MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA (III CICLO Y MEDIA)

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CARTA DIDÁCTICA

DIFUSIÓN DE RESULTADOS PAES 2017 ENERO DEL 2018

▪ OBJETIVO GENERAL:
Analizar los principales resultados y hallazgos de la PAES, con el propósito de promover el uso de estos, para generar estrategias de mejora en los
procesos de enseñanza aprendizaje en las instituciones de Educación Media.
▪ OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
▪ Socializar los resultados de PAES 2017 con técnicos y docentes referentes de cada departamento del país, para que transmitan la información a
toda la planta docente que imparte cada una de las asignaturas evaluadas en PAES.
▪ Compartir estrategias metodológicas para desarrollar habilidades cognitivas, a partir de los contenidos disciplinares y los procesos de evaluación.
▪ Con base en los resultados PAES 2017 y una propuesta técnica, los docentes elaborarán un plan de mejora institucional que contribuya en la mejora
de los aprendizajes y resultados de evaluación.

Tiempo Contenido/Actividad Desarrollo/metodología Recursos Evaluación

07:30-08:00 Inscripción de
participantes
08:00-08:10 Saludo de bienvenida
Presentación de la agenda Agenda del día. El técnico presenta la agenda y la comenta
y objetivos de la jornada. brevemente, haciendo énfasis en la necesidad de cumplir con
Organización del espacio y mobiliario. Antes que ingresen los Lista de asistencia Total de docentes inscritos,
docentes, se organiza el espacio y mobiliario del aula (según Marcador valorando el resultado según
lo requieran las actividades de la carta didáctica), de manera Tirro convocatoria y asistencia real.
que los especialistas, desde su ingreso, formen un solo grupo Carteles
o se integren en equipos de trabajo, según la planificación de El ambiente es agradable para
actividades de agenda. el trabajo en plenaria,
Registro de asistencia. permite la movilización y
evacuación en caso de
Colocación de carteles. El equipo de evaluación lleva
emergencia.
elaborados los carteles necesarios para el desarrollo de la
jornada. Entre ellos, el cartel con el objetivo de la jornada y la
agenda a desarrollar.
Saludo y bienvenida. De manera breve, da la bienvenida y Cartel: Nombre del Los participantes tienen una
agradece la participación de cada uno, esperando que la técnico de visión general que les oriente
jornada sea positiva en cuanto al aprendizaje y conocimiento evaluación y en su proceso de
de los resultados PAES 2017. correo electrónico participación y aprendizaje en
Cartel: Agenda de la jornada de difusión.
la jornada de
los tiempos previstos para cada una de las actividades difusión.
propuestas en la agenda. Cuando se comparten los objetivos,
se hace hincapié en la importancia del uso que se hace de los
 Tiempo Contenido/Actividad Desarrollo/metodología Recursos Evaluación
resultados en la toma de decisiones y diseño de estrategias
de enseñanza.

Además, el técnico explora si la audiencia conoce los

resultados generados de PAES 2017.
¿Conoce los resultados globales PAES 2017 y los de la
institución en la que labora?
¿Han participado en las difusiones de años anteriores?
8:10-09:00 Presentación de los PRIMERO: El especialista realiza una introducción, explicando Equipo Los participantes muestran
resultados nacionales por que se expondrán de manera puntual los resultados multimedia: interés en la información
asignatura, niveles de nacionales y por la asignatura a la que corresponden los laptop y cañón. entregada y generan un
logro y resultados por asistentes. PPT. ambiente reflexivo en torno a
asignatura. SEGUNDO: A través de una PPT, se realiza una presentación Fotocopias y los resultados.
general de los datos estadísticos, así como los resultados materiales
específicos del departamento que se visite. Los participantes identifican
Presentación de anexos  Población evaluada, por sexo las habilidades evaluadas en
con resultados PAES 2017  Modalidad de bachillerato PAES 2017 y valoran las
 Puntaje global y del departamento prácticas pedagógicas
 Resultados por sector: público y privado. realizadas el proceso de
 Comparativo de las asignaturas con año anterior enseñanza aprendizaje.
 Resultados del departamento.
Seguidamente, se realiza una presentación de los resultados
de la asignatura, con la siguiente información:

 Nota de asignatura y comparativo con año anterior.

 Resultados por competencia.
 Capacidad y habilidades de las competencias con su
respectivo porcentaje de aciertos.

Al finalizar resultados de la asignatura, explica que algunos de

los datos sobre habilidades específicas, serán retomados en
la propuesta de estrategias metodológicas para el desarrollo
de habilidades cognitivas.
TERCERO: El especialista entrega una guía de análisis de
resultados como parte del material que será utilizado para la
difusión de cada departamento e institución.
Se realiza una discusión dialogada sobre la importancia del
uso de los reportes generados. Además, se explora sobre la
información que conocen sobre los resultados PAES 2017;si
 Tiempo Contenido/Actividad Desarrollo/metodología Recursos Evaluación
han realizado un análisis, cuáles documentos han consultado,
qué estrategias de análisis han realizado, entre otras.
09:00-10:30 PRIMERO: Se organiza a los especialistas en cinco equipos, Equipo Reconocen el proceso
para trabajar las habilidades de una de las competencias multimedia: cognitivo desarrollado en el
evaluadas en la prueba PAES 2017. laptop y cañón. ítem modelo y se proyectan
Seguidamente presenta en una lámina el fragmento de PPT. estrategias para impulsar la
Huasipungo, con el fin de reflexionar sobre la práctica de Fotocopias y mejora de los aprendizajes en
enseñanza y evaluación de textos narrativos. materiales el aula
Estrategia metodológica En este momento entrega en páginas de papel bond, las
por asignatura, para el siguientes interrogantes, para que sean socializadas por cada
desarrollo de habilidades equipo en un periodo de 5 minutos:
cognitivas.
- ¿Qué procedimientos realiza los estudiantes cuando
interactúan con el texto?
- ¿Cuáles son las estrategias lectoras que le permiten al
estudiante comprender el texto?
- ¿Qué recursos extraliterarios necesita para la
comprensión de la muestra?
- ¿Es posible aplicar el modelo de situación a partir del
texto presentado en la prueba, y cómo lo realiza el
estudiante?
Los equipos tendrán un espacio de tres minutos para
compartir sus respuestas con el pleno. El especialista
reorienta o aclara la información cuando sea necesario, sobre
procedimientos cognitivos o habilidades cognitivas.
SEGUNDO: Entrega a cada equipo, uno de los ítems que
resulta del texto. Tres equipos trabajarán con el texto
Huasipungo y dos equipos con el texto Oliver Twist. En la
misma hoja que se presenta el texto con el ítem, se incluyen
las siguientes preguntas.
- ¿Cuál es procedimiento cognitivo de la compresión
lectora y la comunicación literaria inmersa en el ítem?
- ¿Cuál es la respuesta que se espera a la interrogante?
- ¿Cómo se configura el modelo de situación en el texto
y cómo contribuye para dar solución al ítem.
Los docentes socializan por equipos y consultan cada vez que
sea necesario, por lo que los facilitadores de la actividad
monitorean el trabajo que se está realizando.
 Tiempo Contenido/Actividad Desarrollo/metodología Recursos Evaluación
TERCERO: Socialización de los resultados. Los equipos
designan a un docente del equipo para que explique los
resultados del ejercicio realizado. El especialista aclara dudas
o refuerza en las ocasiones que sea necesario.
Recoge una hoja por equipo con las respuestas.

CUARTO: Presentación del texto y los ítems que de este

resultan, para destacar la importancia del modelo de
situación en la lectura de textos narrativos. Se realiza una
explicación general de este modelo y cómo incide en los
procesos cognitivos para responder correctamente los ítems
planteados.

10:30-10:50 Receso

10:50-11:30 Propuesta de estrategias PRIMERO: El especialista expone la importancia de elaborar .

pedagógicas para la un plan de mejora en cada una de las instituciones de
mejora de los Educación Media, los cuales deben responder a las Participa en el diálogo.
aprendizajes competencias y procedimientos cognitivos que requieren
apoyo de mejora. Esta exposición la realiza de manera clara. Propone ideas claras, a partir
de los resultados presentados
PLAN DE MEJORA En esta actividad, realiza las siguientes preguntas que y análisis realizado.
ayuden a reflexionar sobre la importancia del uso de
resultados institucionales para la mejora de los aprendizajes.

¿En cuáles habilidades de las competencias evaluadas, los

estudiantes requieren apoyo para mejorar?
¿Qué estrategias se pueden implementar para el desarrollo
de dichas habilidades en los estudiantes que ahora cursan
Primero y Segundo año de Bachillerato?
A partir de los resultados, ¿qué acciones de la práctica de
enseñanza para el desarrollo de competencias se pueden
mejorar?
¿Cómo se pueden fortalecer las competencias en cada
asignatura, considerando el contexto e interés del estudiante?
SEGUNDO: El especialista de evaluación presenta en una
lámina, los principales apartados del plan de mejora
institucional que se propone y explica que debe ser trabajado
en coordinación con el ATP que corresponda.
 Tiempo Contenido/Actividad Desarrollo/metodología Recursos Evaluación
Durante la socialización del formato de plan de mejora,
procurar la participación dialogada para atender inquietudes
sobre la elaboración del documento y cuáles son las acciones
puntuales que corresponde a cada docente por asignatura.
11:30-12:00 Instrumento de Responde el instrumento
Primero: El especialista de evaluación, explica que la difusión evaluación presentado
es importante para que todos los docentes del departamento
puedan coordinar acciones de mejora, por lo que se dará
Coordinación de difusión espacio para que el jefe de asistencia técnica pedagógica
de resultados y cierre de establezca el mecanismo y las fechas de la difusión con los
la jornada docentes del departamento. Estas fechas serán reportadas a
los técnicos del Departamento de Evaluación para el
respectivo seguimiento, en coordinación con los Asistentes
técnicos pedagógicos.

Cierre: Para hacer el cierre de la jornada, se destaca la

importancia de las experiencias de aprendizaje y de la
evaluación en el aula, a través de instrumentos y técnicas que
permitan obtener insumo para la mejora de las prácticas
docentes. Motiva al grupo para que hagan un ejercicio
permanente de trasformación de su práctica que conduzcan
al fortalecimiento de la evaluación y por tanto, de la
educación.
Finalmente, agradece la participación y ofrece un
instrumento para evaluar la jornada.