C.E.I.P.

LA UNION LOGOPEDIA
Mª Antonia Mozas Badillo

ERRORES EN LECTO-ESCRITURA
Nos encontramos con alumnos/as que en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura cuando han de realizar las producciones escritas cometen errores de
omisión y /o sustitución de fonemas.
El chico/a cuando ha de enfrentarse a éste aprendizaje percibe dos estímulos
uno visual (grafía) y otro auditivo (sonido del fonema). Éste mensaje se ha de
decodificar: oímos los sonidos como se pronuncian y vemos la grafía como se
escribe, a ésta señal acústica y visual hemos de asignar una información semántica
que ha de estar almacenada en nuestra memoria.
Si nuestro alumno/a no ha almacenado correctamente la información o existe
una dificultad física o cognitiva que le impida realizar ésta decodificación mostrará
errores en su actividad lectoescritora.

A continuación os explico el proceso que sigo para corregir y reducir éstos

errores. Las actividades se han de realizar en el orden que se indica, al principio el
proceso parece lento pero no hemos de tener prisa ya que, un aprendizaje seguro es
un éxito futuro.

ACTIVIDADES: (Lo primero será recortar y plastificar el material indicado

más abajo)

1. LECTURA DE LOS FONEMAS: realizar el sonido de cada fonema (dibujos de

bocas) haciéndole ver cómo y dónde ponemos lengua y labios. Se le muestra de
forma muy exagerada. Se repetirá hasta que sean aprendidos.

2. ASOCIAR FONEMA – GRAFEMA: asociar el sonido del fonema (dibujos de

bocas) emitido con la grafía (letras) correspondiente. Se repetirá hasta que sean
aprendidos.

3. ESCRIBIR CON TARJETAS: se le da una sílaba y el alumno/a tiene que colocar

los dibujos de posición articulatoria correspondiente. Por ejemplo: (Ahora vas a
escribir con los dibujos lo que yo diga. Decir “en”, y el chico/a colocará las
tarjetas)

4. ASOCIAR SÍLABAS: en este paso el alumno/a deberá presentar tanto las

tarjetas de posición articulatoria como de grafía correspondiente a la sílaba que
le hemos mostrado. Por ejemplo: (ahora vas a escribir con dibujos y con
palabras lo que yo te diga. Decir “pri” y el alumno/a colocará las tarjetas)
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5. REPETICIÓN DE PALABRAS: se formarán listados de palabras que

habitualmente el chico/a escribe con errores o que pronuncia
incorrectamente. La repetición se realizará con ojos cerrados. Esta actividad
se realizará de forma paralela a las actividades (1-4).

6. JUEGO DE TARJETAS: esta actividad se iniciará tras estar conseguida la

actividad cuatro.

Con los listados de palabras de la actividad 5, confeccionaremos

tarjetas de seis palabras. Se recortan y pueden presentarse en fundas de
plástico, este es un ejemplo de cómo las presento a mis alumnos:

Las actividades que se hacen con las tarjetas son las siguientes y se
realizarán en el orden indicado:

1º Lectura en voz alta de las palabras escritas en la tarjeta.

2º Decir al chico/a: “Ahora vas a cerrar los ojos”. El adulto lee una de las
palabras de la tarjeta y el alumno/a la repite con ojos cerrados.

3º Se da papel y lápiz al alumno/a. Decir “Ahora vas a escribir todas las

palabras que has escuchado, recuerda que eran seis” Si no las recuerda
todas, daremos pistas de su utilidad o definición, pero nunca le diremos la
palabra que le falte, es preferible que repita la tarjeta desde el paso 1º
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MATERIAL PARA RECORTAR:

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