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CC. 18463950
Trabajo de grado
Grupo
Tutora
Contenido
Introducción………………………………………………………………….3
Árbol de problemas………………………………………………………….6
Árbol de objetivos……………………………………………………………7
Justificación…………………………………………………………………..7
Objetivos……………………………………………………………………....8
Objetivo General……………………………………………………...8
Objetivos Específicos………………………………………………….9
Referente Conceptual………………………………………………………....9
Criterios éticos………………………………………………………………..23
Referencias……………………………………………………………………26
Proyecto Aplicado 3
Introducción
considerado como una problemática que se desarrolla con mayor énfasis en los distintos
centros educativos de nuestro país, este es un fenómeno que se presenta de una manera
acoso que genera una mala convivencia entre estudiantes y ocasionalmente docentes.
Esta problemática presenta en las unidades académicas partes negativas entre los
estudiantes que son acosados, que generalmente son compañeros superiores en fuerza y
en tamaño, lo que hace que lleguen a intimidar a quien se presente mal débil por
Este trabajo se realiza con la finalidad de intervenir y conocer los niveles de acoso
escolar que presentan los alumnos del grado sexto de la institución educativa Antonio
Nariño de la tebaida Quindío, se tiene como acoso escolar en esta institución ocurre
cuando los jóvenes víctimas son perseguidos constantemente por compañeros de estudio
con mucho más poder que la víctima, ya sea por fortaleza física o por su nivel social o
cultural.
Este trabajo se elabora con el fin de minimizar este flagelo del acoso escolar en la
víctimas, las formas como se presenta y las consecuencias que este puede conllevar.
Proyecto Aplicado 4
En este marco teórico se citan y explican las teorías de algunos autores del acoso
44.000 habitantes en su área urbana donde 12.000 de ellos son jóvenes entre los 14 a 28
años de edad, (SISBEN 2015) y entre colegios públicos de municipio contamos con 4
De esta población de jóvenes estudiantes del colegio Antonio Nariño se tomará los
estudiantes del grado sexto, con mayor concentración de estudiantes, y es allí donde se
debe intervenir los conocimientos adquiridos desde la psicología los casos de acoso
escolar que se están dando. Dado que en este plantel se han detectado índices muy altos
de violencia escolar en el grado sexto de esta institución, así, de esta manera se pretende
allí, disminuir por medio de estrategias educativas, formativas y lúdicas los niveles de
violencia escolar que viven a diario jóvenes estudiantes del grado sexto.
mujeres y hombres de todas las clases sociales. Los hombres ejercen su poder por medio
Proyecto Aplicado 5
de la violencia física y verbal, mientras que las mujeres lo hacen por medio de la
importante empezar a distinguir la diferencia entre dificultades del aula de clase como
compañeros.
clase a través del proceso educativo y convivencia entre los estudiantes ya que no es
etc., además se debe tener en cuenta que estas dificultades de convivencia se superan
gracias a la estrategia que utilizan los docentes desde el campo de formación personal y
respeto al pluralismo; la segunda hace referencia al acoso o bullying escolar, donde las
Según una encuesta realizada en España y citada por Garaigordobil & Oñederra.
(2008. P, 16). Dice que el 65% del profesorado de Secundaria reconoce que en sus
Por otra parte estudios que se deben tener en cuenta y realizados en centros
muestran un alto índice de niños y jóvenes inmersos en la problemática que han crecido
ciudad de Cali de acuerdo con Paredes, Álvarez, Lega y Vernon (2008), y un 21,8% en
Piraquive (2008) y citado por Uribe, Orcasita, Aguillón y Gómez. (2012. p. 85).
.
Árbol de Problemas
Árbol de Objetivos
Proyecto Aplicado 7
Justificación
el cual se aplicará no solo en los descansos y tiempos libres sino también en las aulas de
clase por medio de herramientas didácticas (juegos, clases interactivas, etc.) y así este
escolar, formando jóvenes íntegros, respetuosos antes las diferencias de los demás y una
aprendizaje.
Proyecto Aplicado 8
colegio Antonio Nariño del grado sexto no se aborda en el tiempo preciso, esta se
podría volverse negativa y peligrosa, debido a las contiendas que se han estado
la cual se estará realizando la intervención ya, que si esta no se hace a tiempo, puede
De igual manera este proyecto hace un importante aporte a la psicología como es, el
conocimiento y las causas que genera el acoso escolar entre los estudiantes en el aula de
clases, también la forma como se puede intervenir los estudiantes afectados por este
presenta esta problemática del acoso escolar. De igual manera aporta la percepción y
nuevas ideas que genera esta problemática en los pares para así abordar desde lo
Objetivos
Objetivo General.
Objetivos Específicos
fenómeno.
Referente Conceptual
Es una forma de maltrato psicológico, verbal o físico sin importar la edad o el género y
con mayor incidencia en los planteles educativos y en estudiantes tímidos, solitarios etc.
Tenemos pues así; como algunos jóvenes están en más alto riesgo de padecer el acoso
que otros y las consecuencias siempre serán graves. Donde uno o varios agresores
Proyecto Aplicado 10
Dentro del acoso escolar se puede encontrar las siguientes modalidades con diferentes
acoso escolar, en primer lugar está el acoso físico que hace referencia a conductas
impulsivas directas contra la persona o contra sus pertenencias, en este caso, la víctima
empujar, daños en los materiales educativos, robo de dinero, entre otras, por otro lado
Magendzo 2004 (citado en Batista 2010) “señala que éste tipo de acoso se refiere a
Magendzo (2008) y (citado en Batista 2010) señala que éste tipo de acoso se refiere a
golpear y destruir pertenencias personales del compañero, por su parte Teruel, (2007)
menciona que dentro del acoso escolar se puede presentar maltrato físico el cual,
consiste en una acción no accidental de alguna persona que provoca daño físico o
Para Araos y Correa (2004) “la violencia física se refiere al daño directo hacia
Por otro lado se tiene el acoso psicológico, relacional o social referido a ciertos
actos que convierten al individuo en víctima o producen aislamiento del mismo frente al
grupo dañando sus relaciones interpersonales, Según Avilés (2006) “puede presentarse a
Proyecto Aplicado 11
nivel verbal con insultos, calumnias, burlas y chantajes, así mismo, con apodos y
Por otra parte, Cabezas (2012), “refiere que otra modalidad de acoso escolar es la
realizada por los profesores hacia los estudiantes, a veces pasada por alto o disfrazada
Según Legue y Manguendzo (2013), “en el acoso escolar se pueden identificar tres tipos
Beane (2006), afirma que las víctimas de acoso escolar manifiestan cambio repentino
imposición y poder. Por lo general, son estudiantes de mayor fuerza o altura, con una
autovaloración positiva y que muestran mayor reacción frente al dolor del otro. Por otra
parte, Teruel (2007) indica que por lo general los agresores pueden ser niños o niñas,
estudiantes ya sean pasivos o incitadores, que por acto directo u omisión sostienen los
Ortega y Del Rey (2003) deja ver que los espectadores, o personas que no participan
directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla,
pueden producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la
empatía, entre otros) contribuyendo con su conducta indiferente a que aumente la falta
De la misma manera, Gairín et al. (2013) citados por Armas y Armas. (2005)
Consideran que el fenómeno del acoso escolar ha existido siempre y se ha dado en todo
educativa Antonio Nariño de La Tebaida Quindío, es cada día más alto el índice y los
registros de este, donde los jóvenes, son cada día humillados, acosados o maltratados
por sus compañeros (agresores) de estudio, dentro y fuera de las aulas de clase. En este
irrespetos en sus compañeros y hasta los adultos, presentando siempre un deseo de tener
el poder sobre los demás y aún más sobre los más débiles o vulnerables.
En consecuencia, se hace cada día más difícil de detectar este flagelo en los
estudiantes, ya que las diferentes clases de acoso que existen, se ha convertido en una
fuente de diversión entre compañeros que apenas ven y disfrutan del sufrimiento del
educativa, las partes se ven obligadas a intervenir, previniendo y afrontando este flagelo
compañeros agredidos.
teoría de Dan Olweus. Ya que la definición propuesta por estos ha sido retomada por los
estudiosos del tema, que la han especificado y aplicado a distintas realidades. Así,
violencia escolar entre iguales continuada, en el que uno o varios agresores con mayor
de colegio (víctima) que es más débil; engloba todo tipo de actos violentos (verbales o
usando las nuevas tecnologías, físicos corporales, contra los objetos, sociales y
194).
Para estos autores definen el acoso escolar como una constante amenaza en contra de
sus compañeros que generalmente son más débiles que los acosadores, estos autores, y
los casos con este acoso intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal
punto que, en algunos casos, puede llegar a consecuencias graves como el suicidio. A
Proyecto Aplicado 14
nivel social según los autores se ha prendido las alarmas respecto al acoso escolar que
sucediendo en los últimos tiempos, teniendo la psicología mucho que decir y hacer al
respecto.
Dan Olweus, se tiene como a nivel nacional y regional, el acoso escolar es complejo y
no se aparta del contexto internacional, ya que se registran altos índices de este flagelo
un mito, es una realidad que se encuentra presente dentro de los planteles educativos, y
ser. Garaigordobil y Oñederra y Dan Olweus, lo resaltan en sus teorías, que el acoso
escolar en una forma continuada entre iguales, lo que deja ver que hombres y mujeres
por igual padecen y aplican el acoso escolar en sus entornos y en sus diferentes formas.
Colombia ha sido objeto de atención por parte de los padres de familia, orientadores
Olweus (1997) que lo describe como “el estudiante que se convierte en víctima de acoso
negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes” (p. 2). El bullying o acoso
Colombia respecto al acoso escolar arrojaron que el caso de Colombia, y según las
expuesto a algún tipo de bullying. Esta cifra está por encima del promedio de la Ocde, y
por debajo de Qatar, Nueva Zelanda, Emiratos Árabes, Letonia o Túnez, los lugares
En una investigación realizada por Dan (Olweus, 1998) y citada por Castillo (2011,
P. 419). “Indica que a los estudiantes que no participan en las intimidaciones y que
secuaces”.
Magendzo (2004), citado en Batista (2010) señala que éste tipo de acoso se refiere a
golpear y destruir pertenencias personales del compañero, por su parte Teruel, (2007)
menciona que dentro del acoso escolar se puede presentar maltrato físico el cual,
consiste en una acción no accidental de alguna persona que provoca daño físico o
Para Araos y Correa (2004) “la violencia física se refiere al daño directo hacia
Por otro lado se tiene el acoso psicológico, relacional o social referido a ciertos actos
grupo dañando sus relaciones interpersonales, Según Avilés (2006) “puede presentarse a
nivel verbal con insultos, calumnias, burlas y chantajes, así mismo, con apodos y
Por otra parte, Cabezas (2012), “refiere que otra modalidad de acoso escolar es la
realizada por los profesores hacia los estudiantes, a veces pasada por alto o disfrazada
De esta misma manera dentro del acoso escolar también se encuentran los
Según Legue y Manguendzo (2013), “en el acoso escolar se pueden identificar tres
Las víctimas según el modelo de ansiedad y reacción sumisa citado por los mismos
autores se caracterizan por ser los estudiantes más ansiosos, tímidos, con baja
evidentes para expresarse, falta de amigos y aislamiento provocado por ellos mismos,
como por sus propios compañeros; a su vez, son estudiantes que tienen una reacción
sumisa y pasiva frente a la agresión. Beane (2006), afirma que las víctimas de acoso
del trabajo escolar, falta de concentración en clase, salen tarde al recreo y regresan
pronto de él.
Cabe resaltar que el agresor, según el modelo de dominancia social citado por Legue
altura, con una autovaloración positiva y que muestran mayor reacción frente al dolor
del otro. Por otra parte, Teruel (2007) indica que por lo general los agresores pueden ser
niños o niñas, aunque se destaca más en varones, los agresores se caracterizan por tener
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estudiantes ya sean pasivos o incitadores, que por acto directo u omisión sostienen los
Ortega y Del Rey (2003) deja ver que los espectadores, o personas que no participan
directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla,
pueden producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la
empatía, entre otros) contribuyendo con su conducta indiferente a que aumente la falta
de la violencia (p.11).
El fenómeno de el acoso escolar como lo indican los autores antes citados, se ha ido
configurando como uno de los principales y más contagiosos focos en las instituciones
educativas en Colombia, este llega a causar un grave impacto en la victima, los cuales
son generalmente jóvenes indefensos o tímidos apartados de una actividad social dentro
el centro educativo. Si se visualiza este mal con detalle, se puede encontrar allí como el
Desde esta perspectiva Gairín et al. (2013) señalan que la conducta constitutiva de
percibir y hasta llegan a divertirse del sufrimiento de la persona la cual está siendo
Proyecto Aplicado 18
víctima del acoso por parte de los compañeros de estudio. Estos actores no ajeno al
un nivel socioeconómico con estos sujetos involucrados, por lo general los actores más
conocidos y que se evidencia más fácilmente para este flagelo esta: la víctima, el
agresor y el espectador, cada uno de estos tiene un rol importante dentro del acoso
escolar.
De esta manera en Colombia autores como Chaux señala: “El acoso en colombiana
es un fenómeno muy complejo que involucra múltiples factores. Por esta razón, su
prevención requiere esfuerzos en múltiples áreas. La educación es una de las áreas más
lo han sugerido varios trabajos recientes como los de Chaux en 2002 y 2003,
Es así como Colombia no es ajena a esta modalidad del acoso escolar y donde poco
suman a esta lista, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que
Método de intervención
Proyecto Aplicado 19
conocer y mitigar el acoso escolar desde una perspectiva teórica y práctica en el colegio
Para realizar una intervención y aplicar estrategias de mitigación del fenómeno “del
certificará el aula de clase donde se presenta mayor evidencia del acoso escolar en esta
institución educativa Antonio Nariño. Dando como resultado que los alumnos del grado
sexto, son quienes más están siendo afectados por esta problemática, donde se aplicara
el test “acoso entre iguales”, para evaluar el acoso escolar, el maltrato y los daños
Excel ya que esta se hace pertinente y de fácil dominio para realizar esta actividad, de
en los intermedios de clases por medio de actividades didácticas. Por ejemplo videos
relacionados con el acoso escolar, dibujar, pintar, juegos como cartas, congelado y
preguntas orientadoras durante la actividad cuando tenga dudas respecto a una de las
preguntas.
Proyecto Aplicado 20
También se ejecutara actividades dentro del aula escolar con los alumnos del grado
sexto como son, 4 charlas sobre el acoso escolar entre iguales y la problemática positiva
estarán involucrados y donde cada una de las partes expondrá como han vivido el acoso
escolar en dentro del aula de clase y lo mismo que dentro de la institución, y donde se
para que los estudiantes se recreen y su estado psicológico y emocional sea lo mejor
educativo donde estarán presentes directivos, profesores y alumnos, esta con el fin de
que cada uno de los estudiantes se conozca y se respeten y aprendan los valores
estudiantes del grado sexto del colegio Antonio Nariño el cual se encuentra ubicado en
una planta, cuenta con zonas verdes, cancha deportiva y presta educación primaria y
Diagnostico Es la de conocer y Se realizara por medio Las técnicas empleadas Para esta actividad se
minimizar el acoso de juegos didácticos, para conocer y minimizar llevara a cabo un
o escolar desde una cartas, juego de pelotas, el acoso es colar en esta listado de asistencia
evaluación perspectiva teórica y en el aula de clases, instituciones: la para saber que
inicial práctica en el colegio como en hora de observación directa, estudiantes asisten o
Antonio Nariño descansos con todos los igualmente se aplicara un quien no participa de
integrantes del colegio, test de instrumentos para las actividades.
como son estudiantes y el análisis del aula
directivos.
Desarrollo Se realiza una Las actividades que se Se investiga respecto al En esta actividad se
propuesta para desarrollan son por acoso escolar en artículos presentara un listado
del mejorar o minimizar medio de talleres, confiables para la de las actividades que
proyecto la convivencia de los charlas y actividades investigación, así como se realizaran durante
estudiantes del pedagógicas, los cuales en otros herramientas las el proyecto, así como
colegio los cuales brindan una mayor cuales brindad las actividades con
presenta altos grados socialización entre los confiabilidad mayor acogida entre
de acoso escolar entre afectados y no los participantes.
pares. Con su afectados.
metodología
estrategias y técnicas.
Evaluación Mediante la Por medio de las Las pruebas escritas, lo Para presentar en esta
realización del actividades como juegos mismo que el llenado del actividad se realizara
del proyecto se mejora la didácticos, y la test de instrumentos para un informe de cómo
proyecto calidad de vida de los participación de todos el análisis del aula donde se presenta hasta el
estudiantes entre los involucrados en el cada uno de los alumnos momento el proyecto
pares y docentes, de acoso escolar, así como lo llenaran con todos los puntos y
igual manera el aquellos que no, pero se individualmente con un metodología
proyecto se hace hace necesaria su tiempo limitado de una elaborada.
viable y se sugiere participación para hora. Lo mismo que
continuar con este y conocer este flagelo más ejercicios prácticos y
es conveniente afondo. referentes.
continuar con él, ya
que da solución a la
problemática que se
planteó en un
principio.
respeto al trabajo realizado, de igual forma servirá este proyecto para los diferentes
planteles del municipio y a nivel nacional. La cobertura será en todas las instituciones
Proyecto Aplicado 22
Alcances y limitaciones
prevenir y minimizar el acoso escolar en los adolescentes del grado sexto del plantel
vida y emocional de las victimas del acoso escolar. Demostrando así la viabilidad del
institución educativa intervenida, de igual manera, así como la falta de datos respecto al
concede después de una breve explicación en que consiste el proyecto sobre el acoso
realización de este proyecto se hiciera realidad. De igual manera se les proporciono toda
directivos, para brindar un apoyo y empatía y así encontró mejor apoyo dentro de la
educativa Antonio Nariño para que lo tengan en cuenta como una problemática que
crece aceleradamente y que por medio de esta intervención se cree una cultura de
formación preventiva sobre este flagelo, no solo en la institución intervenida, sino en los
investigación.
Social – el proyecto causa un impacto social como es la reducción del acoso escolar
dentro de la institución Antonio Nariño en los estudiantes del grado sexto, de igual
educativa, si mismo crear una cultura emprendedora de que proyecte, mejore y difunda
alumnos del grado sexto, así como la buena convivencia entre iguales y profesorado.
directivos para que estos obtengan la capacidad y la formación necesaria para brindar
apoyo a los alumnos que en un futuro necesiten de esta intervención para minimizar el
escolar es una actividad que se relaciona con la intimidación de los más fuertes hacia los
que este sea continuado por los mismos en tiempos prudentes y años venideros. Para
ello se facilitara todos los detalles y el material necesario y el recurso humano también
participaron del mismo, es así como hacia el futuro de esta intervención de penderá del
estudio positivo que este proyecto presente a corto plazo, para que sea proyectado a
largo plazo y en diferentes épocas. Así pues, a través de este proyecto sobre el acoso
escolar se puede dar respuesta a la problemática escolar actual y minimizar este flagelo,
flexibilidad al futuro. A si se tendrá una sustentabilidad dejando una huella que perdure
Referencias
CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 1620 (15, marzo, 2013). Por la cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. Diario oficial. Bogotá, D.C., 2013.no
48.733.p. 1-26.
García, R,M, C. (2015). Propuesta lúdico pedagógica para disminuir los niveles de
agresividad, en estudiantes de grado sexto de la institución educativa
“pedacito de cielo– Álvaro Uribe Vélez” del municipio de la tebaida, Quindío.
(Tesis de grado especialización. Fundación universitaria los libertadores,
Armenia, Quindío.
Uribe, A., & Orcasita, L., & Aguillón Gómez, E. (2012). Bullying, redes de apoyo social y
funcionamiento familiar en adolescentes de una institución educativa de
Santander, Colombia.Psychologia. Avances de la disciplina, 6 (2), 83-
99. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/2972/297225788004/
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