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Lectura y Redacción

Introducción

Josué Verduga

UTE

Nota del autor

Negocios Internacionales
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Resumen

El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los

educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de

determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.

Existen múltiples teorías que intentan definir la comprensión lectora, algunas de ellas

como lo señalado por Davis (1968) el cual identifica cinco habilidades que configuran la

comprensión como es la memoria del significado de las palabras, el hacer las inferencias del

contenido, lograr seguir la estructura de un párrafo, reconocer la actitud, intención, tono y

estado de ánimo del autor y lograr encontrar respuestas a las preguntas. El valor de la

comprensión lectora está dado por el contexto del por qué, para qué se lee, qué aporta la

lectura, las reflexiones a partir de los contenidos expresados, conexiones con otros

conocimientos y otros textos, sugerencias a partir de la lectura, etc. Estas habilidades y

destrezas son las que hacen la diferencia a la hora de comprender un texto.


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Introducción

Es necesario que en las clases de ciencias se planteen la lectura de textos como una

tarea con sentido en sí misma, puesto que forma parte del conjunto de actividades que se

desarrollan en el aula. Lo importante en la lectura no es la descodificación literal del texto en

sí, sino la capacidad para establecer relaciones entre los conceptos que se expresan en ese

texto y los conocimientos adquiridos en otras situaciones. Por otro lado, no comprender lo

que se lee es una experiencia frustrante, Leer y no comprender es tal vez una de las causas del

fracaso escolar, Como sabemos, los textos científicos tienen cualidades específicas que los

hacen difíciles de leer, Una de los aspectos que nos presenta más dificultades es el léxico.

Aspecto que no puede ser resuelto con el uso del diccionario, sino que hace falta recurrir a

glosarios científicos o a libros de la disciplina que corresponda. Muchas de las palabras que

se usan están llenas de significado para los científicos, no siendo así para una persona no

experta. Se agrega la dificultad de que ciertos términos tienen un significado en la vida

cotidiana y otro en el contexto científico. Por esto una mayoría de estudiantes de todos los

niveles y modalidades comprueban que la lectura no es una actividad que cause felicidad, al

contrario termina por convertirse en un acompañante aburrido e incómodo por lo que

generalmente se abandona la lectura de textos que son fundamentales en el proceso de

formación y capacitación humana.

Desarrollo

existen diversos puntos de vista para poder analizar y estudiar La comprensión

lectora, por ejemplo, otra definición desde el punto de vista cognoscitivo es el de Alonso

(1985) quien la define como la habilidad para extraer el significado del texto, de tal forma

que al interpretar el texto los buenos lectores se sirven más de sus conocimientos sintácticos y

semánticos, decodificando la información de forma automática, por lo que puede acomodar la

lectura a su propio conocimiento sobre la realidad, con lo que el resultado final de la


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comprensión lograda es una interacción entre el texto y los esquemas previos de

conocimiento. Una de las definiciones más actuales sobre la comprensión lectora es la de

Solé (2006), quien refiere que leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto,

mediante el cual la persona intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura, y de esta

forma el lector construye el significado del texto. Esta construcción del significado sería la

comprensión lectora. Se puede concluir que la comprensión lectora parte de unas habilidades

de decodificación fluidas, y depende de los conocimientos que el lector posea previamente

sobre el tema específico acerca del cual refiera el texto, sobre el panorama general y sobre la

estructura que posee un texto y, en parte de los procesos y estrategias que emplee para

coordinar su conocimiento previo con la información textual y para adaptarse a las demandas

de la tarea.

Conclusión

Al leer un texto científico hay que ser consciente de que la lectura no será pasiva, que es

necesario cuestionarlo para comprenderlo, descubrir qué es lo que parece difícil en la

comprensión, qué conceptos el escritor da como conocidos y yo desconozco, etc. es necesario

tener en cuenta las características ya mencionadas de los textos científicos, para pensar la

enseñanza de su lectura desde una doble perspectiva, desde la lengua y de las disciplinas

científicas.
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Referencias

Calvo, M. (5 de marzo de 2013). La comprensión lectora de textos científicos en el proceso

de enseñanza-aprendizaje. Obtenido de Revista Humanidades Médicas:

http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/308/305
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Ilustraciones