EMENTA

FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE

Titulação do(s)
Tania Mara Fantinato – Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação
em Pedagogia.
professor (es)

Carga horária 36 horas

EMENTA

Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação.

Histórico, legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino,
finalidades, objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades.
O panorama brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à
educação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. A prática docente na diversidade

2. Níveis de Ensino

3. Modalidades de Ensino

4. Educação profissionalizante

5. Educação em tempo integral

6. Educação de jovens e adultos

7. Educação especial e a inclusão

8. Educação a distância

9. Educação do campo e educação indígena

10. Panorama da diversidade da educação no Brasil

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2013.

OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no

Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2007.

VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos.
São Paulo: Summus Editorial, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida.
Territórios educativos na educação do campo – escola, comunidade e movimentos sociais. Belo
1
Horizonte: Autêntica, 2012.

PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio – propostas

de diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, 2012.

MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Titulação do(s)
Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em
Educação; Graduação em Pedagogia.
professor (es)

Carga horária 36 horas

EMENTA

Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência
de múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de
conflitos; o planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no
mundo contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Relacionamento Interpessoal

2. Comportamento Empreendedor

3. Motivação, Flexibilidade e Liderança

4. Comunicação na Contemporaneidade

5. Gestão de Conflitos

6. Organização e Planejamento

7. Novas Tecnologias Educacionais

8. Múltiplas Leituras e Hipertexto

9. Coaching

10. Escolha e Gerenciamento de Carreira

2
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da

hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio
Carlos (Org.). Hipertexto e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.

CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito
Coletivo. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2012.

COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e
possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes.
Rio de Janeiro: Campus Editora, 2013.

ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro:

Lucerna, 2007.

LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Titulação do(s) Priscila Chupil – Mestrado em Educação; Especialização em Organização do
Trabalho Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e
professor (es) Institucional e Graduação em Pedagogia.

Carga horária 35 horas

EMENTA

A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do

ensino em âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as
Leis orgânicas Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do
Regimento Escolar. PNE.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. A legislação educacional no âmbito nacional

3
2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos).

3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

6. Proposta Pedagógica.

7. Avaliação na escola e da escola.

8. Regimento escolar

9. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.

10. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, 2014.

BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. São

Paulo: Cortez, 2014.

SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB – Balanços e Perspectivas
para a Educação Brasileira. Campinas: Alínea, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, 2010.

METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO

Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em

Engenharia; Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de
Titulação do(s)
Informação.
Professor (es)
Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia.

Carga horária 46 horas

EMENTA

4
Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá
ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de
seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos.
A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material
atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do
conhecimento científico, de forma ética e de qualidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Ética e Metodologia Científica

2. Projeto de Pesquisa
3. Fundamentação teórica
4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos
5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações
6. Outros Elementos de Apoio ao Texto
7. Conclusão, Considerações finais e Resumo
8. Referências
9. Modelos e Estrutura de Documentos
10. Artigos científicos e Publicações
11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa
12. Elaboração de Currículo e Memorial

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC,
2009.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de

Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, 2014.

COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
Titulação do(s)
Camile Gonçalves Hesketh: Mestrado em Educação; Especialização em
Leitura de Múltiplas Linguagens; Graduação em Pedagogia.
Professor (es)

5
 Sônia Cristina Vermelho: Pós-Doutorado; Doutorado em Educação: História,
Política, Sociedade; Mestrado em Educação: História, Política, Sociedade;
Graduação em Design de Interiores; Graduação em Processamento de
Dados.

Carga horária 48 horas

EMENTA

Formas de Comunicação Moderna. Comunicação audiovisual. Usos da comunicação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conquistando o seu espaço

2. O Embarque
3. Belas Imagens
4. Desejos
5. Sonhos
6. Esteriótipos
7. Ilusão
8. Frustação
9. Tempos Modernos
10. Olhar Aguçado
11. Consciência
12. Outro Olhar

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENJAMIN, Walter. Sobre Arte, Técnica, Linguagem e Política. Lisboa: Relógio D’Água, 2012.

MERCADO, Luis Paulo Leopoldo (Org.). Experiência com Tecnologias de Informação e

Comunicação na Educação. Maceió: Edufal, 2006.

MERCADO, Luis Paulo Leopoldo (Org.). Percursos na Formação de Professores com Tecnologias
da Informação e Comunicação na Educação. Maceió: Edufal, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLL, Cesar. Psicologia da Educação Virtual: aprender e ensinar com tecnologias da Informação e
da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

DELORS, Jacques. Educação um tesouro a descobrir: Relatório para a Unesco da comissão

internacional sobre educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 2012.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor
na atualidade. 9. ed. São Paulo: Érica, 2012.

VIRILIO, Paul. Cibermundo: A política do pior. Lisboa: Editorial Teorema, 2000.

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GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
Titulação do(s) Edson Lima Gonzaga Junior: Mestrado em Medicina (Radiologia);
Especialização em Gestão Empresarial; Graduação em Administração de
Professor (es) Empresas.

Carga horária 63 horas

EMENTA

A disciplina pretende estudar a importância dos meios de comunicação e suas implicações no

ambiente escolar. As transformações ocorridas na educação a partir da implementação das novas
tecnologias.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. O homem, a sociedade e a comunicação

2. O domínio do saber
3. O espaço virtual
4. O ensino virtual
5. Gestão do conhecimento e capital intelectual
6. A aprendizagem organizacional
7. www e internet
8. A internet e a educação
9. Trabalhos em equipe na internet
10. Utilizando a internet
11. O computador e a escola
12. A multimídia na sala de aula
13. A TI no ambiente organizacional
14. A informática e o ambiente de negócios
15. A gestão da Tecnologia da Informação e Comunicação na sociedade

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MORAN, José Manoel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e
mediação pedagógica. 13. ed. Campinas: Papirus, 2007.

VASCONCELOS, Maria Celeste Reis Lobo. Gestão Estratégica da Informação, do Conhecimento e

das Competências no Ambiente Educacional. Curitiba: Juruá, 2008.

SANTOS, Vanessa Matos dos; FERREIRA, Jonatas; MICELI, Maria Teresa. Desafios da Inclusão
Digital: teoria, educação e políticas públicas. São Paulo: Hucitec, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática: os computadores na escola. 5. ed. São Paulo:

10
Cortez, 2012.

SOUTO, Leonardo Fernandes (org). Gestão da Informação e do Conhecimento: práticas e

reflexões. Editora Interciência, 2014.

GESTÃO DA COMUNICAÇÃO INTEGRADA

Marcelo Esteves Alves: Mestrado em Administração; Especialização em
Administração; Graduação em Administração; Graduação em Engenharia de
Titulação do(s) Produção.

Professor (es) Márcio Roberto Camarotto: Doutorado em Ciências Sociais; Mestrado em

Administração de Empresas; Especialização em Didática do Ensino Superior;
Graduação em Administração de Empresas.

Carga horária 49 horas

EMENTA

Introdução à comunicação de marketing; A marca; Processo de comunicação integrada; Propaganda;

Relações Públicas; Promoções de Vendas; Marketing Direto; Internet; Venda Pessoal; Patrocínio;
Eventos; Boca a boca; Comunicação interna nas organizações; Comunicação integrada na prática.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. O marketing e a comunicação integrada

2. Processo e planejamento da Comunicação Integrada de Marketing (CIM)
3. Propaganda e mídias
4. Promoção de vendas e merchandising
5. Vendas e a comunicação pessoal
6. Marketing direto
7. Relações públicas, eventos e publicidade
8. Marketing digital
9. Gestão financeira da Comunicação Integrada de Marketing (CIM)
10. Estratégias de negócio e a CIM
11. Redes sociais
12. Comunicação organizacional

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BLACKWELL, R.; MINIARDI, P.; ENGEL, J. Comportamento do Consumidor. 9. ed. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005.

COBRA, Marcos. Administração de Marketing no Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2008.

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KOTLER, P.; KELLER, K. Administração de Marketing. São Paulo: Prentice Hall, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OGDEN, James R.; CRESCITELLI, Edson. Comunicação Integrada de Marketing: modelo prático
para um plano criativo e inovador. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

PINHEIRO, Duda; GULLO, José. Comunicação Integrada de Marketing. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2013.

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Titulação do(s)
Adriana Justin Cerveira Kampff: Doutorado em Informática na Educação;
Mestrado em Ciência da Computação; Graduação em Informática.
Professor (es)

Carga horária 58 horas

EMENTA

Estudos sobre evolução da tecnologia e impacto na sociedade. Aprendizado de ferramentas

mobilizadoras de expressão e informação. Imersão nos meios tecnológicos criando ambientes
interativos de aprendizagem, vinculadas às atividades pedagógicas. Espaços Virtuais de
Aprendizagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Tecnologias
2. Tempos de mudanças
3. Espaços diferenciados de aprendizagem
4. Mídias na Educação: impressos e rádio
5. Mídias na Educação: audiovisuais
6. Informática na Educação
7. Softwares educacionais: aprendizagem envolvente
8. Softwares educacionais: interatividade
9. Edição de texto
10. Apresentação multimídia
11. Internet: revolução digital
12. Internet: pesquisa
13. Internet: comunicação
14. Inclusão Digital

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COURA SOBRINHO, Jerônimo; RIBEIRO, Ana Elisa; SILVA, Rogério Barbosa da; VILLELA, Ana Maria
Nápoles (Org.). Linguagem, tecnologia e educação. São Paulo: Peirópolis , 2010.

FROES, Jorge Rodrigues de Mendonça. Tecnologia e educação: Das máquinas à técnica – Uma
abordagem segundo Gilbert Simondon. São Paulo: Blucher Acadêmico, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias. Campinas: Papirus, 2007.
RANGEL, Mary; FREIRE, Wendel. Educação com tecnologia. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
STAA, Betina von. Tecnologia na educação. Pinhais: Melo, 2011.

MÍDIAS E LINGUAGENS
Sônia Cristina Vermelho: Pós-Doutorado; Doutorado em Educação: História,
Titulação do(s)
Política, Sociedade; Mestrado em Educação: História, Política, Sociedade;
Graduação em Design de Interiores; Graduação em Processamento de
Professor (es)
Dados.

Carga horária 52 horas

EMENTA

Escolha e uso adequados dos meios, tecnologias, linguagens e formas comunicativas para a
Educação a Distância.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Formação social e comunicação

2. Estrutura comunicativa dos meios de comunicação
3. Mídia impressa
4. Fotografia e a produção da imagem estática
5. Rádio: uso da voz e da criatividade
6. Mídia audiovisual: cinema
7. Mídia audiovisual: televisão

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8. Televisão brasileira: um caso para estudos
9. Mídia e formação do sujeito
10. Mídia e sociedade

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIZ, Osvaldo; GUARESCHI, Pedrinho. Mídia, educação e cidadania. São Paulo: Vozes, 2005.

CASTRO, Gilberto de; PICANÇO, Deise de Lima (Org.). Educação, mídia, sociedade. Londrina:
Eduel, 2011.

MARTINS, Maria Angélica Seabra Rodrigues (Org.). Educação, mídia e cognição. Bauru: Canal 6,
2010.

MOCELLIN, Renato. História e cinema: Educação para as mídias. São Paulo: Editora do Brasil,
2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, Cristina. Educação, imagens e mídias. São Paulo: Cortez, 2005.

GONNET, Jacques. Educação e mídias. São Paulo: Loyola, 2004.

SETTON, Maria da Graça Jacintho. A Cultura da Mídia na Escola: Ensaios sobre Cinema e
Educação. 2. ed. São Paulo: Annablume, 2004.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Titulação do(s) Fernando Wolff Mendonça: Doutorado em andamento em Educação;
Mestrado em Educação; Especialização em Psicopedagogia; Graduação em
professor (es) Pedagogia; Graduação em Fonoaudiologia.

Carga horária 30 horas

EMENTA

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A linguagem oral e escrita na Educação Infantil. Aquisição da leitura e da escrita. Representação do
pensamento. Desenvolvimento da linguagem oral. Desenvolvimento da linguagem escrita. Números e
letras. Letramento. Ambiente alfabetizador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. As diferentes linguagens da linguagem

2. As linguagens e as relações sociais

3. A história do homem é a história da linguagem

4. Os estudos científicos da linguagem

5. As perspectivas interacionistas de linguagem

6. A linguagem e o cérebro humano

7. Como aprendemos a falar

8. A produção do discurso pela criança

9. A linguagem oral e os seus desvios de manifestação

10. A apropriação de instrumentos culturais de representação

11. A apropriação da linguagem escrita

12. A linguagem escrita: letramento

13. O que é normal e patológico na linguagem escrita

14. Aspectos cognitivos da leitura e da escrita

15. Sucesso, fracasso e leitura escrita

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SILVA, Maria Alice S. Souza. Construindo a Leitura e a Escrita. São Paulo: Ática, 1995.

TFOUNI, Leda Verdiane. Letramento e alfabetização. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLL, César; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento Psicológico e Educação.
vol. 1 e 2. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

CURTO, Lluís M.; MORILLO, Maribel M.; TEIXIDÓ, Manuel M. Escrever e Ler. vol.1 e 2. Porto Alegre:
Penso, 2000.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

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