SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS”

DOCENTE CÉSAR AUGUSTO CELESTINO MASSA

ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA 06 04 2017 GRADO 1° SECCIÓN A DURACIÓN 2 horas

1. DATOS GENERALES

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
 .Planifica la producción de diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
Produce textos  Textualiza con claridad sus ideas según las propósito comunicativo.
escritos convenciones de la escritura.  Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Campo temático: LA ANÉCDOTA
3. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO

INICIO  Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.
 El o la docente lee la anécdota “Una lección inolvidable” pág.152 del Módulo Pizarra
de comprensión lectora 1 (MCL)
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas sobre el texto:
¿A quién le pasó? ¿Qué le pasó? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo se Lapiceros
sintió? ¿Qué tipo de texto es? (anécdota) ¿Para qué creen que hemos leído 10
esta anécdota? ( para conocer la experiencia de otra persona cuando fue Papelotes
escolar, y para conocer como son las anécdotas)
El docente plantea el propósito de la sesión: Escribir una anécdota sobre
sus experiencias escolares.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN DEL TEXTO: ANÉCDOTA
 Los estudiantes primero planifican su texto con base en las preguntas planteadas. Cuaderno
Antes precisan el propósito del texto y los destinatarios.
Indicar al estudiante que al final del proceso ellos deberán presentar el producto escrito
MCL
luego de varias revisiones, adjuntando los borradores realizados en el aula y que consignen
las marcas que usted ha realizado durante las sesiones para verificar el proceso. Todos
estos trabajos pueden estar archivados en un portafolio Hoja impres
PLANIFICACIÓN DEL TEXTO: ANÉCDOTA
Propósito del texto
¿Sobre qué situación voy a escribir?
Destinatario
Tipo de registro 60
¿A quién le pasó?
¿Qué personas estuvieron involucradas?
¿Cuándo le pasó?
¿Dónde le pasó?
¿Qué le pasó? Inicio:

Nudo:

Desenlace:

 El docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al

trabajo realizado.
  Los estudiantes escriben considerando cuáles son las características propias del
texto: debe ser breve, contar una situación curiosa, considerar inicio, nudo y
desenlace y usar conectores temporales. Sobre la base de estos criterios los
estudiantes revisarán sus textos.
 El docente no debe olvidar darle los criterios antes de realizar la textualización
del texto.
 Los estudiantes proceden a textualizar considerando lo planificado.

CIERRE  Precisemos a los estudiantes que después de escribir nuestro texto utilizaremos lista de
cotejo para evaluar la anécdota.
 Revisan las palabras que más repiten y buscan en el diccionario los sinónimos de esas Cuaderno de 15
palabras y las reemplazamos con un sinónimo equivalente. trabajo
 Indíqueles que los sinónimos que utilicemos, deben concordar con el resto de palabras
de las oraciones que vamos construyendo.
 El docente acompaña, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca
al trabajo realizado según el proceso. Va dando recomendaciones. Lapicero
 El docente cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
 ¿Cómo se sintieron al contar su anécdota? Plumones
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos ha servido?
 ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

8. REFLEXIÒN DE LA PRÀCTICA PEDAGÒGICA

¿Cuáles fueron los aspectos de mayor éxito en la
sesión?__________________________________________________________________________________
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¿Qué cambios consideras deben hacerse para mejorar el desarrollo de la
sesión?__________________________________________________________________________________
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CÉSAR AUGUSTO CELESTINO MASSA