Trabajo

Académico
Escuela Profesional de Psicología Humana 2018-II
2002-20E03 PROBLEMAS DEL LENGUAJE
Nota:
Docente: DRA YSABEL E. DELGADO TORRES

Ciclo: VII Sección: 1 Módulo II

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Hasta el Domingo 30 de diciembre 2018
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trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
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5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta IV y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

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Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo
Investigación
2 bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de situaciones

3 caso práctico: problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y escenarios

4 Otros contenidos
diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

1. ¿Cuáles son los síntomas de los trastornos del lenguaje? (3p)

Los niños con el síntoma del trastorno del lenguaje a menudo empiezan a hablar
tarde y quizás no digan ninguna palabra hasta que cumplan los 2 años de edad. A
los 3 años, es posible que hablen, pero sin que se les entienda. A medida que
crecen, los niños con el síntoma del trastorno del lenguaje tendrán dificultad para
aprender nuevas palabras y conversar. Tener dificultad para usar verbos es algo
muy típico del síntoma del trastorno del lenguaje. Los errores más comunes de un
niño de 5 años de edad con el síntomas del trastorno del lenguaje incluyen omitir la
s al final de los verbos conjugados en presente, no pronunciar la terminación de los
verbos en pasado, y hacer preguntas sin los verbos auxiliares ser o hacer . Por
ejemplo, en lugar de decir Tú montas a caballo , un niño con el dirá Tú monta a
caballo . En lugar de decir Se comió la galleta , un niño con el los síntomas del
trastorno del lenguaje dirá Se come la galleta . En lugar de decir ,Por qué está
llamándome , un niño con el dirá , Por qué llamándome.

Estas son otros síntomas del trastorno del lenguaje:

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 Tiene un vocabulario limitado comparado con niños de la misma edad
 Frecuentemente dice “ah” y substituye palabras precisas con palabras
generales como “cosas” o “eso”
 Tiene problemas aprendiendo nuevas palabras
 Omite palabras clave y confunde los tiempos verbales
 Repite mucho ciertas frases cuando habla
 Se muestra desesperado por su incapacidad para comunicar pensamientos
 No habla mucho ni con frecuencia, pero entiende lo que las otras personas
dicen
 Es capaz de pronunciar palabras y sonidos, pero a menudo las oraciones no
tienen sentido
 La variedad de estructuras de oraciones (sintaxis) que emplea cuando habla es
limitada

2. Elabora 10 ejercicios simples para el problema del lenguaje (4p)

Los ejercicios simples para el problema de lenguaje son:

1.- EJERCICIO RESPIRATORIO: Consiste en movimientos simples y repetitivos,

incorporando sonidos, se pueden hacer inhalaciones, espiraciones nasales, bucales,
reteniendo el aire, también retener progresivamente el aire dentro de la boca y nariz
además puede incluirse inspiraciones rápidas, lentas y profundas, dejando salir el aire
rápidamente.

2.- SOPLO BOLITAS DE PAPEL: Consiste en hacer, y colocarse bolitas de papel o

polietileno, también se pueden emplear velas, tumbar torres de papel con soplidos y
utilizar pajillas para aspirar agua o limonada. Otra estrategia divertida es soplar burbujas
de jabón.
3.- PRONUNCIAR LAS VOCALES: Consiste en hacer la pronunciación el niño que
debe inhalar lentamente por la nariz, retener el aire y luego exhalar lentamente
mencionando las 5 vocales. También puede aumentarse la velocidad, de acuerdo a
como se maneje el aire.

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4.- EJERCICIO DE RITMO: Bueno en los problemas del lenguaje, el ritmo es esencial
de tratar, para que puedan articularse correctamente las palabras. Para realizarlo, se
pueden dar pequeños golpes a una mesa o tambor, y luego pedirle al niño que imite los
sonidos con la voz, de esta manera podrá adaptarse al ritmo.
5.- JUEGO CON LAS SILABAS: Bueno aquí el niño deberá articular silabas usando
alguna consonante, de manera repetida, por ejemplo: Con la letra P, articulará la
silaba pa, pa, pa, pa. Luego debe cambiar las vocales y cada vez que realice este
ejercicio se ejercita el ritmo y la articulación, mejorando los problemas del lenguaje.
6.- ARTICULAR FRASES: Si en este caso pueden utilizarse frases completas, poesías,
trabalenguas o cuentos cortos, de esta manera el niño repetirá las silabas y frases, una
y otra vez hasta articular de manera correcta las mismas. Este ejercicio ayuda a mejorar
los problemas del lenguaje, que también pueden combinarse con golpes de objetos
pequeños, para marcar el ritmo.
7.- EJERCICIO CON LA LENGUA: Consiste en abarcan diversidad de movimientos
con la lengua, ideales para los problemas del lenguaje en los que se ve afectada la
articulación de algunos fonemas. Pueden realizarse giros con la lengua en todas las
direcciones, estirar la lengua, llevarla al paladar superior, comer goma de mascar
y tocar todos los dientes con la punta de la lengua
8.-EJERCICIO DE SILENCIO: Lo uno debe ubicarse en una habitación completamente
silenciosa, y luego realizar algún sonido, de manera que el niño pueda detectarlos y
prestar atención, para luego preguntarle que sonido escucho.
Con este ejercicio no solo se ayuda a mejorar los problemas del lenguaje, sino también,
puede ayudarles a distinguir la duración e intensidad e los sonidos, ejercitando la
localización del mismo y reconocimiento de los objetos que lo emiten.
9.-EJERCICIO CON LOS LABIOS: Aquí se pueden realizar sosteniendo un palillo con
los labios, sin introducirlo completamente a la boca. También pueden apretarse y
aflojarse, separarlos y juntarlos rápidamente. Realizar el sonido de la letra P con los
labios repetidamente.
10.-EJERCICIOS FACIALES: En este caso es Inflar las mejillas y desinflarlas, luego
de retener el aire algunos segundos. También pueden alternarse las mejillas, primero
del lado izquierdo y luego inflar la derecha. Además, puede retenerse el agua en la
boca y soltar lentamente.

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3. Elabora un mapa conceptual de los trastornos del lenguaje (3p)

Es una dificultad mas Podemos identificarlo en Son trastornos del

Es el desfase cronológico severa que la anterior ,
de la adquisición de sede con mas dificultad
habilidades del lenguaje . aun con tratamiento , hay
El niño va retrasado a lo vocabularios obre o casi
que se espera para su edad nulo ,inexistente uso de la
gramática o errores graves
,problemas fonológicos y
otros . Se adquiere el
lenguaje en forma
imperfecta
personas que escuchan lenguaje caracterizado
,pero no hablan . No por la perdida de algunas
obstante ,que gozan de de sus cualidades, como la
una inteligencia normal comprensión ,la
,tiene dificultad para expresión , el ritmo,etc.
comprender y expresarse. Estas perdidas ocurren
una vez que el lenguaje se
ha desarrollado
correctamente y son
resultados de la
destrucción de los tejidos
cerebrales por
embolias,tumores,traum
atismos ,etc. Los signos y
síntomas que presentan
dependen del lugar de
lesión ,lo que también
determina el tipo de
afasia ,ya que hay varios
los mismos que no
describimos por su
complejidad

4. ¿Qué es y cuál es la causa del trastorno específico del lenguaje? (3p)

El trastorno específico del lenguaje, es un trastorno que retrasa la adquisición

del lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición ni ninguna otra causa
de retraso en su desarrollo. El trastorno específico del lenguaje también se
conoce como trastorno del desarrollo del lenguaje, retraso en el lenguaje o
disfasia de desarrollo. Es una de las discapacidades del aprendizaje más
comunes durante la niñez, que afecta aproximadamente del 7 al 8 por ciento de
los niños que acuden Instituciones Educativas Inicial. El impacto del TEL
persiste en la edad adulta.

La causa del trastorno específico del lenguaje se desconoce, pero los

descubrimientos recientes sugieren que tiene un fuerte vínculo genético. Es más
probable que los niños con el trastorno específico del lenguaje tengan padres y
hermanos que también han tenido dificultades y retrasos en el habla,
comparados con niños sin este trastorno. De hecho, del 50 al 70 por ciento de

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los niños con el TEL tienen al menos un miembro de la familia con el mismo
trastorno.

Características de una persona con TEL en cualquier edad:

 Problemas de procesamiento del lenguaje
 Falta de abstracción de la información significativa
 Problemas de memoria tanto a corto como a largo plazo

5. Lee el texto “TRASTORNOS DEL LENGUAJE: INSTRUMENTOS DE

RECOGIDA DE DATOS” DE (Ma Alicia ARIAS RODRÍGUEZ) y realiza un

resumen con tus comentarios (Esta adjunto en la sala con el trabajo)) (4p)

Los instrumentos estandarizados y los instrumentos elaborados para la recopilación

de datos para dicho proyecto de investigación. Pero antes de presentar los
instrumentos, hay que tener presente tres cuestiones que influyen o condicionan la
selección y creación de los instrumentos en este proyecto, nos referimos, por un
lado, a los centros educativos, que nos proporcionaron la muestra de 461 discentes,
de una población de 2000 alumnos, con edades comprendidas entre los 3 a los 18
años, que presentan trastornos del habla y del lenguaje. Los datos utilizados
corresponden a los sectores educativos de los municipios de Carballo, A Coruña,
Ceé, Melide, Ortigueira, Padrón y Vimianzo. Estos sectores están formados por un
promedio de diez colegios de ocho unidades cada uno. Por otro lado, a las
patologías que afectaban a los alumnos. La muestra utilizada presentaba la
siguiente composición: 44 sujetos afectados con deficiencia mental 71 sujetos
autistas 77 paralíticos cerebrales y 268 sujetos con trastornos de lenguaje. Y
finalmente, los trastornos del lenguaje que presentaban estos sujetos. a)
Instrumentos estandarizados. Los instrumentos que se presentan en este punto
están clasificados según las siguientes áreas de conocimiento: área de la
inteligencia lateralidad psicomotricidad manual organización perceptiva; rendimiento
en lectura y escritura aptitudes escolares y aptitudes intelectuales atención
relaciones sociales autoestima, esquema corporal e imagen corporal y lenguaje.
Esta última área se explicará con mayor profundidad debido el interés que presenta

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en este trabajo. También cabe destacar que la selección de las pruebas está en
relación con la población a estudio y los profesionales que las utilizan. Estos
instrumentos son el material imprescindible de los Departamento de Orientación de
cualquier centro para suministrar datos o facilitar el diagnóstico de los sujetos que
forman parte de cualquier proyecto de investigación. También hemos de decir, que
pueden presentar problemas a la hora de aplicación a los sujetos con determinadas
patologías, ya que los baremos de los mismos no se ajustan a la población
deficitaria.
Los instrumentos que se presentan en este punto están clasificados según las
siguientes áreas de conocimiento: área de la inteligencia; lateralidad;
psicomotricidad manual organización perceptiva; rendimiento en lectura y escritura;
aptitudes escolares y aptitudes intelectuales; atención; relaciones sociales,
autoestima, esquema corporal e imagen corporal y lenguaje. Esta última área se
explicará con mayor profundidad debido el interés que presenta en este trabajo.
También cabe destacar que la selección de las pruebas está en relación con la
población a estudio y los profesionales que las utilizan. Estos instrumentos son el
material imprescindible de los Departamento.
También hemos de decir, que pueden presentar problemas a la hora de aplicación
a los sujetos con determinadas patologías, ya que los baremos de los mismos no se
ajustan a la población deficitaria Área de la inteligencia Es un área muy amplia en
la que se presentan diferentes modalidades de recogida de datos. Nos referimos a:
Las pruebas de razonamiento abstracto y de factor 489 que pretenden informar
sobre el potencial individual a través de tareas no verbales intentando que influya lo
menos posible la educación recibida.

Y las escalas de desarrollo intelectual que evalúan la presencia o ausencia de

automatismo intelectuales a una edad determinada. Lateralidad. Se hace referencia al
hecho de que una región de un lado del cerebro tiene mayor capacidad para almacenar
y procesar cierto tipo de información que la región correspondiente del otro lado del
cerebro. Las pruebas son: la batería de predominio lateralidad usual de test oreja de
Head 3. Psicomotricidad manual. Se utiliza la prueba de Punteado de 4. Organización
perceptiva. La prueba idónea es el test Gestáltico Visomotor de Bender, en sus tres
vertientes: la original del propio autor, la reducida y la completa de que incluye
elementos nuevos. Es un test de copia de nueve figuras geométricas. 5. Rendimiento

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en lectura y escritura. El TALE es un instrumento de diagnóstico que permite,
detalladamente y de forma descriptiva, averiguar el nivel general y las características
específicas de la lectura y la escritura del niño. Está dividido en: subtest de lectura y
subtest de escritura. 6. Aptitudes escolares y aptitudes intelectuales. En cuanto a las
primeras aptitudes, el test se mide a través de tres pruebas: factor verbal, razonamiento
y factor cálculo. En cuanto a las segundas aptitudes la más usual es la batería de
aptitudes intelectuales de Bennett, que se mide por las siguientes pruebas:
razonamiento abstracto, razonamiento verbal, razonamiento espacial, razonamiento
mecánico, automatismos aritméticos, y rapidez y exactitud en tareas de tipo
administrativo. 7. Atención. Es una capacidad importante en toda la escolaridad ya que,
sin ella, no se pueden poner en juego las otras capacidades que influyen directamente
en el rendimiento. Se sabe que la atención puede mejorarse con el ejercicio sistemático,
y por eso debería estar en los programas de todos los cursos, de Primaria y ESO, e
incluir ejercicios de atención en todas las materias, adaptándolos al contenido de las
mismas y a la edad de los alumnos. Las pruebas de evaluación de la atención existen
en las técnicas previamente mencionadas: en las escalas de Wechsler , las escalas de
Automatismo. Todos estos aspectos fueron revisados por 13 expertos que concluyeron:
la necesidad de dividir la ficha de control, pues era excesivamente larga; el apartado
denominado lenguaje ha fundido los diferentes niveles que se señalaban; la
comunicación social presenta suficiente entidad y longitud para presentarla corno ficha
control; la comunicación verbal abarca los apartados de comprensión de la
comunicación verbal, respuestas a las señales no verbales, utilización de la
comunicación no verbal y la expresión; el apartado de juego y diversiones engloba al
juego imaginativo, de cooperación, distracciones especiales; finalmente, los apartados
de respuestas emocionales anormales se incluye dentro de conducta difícil o
socialmente inmadura. En síntesis, hemos pretendido relacionar la calidad de la
intervención logopédica, en su primer apartado de indicadores de calidad, en la
evaluación diagnóstica con el trabajo de investigación que hemos llevado a cabo.
Hemos hecho una exposición de los instrumentos de evaluación de la conducta,
especialmente en los trastornos del lenguaje.

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6. Observa los videos y has tu análisis sobre el tema (3p)

a) “Desarrollo del Lenguaje 0 - 3 años”

https://www.youtube.com/watch?v=2yNvW1mbZZ0

Bueno de acuerdo al video observado, realizo mi análisis:

El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 años Cómo se desarrolla el

lenguaje en los bebés Diversos autores coinciden en que el desarrollo de
lenguaje verbal comprende dos etapas:

Etapa Prelingüística: Es considerada desde 10 a 12 meses como la etapa

del nivel fónico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que
realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año
de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitirá
formar las bases necesarias para la producción de sonidos, sílabas y
palabras.

Etapa Lingüística: Esta etapa empieza del primer año hasta

aproximadamente hasta los 5 años . cuando el niño expresa la primera
palabra, ya no solo realiza emisiones fónicas, sino que empezará a
expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido
semántico y sintáctico. Es necesario recalcar que el desarrollo de estos
periodos se refiere al lenguaje expresivo del niño y que previamente y en
mayor proporción se estará desarrollando el lenguaje comprensivo.

Secuencia de desarrollo del lenguaje por edades De 0 a 1 mes: El bebé

prestará atención a los sonidos o gritos. Se comunicará a través del llanto
buscando la satisfacción de sus necesidades, 2 meses: Produce ruidos y
llantos diferenciados según la necesidad del niño o la causa que lo produce.

3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales “ga, ga” “gu, gu”,

empezará a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales. 4

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meses: Existirá mayor interés por parte del bebé hacia las personas y los
objetos, empezará a darse cuenta que los sonidos que emite producirán un
efecto en su entorno, aprenderá la función de la comunicación verbal, por
ende las vocalizaciones y gorjeos aumentarán.

6 meses: Por medio de los balbuceos empezará a conversar con las demás
personas, emitirá más vocales unidas a consonantes para formar sílabas pa/,
/ma/, /ba/, /ta/. 8 meses: Es la etapa del parloteo, emitirá más silabas
seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones, por ejemplo: “da-da”,
“ba-ba”, “ma-ma”.

10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como “no”,

“ven”. Vocaliza de manera más articulada, empieza a imitar palabras. 12
meses: Imita las palabras y la entonación de los adultos. Comprende órdenes
y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en promedio.

18 meses: Su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir

las cosas señalando o nombrando los objetos, puede pronunciar
correctamente un promedio de 10 palabras, señala algunas partes de su
cuerpo cuando se lo piden. 2 años: Se interesa más por la comunicación
verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar
algunos pronombres personales (mío, tú, yo).

3 años: Existe un incremento rápido del vocabulario, cada día aprende más
palabras, su lenguaje ya es comprensible. El uso del lenguaje es mayor y lo
utiliza al conversar con los demás o cuando está solo.

b) “Retraso en el desarrollo del lenguaje de los niños”

https://www.youtube.com/watch?v=JFbzEjBIPi8

DE ACUERDO AL VIDEO ABSERVADO RELATO LO SIGUIENTE:

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Los niños aprenden a hablar por etapa u en forma evolutiva que corresponden

por su edad y grado de desarrollo, detectar a tiempo un retraso en el desarrollo

del lenguaje de los niños en la adquisición pronunciación de los fonemas, es

fundamental para iniciar un tratamiento o un entrenamiento que le permita al niño

a adquirir el ritmo del desarrollo normal . El retraso del lenguaje , corresponde a

un trastorno primario, debido a que se produce en el periodo de adquisición del

lenguaje oral y no se deriva y no están asociados a perdida auditiva, daño

cerebral, déficit auditivo, trastornos motores, factores afectivos, factores

socioambientales ¿ de que se trata? El retraso del desarrollo del lenguaje del

niño consiste en el desarrollo del tardío de lo esperado de la edad su crecimiento

y su nivel del desarrollo, el retraso del lenguaje se puede observar tanto el nivel

de expresión como de comprensión estas testan afectadas ambas partes

aunque la expresión están más afectadas que la comprensión , que nos puede

indicar que un niño tiene un retraso en el Desarrollo del lenguaje . Un indicativo

es que hay que fijarse en la aparición de las primeras palabras ,. en los niño ,

las primeras palabras suelen aparecer entre los 12 a 18 meses ,pero en un niño

con un retraso en el lenguaje aparecerá a los 2 años de edad, lo que provoca

que toda las etapas del lenguaje aparezcan también de manera retrasado, la

etiología del retraso en el lenguaje hoy en día es todavía indecisa algunas

factores pueden ser; la pobre estimulación ambiental , ya sea por parte de la

familia en el entorno social , u otro factor puede ser el retraso en la maduración

cerebral . características del retraso del lenguaje , son niños que presentan

un vocabulario reducido para los niños esperados y su habla es infantilizada

utilizan gestos para darse ha entender y también utilizan frases muy simples ,no

tienen las capacidades para expresarse libremente entonces lo que hacen es

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esperar que les pregunten, presentan desorden en la secuencia normal de las

oraciones y dificultades en el uso de los prenombres artículos y plurales,

recomendaciones para los padres ,fomentar el lenguaje atrás de la narración o

lectura de cuentos ,narrar las actividades diarias como realizan junto al niño

,ejemplo, tomaremos el desayuno y luego iremos de paseo, cantar y bailar

diversas canciones , pensar y contar historias, cuando diga una mala palabra no

reñir solo repitan bien si existe curiosidad hablarle lo que le produjo curiosidad

y hacerle preguntas,

Conclusión: El retraso del lenguaje puede desembocar en un trastorno

especifico si no actuamos adecuadamente a tiempo. Una actuación temprana,

será por tanto, la mejor garantía del éxito.

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