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Docentes:
Goñi Jezabel
FUNDAMENTACIÓN:
Esta propuesta es que los adultos -docente y padres- acompañen este recorrido pues es en la
interacción entre niños y adultos que se va construyendo la identidad, la manera en que nos
vinculamos con los demás y la concepción del mundo que nos rodea.
Igualdad no significa tener las mismas ideas, se iguales física o intelectualmente. La igualdad es el
derecho a ser respetado en la diversidad, en lo heterogéneo, en lo que me diferencia del otro.
Convivir con las diferencias y tolerarlas es una obligación con uno mismo y con los demás.
Eje número 1 y numero 2. Los Derechos y ejercer nuestros derechos: está orientado a trabajar
sobre la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia
social. El foco está puesto en aquellos derechos que se vinculan al respeto por las otras y los otros
en las relaciones interpersonales, el acceso a conocimientos sobre el cuerpo y la expresión de
sentimientos y necesidades vinculadas a la sexualidad, y la promoción de aprendizajes de
prácticas de defensa de derechos, por ejemplo: el derecho de recibir información científicamente
validada o el no ser discriminado, entre otros.
Eje número 4. Reconocer distintos modos de vida: también constituye un eje, ya que uno de los
propósitos formativos de la Educación Sexual Integral es ampliar el horizonte cultural desde el cual
cada niña y cada niño desarrolla su subjetividad como parte de un colectivo social. En la medida en
que puedan conocer distintas formas de organización familiares, sociales y culturales en el tiempo
y en el espacio, más plenamente podrán desarrollarse y enriquecer su mirada sobre los valores y
actitudes presentes en los vínculos humanos.
Eje número 5. Cuidar el cuerpo y la salud: propicia el conocimiento sobre los cambios del cuerpo
humano y la identificación de sus partes íntimas en el marco de la promoción de hábitos de
cuidado de uno mismo, de los demás y de la salud en general. También propicia la reflexión crítica
sobre los modelos y los mensajes de belleza que circulan en nuestra sociedad y que pueden influir
negativamente en la autoestima y en los vínculos interpersonales.
Eje número 6. Ciberbullyn. Redes sociales: Construye el buen uso de las redes sociales.
Propicia el conocimiento sobre los abusos cibernéticos, la reflexión de lo que puedo decir o no en
un mensaje de texto, e-mail, whatsapp y que pueden influir negativamente en la autoestima y en
los vínculos personales
Propósitos Generales:
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las
otras personas.
Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la
vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.
Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las diversas formas
de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño o niña
desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y responsabilidades y
respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las
formas de discriminación.
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las
otras personas.
Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las
formas de discriminación.
Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el
respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y
con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la
dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.
Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
Promover aprendizajes relacionados con la prevención de las diversas formas de
vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
Contenidos Generales:
Ciencias Sociales: La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y
en diversas culturas. El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus
dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios. El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de
estructura y dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según las diversas
culturas y contextos sociales.
Formación Ética y Ciudadana: La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones
cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias. El reconocimiento
e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o
grupos
Practicas del Lenguaje: El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la
detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as.
Ciencias Naturales: El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración. El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los
caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida
Tiempo:
Anual
Situaciones de enseñanza
Propósitos:
Inicio:
La docente acomoda el salón en ronda sentados todos en el piso. En caso de ser necesario se
pedirá permiso para usar otro espacio físico de la escuela
La docente pregunta a los alumnos y alumnas ¿Qué es tener derechos? En ese momento la
docente propiciara que se respeten a la hora de exponer sus opiniones
Desarrollo:
Luego de que los alumnos expongan sus opiniones la docente lee el siguiente texto
Vivir en sociedad implica poder compartir con otros, respetarnos y entender que hay
momentos en la vida para estudiar, trabajar y disfrutar.
Una obligación es un compromiso que tenemos que cumplir para convivir con los demás.
En cambio un derecho es un reconocimiento que tiene la sociedad con todas las personas,
por el simple hecho de ser personas
Cierre:
Dibújate a vos mismo y preséntate. ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tenés? ¿tenés apodo?
¿Cómo sos? ¿Qué te gusta y qué no te gusta? Y todo aquello que quieras expresar que te hace
único
Hacemos una puesta en común de las diferentes producciones de los alumnos y alumnas
Propósitos:
Inicio:
Todos somos diferentes aunque tengamos muchas cosas parecidas. Podemos tener
diferente aspecto físico, tener diferentes capacidades y virtudes o distintas ideas políticas.
Todos tenemos una voz aunque sea distinta y hablemos distinto idioma. Todos miramos
el mundo a través de nuestros ojos aunque no veamos lo mismo y la forma de ellos no
sea igual. Y todos tenemos sentimientos aunque no podamos expresarlo de la misma
manera
La docente propone que los alumnos comenten el texto entre todos respetándose entre
compañeros y compañeras.
Luego armamos un recurso para el aula con frases que nos parezcan propicias en el respeto hacia
el otro. Ejemplo:
“Yo no soy mejor que nadie y nadie es mejor que yo por eso tengo los mismos derechos que tenés
vos”
Cierre:
Propósitos:
Inicio:
Así como en una familia, la edad, la responsabilidad y los roles que cumplimos son muy
distintos, en los grupos de amigos pasa lo mismo: no todos somos de la misma
nacionalidad, ni tenemos las mismas costumbres. Sin embargo, en la medida en que
vamos conociendo y nos respetamos más, podemos compartir un ámbito de mayor
armonía
Desarrollo:
En los siguientes dibujos encontraran distintas situaciones. Cada una de ellas plantea un conflicto
con relación a las diferencias. Les propongo que a medida que las vayan viendo enumeres con los
siguientes pensamientos la posible conclusión
1. Yo estoy contenta así como soy. Pensar que cada uno debería respetar al otro tal cual es.
2. Pensar que yo que creía que era un compañero raro
3. Pensar que todavía se sigue discriminando por estos temas
4. Pensar que yo siempre quiero acompañarla a comprar para jugar con ella ¿Qué tendrá de
malo?
5. ¡¡me la presto!! Pensar que yo creía que a mí, nunca me iba a prestar nada
6. Pensar que a mí me gusta estudiar. ¿Qué les molestara?
7. Pensar que yo los necesito para ver. Si no ¡no hubiera visto que es tan linda!
8. Pensar que siempre repite todo lo que escucha. ¿Quién le habrá metido esa idea en la
cabeza?
9. Pensar que todos tenemos derecho a jugar
10. Pensar que tiene razón, a mi no me gustaría que me diga eso
11. Pensar que si le hubiéramos enseñado, podría haber jugado con nosotras .
Cierre:
La docente habla con los chicos y chicas de las situaciones anteriores. Si ellos alguna vez se
sintieron discriminados o discriminaron algún compañero/era. ¿Qué podríamos hacer para mejorar
el vínculo entre nosotros?
Clase número 4 ¿y qué hacemos con las diferencias? Aceptar al otro tal cual es
Propósitos:
Acercar a los alumnos y familias temas de debate sobre el respeto hacia el otro.
Propiciar la inclusión
Inicio:
Todos tenemos miedo, dudas y sueños. Y muchas veces en lugar de compartir nuestros
sentimientos y saberes desconfiamos del otro aun sin conocerlo. Muchas veces compartir, discutir
e intercambiar nos permite construir algo nuevo, enriquecernos. Esto es como el trabajo en grupo
En un equipo de futbol, se necesita de lo que cada uno sabe hacer mejor, cada cual cumple una
función y aunque sus integrantes provienen de distintos ámbitos y tienen distintas habilidades,
tienen un fin común: lograr el gol. Trabajar en equipo no es perder la individualidad, es potenciarla
y poder crear algo nuevo
A pesar de que no siempre lleguemos a un acuerdo, que nos guste o no nos guste la opinión de un
amigo o su elección mientras no esté haciendo daño, tenemos la obligación de respetarnos
mutuamente y entender que convivir en libertad significa aceptar las diferencias
Cierre:
En las viñetas dibuja actividades en las que necesites de un equipo para poder lograrlas o que te
guste compartir con otros
Hacemos una puesta en común de las diferentes producciones de los alumnos y alumnas
Clase numero 5. ¿Qué podemos hacer para vivir mejor? Derechos en acción
Propósitos:
Acercar a los alumnos y familias temas de debate sobre el respeto hacia el otro.
Propiciar la inclusión
Que los alumnos/as conozcan sus derechos y el de todos/as los niños/as
Propiciar el respeto por la diversidad
Inicio: La docente les muestra a los chicos las siguientes imágenes con distintas situaciones
Desarrollo:
Comentamos entre todos cada situación y que hacemos nosotros mismos cuando un
compañero/era se siente mal por alguna de ellas
Cierre:
La docente propone pegar las situaciones anteriores en la pared del salón y que los chicos
escriban todo lo que creen que pueden hacer para que se cumplan sus derechos. El respeto, la
igualdad, el compañerismo, el escuchar a un compañero/era, etcétera
Eje número 2. Ejercer nuestros derechos
Inicio:
La docente propone a los chicos y las chicas que, individualmente, piensen sobre este
interrogante: ¿Cómo les gustaría ser tratados por los adultos? Pondrán por escrito sus ideas en un
cuadro como el siguiente:
MI CASA:
LA ESCUELA:
EL BARRIO:
Desarrollo:
A continuación la docente propone a los chicos y chicas que observen los siguientes dibujos, en los
cuales se representan distintas situaciones donde se muestran vínculos entre personas adultas y
niños o niñas.
Los alumnos y alumnos tendrán que identificar en las ilustraciones en qué casos se producen o no
situaciones de protección y cuidado
Cierre:
La docente hace una puesta en común con los alumnos y alumnas haciendo las siguientes
preguntas:
Con el debate podemos trabajar sobre algunas herramientas de auto cuidado, como por ejemplo:
• Conocer el propio cuerpo: los chicos y las chicas deben saber nombrar e identificar las
distintas partes de su cuerpo, y, especialmente, las partes íntimas, y conocer las distintas
formas de cuidarlo.
• Respetar y proteger el cuerpo: trabajar con los chicos y las chicas la idea de que el cuerpo
de cada uno es su “territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus partes íntimas si eso los
pone incómodos o incómodas, o los hace sentir mal. El mensaje que podemos transmitir en
este caso sería el siguiente: Las partes íntimas se llaman así porque son las que sólo podes
tocar y ver vos o tus padres / cuidadores, por razones de higiene o de salud; también los
médicos para revisarte… Nadie —ni siquiera tus padres— tiene derecho a tocarlas o pedir que
las muestres por otros motivos, y si alguien lo hace, contárselo a otra persona adulta para que
te pueda ayudar.
• Aprender a decir “no” frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir mal,
incómodos o confundidos.
• Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan a situaciones que dañan a
la propia persona o a otros u otras
Luego del debate la docente les lee a los alumnos el siguiente texto
Las partes intimas se llaman así porque son las que solo podes tocar y ver vos o tus padres/
cuidadores, por razones de higiene o de salud; también los médicos para revisarte…nadie ni
siquiera tus padres- tienen derecho a tocarlas o pedir que las muestres por otros motivos, y si
alguien lo hace, contarlo a otra persona adulta para que pueda ayudar. APRENDER A DECIR “NO”
frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir mal, incómodos o confundido
Tarea:
Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan
respetados. Colóquenle un título y anoten los derechos respetados en cada caso.
Inicio:
La docente invita a los niños y niñas a que, en pequeños grupos, comenten las siguientes
expresiones de chicos y chicas, señalando si están o no de acuerdo con lo que aquellos opinan
Desarrollo:
Cierre:
Pueden hacer un listado con todo lo que se les ocurra, y hacer un collage, un dibujo, una
representación o una canción que muestre las formas de cuidado o buen trato hacia ellos y ellas.
Inicio:
La docente presenta a los alumnos y alumnas distintas frases. Ellos tendrán que hacer una carita
feliz si les parece que la situación es apropiada o y triste si les parece una situación inadecuada
Desarrollo:
Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizarán una puesta en común.
Entre todos, irán diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificadas como inadecuadas o
como adecuadas
Cierre:
La docente hace una explicación sobre los secretos y la importancia de no guardarlos sobre cosas
que los puedan hacer sentir mal o confundidos con respecto a experiencias con su cuerpo.
No deben aceptar chantajes o amenazas, por ejemplo, que alguien les diga: “Si no me das un
beso, no soy más tu amigo”. Muchos adultos que abusan de niños o de niñas los chantajean para
que no cuenten estas cosas y les piden, mediante amenazas, que guarden el secreto. Debemos
ayudar a los niños y niñas a no temer ante estas situaciones, a aprender a decir “no” y a pedir
rápidamente ayuda a un adulto de confianza.
La docente enfatizara que es importante aprender a reconocer, escuchar y confiar en las propias
emociones y sensaciones. La escasa confianza en uno mismo y la baja autoestima son
características que pueden ponernos en riesgo frente a personas que pueden molestarnos
sexualmente.
Los niños y las niñas deben sentirse capaces y autorizados a decir “no”.
Inicio:
La docente comienza la clase leyendo una historieta del siguiente libro “El futbol.. ¿es cosa de
varones?
Desarrollo:
Luego de leer la historieta la docente plantea a los alumnos y alumnas que investiguen la discusión
de los chicos y chicas del relato. Hombres y mujeres ¿Cuál es la diferencia?
Diccionario
Libros de ciencias naturales
Artículos de revistas
Imágenes
Libros de ESI
Artículos de internet
Para la exploración del material, la docente lo pondrá a disposición en dos mesas y dividirá a los
alumnos en grupos para la investigación
Cierre:
Para propiciar una reflexión la docente lee a los alumnos el siguiente cuento
Hacemos una reflexión con los alumnos y alumnas, sobre si hay cosas que las mujeres no pueden
hacer o cosas que los hombres no pueden hacer. Registro en la carpeta
Tarea:
Investiga la definición de sexo y genero. Luego escribí una conclusión de lo que entendiste
Propósitos:
Inicio:
Hacemos una puesta en común de lo que investigaron en sus hogares y las reflexiones que
sacaron los alumnos y alumnas
Desarrollo:
Cierre:
La docente solicita a los alumnos y alumnas que en grupos representen alguna de las situaciones
pero esta vez una resolución que no dañe los sentimientos de la otra persona
Eje número 4. Reconocer distintos modos de vida
Propósitos:
Inicio:
La docente muestra imágenes de la época colonial en las que observamos qué tareas realizaban
mujeres y varones, cómo se vestían, qué accesorios llevaban, etcétera. Las siguientes son algunos
ejemplos:
Desarrollo:
A través de la lectura de imágenes, diferenciamos cómo era la vida de unos y otras en las ciudades
coloniales y en el campo:
¿Hay mujeres en los cuadros de la Primera Junta de Gobierno? ¿Por qué?
¿Y en los que muestran la vida cotidiana de los hogares?
¿Las mujeres saldrían de sus casas? ¿Para qué? ¿Y los hombres?
¿Cómo se divertían unos y otras en aquella época? ¿Había diferencias entre mujeres y varones
ricos y pobres? ¿Y entre esclavos y esclavas?
Cierre:
La docente propone a los alumnos y alumnas que en grupos imaginen y escriban un diálogo entre
un miembro de la Primera Junta y un periodista de la actualidad. Podría comenzar así:
- Periodista: ¿Qué pensaría, Don Manuel, si le dijera que dentro de 200 años una mujer va a
gobernar nuestro país?
- Don Manuel:………………………………………………………………………………..
Clase 12. Mi familia es de otro mundo
Propósitos:
Ampliar los horizontes sociales y culturales en relación con la constitución de las familias y los
diferentes modos de vida
Inicio:
La docente comienza la clase leyendo relatos del siguiente libro para trabajar sobre la diversidad
de formas de conformación de las familias
Desarrollo:
Seguidamente la docente propone que los alumnos escriban con que relato se sintieron
identificados y escriban como está conformada su familia Luego de trabajar en las producciones,
proponemos exponerlas en el pizarrón o en una cartelera, para que aquellos chicos y chicas que lo
deseen presenten a sus familias al resto de la clase.
Cierre
La docente invita a los niños y las niñas a retomar los relatos familiares realizados al comienzo de
la actividad y a convertirlos en tarjetas o postales para regalar a sus familias con la siguiente frase
“Durante mucho tiempo se considero “normal” solo a la familia constituida por madre, padre e hijos.
Sin embargo, una situación frecuente es que los padres se separen y formen (o no) nuevas
familias. También las hay con abuelos que crían a sus nietos sin la presencia de los padres. La
adopción o los métodos de fertilización asistida ya no se ocultan como algo vergonzoso. Cada vez
se dan más casos de parejas conformadas por dos hombres o dos mujeres que deciden tener
hijos. En suma, existe una amplia gama de modelos familiares que ratifican que vivimos en una
sociedad dinámica, compleja y diversa”
¡¡MI FAMILIA ES DE OTRO MUNDO!!
Refleja esa diversidad con humor y ternura
Eje número 5. Cuidar mi cuerpo y la salud
Propósitos:
Propiciar la construcción de actitudes y hábitos de auto cuidado, conciban su cuerpo como una
totalidad, reconozcan sus partes y su funcionamiento, y desarrollen una actitud crítica frente a
modelos de belleza impuestos por los medios de comunicación y por la sociedad en general.
Inicio:
La docente propone trabajar con recortes de revistas y diarios como los siguientes
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas tendrán que elegir los recortes donde haya alguien cuidando su salud o la
salud de otra persona y escribir porque la seleccionaron
Cierre:
A partir del intercambio, arribaremos a la idea de que salud es “más “que ausencia de enfermedad;
hablar de salud implica que tengan lugar condiciones de vida saludables, por ejemplo: viajar
cómodos y con espacio, poder estudiar, divertirse, establecer vínculos solidarios en el barrio, tener
un trabajo adecuado, etcétera.
Para difundir las conclusiones, la docente propone a los chicos y las chicas que dibujen o
describan situaciones de cuidado de la salud, que luego expondremos en la cartelera del aula.
Tarea: Para la clase siguiente traer fotos tuyas de cuando eras bebe
Propósitos:
Promover cuestiones de salud más directamente relacionadas con el cuidado del cuerpo
Inicio:
Con las fotos que trajeron los alumnos y alumnas de cuando eran bebe, la docente propone
mezclarlas y jugar a ¿Quién es quién?
Desarrollo:
Luego de jugar la docente muestra algunas imágenes de bebés desnudos, en las que no se vean
los genitales
La docente pregunta: Si los bebés están sin ropa, ¿cómo nos damos cuenta de si son nenas o
varones?
Conversamos acerca de las similitudes corporales en la niñez. Descubrimos que las diferencias
entre bebés femeninos y masculinos son imperceptibles, salvo por sus genitales .Algo parecido
sucede con niños y niñas un poco más grandes: aunque se pueden peinar y vestir distinto, las
diferencias corporales externas están dadas por los genitales.
Luego la docente ofrece dibujos como los siguientes, para que unan cada parte del cuerpo con su
nombre:
La docente acompaña la tarea, que se realiza en la carpeta, con las siguientes preguntas:
1. ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?
2. ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes?
Cierre:
Hacemos una puesta en común con las producciones de los alumnos y alumnas
Propósitos:
Inicio:
Desarrollo:
Cuando Luciana y Damián tengan 15 años, ¿qué cambios se habrán desarrollado en sus cuerpos?
Para responder a las preguntas la docente lee la siguiente ficha de contenido:
Cierre:
Los alumnos y alumnas responderán la pregunta. Luego hacemos una puesta en común
Propósitos:
Inicio:
La docente muestra al grupo una serie de ilustraciones en las que se presenten chicas y chicos en
situaciones propias de esta etapa de sus vidas y pedirles que manifiesten algunos de los cambios
corporales que están viviendo. A partir de las imágenes, comentarán qué les puede estar pasando
a los personajes dibujados. Esto servirá como actividad inspiradora para desarrollar la siguiente
propuesta
Desarrollo:
La docente les solicita que recuerden la primera señal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y
qué sentimientos les produjo: temor, vergüenza, alegría, sorpresa, preocupación. Cada uno, en
forma individual, registrará por escrito esa experiencia. Se aclara que está producción pertenece al
ámbito de la propia intimidad y que no será necesario compartirla, sino que la guardarán para sí, a
manera de un diario íntimo. Los o las docentes también podemos escribir nuestros recuerdos.
Luego, en plenario, comentamos cómo nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia; se
conversa con los alumnos y alumnas si pudieron compartirla con alguien, si lo conversaron en sus
familias o con sus amigos o amigas
Cierre:
La docente propone una actividad grupal: Inventen una historia sobre un chico o una chica que
empieza a cambiar, a quien le pasan cosas, que piensa y tiene dudas…y que se hace muchas
preguntas. Pueden escribirla o preparar una dramatización. El sentido de este trabajo es el de
poder ponerles palabras a los temores y a otros sentimientos que los y las pueden llegar a
movilizar
Inicio:
Se divide la clase en grupos y se entrega a todos un juego de fichas con diferentes preguntas, o
bien frases incompletas; por ejemplo
Desarrollo:
Los grupos discuten acerca de las mejores formas de completar las oraciones de las tarjetas: que
prueben, que investiguen en diversas fuentes, que hagan borradores, que se equivoquen y vuelvan
a escribir. Una vez que los grupos hayan completado la tarea, la docente propone trabajar en
plenario, comparando las diferentes producciones realizadas, discutiendo y estableciendo
acuerdos sobre como completar las preguntas y las frases.
Cierre:
Propósitos:
Propósitos:
Inicio:
Desarrollo:
La docente invita a los chicos y las chicas a que analicen los relatos anteriores, a partir de una guía
con las siguientes preguntas:
1. ¿A alguien de este grupo le pasa algo parecido a los chicos y las chicas de las historias que
leyeron?
2. ¿Por qué les parece que todos los chicos y las chicas hablan de seguir estudiando?
3. ¿Qué otras cosas, además de las que cuentan estos chicos y chicas, les gusta hacer a ustedes?
4. ¿Qué cosas les parece que tienen que hacer los chicos y las chicas de su edad en los próximos
cinco años?
5. ¿Qué cosas se imaginan haciendo ustedes dentro de diez años?
6. ¿Qué opinan del relato de Martín?
En la puesta en común del trabajo grupal—y a partir de las respuestas de los chicos y las chicas—
se enfatiza en las razones que hacen conveniente postergar la decisión de un embarazo en la
adolescencia, en términos de lo que se pierde, tanto para el padre como para la madre
adolescente, como para el bebé o la beba.
Cierre:
Se propone a los chicos y las chicas que, teniendo en cuenta las conclusiones a las que arribaron,
escriban una carta para sí mismos en la que describan su proyecto de vida: ¿Cómo se ven dentro
de diez años?
Inicio:
Para resolver las preguntas los alumnos y alumnas se pueden apoyar en el siguiente texto
Cierre:
Para finalizar la actividad, podemos exponer y comentar el trabajo realizado por todos los grupos, y
plasmar las conclusiones bajo la forma de un afiche publicitario que quiebre con los modelos
estereotipados de belleza e involucre valores como la solidaridad, el compañerismo, el respeto,
entre otros.
Propósitos:
Enfatizar las medidas de prevención, las prácticas de cuidado hacia una o uno mismo y hacia el
otro u otra, el acceso a los servicios de salud, el abordaje de los sentimientos y emociones que
suscita el tema, la no discriminación y los derechos humanos
Inicio:
La docente indaga sobre los saberes previos de los chicos y de las chicas con respecto al tema.
Para ello, proponemos realizar el siguiente ejercicio de simulación.
Desarrollo:
Les dice: En estemomento, entra por la puerta un personaje imaginario (puede ser varón o mujer)
que tiene más o menosla edad de ustedes y viene de un paraje tan alejado que NUNCA oyó hablar
del VIH ni del sida. Está confundido, y se acerca a ustedes porque le dan confianza y cree que lo
pueden ayudar. Les pregunta: —¿Qué es el VIH/sida?
Ustedes, ¿qué les responderían?
La docente propone entonces a los chicos y las chicas que intenten, grupos, responder a esta
pregunta con los conocimientos que tienen sobre el tema. Una vez que la tarea haya sido
realizada, leemos lo que cada grupo produjo y comparamos las respuestas. Al mismo tiempo, se
les presenta algunos textos informativos que les permitirán corroborar o rectificar las respuestas
que ensayaron.
Cierre:
Luego de haber acordado de qué hablamos cuando hablamos de VIH y de sida, estaremos en
condiciones de avanzar en las formas de transmisión y prevención. Para ello, sugerimos proponer
este sencillo test sobre las formas de transmisión
Eje n° 6 Ciberbullyng y redes sociales
Propósitos:
Inicio:
La docente comienza indagando en los alumnos y alumnas que tipo de redes sociales manejan
(whatsapp, facebook, instangram, etcétera)
Desarrollo:
https://www.youtube.com/watch?v=Ds3GP7ypzes
Luego de mirar el video la docente propone que cada uno escriba en la hoja que sentimientos le
provoco el video, si alguna vez sin dar nombres sintieron lo mismo, si alguna vez ellos hicieron
sentir alguien de ese modo
Cierre:
Hacemos una puesta en común intercambiando las distintas emociones entre los alumnos y
alumnas
Tarea:
Cuando veas un caso de ciberbullyng intenta hacer reflexionar a la persona que lo hace de cómo
se puede sentir aquella que está siendo acosada
Clase 23 historias
Propósitos:
Inicio:
Cierre:
Propósitos:
Inicio:
La docente comienza la clase explicando a los alumnos que los chats tienen cosas buenas y no tan
buenas, les pide a los alumnos que en grupos hagan una lista de cada una de ellas
Hacemos una puesta en común de lo que los distintos grupos anotaron y la docente lee la
siguiente historia
Luego de leer la historia la docente les solicita que en grupo respondan las siguientes preguntas
Cierre:
Hacemos una puesta en común con las distintos debates de los alumnos
Propósitos:
Inicio:
La docente comienza la clase explicando a los alumnos que los blogs y fotologs tienen cosas
buenas y no tan buenas, les pide a los alumnos que en grupos hagan una lista de cada una de
ellas
Desarrollo:
Luego de hacer un intercambio con los alumnos la docente lee la siguiente historia
Luego de leer la historia la docente les solicita que en grupos respondan las siguientes preguntas
Cierre:
Propósitos:
Inicio:
La docente comienza la clase charlando con los alumnos quienes de ellos utilizan la wed cam para
chatear. Luego propone que en grupos escriban las cosas buenas y cosas malas que tiene el uso
del aparato
COSAS BUENAS COSAS NO TAN BUENAS
Desarrollo:
Luego de hacer un intercambio con los alumnos la docente hace preguntas para debatir en grupo
Luego del intercambio oral la docente propone que de forma individual expliquen y cuenten una
situación que te haya pasado a ti o algún conocido. Puedes utilizar nombres ficticios sino te animas
a relatarlo en primera persona
Cierre:
Hacemos una puesta en común con las distintas historias de los alumnos
Propósitos:
Inicio:
La docente les entrega una encuesta en forma de tabla a los alumnos de forma individual tiene que
poner si cada situación que leen les parece que tiene un riesgo bajo, medio o alto
Desarrollo:
Luego de que los alumnos responden la tabla hacemos una puesta en común y la docente entrega
algunas ideas para que reflexionen
La docente propone que ahora que leyeron “algunas ideas” puedan revisar su tabla y ver si
tendrían que cambiar algo y escriban debajo porque lo cambiaron, que los hizo reflaxionar.
Cierre:
Propósitos:
Inicio:
La docente comienza la clase explicando que miraran una película que llevara dos clases.
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas se disponen a mirar la película ciber – Bulling (actividad con 6to c y d
juntos)
Cierre:
Propósitos:
Inicio:
Desarrollo:
Comentamos la película con los dos cursos, debatimos el rol de cada personaje, la adolescente,
los padres, el hermano.
Luego las docentes reparten una encuesta para responder de forma individual
Cierre:
Bibliografía: