INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

ESCUELA: CECyT N° 6 “MIGUEL OTHON DE MENDIZABAL”

MATERIA: PUERICULTURA
TEMA: PREESCOLAR.CONCEPTO.CARACTERISTICAS
FISICAS.DESARROLLO NEUROLOGICO, SOCIAL Y AFECTIVO, DERECHOS
DE LOS NIÑOS.NECESIDADES BASICAS, HÁBITOS Y VALORES.
PROFESORA: L.E.O. FLORA REYES GARRIDO
EQUIPO: 5
INTEGRANTES:
• APARICIO SALAZAR MELODY
• CARDENAS DEL ANGEL ESMERALDA
• GARCIA VERA YATSIL
• TEPACH TOTO ABIGAIL
Preescolar: también llamada Niñez Temprana abarca de los tres a los seis años
de edad,, con el surgimiento de la marcha y el lenguaje, en este periodo el niño se
ha independizado, tanto psicológicamente como físicamente de la madre. Se
percata más de su medio externo, se desplaza libremente, siente gran curiosidad
por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo , es autosuficiente y busca
ser independiente.
Desarrollo físico
 Peso: Aumenta aproximadamente de 1.8 a 2.26 kilos cada año.
 Estatura: Crece de 5 a 10 centímetros por año.
 Visión: La visión es 20/20 a los 4 años.
 Dientes: Tiene los 20 dientes primarios a los 3 años.
 Columna: la columna se endereza, por lo que el niño camina más erguido
 Pies: Cambia el aspecto de sus pies, ya que empieza a desaparecer
la almohadilla de grasa bajo el arco de la planta del pie.
 Volumen del cuerpo: las piernas y los brazos se estilizan y los
músculos de las extremidades se desarrollan. Esto es gracias, en
gran medida, a que el niño practica más actividades físicas: andar, correr,
saltar
 Las necesidades energéticas diarias son de 80-90 kcal/kg/día, lo que
supone, aproximadamente, un aporte de 1800 kcal diarias en niños de
4-6

Área adaptativa
El área adaptativa se refiere a la capacidad del niño para utilizar la
información y las habilidades logradas en actividad motora, cognitiva y de
comunicación. El área adaptativa implica también las habilidades de
autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren.
Edad Adaptación
3 años  Se abrocha uno o dos botones.
 Duerme sin mojar la cama.
4 años  Se viste y se desnuda.
 Completa tareas de dos
acciones
5 años  Va al colegio solo.
 Realiza preguntas del tipo:
¿porqué...?
6 años  Conoce su dirección.
 Utiliza el teléfono
 Área personal-social
Esta área incluye las capacidades y características que permiten al niño
establecer interacciones sociales significativas.
Edad Interacciones Sociales
2 años  Conoce su nombre.
 Utiliza un pronombre o su
nombre para referirse a sí
mismo.
3 años  Reconoce las diferencias entre
hombre y mujer.
 Responde al contacto social de
adultos conocidos.
4 años  Describe sus sentimientos
 .Escoge a sus amigos.
5 años  Participa en juegos
competitivos.
 Distingue las conductas
aceptables de las no
aceptables
6 años  Actúa como líder en las
relaciones con los
compañeros.
 Pide ayuda al adulto cuando
lo necesita.

Desarrollo Motor
Grueso
Tener mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y
patear.
atrapar una pelota que rebota.
pedalear un triciclo (a los 3 años); ser capaz de manejarlo bien a los 4 años.
saltar en un pie (alrededor de los 4 años) y posteriormente tener equilibrio al
estar parado en un solo pie durante unos 5 segundos.
caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor de los 5 años).

Fino
3 años
 dibujar un círculo.
 dibujar una persona con tres partes.
 comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños.
 vestirse solo (con supervisión).

4 años
 dibujar un cuadrado.
 usar tijeras y finalmente cortar en línea recta.
 ponerse la ropa apropiadamente.
 tener dominio de la cuchara y el tenedor al comer.

5 años
 untar con un cuchillo.
 dibujar un triángulo.

Desarrollo del lenguaje

El niño de 3 años utiliza:

 pronombres y preposiciones apropiadamente.

 oraciones de tres palabras.
 palabras en plural.

El niño de 4 años comienza a:

 entender las relaciones de tamaño.

 sigue una orden de tres pasos.
 cuenta hasta cuatro.
 nombra cuatro colores.
 disfruta rimas y juegos de palabras.

El niño de 5 años:

 muestra compresión inicial de los conceptos de tiempo.

 cuenta hasta 100.
 conoce el número del teléfono.
  responde a preguntas de “por qué”.

Necesidades Básicas

SALUD FISICA

ALIMENTACION

Alrededor de los dos años, el niño ya debe realizar entre cuatro y cinco tomas diarias
de alimentos (desayuno. Merienda, almuerzo, merienda y cena ) La alimentación debe
repartirse en 5 comidas diarias: 3 comidas principales y 2 meriendas.

ENERGIA RECOMENDADA
MENU TIPO PARA NIÑOS EN ETAPA PREESCOLAR DE 1000 A 1300 CAL/DIA

Es de suma importancia el consumo diario de agua, los niños deben consumir al

menos de 4 vasos de agua al día.

VIVIENDA

 Disponibilidad de servicios, materiales, instalaciones e infraestructura

  Habitabilidad (protección contra el frío, la humedad, el calor, la lluvia, el
viento)
 Ubicación (acceso a servicios de salud, escuelas, guarderías y otros
servicios e instalaciones sociales)
En la casa ideal, la seguridad es primero

VESTIDOS E HIGIENE

 Limpieza de cuerpo completo: con una esponja enséñales a lavarse las

manos, pies, axilas y zona íntima
 Se debe de realizar diariamente.
 Ropa que propicie su autonomía y su bienestar durante toda la jornada
escolar.
ATENCION SANITARIA

 Recibir atención médica gratuita y de calidad con el fin de prevenir,

proteger y restaurar su salud.
 El personal de salud deberá otorgar al niño de uno a cuatro años, una
consulta con una periodicidad mínima de cada seis meses.
 Registro de somatometria , a los cuatro años.
 Valoración del estado de nutrición (peso para la edad, talla para la edad y
peso para la talla.)
 Inmunizaciones

SUEÑO Y DESCANSO

 Duerme de 11 a 13 horas al día, por lo general sin una siesta.

EJERCICIO FISICO

¿Cuánta actividad física necesitan los niños?

Por lo menos 60 minutos al día de actividad moderada o 30 minutos de actividad
más dinámica (caminar rápido) al día durante la semana.
Solicite a los padres de familia que apoyen a los niños en el proceso de
transformación por una cultura saludable y segura
Ejemplos:
 Paseos en triciclo o bicicleta.
 Caminatas vigorosas.
  Ayuda diaria en las labores de la casa.
 Jugar (Las estatuas de marfil.)

PROTECCION DE RIESGOS FISICOS

Los accidentes infantiles constituyen un grave problema de salud pública ya que

son la primera causa de muerte en niños y niñas de uno a catorce años. En estas
edades hay más muertes por lesiones que por la suma de todas las demás
enfermedades infantiles. Sin embargo, está demostrado que si se tomaran las
medidas preventivas oportunas, la mayor parte de estos accidentes podrían
evitarse. De todos los accidentes infantiles, el 15% ocurren en centros
escolares
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define accidente como un
suceso generalmente prevenible que provoca o tiene el potencial de pro-vocar una
lesión.
La ignorancia del peligro, la curiosidad, el gran impulso de autonomía y el alto
grado de actividad son factores que explican el gran número de accidentes en
niños y niñas.
El tipo de accidentes varía según la edad:
• En menores de 1 año, los accidentes más frecuentes son las quema-duras y los
atragantamientos
• En mayores de 1 año, en cambio, son los traumatismos y las intoxicaciones.
• Si tenemos en cuenta el sexo, los accidentes ocurren 2,5 veces más en
los niños que en las niñas.
Accidentes mas frecuentes:
 Caídas y golpes
 Cortes y heridas
 Quemaduras
 Asfixia por cuerpos extraños. Atragantamientos.
 Intoxicaciones
 Electrocución
 Picaduras. Mordeduras de animales.
 Accidentes de tráfico.
Medidas preventivas
• No dejar nunca a su alcance objetos cortantes y/o punzantes. Enseñar a
los niños y niñas su manejo, no sólo con explicaciones, también con el
ejemplo. Hay que ser prudente y protegerse las manos.
 • Al vestir o desnudar a los niños y niñas hay que tener cuidado
con las cremalleras que pueden engancharse en la piel y producir
desgarros muy dolorosos.
• Enseñarles el manejo del fuego y su peligro.
• Evitar que se expongan al sol directo en épocas calurosas.
• Tener cuidado con los objetos pequeños que pueden quedar a su al-
cance y también con los juguetes grandes que puedan desmontarse en
trozos pequeños o que contengan pilas.
• Procurar que no corran, griten, canten o jueguen mientras comen.
No hay que forzarles a comer cuando están llorando porque pueden
atragantarse.
• Acostumbrar a los niños y niñas a masticar bien.
• Evitar que jueguen con bolsas de plástico porque podrían meter
dentro la cabeza y asfixiarse
• Hay que enseñarles el peligro del mal uso de las medicinas. No
engañarles diciendo que son golosinas para que las tomen mejor.
• Guardar siempre los medicamentos y los productos tóxicos de
limpieza o de jardinería en su envase original y bajo llave

AUTONOMIA

VINCULACION AFECTIVA PRIMARIA

El desarrollo afectivo y emocional del niño/a se trata de un elemento clave de su

desarrollo y de su aprendizaje, pues las emociones y los sentimientos de una
persona se encuentran presentes a lo largo de toda su vida; en algunos casos
llegando a marcar un antes y un después en la toma de decisiones.
Una persona con un desarrollo afectivo y emocional adecuado será una persona
segura de sí misma, con una capacidad de autocontrol y autoestima que harán
que pueda llegar a potenciar el resto de sus capacidades
Esa relación entre padres e hijos, ese vínculo que debe crearse debe ser fuerte y
sólido para que el niño mantenga una autoestima elevada y pueda afrontar la vida
con seguridad y confianza

INTERACCION CON IGUALES

¿Cuándo comienzan los niños a desarrollar capacidades para relacionarse con
otros niños de su edad?
La mayoría de infantes y párvulos se relacionan normalmente con sus pares y
algunos establecen amistades duraderas con compañeros que comienzan desde
el nacimiento
¿Qué habilidades fomenta la relación temprana entre pares?
• Manejo de atención conjunta
• Regulación emocional
• Inhibición de impulsos
• Imitación de acciones de otros
• Comprensión del proceso causa-efecto
• Competencia lingüística
EDUCACION FORMAL
Educación Preescolar: Es el primer nivel de la Educación Básica. Se atiende a
niños de 3 a 5 años con 11 meses de edad, con el propósito de que vivan
experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que
paulatinamente desarrollen su afectividad, adquieran confianza para expresarse,
desarrollen el gusto por la lectura, utilicen el razonamiento matemático, se
interesen en la observación de fenómenos naturales, adquieran valores y
principios indispensables para la convivencia, usen su imaginación, sean
creativos, posean iniciativa para expresarse con lenguajes artísticos, y mejoren
sus habilidades de coordinación, desplazamiento.

JUEGO Y TIEMPO DE OSCIO

El juego infantil se define como una actividad placentera, libre y espontánea,

sin un fin determinado, pero de gran utilidad para el desarrollo del niño. Las
connotaciones de placentera, libre y espontánea del juego son
fundamentales y por tal razón debemos garantizarlas con nuestro
acompañamiento inteligente.
Los juegos no tienen que ser elaborados ni complejos. Esta es una de las
cosas bonitas de los niños, que muchas veces los juegos más elementales
y simples tienen una connotación importantísima, por ejemplo, cuánto
disfruta el niño montado a caballo en un palo de esco-ba, o arrastrando a su
hermana en una caja de cartón, frente a otras cosas de la modernidad, que
no le despiertan una atención tan grande. En ese sentido, el desarrollo, la
imaginación, la observación, el progreso en la atención y la memoria son
factores que posteriormente serán transferidos a situaciones no lúdicas, las
cuales enriquecen la mente del niño y lo preparan para la vida académica y
laboral.
• A los 2 años aparece el juego simbólico que le da estabilidad emocional y
adaptación a la realidad.
• El juego es paralelo.
 • Al finalizar el segundo año los niños actúan ocasionalmente en reciprocidad
con compañeros de edad similar.
• Comienza la acción reciproca social.
PROTECCION DE RIESGOS PSICOLOGICOS
PERSONALES
• Escasa comunicación verbal.
• Defecto o incapacidad física.
• Agresividad o impulsividad.
• Necesidad de control externo.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Bajo cociente intelectual.
• Dificultades de aprendizaje
FAMILIARES
• Bajo nivel educativo materno.
• Desarmonía familiar.
• Alto nivel de estrés materno y familiar.
• Pobreza.
• Enfermedad mental en la familia.
• Carencias afectivas.
• Desorganización y disfunción familiar.
• Familia numerosa.
• Falta de apoyo familiar.
AMBIENTALES
• Pobreza.
• Falta de apoyo social.
• Más de cuatro situaciones de estrés.

NECESIDADES SEXUALES
El área genital se convierten una parte del cuerpo sensitiva e interesante para el
niño/a .Reconocen las diferencias entre los sexos y hay curiosidades por estas.
Comportamiento
 Egoísmo: Los niños preescolares creen que el mundo gira en torno a
ellos. Se sienten el centro del mundo y como tal actúan. Siempre
tratan de llamar la atención y pueden sentir celos para compartir sus
afectos.
 Independencia: Es natural que estos niños quieran hacer muchas
cosas por sí solos, como vestirse, ponerse los zapatos, caminar
sueltos, entre otras conductas.
 Creatividad: Los niños preescolares fabulan constantemente y
generan historias fantásticas con elementos tomados de cuentos,
filmes, de la naturaleza, de la propia realidad.
 Interrogantes: Como es esta la edad donde se empieza a aprender
sobre el mundo circundante, es lógico que los pequeños pregunten
constantemente por las cosas que ven. Todo les genera curiosidad
y necesitan entender de dónde viene y hacia dónde va. Los
cuestionamientos son habituales y la frase ‘por qué’ se repite.

Hábitos.
¿Qué es un Hábito? Es un mecanismo estable que crea destrezas o
habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida diaria
.El proceso de formación de hábitos en los niños y las niñas, se basa en la
construcción de rutinas.
La etapa preescolar es momento ideal para la promoción de hábitos sanos de
higiene, alimentación y sueño. Se deben fomentar hábitos bucodentales
saludables, como el cepillado sistemático y correcto de los dientes. El baño diario,
el lavado de manos antes de la ingestión de las comidas y después de la
defecación, la limpieza y corte de las uñas, así como la responsabilidad con el
aseo anal y genital cuando están en condiciones de hacerlo, favorecen el
desarrollo de hábitos adecuados de higiene personal.
Los horarios de sueño en los primeros años preescolares incluyen los horarios
nocturnos y diurnos. El horario nocturno es para todo el período de 10 a 12 h,
mientras que el diurno es de 4 h a los 2 años, de 1h a los 3, y después
comúnmente se van abandonando las siestas.
El control del esfínter anal se consigue como promedio en los inicios de la edad
preescolar (2 años), el vesical diurno a los 3 años y el nocturno a los 5 años.
Valores.

Hasta los 7 años la educación en valores debe centrarse en el orden, la obediencia

y la sinceridad. Son estos tres valores la base de la educación. A partir de ellos
crecerán los demás. La manera básica de vivir valores en esta edad es por medio
de hábitos, es decir, de la repetición de actos operativos concretos de orden,
obediencia y sinceridad.

Derechos de los niños.

Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes están previstos en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en los tratados
internacionales y en las demás leyes aplicables, esencialmente en la Convención
sobre los Derechos del Niño y en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes (publicada el 4 de diciembre de 2014), la cual reconoce a niñas,
niños y adolescentes como titulares de derechos y, en su artículo 13, de manera
enunciativa y no limitativa señala los siguientes:

I. Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo: no deben ser

privados de la vida ni utilizados en conflictos armados o violentos.
II. Derecho de prioridad: los menores de edad ante cualquier circunstancia
tienen prioridad en recibir protección y socorro.
III. Derecho a la identidad: se refiere a tener un nombre, apellidos,
nacionalidad, pertenencia cultural y ser inscrito de manera gratuita ante el
Registro Civil.
IV. Derecho a vivir en familia: incluye no ser separados de las personas que
ejerza la patria potestad, y si sus familiares están separados tiene derecho
a mantener contacto con ellos.
V. Derecho a la igualdad sustantiva: deben recibir mismo trato y
oportunidades, alimentación, educación y atención médica.
VI. Derecho a no ser discriminado
VII. Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo
integral
VIII. Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal
IX. Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social
X. Derecho a la inclusión de niñas, niños y adolescentes con
discapacidad
XI. Derecho a la educación
XII. Derecho al descanso y al esparcimiento
XIII. Derecho a la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia,
religión y cultura
XIV. Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información
XV. Derecho de participación
 XVI. Derecho de asociación y reunión
XVII. Derecho a la intimidad
XVIII. Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso
XIX. Derechos de niñas, niños y adolescentes migrantes
XX. Derecho de acceso a las tecnologías de la información y
comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y
telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e Internet

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844816993X.pdf
https://www.clinicaangloamericana.pe/blog/desarrollo-de-los-ninos-en-la-etapa-
preescolar/
https://es.slideshare.net/joselyn091/etapa-preescolar?next_slideshow=1
http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2150/b1548001x.pdf?sequenc
e=
https://www.vix.com/es/imj/familia/2011-09-12/3720/caracteristicas-frecuentes-en-
la-conducta-de-ninos-preescolares
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic9.pdf
http://etapapreescolarpsicologia.blogspot.com/
http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos
http://www.bvs.sld.cu/revistas/ped/vol79_04_07/ped10407.pdf
http://www.censia.salud.gob.mx/contenidos/descargas/infancia/Norma_Oficial_Me
xicana_NOM.pdf
https://www.laloncherademihijo.org/padres/alimentacion-etapas-preescolar-
escolar.asp
https://www.jaboneskleenex.mx/blog/higiene-en-los-ninos-en-la-etapa-pre-escolar
http://activate.gob.mx/Documentos/guiaActivacionPreescolar.pdf
https://www.ohchr.org/Documents/Publications/FS21_rev_1_Housing_sp.pdf
https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/348.1-
guia_prevencion_accidentes_escolares.pdf
http://www.enciclopedia-infantes.com/relaciones-entre-pares/segun-los-
expertos/relaciones-tempranas-entre-pares-y-sus-impactos-en-el
http://educacioninicial.mx/wp-content/uploads/2018/04/El-Juego-Infantil-y-su-
Importancia-en-el-Desarrollo.pdf