICACIÓN
Es EXPONER LOS MOTIVOS que merecen la investigación.
Es ofrecer argumentos lógicos y sólidos del PORQUÉ es
importante realizar la investigación proyectada. Debe
obedecer a una estructuración lógica, fundamentada
en información concreta, que muestre la magnitud y la
trascendencia del problema, sustentada en citas
bibliográficas que la respalden.
ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA JUSTIFICACIÓN:

– Indagar si realmente es una novedad.
– Ubicar el problema en la realidad actual.
– Vislumbrar los efectos o consecuencias sociales,
económicas, científicas y tecnológicas de la investigación.
III. CRITERIOS
Según Méndez (1995, citado por Bernal, 2010, p.
106), la justificación puede ser de carácter: a) J.
TEÓRICA, b) J. PRÁCTICA ó c) J. METODOLÓGICA:
a) JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
Cuando el propósito de estudio es generar
reflexión y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría,
contrastar resultados o hacer epistemología
(disciplina que estudia cómo se genera y se valida
el conocimiento de las ciencias) del conocimiento
existente. Si no hubiera enfoques teóricos de
estas variables, se hará mención que son poco
conocidos en nuestro país o en el extranjero. Es la
base del doctorado y algunas maestrías
III. CRITERIOS
b) JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA
Cuando su desarrollo ayuda a resolver un
problema o por lo menos, propone estrategias que
de aplicarlas contribuirían a resolverlo. O bien
describen o analizan un problema o bien plantean
estrategias que podrían solucionar problemas
reales si se llevaran a cabo.
c) JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
Se da cuando el proyecto por realizar propone un
nuevo método o nueva estrategia para generar
conocimientos válido y confiable. Dicho
instrumento ha sido validado y podrá ser utilizado
en futuras investigaciones de este tipo.
III. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
RESPONDE A LAS SIGUENTES PREGUNTAS
Las preguntas fueron adaptados por Ackof (1973),
Miller y Salkind (2002) de acuerdo a:
1. CONVENIENCIA.
2. RELEVANCIA SOCIAL.
3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS.
4. VALOR TEÓRICO.
5. UTILIDAD METODOLÓGICA
1. CONVENIENCIA.
 ¿Qué tan conveniente es la investigación?;
esto es, ¿Para qué sirve?
Las preguntas fueron adaptados por Ackof (1973),
Miller y Salkind (2002):
2. RELEVANCIA SOCIAL.
 ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?,
 ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?
En resumen, ¿Qué alcance o proyección social
tiene?
3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS.
 ¿Ayudará a resolver algún problema real?,
 ¿Tiene implicaciones trascendentales para una
amplia gama de problemas prácticos?
Las preguntas fueron adaptados por Ackof (1973), Miller y
Salkind (2002):
4. VALOR TEÓRICO.
¿Se llenará algún vacío de conocimiento?,
¿Se podrán generalizar los resultados?
¿La información que se obtenga puede servir para
revisar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento
de una o de diversas variables o la relación entre ellas?
¿Se ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno o ambiente?
 ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera
antes?
¿Se pueden sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis para futuros estudios?
Las preguntas fueron adaptados por Ackof (1973), Miller y
Salkind (2002):
5. UTILIDAD METODOLÓGICA.
 ¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?,
 ¿Contribuye a la definición de un concepto,
variable o relación entre variables?,
 ¿Pueden lograrse con ella mejoras en la
forma de experimentar con 1 ó más variables?,
 ¿Sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población?
DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO
EL ÁREA DE ESTUDIO corresponde a la zona
geográfica que da contexto al problema en
estudio; sirve de referencia para contextualizar
el problema, entrega los límites para el análisis
y facilita su ejecución. Área estudio entrega los
límites de referencia de donde el problema está
afectando directa o indirectamente.
El CRITERIO PARA SU DELIMITACIÓN dependerá de
las características propias del proyecto,
pudiendo quedar definida por límites
geopolíticos o geográficos, por la organización
territorial, por la configuración territorial de la
red de un determinado servicio en análisis, otros.
LA DELIMITACIÓNES PONER UNA FRONTERA AL
ESTUDIO, un hasta aquí llega la investigación, que
sirva de guía y contención al investigador y que
aclare y ponga medida a las expectativas del
lector del proyecto o futuros investigadores,
además de la imaginación de potenciales
financistas del proyecto. En este sentido, UNA
DELIMITACIÓN IDENTIFICA los límites, o alcance
específico de un estudio. Aquí se debe explicar lo
que se está haciendo y porqué, las referencias
que serán realizadas y por qué, la población que
será estudiada y por qué, los procedimientos
metodológicos que serán utilizados.
ANTECEDENTES QUE DEBERÁN RECOPILARSE
PARA EL ÁREA DE ESTUDIO SON LOS
SIGUIENTES:
a) Tipo de Zona (urbana y/o rural)
b) Extensión de la superficie
c) Características físicas del territorio (tipo
de suelo, clima, etc.)
d) Principales actividades económicas
e) Caracterización de la infraestructura y
servicios disponibles
f) Condiciones socioeconómicas de la
población
ANTECEDENTES QUE DEBERÁN RECOPILARSE
PARA EL ÁREA DE ESTUDIO SON LOS
SIGUIENTES:
g) Aspectos culturales y sociales
h) Institucionalidad y Administración sectorial
y/o local
i) Otros aspectos relevantes para el proyecto
Cabe señalar que de acuerdo al tipo de

problema identificado y al proyecto en
estudio, habrá algunos antecedentes más
relevante que otros, los cuales merecen mayor
detalle descriptivo.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Está referido a los aspectos que afectan la realización del
estudio. Estas se presentan desde el inicio hasta el final del
desarrollo de la investigación. Según Méndez (1995,
citado por Bernal, 2010, p. 106) refiere las siguientes:
1. LIMITACIONES DE TIEMPO
2. LIMITACIONES DE ESPACIO O TERRITORIO
3. LIMITACIONES DE RECURSOS
4. LIMITACIONES DE INFORMACIÓN Y POBLACIÓN DISPONIBLE.
1. LIMITACIONES DE TIEMPO
Cuando una investigación esta referido a un hecho,
situación, fenómeno o población que van a ser
estudiadas durante un determinado periodo, sea
retrospectivo (al pasado) o prospectivo (al futuro), es
necesario determinar cual será el período dentro del
cual se realizará el estudio.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Según Méndez (1995, citado por Bernal, 2006,
p.104) refiere las siguientes limitaciones:
(2) LIMITACIONES DE ESPACIO Ó TERRITORIO
Aquellas demarcaciones referente al espacio
geográfico, dentro del cual tendrá lugar una
investigación. Pueden limitarse a un a ciudad,
realidad, país o continente, etc.
(3) LIMITACIONES DE RECURSOS
Se refiere a la disponibilidad de los recursos
financieros, básicamente para la realización del
proyecto.
(4) LIMITACIONES DE INFORMACIÓN Y POBLACIÓN DISPONIBLE.
Es decir hay dificultad de acceso a estos.
JUSTIFICACIÓN Y LIMITACIONES
Razones para realizar - Dimensionar la

la investigación Investigación
- Contextualizar el
estudio
JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN Y LIMITACIÓN LIMITACIÓNES
DE LA
INVESTIGACIÓN
• Práctica
Implicación en la solución • Tiempo
de problemas prácticos  Espacio o territorio
 Teórica  Recursos
Reflexión académica
 Información y
 Metodológica
Aspectos de procedimiento población disponible
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ELEMENTOS
IV. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
En el planteamiento del problema: la viabilidad o
factibilidad del estudio; se debe tomar en cuenta
la disponibilidad de:
• Recursos Financieros,
• Recursos Humanos y
• Recursos Materiales
Estos recursos determinarán, los alcances de

la investigación (Rojas, 1981).
V. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
Considera los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué más necesitamos saber del problema?,
 ¿Qué falta estudiar o abordar?,
 ¿Qué no se ha considerado?. ¿Qué se ha
olvidado?
Las respuestas a estas interrogantes nos
ayudarán a saber dónde se encuentra ubicada
nuestra investigación.
V. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
Hernández y Méndez (2009), indican que este
elemento del planteamiento sólo se puede incluir
si el investigador ha trabajado anteriormente o
se encuentra vinculado con el tema de estudio, y
este conocimiento le permite contar con una clara
perspectiva del problema a indagar. De no ser
así, la evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema se llevará a cabo
después de haber hecho una revisión completa
de la literatura.
EJEMPLO DE
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
(CORRELACIONAL)
TEMA DE INVESTIGACIÓN
(ESCRIBIR VARIABLE 1) Y SU RELACIÓN

CON (ESCRIBIR VARIABLE 2), EN LA
(ESCRIBIR ORGANIZACIÓN /
INSTITUCIÓN) DEL DISTRITO DE
(ESCRIBIR LUGAR), EN EL AÑO
(ESCRIBIR AÑO).
(CORRELACIONAL)
PROBLEMA GENERAL
¿Qué relación existe entre (escribir Variable 1) y (escribir
Variable 2), en la (escribir organización / institución) del
distrito de (escribir lugar), en el año (escribir año)?.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿Qué relación existe entre (escribir Variable 1) centrado
en la (escribir dimensión 1 de la Variable 1) y las
(escribir las dimensiones de la Variable 2), en la
(escribir organización / institución) del distrito de
(escribir lugar), en el año (escribir año)?.
(CORRELACIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación existente entre (escribir Variable 1)
y (escribir Variable 2), en la (escribir Organización /
Institución) del distrito de (escribir lugar), en el año
(escribir año).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1). Determinar la relación existente entre (escribir Variable
1) centrado en la (escribir dimensión 1 de la Variable
1) y las (escribir las dimensiones de la Variable 2), en
la (escribir organización / institución) del distrito de
(escribir lugar), en el año (escribir año).
EJEMPLO DE
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
(EXPLICATIVA)
TEMA DE INVESTIGACIÓN
(ESCRIBIR VARIABLE INDEPENDIENTE)

Y SU INFLUENCIA EN (ESCRIBIR
VARIABLE DEPENDIENTE), DE LA
(ESCRIBIR ORGANIZACIÓN /
INSTITUCIÓN) DEL DISTRITO DE
(ESCRIBIR LUGAR), EN EL AÑO
(ESCRIBIR AÑO).
(EXPLICATIVA)
PROBLEMA GENERAL
¿En que medida la (escribir Variable Independiente)
influye en la (escribir Variable Dependiente), de la
(escribir Organización / Institución) del distrito de
(escribir lugar), en el año (escribir año)?.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿En que medida la (escribir Variable Independiente)
centrado en la (escribir dimensión 1 de la Variable
Independiente) influye en las (escribir las dimensiones
de la Variable Dependiente), en la (escribir
Organización / Institución) del distrito de (escribir
lugar), en el año (escribir año)?.
(EXPLICATIVA)
OBJETIVO GENERAL:
Determinar en que medida la (escribir Variable
Independiente) influye en la (escribir Variable
Dependiente), de la (escribir Organización / Institución)
del distrito de (escribir lugar), en el año (escribir año).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1). Determinar como la (escribir Variable Independiente)
centrado en la (escribir dimensión 1 de la Variable
Independiente) influye en las (escribir las
dimensiones de la Variable Dependiente), en la
(escribir organización / institución) del distrito de
(escribir lugar), en el año (escribir año).
VARIABLE Y SUS
DIMENSIONES/FACTORES/COMPONENTES
DIMENSIONES / FACTORES /
VARIABLE
COMPONENTES
1.
NONBRE DE LA 2.
VARIABLE
(1 ó Independiente) 3.
4.
DIMENSIONES / FACTORES /
VARIABLE
COMPONENTES
1.
NONBRE DE LA 2.
VARIABLE
(2 ó Dependiente) 3.
4.

02 Ses 02 Prob Objetivo 08 Mar 17 PDF

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