ÁREA: MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
(RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS)
I. DATOS GENERALES:
1.1. I. E. : “Albert Einstein”
1.2. Área : Matemática
1.3. Ciclo : VI
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2° grado “A”
1.5. Duración : 2 horas pedagógicas (90’)
1.6. Profesor : Maritza Vásquez Pedraza

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Resuelve problemas sobre áreas y volúmenes de poliedros.”

III. ESTRATEGIA: Lectura analítica. Reformulación.

Aprendizaje Basado en problemas.

IV. PROCESO TRANSVERSAL: Resolución de Problemas.

V. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.

VI. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Resuelve problemas sobre áreas y
Áreas lateral, total y volumen
volúmenes de sólidos geométricos.
de prismas rectos, cubo y de la
pirámide.
 Ingresa a la I. E. y al aula a la hora
indicada.
 Respeta las normas de convivencia, es
tolerante, es cortes, escucha la opinión
de sus compañeros.
 Es responsable y tiene disposición
solidaria, cooperativa para realizar sus
trabajos.

VII. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

INDICADORES ACCIONES DIDÁCTICAS

DE LOGRO EVALUACIÓN MATERIALES
ACTIVIDADES  Participan de las actividades permanentes: Saludo cordial / Aseo del DE LA TIEMPO Y
PERMANENTES aula / Toma de asistencia / Normas de convivencia. ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO INICIO:
 MOTIVACIÓN:
El docente con antelación solicita a los alumnos algunos La profesora 3’
envases de los productos que circulan en el mercado; observará la Pizarra
comparan con los poliedros que ellos construyeron participación
identificando los elementos de cada cuerpo geométrico. de sus
estudiantes. cinta
adhesiva
 RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Se recoge sus saberes previos a través de interrogantes:
¿Qué entiendes por área?, ¿cuál es el área de un prisma?, 3’ limpia tipo
¿cómo se halla el volumen de una pirámide? Explica tus
razones.

 CONFLICTO COGNITIVO:
Situación problemática : Lista de
Se les presenta un problema: cotejo
Determina la superficie mínima de papel para envolver un
prisma hexagonal regular de 1 m de lado de la base y 2 m
de altura.
¿Qué necesitamos reconocer y/o conocer para ello? , ¿Cómo lo
harías?
 Cuadernos
PROCESO ELABORAMOS NUEVOS APRENDIZAJES PROCESO:
Guía de
trabajo
 Observa la  RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN: La profesora
información Se les explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta guiará, en 15’ Papelotes
sobre Área y cada grupo,
volumen de
adecuada a la situación planteada, se trabajará en forma
los poliedros. individual con su texto de consulta MED, sus poliedros el desarrollo Plumones
construidos por ellos mismos para leer, observar y analizar de los
los conceptos, las gráficas, relaciones entre sus elementos procesos Pizarra
e identificar sus fórmulas, registrándolo en su cuaderno de cognitivos de
trabajo y en la práctica dirigida. las
 Identifica capacidades cinta
datos e adhesiva
incógnita en
 CARACTERIZACIÓN: propuestas
problemas Se les recomienda a los alumnos que analicen las posibles en los 10’
sobre áreas y estrategias en la resolución de los problemas resueltos en estudiantes, limpia tipo
volumen de sus textos empezando con la identificación de datos y de a través
los poliedros.
la incógnita. de las
actividades
 RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN: señaladas.
 Diseña un 10’
plan para la Luego que analicen el diseño del plan elaborado para su
Lista de
resolución de resolución y los procedimientos empleados. cotejo
problemas de
Área y
volumen de
Se les invita a desarrollar la actividad en forma grupal de la
los poliedros. práctica dirigida, se les sugiere que desarrollen un plan 15’
para resolverlos, previo análisis e identificación de datos e
incógnita y aplicando la estrategia: Técnica de lectura
analítica y reformulación de resolución de problemas para
 Ejecuta el intercambiar opiniones.
plan para
resolver
problemas de
Exponen sus trabajos en su cuaderno o en la pizarra
Área y según convenga, propiciando su análisis y debate, 15’
volumen de explicando los procesos seguidos en la resolución de los
los poliedros. problemas planteados.

El docente reforzará los procesos seguidos en la

resolución de problemas.

 TRANSFERENCIA O EXTENSIÓN:
Se culmina el problema planteado en el conflicto cognitivo y lo
aplicamos a situaciones de la vida diaria mediante el siguiente
problema: Determina la superficie mínima de papel para
envolver una pirámide hexagonal regular de 3 m de lado de la
base y 7 m de altura.

Pizarra
SALIDA  EVALUACIÓN: SALIDA:
Es permanente y se registrará a través de una lista de Los 15’
cinta
cotejo. estudiantes
adhesiva
aplican los
 METACOGNICIÓN: nuevos
Reflexión sobre lo aprendido: Se realiza la aprendizajes limpia tipo
Metacognición a través de interrogantes, ¿Qué hemos en nuevas
aprendido?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Qué situaciones 4’
estrategias se emplearon en la resolución de problemas?, matemáticas
¿Qué dificultades se presentaron en la elaboración y y no
ejecución del plan? y ¿Cómo fuimos superándola? matemáticas
Lista de
, y valoran el cotejo
uso de sus
estrategias y
la utilidad de
sus
aprendizajes
.
IV. EVALUACIÓN.

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

 Observa la información sobre área y volumen de los poliedros en Lista de Cotejo
forma selectiva.
Resolución de
 Identifica datos e incógnita en problemas de situaciones reales sobre
Problemas área y volumen de los poliedros.
 Diseña un plan para la resolución de problemas de situaciones reales
sobre de área y volumen de los poliedros.
 Ejecuta el plan para resolver problemas en situaciones reales
sobre área y volumen de los poliedros.
ACTITUD ANTE EL  Toma la iniciativa para formular preguntas, plantear conjeturas y
ÁREA problemas.
 Muestra rigurosidad en la representación de relaciones, argumentos, Guía de Observación
Perseverancia en la y al comunicar resultados.
Resolución de Problemas  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
sobre Área de Regiones comunicar sus resultados.
Circulares.

 Respeta las normas de convivencia, es tolerante, es cortes, escucha

ACTITUDES REFERIDAS A la opinión de sus compañeros.
LAS NORMAS Y LA  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con
CONVIVENCIA sus compañeros y Profesores.
 Es responsable y tiene disposición solidaria, cooperativa para
realizar sus trabajos.
 Es responsable de su comportamiento dentro y fuera del aula.
 Es responsable para entregar sus deberes escolares.

V. ESTRUCTURA DE LA PIZARRA.

CAPACIDAD TEMA EVALUACIÓN

PRODUCTOS / TRABAJOS

SABERES PREVIOS

TRANSFERENCIA

BIBLIOGRAFÍA:

• Manual del docente de2º de secundaria.

• Texto del estudiante de 2º de secundaria.
• Guía para el desarrollo del pensamiento a través de la matemática.
• Productos colaborativos elaborados por el docente.
 PRACTICA DIRIGIDA DE MATEMATICA.

TEMA: Áreas y volúmenes de poliedros.

CAPACIDADES:

- Identifica los poliedros.

- Resuelve problemas sobre áreas y volúmenes de sólidos geométricos.

DESARROLLO MIS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS:

1. Observa los desarrollos siguientes e indica de qué clase son los cuerpos:
a) b)

2. Dado el siguiente prisma recto de base un rectángulo, calcula:

a) El área de las bases.
b) El área de las caras laterales.
c) El área de todo el prisma.
d) El volumen del prisma.

3. Determina la superficie mínima de papel para envolver una pirámide hexagonal regular de 3 m de lado de la base y 7 m de
altura.
 4. La Pirámide de Keops tiene base cuadrada con un lado de 232,805 m y altura 148,208 m. Calcula su volumen.

5. Calcula el área lateral, el área total y el volumen de un dado de uso comercial. Realiza las medidas necesarias minimizando
errores y considerándolo como si fuese un cubo.

6. En la casa de Gabriel tienen una poza de agua para consumo doméstico que tiene forma de un prisma recto, de 3cm de
largo, 5 cm de ancho y 7 cm de alto.

Si pagan s/. 2.50 por cada metro cúbico, ¿Cuánto costará llenar la poza?

COEVALUACIÓN
Responde a las siguientes preguntas de manera objetiva a un compañero/a
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO
INDICADORES
¿Trabaja en equipo con sus compañeras(os)?
¿Cumple con las tareas que el equipo le asigna?
¿Participa con entusiasmo?
¿Manifiesta interés por los miembros del equipo que presenta dificultades?
¿Respeta a sus compañeros(as) de equipo?
S: Siempre AV: A veces N: Nunca

METACOGNICIÓN
Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje.
¿Qué dificultades se presentaron en ¿Cómo fuimos
¿Cómo lo hemos ¿Qué estrategias se emplearon
¿Qué hemos aprendido? la elaboración y ejecución del plan? superándola?
aprendido? en la resolución de problemas?
 LISTA DE COTEJO

ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : 2° “A”
DOCENTE : Maritza Vásquez Pedraza
Resuelve problemas sobre áreas y volúmenes de poliedros aplicados a situaciones de la vida diaria
Nº Observa información Identifica los datos Diseña un plan para la Ejecuta el plan para resolver VALO-
ORD RACIÓN
selectiva en problemas principales e incógnita en resolución de problemas problemas de Área y
INDICADORES sobre Área y volumen de los los problemas planteados sobre Áreas y volumen de volumen de los poliedros
poliedros, las relaciones sobre Área y volumen de los los poliedros en situaciones sobre situaciones de la vida
entre sus elementos, poliedros en situaciones de de la vida diaria diaria
fórmulas, gráficos, y las la vida diaria
expresan en un cuadro de
APELLIDOS Y NOMBRES doble entrada.
A A A A
SI NO SI NO SI NO SI NO
VECES VECES VECES VECES
1 AMABLE VILELA, Johanna Leydi
2 ARAUJO FLORES, Carlos Manuel
3 ATAUCHE PALACIOS, Joanna Betty
4 BARDALES VASQUEZ, Rogelio Jesús
5 BERROSPI FERNANDEZ, Carla Vanessa
6 CALDERON LLACSAHUANGA, Jose Alexander
7 ESPINOZA ZALDIVAR, Nathaly Paola
8 FERNANDEZ CAMONES, Beatriz Rosmery
9 FLORES MALPICA, Luis Brayan
10 HUAJARDO ERAZO, Miguel Angel
11 HUAMANI CURI, Luis Alberto
12 JIMENEZ CRUZATT, Mary Katherine
13 JULCA OROSCO, Luis Eduardo
14 LA RIVA ROMERO, Leonardo Fabio
15 LEUYACC CCACCYA, Julian Andres
16 LUCIANO AVENDAÑO, John Paul Artur
17 MALLMA NUÑEZ, Joel Cristian
18 MENDOZA CHAMBI, Kelly Alexsandra
19 MEZA MORA, Andrea Xiomara
20 MONTES MARIN, Katherine Elizabeth
21 MORAN PANTALEON, Nancy Paola
22 NUÑEZ ARONE, Daysi Luzmila
23 OSORIO NUÑEZ, Rosa Maria
24 PEREZ AVALOS, Johan Alberto
25 POLO GOMEZ, Lesly Belen
26 QUISPE ARENAZA, Luis Fernando
27 QUISPE MUCHAYPIÑA, Manuel Alexander
28 REVOLLEDO DAHUA, Luis Alfredo
29 REYES ESPINOZA, Pedro
30 SEDANO VALENCIA, Anthony Ricardo
31 VEGA MORENO, Mayly Johana
32 VENTURA CORREA, Giovani Roberto
33 VILLALOBOS HUAMAN, Alexander Gerardo
34 VILLENA LOZANO, Patrick Edwar
35 YLLA HUAMAN, Rudy Janneth
36 ZUÑIGA DURI, Javier Santiago
 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUD FRENTE AL ÁREA
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : 2° “A”
DOCENTE : Maritza Vásquez Pedraza
Perseverancia en la Resolución de Problemas sobre Área y volúmenes de poliedros
Toma la iniciativa para formular Muestra rigurosidad en la Muestra seguridad y VALORACIÓN
preguntas, plantear conjeturas y representación de relaciones, perseverancia al resolver
INDICADORES problemas. argumentos, y al comunicar problemas y comunicar sus
resultados. resultados.
Nº
ORD

SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA

APELLIDOS Y NOMBRES

1 ANGULO LARA, Heyson Alberto

1 AMABLE VILELA, Johanna Leydi
2 ARAUJO FLORES, Carlos Manuel
3 ATAUCHE PALACIOS, Joanna Betty
4 BARDALES VASQUEZ, Rogelio Jesús
5 BERROSPI FERNANDEZ, Carla Vanessa
6 CALDERON LLACSAHUANGA, Jose Alexander
7 ESPINOZA ZALDIVAR, Nathaly Paola
8 FERNANDEZ CAMONES, Beatriz Rosmery
9 FLORES MALPICA, Luis Brayan
10 HUAJARDO ERAZO, Miguel Angel
11 HUAMANI CURI, Luis Alberto
12 JIMENEZ CRUZATT, Mary Katherine
13 JULCA OROSCO, Luis Eduardo
14 LA RIVA ROMERO, Leonardo Fabio
15 LEUYACC CCACCYA, Julian Andres
16 LUCIANO AVENDAÑO, John Paul Artur
17 MALLMA NUÑEZ, Joel Cristian
18 MENDOZA CHAMBI, Kelly Alexsandra
19 MEZA MORA, Andrea Xiomara
20 MONTES MARIN, Katherine Elizabeth
21 MORAN PANTALEON, Nancy Paola
22 NUÑEZ ARONE, Daysi Luzmila
23 OSORIO NUÑEZ, Rosa Maria
24 PEREZ AVALOS, Johan Alberto
25 POLO GOMEZ, Lesly Belen
26 QUISPE ARENAZA, Luis Fernando
27 QUISPE MUCHAYPIÑA, Manuel Alexander
28 REVOLLEDO DAHUA, Luis Alfredo
29 REYES ESPINOZA, Pedro
30 SEDANO VALENCIA, Anthony Ricardo
31 VEGA MORENO, Mayly Johana
32 VENTURA CORREA, Giovani Roberto
33 VILLALOBOS HUAMAN, Alexander Gerardo
34 VILLENA LOZANO, Patrick Edwar
35 YLLA HUAMAN, Rudy Janneth
36 ZUÑIGA DURI, Javier Santiago
 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN N° 2
DE MATEMÁTICA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. LOGROS
La mayoría de estudiantes desarrollaron correctamente los problemas de la práctica dirigida,
guiándose por la técnica de la lectura analítica.
La mayoría participó activamente durante la clase.
Entendieron mejor los enunciados de los problemas.
Llegaron a los resultados satisfactoriamente.

2. DIFICULTADES
Algunos estudiantes se resisten a empezar a leer los problemas porque dicen que no saben.
Una minoría de estudiantes no logra entender las áreas de poliedros, confundiendo la apotema
con la altura de la pirámide.

3. VALORACIÓN DE LA ESTRATEGIA
La técnica de la “Lectura Analítica” es muy importante para que los estudiantes logren
comprender lo que leen y así poder resolver problemas con mayor facilidad.
La técnica de la “Reformulación” también es muy necesario que los estudiantes lo practiquen,
porque van a entender mejor los datos y la pregunta de los problemas.

4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

Continuar con la técnica de lectura analítica y en cada sesión motivarlos resolviendo un
problema.
En la clase de matemática se colocará los poliedros construidos por ellos mismos.
Tener también colgada en la ventana la técnica de lectura analítica.
Proporcionarles direcciones de Internet sobre problemas con poliedros: prismas rectos, cubo y
pirámide.
5. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes fueron evaluados aplicándoles guías de observación: Lista de cotejo y escala
de actitudes.
También se evaluó una práctica dirigida que revela un ligero aumento en sus notas.

6. VALORACIÓN CUALITATIVA
Los estudiantes se vieron beneficiados al recibir apoyo para elevar el desarrollo de sus
capacidades por tal razón colaboraron para que la sesión salga bien.
En consecuencia su rendimiento ha ido mejorando.