MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TALLER
ANÁLISIS DE RESULTADOS PAES 2017
PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN MEDIA
 Objetivo

Analizar los principales resultados y

hallazgos de la PAES, con el propósito de
promover el uso de estos, para generar
estrategias de mejora en los procesos de
enseñanza aprendizaje en las instituciones
de Educación Media.
 Agenda
TIEMPO ACTIVIDAD
07:30-08:00 a.m. Inscripción de participantes.
Saludo de bienvenida.
08:00-08:10 a.m.
Presentación de la agenda y objetivos de la jornada.
Presentación de los resultados nacionales por
asignatura, niveles de logro y resultados por
8:10-09:00 a.m.
asignatura.
Presentación de anexos con resultados PAES 2017.
Estrategia metodológica por asignatura, para el
09:00-10:30 a.m.
desarrollo de habilidades cognitivas.
10:30-10:50 a.m. Receso
10:50-11:30 a.m. Plan de Mejora Institucional.
Coordinación para difusión de resultados.
11:30-12:00 a.m.
Cierre y evaluación de la jornada.
Metodología para el desarrollo del taller

El taller para el análisis de resultados PAES

2017 está dirigido a docentes que imparten
una de las asignaturas evaluadas en la
prueba y asistentes técnicos pedagógicos.
Debe ser coordinado por especialistas de
área para que resuelvan interrogantes
relacionadas con cada una de las
competencias y habilidades evaluadas.
Metodología para el desarrollo del taller

Para comprender el proceso evaluativo y los

resultados, los participantes deben conocer o
consultar los siguientes documentos:
 Boletín de Resultados PAES 2017.
 Documento de Justificaciones Técnicas de
los Ítems.
 Informe de resultados institucionales y
por sección.
 Programas de estudio.
 Otros reportes generados.
 ACTIVIDADES A REALIZAR

2. Compartir 3. Describir
1. Socializar
estrategias procedimiento
los resultados
metodológicas para elaborar
de PAES 2017 y
que por un plan de
presentación
asignaturas mejora
de informes.
evaluadas. institucional.
 PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS PAES 2017
 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
PAES 2017

NÚMERO DE
SEXO Porcentaje
ALUMNOS

Femenino 41288 51%

Masculino 39728 49%

Total 81,016 100%

 ESTUDIANTES POR SECTOR

Público Regular 42,694 52.7%

57,190
70.6% EDUCAME 14,496
17.9%

Laico 14,127 17.4%

Privado Religioso 6.1%
23,826 4,903
Calendario
29.4% 732 0.9%
Norte
CECE 4,064 5.0%
 RESULTADOS NACIONALES

5.83 5.48 6.02 5.36

4.8

MATEMÁTICA EST. SOCIALES CIENCIAS NAT. LENGUAJE Y GOLBAL

LIT.
RESULTADOS NACIONALES POR ASIGNATURA 2017
Asignatura Puntaje 2016
Global 5.26
Matemática 4.85
Estudios Sociales 5.83
Ciencias Naturales 5.45
Lenguaje y Literatura 5.61
 PUNTAJE GLOBAL Y DE
ASIGNATURAS POR SECTOR
PRIVADO PÚBLICO
6.47 6.61
6.09 6.16
5.5 5.56 5.78
5.23 5.03
4.5

Matemática Estudios Ciencias Lenguaje y Nota global

Sociales Naturales Literatura

CANTIDAD DE
SECTOR
ESTUDIANTES
Público 57,190
Privado 23,826
RESULTADOS POR ADMINISTRACIÓN
EN EL SECTOR PÚBLICO
PÚBLICO REGULAR EDUCAME

5.78 5.97
5.69 5.47 5.2 5.03 5.31
5.16
4.5 4.77 5.56 5.23 4.51 4.18
3.69

Matemática Estudios Ciencias Lenguaje y Nota global

Sociales Naturales Literatura
TIPO DE CANTIDAD DE
ADMINISTRACIÓN ESTUDIANTES
Regular 42,694
EDUCAME 14,496
Público 57,190
RESULTADOS POR ADMINISTRACIÓN
EN EL SECTOR PRIVADO
PRIVADO C. NORTE CECE LAICO RELIGIOSO

7.53 7.53 7.75 7.66 7.83

7.10 7.14 6.97
6.43 6.47 6.57 6.73 6.61 6.77
6.09 6.12 6.16 6.30
5.50 5.59 6.18 6.35
5.78 5.76
5.07

Matemática Sociales Ciencias Lenguaje Nota Global

TIPO DE ADMINISTRACIÓN CANTIDAD DE ESTUDIANTES
C. Norte 737
CECE 4,064
Laico 14,127
Religioso 4,903
Privado 23,826
 NIVELES DE LOGRO
2016 2017

Estudios Sociales

Matemática

EL NIVEL DE LOGRO DE LOS RESULTADOS PAES

Distribución de Básico Intermedio Superior
niveles de logro/ año
2016 31% 45% 24%
2017 29% 48% 23%
 PUNTAJE GLOBAL DE CABAÑAS
Población evaluada: 1,606

4.86 5.77 5.51 5.82

MATEMÁTICA ESTUDIOS CIENCIAS LENGUAJE Y

SOCIALES NATURALES LITERATURA

ESTUDIOS CIENCIAS LENGUAJE Y

MATEMÁTICA NOTA GLOBAL
DEPARTAMENTO SOCIALES NATURALES LITERATURA
2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017
CABAÑAS 4.88 4.86 5.63 5.77 5.62 5.51 5.46 5.82 5.24 5.33
RESULTADOS

LENGUAJE Y
LITERATURA
TAXONOMÍA DE BLOOM
LENGUAJE Y LITERATURA

Competencias

Habilidades
Capacidades específicas
COMPETENCIAS EVALUADAS

Comunicación
literaria

Comprensión Expresión escrita

lectora
 Descriptor del proceso evaluativo PAES 2017
Asignatura Competencia Capacidades evaluadas
• Comprende y analiza el significado de textos literarios, mediante la
interpretación de muestras literarias, enunciados y deducción de la
Comunicación intención comunicativa del autor en textos literarios.
literaria • Analiza y evalúa el contenido de textos literarios, mediante la
identificación de información local e ideas principales para la
interpretación.
• Identifica y utiliza recursos expresivos en la construcción de textos
literarios, a través de muestras, se identifican diversos recursos retóricos
o figuras literarias.
Lenguaje y Literatura

• Reconoce la estructura elemental de textos no literarios para determinar

la intención comunicativa, mediante la identificación de información
Comprensión local, inferir información, identificar y determinar la unidad entre las
lectora ideas del texto.
• Identifica la unidad de los textos de interacción social en la
comunicación cotidiana, mediante la clasificación de textos según su
tipología e intención comunicativa que responde a situaciones
contextuales particulares.
• Interpreta y juzga el valor de las relaciones intertextuales en la
comunicación con lenguaje escrito, mediante el reconocimiento de
marcadores discursivos y las relaciones argumentativas entre párrafos.
Expresión escrita • Conoce y aplica el sistema normativo de la lengua (gramática), a través
de la clasificación de palabras, según el acento ortográfico y prosódico.
• Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
 RESULTADOS DE LENGUAJE Y
LITERATURA

1. Comunicación 2. Comprensión 3. Expresión

literaria lectora escrita

•5.85 •6.09 •5.92

Puntaje global: 6.02

 NIVELES DE LOGRO EN LL
2016 2017

Estudios Sociales

Matemática

EL NIVEL DE LOGRO DE LOS RESULTADOS PAES LENGUAJE Y

LITERATURA
Distribución de Básico Intermedio Superior
niveles de logro/ año
2016 25% 52% 23%
2017 17% 47% 35%
 RESULTADOS POR HABILIDADES DE LA COMPETENCIA 1

N° Habilidad %
1 Interpreta muestras literarias de diferentes periodos literarios. 73 %
2 Descubre la situación comunicativa planteada. 34 %
3 Concluye la intención comunicativa manifestada por el autor en 49 %
textos literarios.
4 Interpreta expresiones y enunciados expresados por los 65 %
personajes de textos literarios.
17 Identifica el tema central de textos literarios. 69 %
18 Interpreta muestras literarias de diferentes períodos literarios. 36 %
19 Encuentra información local y especifica en textos literarios. 49 %
21 Infiere el significado implícito en fragmentos de textos literarios 47 %
que lee.
5 Identifica los recursos retóricos presentes en muestras literarias. 43 %
20 Identifica recursos retóricos en muestras literarias que lee. 59 %
 RESULTADOS POR HABILIDADES DE LA COMPETENCIA 2
N° Habilidad %
8 Infiere la intencionalidad de textos publicitarios. 70 %
9 Critica los argumentos utilizados para la persuasión dentro 29 %
de un texto publicitario.
10 Identifica la idea central de un texto publicitario. 42 %
11 Encuentra información local y específica en textos 59 %
argumentativos
12 Interpreta la idea central de un texto argumentativo. 69 %
13 Determina la unidad entre las ideas de textos 60 %
argumentativos.
14 Predice la intención comunicativa en textos argumentativos 48 %
y de mediación.
22 Clasifica diversos tipos de textos según la intención 73 %
comunicativa.
23 Diferencia las situaciones contextuales en las que se utiliza 61 %
el reporte.
RESULTADOS POR HABILIDADES DE LA COMPETENCIA 3

N° Habilidad %
15 Señala las relaciones argumentativas entre 64 %
párrafos.
16 Identifica la función de los marcadores 48 %
discursivos en textos que lee.
25 Identifica marcadores discursivos en los textos 68 %
que lee.
6 Identifica los componentes sintácticos del 54 %
predicado en oraciones simples.
7 Selecciona oraciones simples en textos literarios. 47 %
24 Clasifica grupos de palabras según su acento 46 %
ortográfico.
GUÍA PARA EL ANÁLISIS
DE RESULTADOS
PAES 2017
ANEXO 1

Resultados
Institucionales
PAES 2017
Consolidado
institucional
 Centro Educativo
Código
Total de estudiantes
Resultados
por
asignatura

Puntajes por
competencias

Porcentaje de
estudiantes en
cada nivel de logro
ANEXO 2

Resultados
individuales
(para el
estudiante)
 Nombre del
estudiante

Modalidad NIE

Centro Código
Educativo
Resultados y
porcentajes
por
asignatura

Puntajes por
competencias

Puntaje
global
ANEXO 3

Resultados por
Modalidad y
Sección
Centro
Educativo
Sección
Modalidad

Total de Código
estudiantes
Resultados
por
asignatura

Puntajes por
competencias
de la sección

Porcentaje de
estudiantes
de la sección
por cada
nivel de logro
ANEXO 3

Resultados por
Modalidad y
Sección
Centro
Educativo
Sección
Modalidad

Total de Código
estudiantes
Resultados
por
asignatura

Puntajes por
competencias
de la sección

Porcentaje de
estudiantes
de la sección
por cada
nivel de logro
ANEXO 4

Porcentaje de
respuestas de
las opciones en
cada ítem
Centro Asignatura
Educativo
Departamento
Total de
estudiantes
Código

N° de ítem

Respuesta
correcta Porcentaje de
respuesta de
cada una de
las opciones
 ANEXO 5

Reporte de
resultados para
madres y padres
de familia
 Datos del
Centro
Educativo

Resultados por
cada asignatura
a nivel del
centro
educativo, del
Porcentaje de departamento
estudiantes y nacional
del centro
educativo en
cada rango
de puntajes
por cada una
de las
asignaturas
 ANEXO 6
Documento de
justificaciones técnicas de
los ítems de la prueba
Contenido del documento
1. N° de ítem.
2. Indicador de logro.
3. Habilidad cognitiva.
4. Enunciado.
5. Opciones de respuesta.
5. Respuesta correcta y su
justificación.
6. Justificación de las opciones.
Posibles causas por las que los
estudiantes seleccionaron la opción
equivocada.
 ANEXO 7
Boletín de resultados para
docentes

Contenido del documento

1. Información general de la
aplicación
2. Análisis de resultados en la
asignatura de Matemática
3. Análisis de resultados en la
asignatura de Estudios Sociales
4. Análisis de resultados en la
asignatura de Lenguaje y Literatura
5. Análisis de resultados en la
asignatura de Ciencias Naturales
6. Consideraciones finales
 ESTRATEGIA METODOLÓGICA POR
ASIGNATURA, PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES COGNITIVAS
 EJEMPLO DE TEXTO DE LA PRUEBA
[…] Desde la conversación con el tío Julio y desde que en el campo sintió cómo se
iba y llegaba el dinero, don Alfonso Pereira abrió su codicia sobre los negocios […]
sobre los proyectos de explotación agrícola, sobre todo cuanto podía asegurarle en
su papel de «patrón grande, su mercé». Era sin duda por eso que cuando montaba
en su predilecta mula negra para ir por las mañanas al pueblo a sus intrigas y
trabajos […] enredaba su imaginación en largas perspectivas de jugosos resultados
económicos: «Puedo... Puedo exprimir a la tierra, es mía... A los indios, son míos... A
los campesinos... Bueno... No son míos pero hacen lo que les digo, carajo». Luego
pensaba llevar las cosechas a la capital por la carretera nueva, por el tren. Su
fantasía adelantaba los acontecimientos; perforada la montaña, domada la roca,
seco el pantano, y en la ladera y en el valle, gigantescos sembrados. También
saboreaba a veces el orgullo de pagar la deuda al tío Julio, de quedarse de único
socio […] de los señores gringos, o de hacer el negocio él solo... « ¡Pero solo! No.
Imposible. Ellos saben. Ellos tienen práctica, experiencia, máquinas», reaccionaba
mentalmente ante aquella tentación atrevida […]
Huasipungo, Jorge Icaza
(Fragmento)
 Situación de aprendizaje

¿Qué procedimientos realiza el estudiante cuando

interactúa con el texto?

¿Cuáles son las estrategias lectoras que el estudiante

puede aplicar, según los niveles de comprensión lectora?

¿Qué recursos extraliterarios necesita para

comprender el texto?

¿Cómo logra construir el modelo de situación a partir

del texto presentado en la prueba?
 «Modelo de situación» (Van Dijk y Kintsh, 1983)
[…] Desde la conversación con el tío Julio y desde que en el campo sintió
cómo se iba y llegaba el dinero, don Alfonso Pereira abrió su codicia sobre
los negocios […] sobre los proyectos de explotación agrícola, sobre todo
cuanto podía asegurarle en su papel de «patrón grande, su mercé». Era sin
duda por eso que cuando montaba en su predilecta mula negra para ir por
las mañanas al pueblo a sus intrigas y trabajos […] enredaba su imaginación
en largas perspectivas de jugosos resultados económicos: «Puedo... Puedo
exprimir a la tierra, es mía... A los indios, son míos... A los campesinos...
Bueno... No son míos pero hacen lo que les digo, carajo». Luego pensaba
llevar las cosechas a la capital por la carretera nueva, por el tren. Su fantasía
adelantaba los acontecimientos; perforada la montaña, domada la roca,
seco el pantano, y en la ladera y en el valle, gigantescos sembrados.
También saboreaba a veces el orgullo de pagar la deuda al tío Julio, de
quedarse de único socio […] de los señores gringos, o de hacer el negocio él
solo... « ¡Pero solo! No. Imposible. Ellos saben. Ellos tienen práctica,
experiencia, máquinas», reaccionaba mentalmente ante aquella tentación
atrevida […]
Huasipungo, Jorge Icaza (Fragmento)
EJEMPLO DE ÍTEMS

«Modelo de situación» (Van Dijk y Kintsh, 1983).

 Pautas de actuación durante la lectura
Fases y categorías en Preguntas que debe hacerse el lector
la lectura
Planificación
Conocimientos previos Antes de comenzar la lectura, ¿Qué sé sobre el tema de la obra, la época
o el autor?
Objetivo de la lectura ¿Qué me propongo al leer el texto, el fragmento?
Plan de acción ¿Cómo realizaré la lectura? ¿A qué debo prestarle atención?
Supervisión
Meta ¿Cuáles procedimientos realicé para alcanzar mi objetivo de lectura?
Identificación de ¿Cuáles eran los elementos más importantes del texto, tiempo, acciones,
elementos claves. personajes?
Dificultades ¿Cuáles son las partes más complejas para comprender?, ¿Qué hice para
definir la intención comunicativa?
Causa de dificultades ¿Por qué se me dificultó la comprensión de ciertas partes del texto?
¿El lenguaje utilizado no es el que utilizo cotidianamente?
¿Pude imaginarme lo que el texto narraba?
¿Qué hice cuando me di cuenta que no comprendía el texto?
Evaluación
Resultados ¿Cómo supe que había comprendido el texto leído?
Estrategias ¿Qué procedimientos me facilitaron la comprensión: el subrayado de
ideas principales, anotaciones, relacionar el contenido con mis
experiencias?
Receso
 PROPUESTA DE ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
 PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

¿En cuáles habilidades de las competencias evaluadas,

los estudiantes requieren apoyo para mejorar?

¿Qué estrategias se pueden implementar para el

desarrollo de dichas habilidades en los estudiantes que
ahora cursan Primero y Segundo año de Bachillerato?

A partir de los resultados, ¿qué acciones de la práctica de

enseñanza para el desarrollo de competencias se pueden
mejorar?

¿Cómo se pueden fortalecer las competencias en cada

asignatura, considerando el contexto e interés del
estudiante?
 ¿QUÉ ES UN PLAN DE MEJORA?

Es una herramienta de planeación institucional,

diseñado con el fin de sistematizar acciones que
contribuyan en el aprendizajes en los estudiantes.
ALGUNAS CARACTERISTICAS:
• Requiere de un proceso participativo.
• Permite la reflexión sobre la práctica docente.
• Identifica problemas y prioriza los más
relevantes para proponer acciones de mejora
educativa.
 EL PROPÓSITO DEL PLAN DE MEJORA

Es que el asesor técnico pedagógico, director y

docentes de la institución reflexionen sobre las
áreas de mejora, a partir del análisis de los
resultados de la PAES, para planificar estrategias
que respondan a los problemas identificados en el
proceso de enseñanza y evaluación.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
Portada
Introducción
1. Objetivos: General y Específicos
2. Sistematización de Resultados institucionales
3. Porcentaje de estudiantes del Centro Educativo en cada nivel
de logro.
4. Ítems con mayor y menor porcentaje de respuesta por
competencia .
5. Actividades específicas para el fortalecimiento de
competencias y habilidades cognitivas en los estudiantes de
Educación Media.
6. Cronograma de actividades.
7. Propuesta de estrategias metodológicas para la
implementación del plan de mejora institucional.
 MATRIZ DE RESULTADOS INSTITUCIONALES POR
ASIGNATURA Y PUNTAJE POR COMPETENCIA
Resultados
institucional
comparado
por años.

Puntaje por
asignatura.
Puntaje por
competencia
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO EN
CADA NIVEL DE LOGRO

Niveles de
logro

Porcentaje
de
estudiantes
en cada
asignatura
por cada
nivel de
logro
 ÍTEMS CON MAYOR Y MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTA
POR COMPETENCIA

Asignaturas

Competencias
relacionadas
con la
habilidades

Habilidades
con mayor y
menor puntaje
identificado
por ítem
ÍTEMS CON MAYOR Y MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTA
POR COMPETENCIA

Habilidad con Competencia relacionada

mayor puntaje con la habilidad de mayor
identificada por puntaje
ítem

Habilidad
con menor
puntaje
identificada
por ítem Competencia relacionada
con la habilidad de menor
puntaje
 ÍTEMS CON MAYOR Y MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTA
POR COMPETENCIA

Dificultades Resultados
identificadas

Asignatura
Acciones de mejora
 ¡MUCHAS GRACIAS!
«Dar vida y sentido al proceso educativo»

Estamos
orgullosos de
ser docente Comprendemos
el desafío de
ser docente
Apreciamos a
las personas

Soy
docente Mantenemos
una actitud
propositiva

Construimos
relaciones
armónicas
Comunicamos
efectiva y
asertivamente