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2.1 Creatividad
• Definición de creatividad
Se puede definir como el proceso de crear algo ya sea artística,
tecnológicamente… La esencia de la creatividad se basa en crear cosas
únicas, originales que no han sido creadas antes.
• Personalidad creativa
La personalidad creativa es aquella que constantemente se vuelca
en ser única y original en aquello que hace. La mayoría de las personas (un
90% o más) no crea, simplemente copia y como mucho modifica. Podemos
ver infinidad de PC’s iguales, infinidad de yogures copiados unos de otros,
infinidad de negocios en internet copiados todos ellos. Viendo como abunda
el copy & paste es normal que actualmente haya escasez de creatividad y
probablemente el ser creativo siempre ha escaseado en las personas.
• Pensamiento
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Todo proceso creativo requiere de un comienzo y ese comienzo es
un pensamiento.
Ya sea pensar en un vaso. El pensamiento es el principal factor de la
creatividad, la gente creativa suele ser muy pensativa, así que empezar a
pensar te llevará a tus primeros procesos creativos.
• Necesidad
Luego del pensamiento viene una necesidad, en el caso del vaso
tendríamos la necesidad de que fuera más grande y vistoso a la vista.
Personalmente creo que los vasos son sosos y tienen muy poca capacidad.
De esa necesidad saldría un diseño creativo de un buen vaso, después de
estar pensándolo e imaginándolo.
• Creación
Luego de saber qué es lo que queremos, tan solo tenemos que
crearlo, con esto fulminamos el proceso creativo. Cada proceso se
amontona a los anteriores, primeros pensamos, luego tenemos una
necesidad y pensamos como superarla, luego creamos lo que nos resuelve
esa necesidad a base de lo que hemos pensado para suplir esa necesidad.
• Acostúmbrate a pensar
Siempre has visto gente muy empanada que se queda siempre
pensando en sus cosas, la gente así se acostumbra a tener imaginación, a
pensar las cosas, a crearse historias en su cabeza no paranoicas, imaginar,
ilusionarse… con este hábito empieza el proceso creativo.
• Lee
La lectura es la ciencia de la imaginación, leer nos acostumbra a
imaginar y pensar. Ver la televisión ha aniquilado en cierto modo nuestra
capacidad de imaginación, sobretodo los programas aburridos. Leer
fomenta la imaginación y la imaginación es creatividad, acostúmbrate a leer
por lo menos 1 o 2 libros al mes, novelas de misterio, terror, fantasía…
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Novelas fantásticas que te hagan imaginar los personajes, lugares, el que
pasará…
• Ve películas en el cine
Algunos se preguntarán: “¿Y por qué en el cine?” “¿Qué vas a
comisión?” . No… pero la televisión no ofrece la alta definición y el
envolvimiento que da el cine, que da más espacio para meterte de lleno en
la película, sentirla y vivirla.
Además de que la televisión tiene programas aburridos, prensa rosa
y demás mierdas que no solo eliminan tu creatividad sino que te destruyen
a ti y también a la sociedad.
Sólo aquellas que han sabido vivir y gozar su vida sin importar el por
qué de su existencia serán las merecedores de grandes premios, aquellas
que siempre han estado en contra de la corriente, en contra del común
denominador tendrán la sensación de encontrar la respuesta al por qué
están en esta tierra, parece ilógico pero así es, no hay mejor satisfacción
que saber que hemos logrado las cosas como nadie más lo había hecho y
somos únicos en lo que hacemos, eso es originalidad y su causa es la
creatividad.
• Rasgos cognoscitivos
Fineza de percepción: La percepción es la que hace trabajar el
pensamiento. Es la que recopila toda esa información que se necesita de la
realidad para que el cerebro trabaje, codifique e intérprete dicha
información. Una persona creativa es buena observadora y al mismo tiempo
sabe captar los detalles y las situaciones más globales.
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Cuando nos da sensación de que una persona nos está viendo es el
inconsciente el que está actuando. Inconscientemente estamos observando
lo que nos ve, es decir si mantenemos nuestra mirada fija en un punto
frente a nosotros y colocamos a una persona al lado que nos mire (Sin que
sepamos que se encuentra ahí), nuestra intuición (de manera inconsciente)
nos informará que alguien nos observa ya que el inconsciente abarca toda
la mirada que no se encuentra fija (el consciente). Entonces, la intuición es
una percepción completa e instantánea de la realidad.
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• Rasgos afectivos
Autoestima: como su nombre indica, es el cariño y amor que se tiene
la persona a si misma. Es la capacidad que tiene el ser humano de sentirse
orgulloso, de luchar por lo que quiere sólo porque le divierte y no por
satisfacer a alguien más. Esto hace que evite depender de otras personas.
En la creatividad la autoestima es importante para tener el ánimo de
intentar y fracasar; para no depender ciegamente de lo que otros piensan,
dicen y hacen. Las personas de muy baja autoestima son conformistas y
algunas inteligentes.
• Rasgos volitivos
La división más radical que cabe hacer en la humanidad, consiste en
dos clases de criaturas: las que se exigen mucho y acumulan sobre sí
mismas dificultades y deberes, y las que no exigen nada especial, sino que
para ellas vivir es ser en cada instante los que ya son sin esfuerzo de
perfección sobre sí mismas; boyas que van a la deriva.
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El estudio y las investigaciones sobre la creatividad han despertado interés
en los últimos tiempos pues esta se perfila como una de las ciencias del futuro. El
tratamiento de la creatividad ha constituido unos de los problemas que más ha
atraído la atención no sólo de psicólogos, sino de otros muchos especialistas
ocupados del estudio de este tema desde la óptica de la pedagogía.
Encuesta a estudiantes: Para conocer los criterios que tienen acerca del
trabajo que realiza el profesor en torno a la creatividad en las clases de Educación
Plástica.
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• Del nivel matemático - estadístico:
Técnica porcentual: para el análisis cuantitativo de los instrumentos
aplicados los especialistas plantean además que hay que tener en cuenta la
motivación para crear, aborda diferentes móviles, los cuales deben ser
estimulados y desarrollados mediante muy diversas influencias y estrategias
educativas, también expresan que la motivación para crear es susceptible de
formarse a través de la educación orientada a tal fin y que una vez formadas las
diferentes motivaciones específicas que facilitan la expresión de la creatividad, es
decir, una vez que el sujeto las posee, estas posibilitan un mayor
desenvolvimiento del proceso educativo en general y en especial del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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4) Estimular la interacción en el grupo a fin de convertirlo en un grupo de
aprendizaje.
5) Estimular la competencia y señalar la competitividad.
6) Estimular la comunicación.
7) Promover los intentos de solución de problemas.
8) Estimular la iniciativa y la cooperación.
9) Estimular la censura.
Elementos significativos.
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• Favorecer el cuestionamiento, la polémica, la fundamentación y
defensa de los criterios.
4. Las tareas y el trabajo individual.
• Tener siempre un carácter productivo, no reproductivo.
• Ser tan diversificados como sea posible para dar posibilidad de
elección y fundamentación.
5. La elevación del aprendizaje.
• Concebir la individualización de los objetivos de aprendizaje.
• Lograr la autoevaluación como forma superior del sistema de
evaluación.
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su consideración en diversas investigaciones acerca de la creatividad,
especialmente en la educación.
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5) Para el cambio hacia la creatividad es necesario concienciar a los
profesores.
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manifestaciones, lo que estimulará la apetencia, apreciación y disfrute del arte en
su vida cotidiana.
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Entre sus fines se cuenta el promover la formación y desarrollo de estrategias de
aprendizaje en los escolares.
Etapa orientadora:
Al tenerse en cuenta la capacitación de los docentes se contribuye a la
aplicación de la estrategia metodológica, pues luego de la planificación y
organización se pasa un nuevo estadio que corresponde a la ejecutoria de las
acciones. Es imprescindible configurar desde la práctica talleres de capacitación
sobre la creatividad artística, las mismas serán un andamiaje significativo a
cumplirse en el tiempo establecido y conveniado con la escuela. De esta misma
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manera la etapa ejecutora afianza la realización y concreción de los
conversatorios y talleres como vías expeditas de determinación práctica.
Etapa ejecutora:
Etapa de evaluación y control:
Se aplicaron los instrumentos de evaluación que posibilitaron corroborar la
factibilidad de la estrategia metodológica. En este orden luego de transitar por las
etapas anteriores se significó un control a las actividades docentes y
extradocentes, en aras de ver el carácter de aplicación de las acciones
establecidas oportunamente y con ello determinar el cumplimiento de la
aprehensión de la creatividad artística para ser llevada a las actividades con los
discentes.
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Acción 1: Diagnosticar el nivel de preparación de los docentes con relación
a la creatividad artística y su desarrollo en las clases de Educación Plástica.
Acción 2: Planificar conversatorios y talleres metodológicos sobre la
creatividad artística y sus indicadores.
Acción 3: Organizar a los docentes con el propósito, según la estrategia,
acerca de la importancia de la misma para el desarrollo de la creatividad artística.
Etapa orientadora:
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Los elementos que conforman esta etapa permiten a los profesores nutrirse
de la importancia y el contenido de la creatividad artística y porque es necesario
que se desarrolle en las clases de Educación Plástica por lo que debe regirse de
un sistema de acciones para cumplimentar dicho propósito.
Etapa ejecutora:
En esta etapa se les ofrece a los profesores algunas recomendaciones para
propiciar el desarrollo de la creatividad artística a través de un plan de actividades.
Etapa Orientadora
En este sistema participaron 19 profesores a través de las reuniones y
clases metodológica. En las mismas se logro el 100% en el aprendizaje de los
contenidos sobre la creación artística, se evidenció que los profesores obtuvieron
conocimientos acerca de este proceso ya que se sistematizó este nivel
cognoscitivo.
Etapa ejecutora
Los profesores pusieron en práctica lo aprendido desde lo cognitivo y lo
práctico, a partir de las actividades docentes y extradocentes, con ello se eleva el
nivel de desarrollo de los estudiantes en cuanto a creatividad artística, ya que los
mismos profesores crearon acciones con los estudiante que permitieron vislumbrar
en carácter de la creatividad artística; fue un trabajo que puede ser considerado de
muy bueno, ante todo porque se vio la gran intencionalidad de los profesores por
salirse de los marcos rígidos y esquemáticos de las actividades, hasta tal punto
que se incrementaron las exposiciones artísticas, carteles, acciones de contenido
artísticos en matutinos, entre otras, todas guiadas y dirigidas por los profesores,
pero donde los discentes demostraron sentido de creatividad.
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Para la aplicación práctica fue necesario considerar metodológicamente dos
aspectos fundamentales:
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