INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA ANA ” CHINCHA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2 017

I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : CHINCHA
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ SANTA ANA ”
1.3 GRADO : 2do grado
1.4 SECCIÓN : A, B,C,D, E, F, G,H,I,J,K,L
1.5 CICLO : VI
1.6 NÚMERO DE HORAS : 06
1.7 DURACIÓN : 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE
1.8 NIVEL EDUCATIVO : Educación Secundaria
1.9 DIRECTOR : Miguel Arturo Saravia Yataco
1.10 SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL : César Augusto Céspedes Yerén
1.11 RESPONSABLES : Angela Ortega Auris
César Celestino Massa

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el segundo grado de Secundaria, en el Área de Comunicación se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de
progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
• Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto
sociocultural
• Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus
ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
• En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y
realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto
sociocultural del texto y el propio.
• En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con
sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a
partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
• Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados,
construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la
finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales
( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas
para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias,
narrador).Además se enfatizará el Plan Lector a través de la Lectura sostenida de la Comunidad Educativa.
 III.

UNIDAD I

UNIDAD V
UNIDAD II

UNIDAD IV
UNIDAD III

2017”
entorno”
UNIDAD

instructivoS”
la comunidad”

“Redactamos textos
vivencias de nuestro

Concurso de Narrativa
líneas de tiempo sobre

Redactamos una crónica

final del cuento sobre el
“Produciendo la versión
“Elaborando anécdotas y

periodistica y aplicamos el
“Producimos cuentos sobre
NÚMERO Y TÍTULO DE LA

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
24 horas
sesiones)

5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
4 semanas
DURACIÓN
(en horas y
MATRIZ DE PROGRAMACIÒN ANUAL
riesgos” de acuerdo al Enfoque Ambiental.

X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos
orales.

X
X
X
X
X
Recupera y organiza información de
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diversos textos orales.

X
X
X
X
X
orales

Infiere el significado de los textos

orales.
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X
contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la

X
X
X
X

situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados

X
X
recursos expresivos.
oralmente
Se expresa

Reflexiona sobre la forma, contenido

X
X
X
X
X

y contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente

X
X
X
X

manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos

X
X
X
X
X

textos escritos.

Reorganiza información de diversos

X
X
X
X

textos escritos.

Infiere el significado de los textos

escritos

X
X
X
X
X

escritos.
Competencias/capacidades
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido

X
X
X
X

y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos

X
X
X
X
X

textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las

X
X
X
X
X
También estamos incluyendo el Proyecto Educativo Ambiental titulado “Cuidando nuestra salud, el medio ambiente y protegiéndonos de los

convenciones de la escritura.
escritos
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido

X
X
X
X

y contexto de los textos escritos.

Interpreta textos literarios en

X
X
X
X
X

relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus

X
X
literarias

necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias

X
X
X

mediante el diálogo intercultural.

Interactúa con expresiones
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kit de evaluación de proceso

UNIDAD VI 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X
Elaborando biografías e 30 horas
historietas

UNIDAD VII 5 semanas X X X X X X X X X X X X X

Evaluamos y aplicamos el 30 horas
kit de evaluación rumbo a la
evaluación censal

UNIDAD VIII 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X

Redactamos historietas y 30 horas X X
lineas de tiempo sobre
temas controversiales

N° DE VECES QUE SE 7 6 7 6 6 7 5 8 7 8 8 7 7 8 8 7 8 3 5
DESARROLLA LA
CAPACIDAD

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I ,-Lineamientos generales : Competencias –Expectativas

“Elaborando anécdotas y líneas de tiempo sobre vivencias de nuestro 24 horas -El parafraseo.(pag. 98)
entorno” -- Identificación del tema y subtemas en el texto; El cuento popular
.Identificación de idea en el texto (MCL)
En la I.E. “Santa Ana”, las estudiantes muestran poco interés por la lectura, . La narración de una anécdota humorística (Cuaderno de trabajo
asimismo por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural Pág. 52) Escribir(texto escolar)
y económico, en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades -..Género literario: narrativo (Cuaderno de trabajo Pág. 194)
pedagógicas como: exposiciones y análisis de diversos textos en la formación de Dioses de Pachacámac (texto escolar) Anécdota
los estudiantes. -Antologías literarias ( exposiciones orales)
-Prueba Institucional (Operativo corazón partido)
Además de ser esencial, la lectura nos hará lectores que disfruten del placer y el -Plan lector
comprender para una educación de calidad .Por ello los estudiante investigarán, - Proyecto Educativo Ambiental
leerán y utilizará estrategias adecuadas para una mejor comprensión y
producción..
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo
motivamos a las estudiantes para el deleite de la lectura?
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Unidad II
““REDACTAMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS” 5 semanas -La oración simple: grupo nominal y verbal ( Cuaderno de trabajo156 Texto instructivo
El hombre que desafió al Sol(Texto escolar)
Nuestra I.E. “Santa Ana” no es ajena a las actividades organizadas por nuestras 30 horas -Tipos de textos instructivos: Quinua tapada (Texto Escolar)
autoridades municipales y provinciales sobre la nutrición y buena alimentación, .-Tipos de textos :instructivos(La receta) ( Cuaderno de trabajo124
hay estudiantes que hacen caso omiso de valorar la trascendencia de cuidar Lavaplatos(Texto escolar)
.- Estrategias y técnicas de comprensión: La inferencia(Lecturas del
nuestra salud por medio de la prevención.
-Módulo de comprensión lectora) Las proteínas MCL
Conocedores de la importancia de desarrollar una cultura nutricional se realizará
-.Definición de trata de personas MCL
una campaña de recetas sobre el valor nutricional a las autoridades. -.Etapas de producción de textos ( Cuaderno de trabajo116
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sucede ¿Qué soportes ha utilizado el libro? (Texto escolar)
si no ingieres alimentos que contengan todas las vitaminas y minerales?¿Cómo -Antología literaria
sensibilizamos a la población en el consumo de comidas saludables de -Plan lector
nuestra localidad? -Reforzamiento pedagógico.
-Evaluación bimestral

Unidad III
“Producimos cuentos sobre la comunidad” -Escucha atenta y analítica ( Cuaderno de trabajo14)
-El sistema musical (Texto escolar)
Las estudiantes muestran desinterés hacia la lectura y la creación literaria. 5 semanas En chino(Texto escolar)
Viendo a la lectura como un quehacer obligatorio y más no como un placer o una 30 horas - Lectura “Warma Kuyay” de José María Arguedas- Comprobacion Cuento
forma de recreación. de saberes-
Las estudiantes ya no leen ,ni mucho menos escriben; optan por la utilización de -. Producción de textos: el cuento Tema: La naturaleza (Premio
combinaciones abreviadas que facilitan sus responsabilidades e inclusive cae en Nacional de Narrativa de José María Arguedas 2017)
el juego del plagio, asumiendo autorías que no le corresponde. Es por ello que se - Género narrativo
recomienda motivar al púber-adolescente a participar en actividades que ayuden - retrato de mamá(Texto escolar)
a desarrollar su capacidad de redacción sobre temas que sean de su agrado y .-Kit de Evaluación ECE
encuentre en esta una forma de recreación. Por ello es de vital importancia El Proyecto de –educación ambiental
promover la lectura como una actividad recreativa por medio de la creación de
cuentos. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuál es el secreto de un escritor para crear una obra maestra?¿Cómo
motivar deleitándose con José María Arguedas y la motivación al Premio
Nacional de Narrativa 2017”
Unidad IV -. .Lectura” Cómo los hombres consiguieron el fuego”
“ELABORAMOS INFOGRAFIAS“ 5 semanas -Comprobación de saberes “Malditas Matematicas”
-.Técnicas de participación oral : la tertulia literaria
En nuestra Institución educativa, ubicado en el distrito de Pisco, algunos 30 horas -.La población Bora sobrevivió a la fiebre del caucho MCL INFOGRAFÍAS
estudiantes no valoran la interculturalidad demostrando poca valorización en -.textos discontinuos
las costumbres y tradiciones de su tierra natal. -. La infografía
Siendo conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su -.Proyecto para el uso de la Biblioteca Escolar :INFOGRAFÍA
institución, región y nación; se tomará conciencia de ello por medio de la SOBRE EL DESARROLLO AMBIENTAL Y SOSTENIDO EN LA
producción : versión final del cuento del Concurso Nacional de narrativa José PROVINCIA.
María Arguedas . La reflexión se realizará a partir de las siguientes -Kit de Evaluación ECE
preguntas: ¿Qué tipo de cuentos regionales nos ha motivado ? ¿Será - Reforzamiento Pedagógico
importante redactarlos para que perdure en el tiempo ? -.Prueba de Proceso Institucional
Día de Logro
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El Proyecto de –educación ambiental

Unidad V -.El Debate

APLICAMOS EL KIT DE EVALUACIÓN DE PROCESO -Demostramos lo que aprendimos3 (Kit de Evaluación-
Proceso) 3.Panel (Televisión basura: sin alternativas
En nuestra Institución Educativa, ubicada en el distrito de Chincha Alta 5 SEMANAS Mi derecho a ver esto es guerra El debate
algunas estudiantes no son conscientes de la importancia del Hábito lector -Demostramos lo que aprendimos 1 (Kit de Evaluación de
30 horas
para ello desarrollarán el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal, Proceso)(Discurso de Malala al recibir el Premio Nobel de
empleando estrategias y técnicas adecuadas en los niveles de Comprensión la Paz 2014-El tabaco en cifras-El redescubrimiento de
Plutón-El misterio de las aves marinas migratorias)
Lectora . La reflexión se realizará a partir de las siguientes
Demostramos lo que aprendimos 2(Kit de Evaluación de
preguntas:¿Qué importancia tiene la comprensión lectora en nuestra vida?
Proceso (Alimentos que nutren el cerebro-El reciclaje en
Qué tipos de estrategias emplearemos para la realización de un Debate?
Latinoamérica -María Parado de Bellido(carta)-Televisión
basura: sin alternativas-Mi derecho a ver “Esto es guerra”
-Demostramos lo que aprendimos 4 (Kit de Evaluación de
Proceso)Cada región tiene lugares maravillosos. Escribe un
texto en el que describas detalladamente el lugar más
bonito que conozcas den tu localidad y desee que visiten
otras personas.
-Tipos de textos argumentativos
-Maraton de aprendizaje
Unidad VI - El Panel
5 SEMANAS -Demostramos lo que aprendimos 4 (Kit de Evaluación de
DESARROLLANDO LOS KIT DE EVALUACION DE PROCESO 30 horas Proceso)Cada región tiene lugares maravillosos. Escribe un
texto en el que describas detalladamente el lugar más
En nuestra Institución Educativa, ubicada en el distrito de Chincha Alta bonito que conozcas den tu localidad y desee que visiten Panel
algunas estudiantes no son conscientes de la importancia del Hábito lector otras personas.
para ello desarrollarán el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal, - -Tipos de textos argumentativos
- -comprobación de saberes “Fuga de Proteo”
empleando estrategias y técnicas adecuadas en los niveles de Comprensión
- Plan lector
Lectora . La reflexión se realizará a partir de las siguientes
- Evaluación bimestral
preguntas:¿Qué importancia tiene la comprensión lectora en nuestra vida? - Maratón de aprendizaje
Qué tipos de estrategias emplearemos para la realización de un Panel? El Proyecto de –educación ambiental

Unidad VII 5 semanas -Maratón de aprendizaje

EVALUAMOS Y APLICAMOS EL KIT DE EVALUACIÓN RUMBO A LA
EVALUACIÓN CENSAL
En nuestra Institución Educativa “Santa Ana”, ubicada en el distrito de
30 horas
Chincha, algunos estudiantes no valoran la trascendencia de cuidar y valorar
las costumbres y tradiciones de su tierra natal.
Siendo conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su
Institución, región y nación; se tomará conciencia de ello por eso se
desarrollará y aplicará estrategias de comprensión y técnicas de lectura en
el Kit de Salida rumbo a la Evaluación Censal, adecuadas en los niveles de
1.Demostramos lo que aprendimos 1 (Kit de Evaluación de Salida)(El
còndor-Kuelap:Despensa de los antiguos peruanos-Pescadores Habilidades de Comprensión
capturan mantarraya gigante-La mantarraya gigante-Protege nuestra Lectora
fauna: no todos los animales son mascotas)
2.Demostramos lo que aprendimos 2(Kit de Evaluación de Salida (Los
10 libros más leídos en todo el mundo-El regreso del brujo-
Supervisión- Experimentos para hacer en casa)
3.Demostramos lo que aprendimos 1 (Kit de Evaluación de Inicio) (El
banquete-Los beneficios del sacha inchi-Reserva Nacional
Tambopata-Un árbol produce…)
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Comprensión Lectora . La reflexión se realizará a partir de las siguientes 4.Demostramos lo que aprendimos 2(Kit de Evaluación de Inicio
preguntas:¿Qué tipos de estrategias emplearemos con el Kit de Salida y (Annie Cohen-Calmando la sed y cuidando la hidratación-La vida es
en las distintas pruebas aplicadas rumbo a la Evaluación Censal? sueño-Texto 1 carta 20 de julio (Pollo a la brasa) Texto 2 24 de julio
carta(pollo a la brasa)
6. Demostramos lo que aprendimos (La Quinua)
Lectura: Relato de un náufrago -¿Por qué se recicla? (Niveles de 7.
7.comprensión lectora-Tipos de textos-Formatos textuales)
Lectura: En contra del piropo-Acoso sexual callejero (Niveles de
comprensión lectora-Tipos de textos-Formatos textuales)
Lectura: La Indigestión –Olga y Sofía (Niveles de comprensión
lectora-Tipos de textos-Formatos textuales)
Lectura: Grafitis - Deportes (Niveles de comprensión lectora-Tipos
de textos-Formatos textuales)
Lectura: A pocos minutos del centro de Lima –Lago Chad (Niveles de
comprensión lectora-Tipos de textos-Formatos textuales)
Unidad VIII -Comprobación de saberes de la obra:”Memorias de un amigo casi
REDACTAMOS HISTORIETAS Y LINEAS DE TIEMPO SOBRE TEMAS verdadero”
CONTROVERSIALES -La historieta pàg.84 (Cuaderno de trabajo)
5 semanas -El cuy Òscar y Bill G. pág. 118-119 (Texto escolar)
En nuestra Institución Educativa, ubicada en el distrito de Chincha Alta -Odisea en el hielo pág. 170 (Texto escolar)
30 horas
, algunos estudiantes no valoran la trascendencia de cuidar y valorar las -Las líneas de tiempo pàg.102 (Cuaderno de trabajo)
costumbres y tradiciones de su tierra natal. -Monstruos mitológicos pág. 68 (Texto escolar)
Siendo conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su -Creación literaria: el mundo de la ficción pág. 196 (cuaderno de
Institución, región y nación; se tomará conciencia de ello por medio de la trabajo)
Historietas y Línea de
-Eco y Narciso pág. 75 (Texto escolar)
redacción de historietas y líneas de tiempo , empleando para ello estrategias , tiempo
-La historieta pàg.126 (Cuaderno de trabajo)
técnicas adecuadas en los niveles de Comprensión Lectora ,producción de
- Òscar y Bill G. pág. 118-119 (Texto escolar)
textos ,además de reforzar la expresión oral y la literatura de nuestra región
-Textos narrativos pàg.130 (cuaderno de trabajo)
. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:¿Qué
-Hellen Keller: el silencio de la palabra pág.70 (Texto escolar)
historietas conocemos de nuestra localidad?¿Será importante redactarlos -Plan lector
para que perdure en el tiempo?¿Qué tipos de estrategias emplearemos en - El Proyecto de –educación ambiental
la realización de las historietas y las líneas de tiempo ?

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

N° N° HORAS
N° N° HORAS ACTIV.
BIMESTRE INICIO TERMINO N° DIAS HORAS EFECTIVAS
SEMANAS SEMANALES COMPL
LECTIVA
I 13 marzo 12 mayo 09 41 06 54 03 287

II 15 mayo 21 julio 10 44 06 60 04 308

VACACIONES ESCOLARES DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

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III 07 agosto 13 octubre 10 45 06 60 02 315

IV 16 octubre 21 diciembre 10 43 06 60 04 301

V. VALORES Y ACTITUDES DEL COMPORTAMIENTO:

VALORES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Respeta los compromisos y
acuerdos como base de la
buena convivencia en el
RESPETO
DE EVALUACIÓN
-Interactúa respetando la opinión de sus compañeros y compañeras.
-Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
-Respeta y valora ideas, creencias, y lenguas y culturas diferentes a la propia.

aula.
Tiene la capacidad de -Respeta la función y desempeño de cada uno de sus compañeros y docentes en la I.E.
cumplir los compromisos y -Respeta las diferencias individuales y opiniones al socializar sus conocimientos y experiencias.
obligaciones respetando lo -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
estipulado en el R. I. de la
I.E.
Es objetivo y permisivo en -Acepta y comprende los errores de sus compañeros.
TOLERANCIA

la convivencia con sus -Se pone en lugar del otro para atender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Ficha de
compañeros.
Es tolerante con las Práctica la capacidad de escucha al recibir opiniones distintas en la solución de situaciones problemáticas. Observación del
opiniones y decisiones de
sus semejantes. Comportamiento.
-Presenta sus tareas escolares oportunamente.
RESPONSABILIDAD

-Llega a la hora indicada a sus clases.

Es perseverante en su
actitud diaria.
Asume y pone en práctica
las normas establecidas en
el Reglamento Interno de
la I.E.
SOLIDARID
-Valora sus aprendizajes.
-Muestra disposición de seguridad y perseverancia frente a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
-Manifiesta interés en analizar decisiones tomadas sobre sus aprendizajes.
-Asiste a la I. E correctamente uniformado.
-Aplica normas de higiene en su presentación personal.
-Contribuye con la conservación, orden e higiene de los mobiliarios y el aula.

-Muestra disposición de ayuda a sus compañeros con el logro de sus tareas en el marco del desarrollo de la
Se identifica con los afectividad y aprendizaje.
AD

problemas de los demás. -Tiene disposición para trabajar cooperativamente en equipo.

Participa voluntariamente en acciones de ayuda social.
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VI. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 2. Manual del docente.
O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
Vídeos y radio grabadora.
Proyector multimedia y computadora

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones
didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los
enfoques sociocognitivos de la psicolingüística , la etnometodología o el análisis del discurso.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.
Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.
Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activación se saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño
establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a
retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
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Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores
previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que
debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observación 2.1. Rúbrica

•Valoración continua 2.2. Escala de rango o categoría
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
•Evaluación de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Técnica para evaluar 3.1. Portafolio
el desempeño 3.2. Proyectos
FINAL: 3.3. Método de casos
•Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa 4. Exámenes
4.1. Pruebas gráficas
4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
5. Autoevaluación
5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)

IX. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor:
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 02
 Antología literaria 2
Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Antología literaria 2
 Módulos de comprensión lectora Nº 02

Chincha Alta, de marzo del 2 017.

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PROF. Angela Ortega Auris PROF. César Celestino Massa PROF. –Angelica Llacta Valencia

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PROF. Santos Martínez PROF. Lady Vásquez Laguna
PROF. Rosario Parra Caldas