Actividad 08. Caja de herramientas

 

 
Presentado por​:
Gladys Mayorga Báez ID: 652420
Gloria Janeth Tavera Corzo ID: 639200
Yomar Stefanny Rodríguez Rico ID: 639205
Lida Yuberly Solano Pérez ID: 639216
Angie Lorena Montealegre Romero ID: 582793
NRC: 5536

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Programa Lic. Pedagogía Infantil
Desarrollo corporal
Bogotá, 26 Abril de 2019

 
  

Introducción
El presente documento tiene como finalidad dar a conocer algunas estrategias
pedagógicas, a través de propuestas pedagógicas constituidas a través de una caja de
herramientas. Las actividade son dirigidas a niños y niñas en el ciclo escolar: párvulos,
preescolar y escolar , se presentan actividades ejercicios de psicomotricidad y juegos
músico-corporales el material educativo fortalecerá en la primera infancia el desarrollo de
la conciencia espacial y corporal.
En primer lugar, se presenta como base teórica la fundamentación de la expresión corporal
desde las nociones del lenguaje, el cuerpo y la música. Dentro del desarrollo de la
expresión corporal se establece la importancia del aspecto emocional en función de uno de
los pilares de la educación, el juego. Estableciendo la funcionalidad del entorno social y el
desarrollo del lenguaje corporal dentro del equilibrio emocional que desarrolla el infante,
teniendo en cuenta las interacciones del entorno su influencia cultural, experiencial y
educativa. Como alternativa pedagógica se presenta la expresión corporal y la música
estrategias que involucran el desarrollo motor y social del infante.
En segundo lugar, se presentan las estrategias de acción en los escenarios escolares, caja
de herramientas, desde ejercicios de psicomotricidad y movimientos del cuerpo a través de
la música el desarrollo de las herramientas propuestas fortalecerá en el infante la
consciencia del propio cuerpo, planificación motora, destrezas locomotoras en la primera
infancia.
En tercer lugar se reflexiona y analiza a través de las conclusiones, referente a las
contribuciones del material pedagógico presentado desde las nociones educativas del
juego y la música se estimula principios de socialización, organización espacio-temporal,
expresión corporal, motivación, conciencia corporal y, una parte esencial del material lúdico
es desarrollar la psicomotricidad, la cual fortalece en la primera infancia la consciencia
corporal y la utilización de todos los sentidos del infante.

 
  

Para finalizar, desde la educación infantil se propone a través de diversas propuestas

didácticas como, la caja de herramientas, facilitar y afianzar logros que posibiliten el
desarrollo del esquema corporal, equilibrio, movimiento, lateralidad, entre otros fomentando
al máximo las potencialidades de la primera infancia.

Objetivo General:

 
 

LA EXPRESIÓN CORPORAL

★ Generar el desarrollo personal, social y comunitario a través de la búsqueda del

bienestar psico-corporal consigo mismo y con los otros, desarrollando el
aprendizaje de códigos y significados corporales. El objetivo del trabajo en
expresión corporal con niños y niñas debe entenderse a partir del respeto y
tomar como único e irrepetible a cada uno de los pequeños y de sus distintas
formas de aprender, movidos por la intención de desarrollar en ellos formas
variadas de expresión creativa y autoconocimiento, fortaleciendo tanto el cuerpo
(músculos, articulaciones, etc.) como su seguridad personal, su autoestima, su
potencial creativo y la construcción de recursos a partir del conocimiento de sí
mismo, de sus límites y sus posibilidades.

Objetivos Específicos:

★ Exteriorizar y expresar sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos, etc.

★ Socializar y comunicar diferentes lenguajes, a través del esquema corporal
★ Desarrollar el sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.

Para alcanzar tales objetivos es necesario que maestras y maestros generen un

sistema de actitudes que permitan a cada niño y niña ser los mismos, moverse a su
propio ritmo, proponer sus ideas y manifestar sus necesidades a partir del trabajo
personal y del yo interior. Por otra parte, es imprescindible contribuir a su adaptación
creando conciencia de grupo a través del trabajo conjunto, en pareja, o equipos, para
propiciar un proceso grupal que permita la creación de situaciones de aprendizajes
significativas para todos.

 
 

Fundamentación Teórica

Tomando como referente que la expresión corporal permite manifestar diferentes

cambios o actitudes y que ofrecen la posibilidad de comunicarnos, es bueno señalar
que en la pedagogía se le da al cuerpo diferentes atributos como técnicas de salud y

 
 

bienestar para mantener una mente sana que posibilite el aprendizaje y desarrollo
personal a partir de diferentes lenguajes corporales.

En el aula se evidencia que a través del cuerpo, el niño manifiesta diferentes estados
como la emoción, la tristeza, aprendizajes, conocimientos, intuición, amistad,
compromiso, el niño aprende a relacionarse a través del juego, de las actividades
lúdico pedagógicas, de la relación con sus pares, alcanzando aprendizajes
significativos que conllevan a un desarrollo armónico, aprendiendo o modificando
diferentes normas o hábitos de comportamiento.

 
 

El fundamento didáctico de la expresión corporal, es la manifestación de la creatividad

que se logra al potencializar las habilidades y destrezas manifestadas en los diferentes
estados de ánimo y que promueven el reconocimiento de uno mismo y es estímulo
para relacionarse con otras personas, integrando diferentes aprendizajes y el
fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa, partiendo del respeto por la individualidad
y de la seguridad que le permite descubrir su importancia en el entorno social.

El lenguaje corporal:

Teniendo en cuenta que cada ser es diferente, que cada persona expresa su
corporalidad de diferentes formas de acuerdo a sus características , a su cultura, a sus
experiencias y a sus similitudes.

Hasta los tres años, los niños se comunican más de manera gestual y progresivamente
van incorporando otros lenguajes.

Hay diferentes tipos de lenguaje corporal como:

 
 

❖ Emblema: que es el gesto y son característico de su cultura.

❖ Reguladores: gestos que permiten que ceda la palabra o acelere su
comunicación.
❖ Ilustradores: gestos que recalcan las palabras.
❖ Adaptadores: gestos que permiten controlar sentimientos sentimientos en
situación de tensión.

Es así como en la vida diaria la expresión corporal se manifiesta para comunicarse con
los demás. Por eso creamos la caja de herramientas, ofreciendo diferentes actividades
que permitan vivenciar propuestas en movimiento, de modo que el niño pueda llegar a
composiciones artísticas y dramáticas, permitiendo que los niños se adapten al
ambiente, que se les facilite integrarse y respetarse dentro del grupo; también logran un
reconocimiento del espacio y del tiempo, toman conciencia, pueden improvisar, usar la
imaginación , la creatividad, les permite afirmar su identidad. Todas estas actividades
logran que el niño descubra y conozca su cuerpo, lo utilice, lo explore a través del
disfrute de la danza, de la dramatización,del juego escénico, del juego simbólico, del
juego de roles, de los gestos, la música y el cuento.

 
 

Rol del niño:

Desde la dimensión estética se considera que a medida que el niño o la niña va

creciendo y desarrollándose, va haciendo un uso más efectivo de su creatividad al
momento de innovar y producir nuevas respuestas a problemas cotidianos:

❖ Es capaz de hacer juicios, desde su propia experiencia y conocimientos

propios.
❖ Cultiva el amor propio y es capaz de aprender de sus errores.
❖ Construye ideas de lo que es el mundo y busca formas diversas para
comunicarlas.
❖ Se inicia en el descubrimiento del poder de la expresión.
❖ Comienza a explorar el mundo de la subjetividad.
❖ Se inicia en la cimentación de sentidos y significados, de representaciones y
símbolos, de interpretaciones y posibilidades.
❖ Comienza a conocer el mundo de modo sensible.

Rol del Maestro:

❖ Servir de facilitador, mediador y guía de los intereses del niño.

❖ Ser observador crítico de las acciones e ideas que el infante va exteriorizando y
que deben convertirse el principal insumo para generar nuevo aprendizajes
significativos.
❖ Reta, propone, pregunta, explora, provoca, alienta, apoya.
❖ Es un mediador en la zona de desarrollo próximo del niño.
❖ Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de conocer y aprender los distintos
lenguajes artísticos, como lenguajes alternativos para expresar lo que su ser les
solicita.

 
 

Rol del Agente Educativo:

❖ Generar experiencias que les permitan a los niños y niñas acceder al

cumplimiento de sus derechos, especialmente a “ la libre expresión” y al hecho
de promover aportes a su desarrollo integral, pleno y armónico.
❖ Brindar un enfoque de competencias para la primera infancia y orientaciones
pedagógicas, las cuales favorecen la creación de ambientes tempranos de
aprendizaje no escolarizados, que incluyan como elemento fundamental el
juego, el arte, la literatura y demás lenguajes expresivos, el papel de la familia,
el afecto y la promoción del buen trato.
❖ Proporcionar a niños y niñas la oportunidad de desarrollar su expresividad, a
todos y todas por igual, como manifestación de su ser, de su individualidad y de
su humanidad.

Descriptores:

❖ Desarrollo de la expresión corporal.

❖ Juego, movimiento y música.
❖ El lenguaje del cuerpo.
❖ El diálogo corporal.
❖ Técnicas de expresión.
❖ Comunicación verbal y no verbal.
❖ Psicomotricidad.
❖ Actividades grupales.

 
 

Plan de Trabajo: Caja de Herramientas

1. Ejercicios de Psicomotricidad

1.1. Ruleta:

Objetivo: ​Potencializar la expresión corporal a través de la conciencia espacial y

corporal.

Edad: ​5 a 6 años

 
 

Material: ​Ruleta y tarjetas con ejercicios de psicomotricidad

Duración: ​45 minutos

Descripción:

Estimula la imaginación de los niños y niñas

haciendo que imiten actividades psicomotrices
de movimiento e imitación. A través de la
ruleta de ejercicios de psicomotricidad, la
ruleta cuenta con 8 animales de la granja (oso
panda, gato, elefante, leopardo, pollito,
vaquita, gallina y avestruz).

Inicialmente, todos los niños/a se organizan en

mesa redonda la ruleta se ubica en el centro y
cada niño tiene la oportunidad de girar la
ruleta. Cuando la ruleta selecciona algún
animal ejemplo: avestruz, el niño debe buscar
la tarjeta donde se encuentra la avestruz y
realizar la actividad que nombra la tarjeta “La
avestruz Agapita pide que andes a cuatro
patitas”. Así se desarrolla la actividad hasta que todos los niños y niñas participen.

2. Expresión corporal y musical

Las actividades de expresión y apreciación artística son una oportunidad para que
docentes y alumnos se diviertan, generen lazos sociales y aprendan acerca de
expresión y apreciación artística.

JUEGOS MÚSICO-CORPORALES

 
 

2.1. Nombre del juego: Las Olas Del Mar

● Objetivo: Experimentar diferentes movimientos del cuerpo.

● Edad: 5-6 años
● Material: Reproductor de música, material musical con variedad de ritmos.
● Descripción:

La actividad comienza con los alumnos dispersos.Al escuchar la musica intentaran

hacer el movimiento de las olas de mar cuando hace mucho viento y van de prisa,
experimentando la sensación, y con la música con ritmo más lento, intentarán
representar las olas del mar cuando estan calmadas.

2.2. Nombre del juego: Alcanzar el tiempo;

● Objetivo;

Graficar a través del movimiento del cuerpo, los cambios de velocidad de la música.

● Edad: 5-6 años.

● Material: Listón,cintas, o tiras de papel fijo a una varilla.
● Descripción:

Repartir una varita con algún material que ondee por el aire al moverlo. Poner música
que tenga variaciones de tiempo muy claras. Los alumnos marcarán los cambios de
velocidad de la música en una primera ronda cambiando de dirección, en otra
cambiando de nivel espacial y en otra el tipo de movimiento (circular, oblicuo,
horizontal). La misma actividad debe realizarse primero con una mano, luego con la
otra y luego con las dos al mismo tiempo.

 
 

Conclusiones:

● Se concluye que por medio del juego se facilita la socialización, siendo el primer
paso para iniciar el desarrollo de la personalidad del niño y de la niña, y su
preparación para que se incorpore al ámbito educativo.

● La metodología del juego es oportuna para favorecer el desarrollo de la

expresión corporal, ya que se desarrollan habilidades y destrezas que le permite
a los niños realizar movimientos por medio de la psicomotricidad.

● En síntesis, para los niños y las niñas es más interesante realizar movimientos
cuando son dirigidos por medio de actividades lúdicas, ya que les despiertan
mayor interés, que aquellas actividades en donde solo se les está explicando y
ellos se tienen que imaginar. Por eso es importante el desarrollo de su etapa
evolutivas a través de estímulos adecuados.

● Los maestros y maestras tienen la misión de contribuir en el óptimo desarrollo

corporal de la primera infancia, a través de estrategias y/o herramientas
funcionales que tengan como principal objetivo ayudar en la estimulación,
enseñanza y potencialización de las habilidades y destrezas motrices de los
niños y niñas aportando a su desarrollo integral y armónico; a nivel social, físico,
emocional y cognitivo.

 
 

Referencias

❖ Smith, L. (2011). Desarrollo de las destrezas motoras. Narceas: Madrid, España.

❖ Pacheco, G.(2015).Expresión corporal en el aula infantil, Quito Ecuador.
❖ Osorio, M., y Herrera, M (2013). educación preescolar en Colombia: Estructura
del currículo y modelo pedagógico-didáctico, Barranquilla
❖ Fodor, E, Morán, M., y Moleres, A ( 2015). Todo un mundo de sorpresas: educar
jugando; el niño de 2 a 5 años.Madrid.
❖ Escalante,E., Coronell,M., y Narváez,V (2014). Juego y lenguajes expresivos en
la primera infancia. Una perspectiva de derechos: Lenguajes expresivos: una
cuestión de libertad.Universidad del Norte