UNIDAD I

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 3
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 5“D”
1.4. Duración. : Promedio 45 min.
1.5. Fecha : 15/03/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCIENDO MIS LOGROS OBTENIDOS EN UNA PRUEBA DIAGNOSTICA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren utilizar estrategias Prueba de
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto. seleccionando datos específicos y algunos detalles en una prueba de comprensión en la prueba diagnostica de desarrollo
de textos escritos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido diagnóstica, así como vocabulario variado. opción múltiple y tipos de textos .
en lengua y el contexto del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
materna escrito en una prueba diagnóstica.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de la Prueba
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos) Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes. Se toman acuerdos. Pizarra
La docente indicará que se está procediendo a tomar una prueba diagnóstica para saber los logros que han podido alcanzar cada uno de ellos a través del área. Plumones,
Hará algunas interrogantes: ¿Qué aprendimos durante la unidad? ¿Qué estrategias utilizaremos en una prueba escrita de comprensión? Lluvia de ideas. mota
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente explica que como parte final de la unidad se evaluará la competencia de comprensión de textos escritos.
Presentamos la sesión: ““UTILIZAMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN LA PRUEBA DIAGNOSTICA DE COMUNICACIÓN
DESARROLLO ( 35 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA Hojas impresas
La docente explica que la evaluación de comprensión de textos escritos se realizó mediante una prueba escrita diagnostica. Presenta el tiempo de la evaluación. Lapiceros
Se alineará a los estudiantes para el desarrollo de la prueba -Resaltadores
DURANTE LA LECTURA: Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
Se entregará la prueba escrita y se indicará el tiempo asignado a dicha evaluación. mota
-Se leerá en forma silenciosa. Cuaderno de
Los estudiantes deben leer atentamente las lecturas y luego verificaran si la respuesta que marcó fue la correcta (utilizando las estrategias de comprensión aplicadas en trabajo
el desarrollo del área propuesta.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Los estudiantes desarrollan la prueba y, al terminar, la entregan a la docente
CIERRE ( 05 minutos) La docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación: ¿Qué es lo que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué Cuadernos de
tuvieron más dificultades?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué aspectos no lograron resolver? trabajo
Lapiceros
EVALUACIÓN

Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD I
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú 3
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 2“ E- G
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha : 18/03/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN TEXTOS PROPUESTOS A TRAVÉS DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE “
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explicita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren utilizar técnicas y Prueba de
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto. (MÓDULO DE APRENDIZAJE-LECTURAS PROPUESTAS) estrategias de comprensión de opción desarrollo
de textos escritos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido seleccionando datos específicos y algunos detalles en múltiple y tipos de textos propuestos . Rúbrica
diversos tipos de texto de estructura compleja y con
en lengua y el contexto del texto información contrapuesta y vocabulario variado
materna Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto (MÓDULO DE APRENDIZAJE-LECTURAS
PROPUESTAS).
Opina sobre el contenido (MÓDULO DE APRENDIZAJE:
LECTURAS PROPUESTAS), la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Laptop
Proyector
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos) Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes. Se toman acuerdos. Pizarra
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos. Plumones,
A continuación, se observará una imagen respondiendo las siguientes interrogantes:¿De qué trata al texto que mota
acompaña?
¿Se puede comunicar algo sin saber sobre qué asunto o tema a tratar?¿Todos los textos presentan temas y
subtemas?
Se hará algunas interrogantes:¿Qué estrategias y técnicas utilizan para destacar ideas principales de un texto?
Se anotará haciendo la reflexión de la importancia del tema y subtemas utilizando estrategias y técnicas en la
comprensión lectora, dentro de nuestra vida cotidiana, en nuestro contexto y señala el propósito de la sesión.
“ UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN TEXTOS PROPUESTOS A TRAVÉS
DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE “
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA Hojas impresas
La docente explica a través de diapositivas los niveles de comprensión lectora y las técnicas de comprensión. Lapiceros
Se alineará a los estudiantes para el desarrollo de la diapositivas , haciéndole preguntas:¿Qué se diferencia la técnica de la estrategia? -Resaltadores
DURANTE LA LECTURA: Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
Se entregará lecturas propuestas y se indicará las inferencias que solemos hacer en diversos textos propuestos.. mota
-Se leerá en forma silenciosa. Cuaderno de
Los estudiantes deben leer atentamente las lecturas y luego verificaran si la respuesta que marcó fue la correcta (utilizando las estrategias de comprensión aplicadas en trabajo
el desarrollo del área propuesta.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Los estudiantes desarrollan la prueba y, al terminar, la entregan a la docente
CIERRE ( 05 minutos) La docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación: ¿Qué es lo que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué Cuadernos de
tuvieron más dificultades?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué aspectos no lograron resolver? trabajo
Lapiceros
EVALUACIÓN
Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra