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NÚMERO DE SESIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente retoma la sesión anterior y les pide a algunos estudiantes, de manera libre, que compartan
su electrocardiograma.
Retoman las reflexiones realizadas la sesión anterior sobre la influencia de la publicidad en los
adolescentes. A partir de esto, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué actitudes, valores,
acciones, actividades consideras que poseen muchos jóvenes como ustedes, pero que la publicidad no
considera? ¿Qué les parece si elaboramos un afiche para demostrar valores y rasgos de los jóvenes
que otros no consideran?
El docente plantea que el propósito de la sesión es elaborar un afiche por grupos que demuestren
valores y rasgos de los jóvenes que no son considerados en la publicidad.
Para realizar la planificación, el docente les plantea la siguiente actividad: En el cuadro deben colocar
en una columna los valores asociados que la publicidad presenta sobre los jóvenes, y ellos en
contraparte, en la columna siguiente, deben colocar un valor que la publicidad no considera de los
jóvenes. El número de rasgos planteados pueden llegar a dos. El docente les da unos diez minutos para
esta actividad.
VALORES ASOCIADOS A LOS JÓVENES EN VALORES QUE NO SUELEN APARECER,
LA PUBLICIDAD PERO CONSIDERAN QUE MUCHOS
JÓVENES LO POSEEN
Por ejemplo: Por ejemplo:
A los jóvenes les gusta divertirse con A los jóvenes les gusta divertirse con
sus amigos tomando una bebida. sus amigos simplemente conversando.
A los jóvenes les gusta vestirse a la A los jóvenes les gusta vestirse con
moda, utilizando productos de marca. estilo propio, haciendo la diferencia.
Los jóvenes exitosos y atractivos son Los jóvenes exitosos y atractivos
solo guapos, delgados y de tez clara. disfrutan de la vida, son de diversas
… contexturas y culturas, y cada uno tiene
una belleza especial.
…
Los estudiantes eligen un valor que deseen expresar en su afiche y seleccionan el destinatario, la edad, el
tema, los recursos lingüísticos (imágenes, metáforas, símiles, hipérboles…) y publicitarios (eslogan, marca,
imágenes, lenguaje apelativo...) y plantean el propósito de su texto.
El docente les proporciona una lista de cotejo para evaluar su afiche. (Anexo 1).
Elaboran su afiche considerando lo planificado y la lista de cotejo. Utilizan colores, plumones, revistas, goma
y todo lo que sea necesario para elaborar su afiche. Pueden revisar en las revistas y periódicos cómo son los
afiches publicitarios y reconocer los elementos que se piden en la planificación.
Ficha de planificación del afiche: El docente refuerza los elementos que contienen un afiche publicitario para
orientar a los estudiantes valiéndose de la ficha de planificación, o puede usar los criterios planteados en la
planificación para analizar el afiche anterior (“Los incomprendidos”).
El docente explica que antes de presentar los afiches se haga una revisión de las mayúsculas, ortografía y
puntuación de estos.
Intercambian entre dos grupos el afiche elaborado y aplican la lista de cotejo, con respeto y objetividad.
A través de la técnica del museo, los estudiantes observan los afiches preparados por sus compañeros.
Al costado de cada afiche se colocan comentarios y observaciones respetuosas de los estudiantes de otros
grupos sobre el afiche elaborado. El docente socializa con la participación de todos y resalta el trabajo
colaborativo y participativo. ¿Qué aprendí sobre los afiches/spot publicitarios y cómo lo hice? ¿Qué relación
existe entre la ética y la publicidad?
Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué pienso de mi desempeño? ¿Logré el objetivo propuesto? ¿En qué circunstancias podré utilizar lo
aprendido?
MATERIALES O RECURSOS
Fuentes de Internet, Youtube, Google (Imágenes).
ANEXO 1:
LISTA DE COTEJO