Notación Científica Alumno

Cantidades millonarias
y crecimientos espectaculares
Vipond J. M. Duna de la playa de Monsul. Parque natural del Cabo de Gata-Nijar (Almería).
Matemáticas
GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN
INDICE
Prólogo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Texto 1. Título: Los terribles protionos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Para Saber Más.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Texto 2. Título abierto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Para Saber Más.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Texto 3. La apuesta.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Para Saber Más.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
SIGNIFICADO DE LOS ICONOS:

Identificación de materias por colores:
Ciencias Naturales Cultura Clásica y Latín Historia Matemáticas
Identificación por niveles:
1.º de E.S.O. 2.º de E.S.O. 3.º de E.S.O. 4.º de E.S.O.
B-I B-II
1.º Bachillerato 2.º Bachillerato
Otros iconos:
Actividades
i . e . s . cañada de las eras
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Prólogo
Dicen que fue Arquímedes el primero en plantearse problemas que involu-
craban a números muy grandes, como aquél de los granos de arena que llenarían el
Universo... Bastaría con pensar en todos los granos de arena que forman la famosa
duna de la almeriense playa de Monsul para alcanzar cantidades enormes, con un
montón de ceros detrás de la primera cifra.
Este tipo de números están a la orden del día en los medios de comunicación,
en los juegos de azar, en el mundo científico...: sin ellos, el mundo sería incompren-
sible. Se habla de millones, de billones, etc.; y no es fácil hacerse una idea clara de
su significado. Ni siquiera es fácil anotar o leer esta clase de números. Por fortuna,
se inventaron las potencias de diez que vendrán a nuestro rescate en situaciones
difíciles.
Queremos proponerte algunas lecturas interesantes que te ayuden a familiari-

zarte con el manejo de números muy grandes en diferentes situaciones.
Como si de una sesión continua de cine se tratase, evocaremos imágenes de

microbios creciendo sin control, de millones de estrellas por las que se expande la
vida, de cálculos de probabilidades para apuestas millonarias de sucesos casi impo-
sibles...
¡El increíble espectáculo de las cantidades enormes nos espera! ¡Que se abra
el telón!
1
MATEMÁTICAS
INSTRUCCIONES PARA EL USO DE ESTE CUADERNO
En este cuaderno se incluyen unos textos y preguntas o actividades sobre ellos

que tendrás que ir resolviendo. Las respuestas no siempre las hallarás en los textos
que te ofrecemos. También tendrás que buscarla en libros y en internet.
Cuando estés en la biblioteca, recuerda que la información que necesitas la
puedes encontrar en libros de ciencias, en el número 5 de la CDU (en concreto, el
51 corresponde a Matemáticas y el 511 a la parte de geometría), o en libros sobre
biografías, en el número 929.
Si utilizas un libro, una enciclopedia, el artículo de una revista o una direc-
ción de internet no te olvides de indicar su reseña bibliográfica. Hazlo de la siguien-
te manera: (normas aconsejadas por CEDRO)
Libro
APELLIDO DEL AUTOR. Inicial/es del nombre. (año de publicación)
Título. Lugar de publicación: Editorial
BALBUENA. L. (2008). Cuentos del cero. Tres Cantos (Madrid): Nivola
Artículo de una enciclopedia

Título del artículo. Título de la enciclopedia. Lugar de publicación: Editorial,
año de publicación, volumen de la enciclopedia, número de la primera página del
artículo-número de la última página del artículo.
Teorema. Diccionario Anaya de la lengua. Madrid: Anaya, 2002. pag. 1069
Artículo de una revista

APELLIDO DEL AUTOR. Inicial/es del nombre. (año de publicación)
“Título del artículo”. Título de la revista, número de la revista, número de la prime-
ra página del artículo- número de la última página del artículo.
ALVAREZ F. (1992) “Cálculos divertidos” Cuadernos de Pedagogía, 166,
pag. 13-15
Dirección de internet
Dirección de internet. Consulta: fecha
http://www.divulgamat.net. Consulta: 27 de marzo de 2009.
2
TEXTO 1
Se inician las actividades de este cuaderno con un texto que describe una ame-
naza imaginaria. El texto contiene referencias a conceptos matemáticos importantes.
Tras su lectura, te propondremos algunas cuestiones y actividades que deberás tra-
bajar para una mejor comprensión de esos conceptos.
Los terribles protionos* * Texto y actividades

basados en una pro-
puesta de UDINA
N
i ABELLÓ, F.
oticias inquietantes nos llegan desde la galaxia +Q3. Damos lectura al
(1989). Aritmética y
último e-mail que nos ha enviado nuestro corresponsal en tan inhóspitos Calculadoras. Madrid:
parajes. Dice así: Síntesis. páginas
163-167
Los protionos son una terrible especie microbiana, procedente de los laboratorios
de guerra bacteriológica de alguna maléfica superpotencia del planeta Tierra. Unos
restos de protionos, evaluados en aproximadamente dos mil individuos, han quedado
encerrados en un recipiente hermético; y algún desaprensivo ha dejado caer ese
recipiente sobre algún ignoto* cráter del satélite Luna.
Ignoto: que es des-
El Presidente de la Unión Intergaláctica está lógicamente preocupado ante la conocido, que no ha
que se avecina, y ha convocado al Comité de bacteriólogos a un gabinete de crisis. sido descubierto
- Explíqueme, muy clarito, Dr. Bacterio*, a qué peligros nos enfrentamos-
dijo el Presidente.
- Sabemos con certeza –respondió el Jefe del Comité- que estos microbios,
dejados sin control, se reproducen a un ritmo del 40% mensual.
- Estos temibles microbios –continúo hablando otro de los bacteriólogos- Pr. Bacterio:
A pesar del nombre,
desprenden sustancias químicas corrosivas que, a grandes dosis, resultan letales. este científico no
Sabemos que, cuando se supere el número de diez mil individuos, dichas sustancias es un personaje de
Mortadelo y Filemón
provocarán la disolución del material del que está hecho el recipiente que los encie- (aclaración del narra-
rra..., y, en fin: a partir de ahí ya no hay quien los pare... dor).
Vipond J. M.
3
MATEMÁTICAS
- En resumen, Señor Presidente –volvió a tomar la palabra el Dr. Bacterio-:

si se alcanza la cifra de diez mil protionos, los muy asquerosos serán capaces de rom-
per el recipiente, y se extenderán por todo el Universo, sembrando la muerte y la
desolación.
Tras unos segundos de embarazoso silencio, el Presidente volvió a dirigirse a
los científicos.
-La pregunta, señores, es ésta: ¿cuánto tiempo tenemos para localizar a esos
malditos protionos, o como se llamen, antes de que suceda la tragedia? Dr. Bacterio,
póngase en contacto con el Profesor Kripton para que reúna urgentemente a los del
E.C.E.: esta sigla signi- E.C.E.*, y tráiganme la respuesta esta tarde.
fica Equipo Científico
de Emergencia (otra
aclaración del narra- De inmediato, se ha reunido el E.C.E., integrado por los más prestigiosos
dor)
científicos de toda la galaxia.
- ¡Señores, por favor! ¡Un poco de calma!
El Profesor Kripton, hombre sensato y prudente, premio Nobel de Química
en las postrimerías del siglo XX, coordinaba el E.C.E., y trataba de contener el
revuelo que la noticia había levantado entre los científicos.
-Tiene la palabra el señor economista de la tercera fila.
- Gracias, Sr. Presidente. Si no he oído mal, hablamos de dos mil bichos
capaces de crecer con una tasa mensual del 40%, que se volverán peligrosos cuando
lleguen a ser diez mil; ¿es eso?
- En efecto, así es –respondió el presidente.
- Pues bien –prosiguió el economista. Yo, que no sé nada de bichos, pero
sí soy experto en porcentajes (y también experto en crisis, dicho sea de paso), les
aseguro que no hay nada que temer. El 40% de dos mil son ochocientos: ésos son
los bichos que nacerán cada mes. Para alcanzar desde los dos mil bichos de inicio
la cifra de diez mil harán falta ocho mil nacimientos (no necesito explicarles cómo
se hace la resta, ¿verdad?). Y como cada mes nacen 800, está claro que tardarán
diez meses en alcanzar la cifra fatídica. Aquí les muestro la gráfica que ilustra mis
cálculos...
- Según usted, entonces, tenemos diez meses para afrontar esta crisis –aclaró
el presidente.
- ¡Diez largos meses! –exclamó el economista. ¡No me dirán, señores, que no
es tiempo más que suficiente para que nuestro glorioso ejército intergaláctico vaya
a la Luna y proceda al exterminio de todo lo que se menea...!
Un rumor general siguió a estas palabras. El Profesor Kripton habló de
nuevo.
- ¿Qué opina usted, Dr. Bacterio?
El jefe del Comité de bacteriólogos no podía ocultar su nerviosismo.
- En primer lugar –comenzó diciendo-, rogaría al que me ha precedido en el
uso de la palabra que tuviera un poco más de respeto por la terminología científica,
y no llamara bichos a los microbios. En segundo lugar, su gráfica lineal está equivo-
4
cada; cualquier estudiante de secundaria sabe que las bacterias crecen exponencial-
mente. Es evidente que el tiempo disponible es mucho menor que lo que dicen sus
cálculos. Más bien la gráfica tendría una pinta parecida a esto...
Con gesto arisco, el bacteriólogo se puso en pié, tomó un rotulador e impro-
visó su dibujo en la pizarra Vileda.
- ¡Pero, por favor...! ¡¿Qué clase de chapuza es ésa?! –se le escuchó decir al
economista desde la tercera fila.
- ¡Chapuza, la suya, caballero! –gritó el Dr. Bacterio–. Y además, ¿qué es esa
tontería de hacer una guerra de exterminio en la Luna? Eso es algo que sólo puede
decidir el Presidente tras valorar las distintas opciones, así que ¡no se pase de listo!
- Está bien, señores –terció el coordinador-, no se enfaden. Como dijo el
filósofo Leibniz, ¡calculemos!
El Equipo se ha puesto de inmediato a estudiar los dos modelos de crecimien-

to en controversia, y otros modelos posibles. Elaborando tablas más detalladas, y
representando los datos en una gráfica, han llegado a una conclusión certera acerca
de cómo varía el número de protionos del recipiente según pasa el tiempo.
Científicos discutiendo qué modelo es el más ajustado:
Vipond J. M.
A la hora del té, el Presidente volvió a reunirse con el Comité de bacteriólogos.

- ¿Y bien? ¿Tienen ya la respuesta? ¿De cuánto tiempo disponemos para poner
remedio a este desaguisado?
-Se ha hecho una estimación, a partir de la tabla y la gráfica que hemos ela-
borado en el E.C.E. –respondió el bacteriólogo jefe-. Permítame mostrársela. De
momento, como puede usted apreciar, hemos conseguido datos exactos trabajando
con la variable tiempo en meses... Puede afirmarse que disponemos de cerca de
cinco meses para encontrar a los protionos.
-Necesito una respuesta más precisa –interrumpió el Presidente-; ¡si envío a
la Luna a un C.D.S.* necesitará saber cuántos días pueden emplear en la búsqueda C.D.S.: esta sigla
significa Comando
del cráter donde se hallan esos repugnantes microbios!. Con cinco meses y unos de Desinfección de
días habría tiempo suficiente para peinar toda la Luna hasta dar con ellos. Pero si Satélites (vuelve a
aclarar el narrador)
fueran menos días, sería muy arriesgado... Desde luego, con menos de 18 semanas
5
MATEMÁTICAS
la búsqueda sería inútil, y tendríamos que pensar en alternativas más drásticas...

-Bien, señor Presidente –siguió hablando el Dr. Bacterio-, precisamente
hemos dejado al Equipo dándole vueltas al problema de precisar los días dispo-
nibles. Los matemáticos siguen trabajando en ello: han dicho algo de utilizar la
interpolación, o de una ecuación algebraica, o algo así. Ya sabe cómo son estos
matemáticos, siempre tan crípticos...
En ese instante, la conversación fue interrumpida por una llamada de videó-

fono, procedente de la sede del E.C.E. El Profesor Kripton apareció en la pantalla
y saludó al Presidente.
- Buenas tardes, excelencia. Le informo de que nuestros matemáticos ya han
obtenido un cálculo estimativo de los días que tardará en llegarse a la cifra fatal de
diez mil microbios...
-¡Adelante, le escuchamos!
- Son cuatro meses y ..... días.
Un fallo de cobertura impidió al presidente escuchar con claridad la última

cifra...
No nos ha llegado el final de esta crónica. Ha debido de perderse a causa

de un fenómeno de disipación electrónica, provocada por una tormenta de viento
* El viejo sistema interestelar... Hemos intentado contactar con nuestro corresponsal por vía q-mail*
e-mail, basado en
electrones, hace
pero ha sido inútil. Seguiremos informando.
tiempo que fue sus-
tituido en la parte
avanzada del univer-
so por el más seguro
sistema q-mail,
basado en quarks
(ultima aclaración
del narrador.
6
CUESTIONARIO:
PREGUNTA 1
¿En qué categoría literaria incluirías este texto?:
A) Divulgación científica sobre temas de Biología.
B) Novela romántica.
C) Texto académico de Matemáticas de nivel medio.
D) Ciencia-ficción.
E) Ensayo filosófico.
PREGUNTA 2
Resume en un par de líneas en qué consiste la terrible amenaza a la que se refiere este
texto. En particular, debes especificar cuántos microbios fueron abandonados en la Luna,
y lo que significa exactamente la frase: los microbios se reproducen a un ritmo del 40% men-
sual.
PREGUNTA 3
Durante la discusión de los científicos, se confrontan dos modelos de crecimiento. ¿Cuáles
son? ¿Quién crees tú que tenía razón, el economista o el bacteriólogo?
PREGUNTA 4
Observa la viñeta con los tres bocetos de gráfica que surgieron en la discusión. Uno de
ellos fue del que trazó el economista, otro corresponde a la improvisación del bacteriólogo
en la pizarra, y un tercero, de autor anónimo, fue encontrado en la papelera. Asocia, a
cada gráfica su autor.
PREGUNTA 5
Elabora con cierto detalle una tabla de valores que recoja los cálculos que sugería el
economista, para estudiar cómo van aumentando los protionos según pasan los meses.
Utiliza este cuadro; puedes completarlo con más datos si es necesario.
Tiempo en meses 0 1 2 3 ...

Número de protionos 2000 ...
7
MATEMÁTICAS
PREGUNTA 6
Dibuja la gráfica que represente el número de protionos en función del tiempo, conforme
a los cálculos del economista.
PREGUNTA 7
Elabora, a continuación otra tabla de valores coherente con la opinión del bacteriólogo.
Puedes utilizar un cuadro análogo al de la pregunta 5.
PREGUNTA 8
Sobre el mismo diagrama de ejes en el que dibujaste la gráfica de la pregunta 6, traza en
otro color la gráfica que representa la tabla de la pregunta 7.
PREGUNTA 9
Según el equipo científico, ¿cuántos microbios como máximo es capaz de resistir el reci-
piente? ¿Cuántos meses calculan los científicos que tardará en alcanzarse esa cifra? A tenor
de los datos de tus tablas y tus gráficas, ¿se justifica lo que piensan los científicos?
8
PREGUNTA 10
Cuando el Presidente pide mayor grado de precisión, sus interlocutores le insinúan las
líneas de investigación que están siguiendo los matemáticos: una de ellas, se basa en un
método* y otra en el manejo de una fórmula* ¿De qué método se habla? ¿Qué tipo de
fórmula creen los matemáticos que serviría?
Método: modo orde-
nado y sistemático
de proceder para lle-
gar a un resultado.
PREGUNTA 11
Haz tu propia estimación de los días que resistirá el recipiente el embate* de los micro- Fórmula: expresión
bios. simbólica de la rela-
ción que existe entre
dos variables, escrita
mediante signos y
operaciones mate-
máticas.
Embate: ataque vio-

lento.
PREGUNTA 12
Redacta tú el final de este relato, en un párrafo de unas diez líneas.
PARA SABER MÁS .
ACTIVIDAD 1.- ¡¡Cien mil millones de estrellas bajo la amenaza protiónica!!
Sugerencia para una continuación, en plan Terribles protionos, parte II:

El presidente y sus científicos no han sido capaces de detener la amenaza, y los protionos
revientan el frasco. Por un misterioso mecanismo ultra-taquiónico, las nubes de microbios
se desplazan de forma que son capaces de alcanzar 3 estrellas el primer día. De cada estre-
lla salen nuevas nubes hacia otras tres estrellas el 2º día. Y así, cada día se triplica el número
de estrellas contaminadas. ¿Cuánto tiempo tardará en alcanzarse todas las estrellas de la
galaxia (unos cien mil millones)?
Redacta un relato breve basado en esta idea. Añade los detalles que quieras, fruto de tu
propia imaginación...
9
MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD 2.- Se reportan otros incidentes microbiológicos en galaxias

vecinas...
• Unos siglos después del incidente que acabas de leer, se produjo otro similar en
una galaxia vecina. Allí los microbios abandonados también eran 2000, y tenían el
mismo ritmo de reproducción que los protionos. Pero, como sabían lo que había
pasado en la Luna, tomaron la precaución de fabricar recipientes con un material
más resistente, que aguantara las venenosas emulsiones del doble de individuos
(o sea, hasta veinte mil). Los dirigentes de esa galaxia estaban tranquilos porque
pensaban que así tendrían el doble de tiempo para localizarlos. ¿Era verdad?
• En otra galaxia lejana usaban el mismo tipo de recipientes que en la +Q3 (es
decir, resistentes hasta diez mil microbios), y en principio se les extraviaron sólo
mil, o sea, la mitad que en la Luna. El ritmo de crecimiento era el mismo de los
protionos: el 40%. Aquí también pensaron que dispondrían del doble de tiempo
que los de la galaxia +Q3, y sin embargo...
• Tercer incidente en otra galaxia aún más remota: allí se les descontrolaron 2000,
como en la Luna, pero estaban metidos en un frasco que aguantaba diez veces
más, es decir, hasta cien mil microbios. Sin embargo, crecían a doble ritmo que
los protionos, es decir, la tasa era del 80% mensual. Por tanto pensaron sus cientí-
ficos que tendrían como cinco veces más tiempo que los de +Q3, y se lo tomaron
con calma. ¿Tenían razón?
Estudia mediante tablas y gráficas la situación creada en alguna de estas galaxias, y presenta
una cartulina-mural que muestre las tablas y gráficas de evolución del número de micro-
bios, y el cálculo del tiempo realmente disponible.
10
TEXTO 2
Lee el texto siguiente, acerca de la existencia de vida inteligente en nuestra

galaxia, sin detenerte mucho en los detalles: se trata únicamente de hacerse una idea
general de los argumentos que expone el autor. Posteriormente, tendrás ocasión de
realizar una segunda lectura, más pausada, con el objeto de comprender mejor los
cálculos matemáticos en los que se basa el texto.
TÍTULO: (abierto)
“S
e estima que en nuestra galaxia hay aproximadamente cien mil millones
de estrellas, de las que, pongamos, una décima parte tiene un planeta.
De estos diez mil millones de estrellas, aproximadamente una de cada
cien, quizá, tiene un planeta en la zona viva de la estrella*: ni tan cerca para que *Zona viva de una
estrella: la distancia
hierva el disolvente, agua, metano, o lo que sea, ni tan lejos como para que solidi- adecuada para que
fique. Nos quedan, pues, aproximadamente, cien millones de estrellas de la galaxia surja la vida.
que podrían tener vida en su sistema planetario. Como la mayoría son bastante
menores que nuestro sol, sólo habría que considerar una décima parte de ellas como
candidatas serias a tener planetas con vida. Esto nos deja aún con diez millones de
estrellas, sólo en nuestra galaxia, susceptibles* de tener vida, y, quizás, en una déci- Susceptible: capaz
de recibir una alte-
ma parte de ellas se haya producido ya. Supongamos que en nuestra propia galaxia ración.
haya efectivamente un millón de estrellas con planetas que tienen vida. ¿Por qué no
nos llega ninguna evidencia de ello?.
En primer lugar porque nuestra galaxia es un lugar muy grande, con un
volumen de unos cien billones de años-luz cúbicos Recuérdese que un año-luz
es la distancia que la luz recorre en un año a la velocidad de 300 000 kilóme-
tros por segundo, es decir, aproximadamente 10 billones de kilómetros. Por
tanto, cada una de este millón de estrellas tiene, en promedio, un volumen
de cien billones dividido por un millón años-luz cúbicos para ella sola. Esto
da cien millones de años-luz cúbicos para cada estrella de las que se suponen
que tienen vida. La raíz cúbica de cien millones es aproximadamente 500, con
lo que la distancia media entre una estrella con vida y su vecina más próxima
es de unos 500 años-luz: ¡unos diez mil millones de veces la distancia de la
Tierra a la Luna! La distancia entre los “vecinos” inmediatos (...) parece lo
bastante grande como para excluir la posibilidad de que las visitas de cortesía
sean frecuentes.
La segunda razón por la que es del todo improbable que nos encontremos
con algún marcianito es que las civilizaciones que puedan haber existido habrán
estado dispersas en el tiempo, naciendo en una época y desapareciendo después.
De hecho, podría muy bien ocurrir que la vida, después de haber alcanzado cierto
11
MATEMÁTICAS
Inherente: insepara- estadio de complejidad, sea inherentemente* inestable y se autodestruya al cabo de

ble, que forma parte
de la naturaleza de unos cuantos milenios. Incluso suponiendo que la duración media de tales formas
algo. de vida avanzada sea de unos 100 millones de años -el tiempo transcurrido desde
* El texto está escri- los mamíferos primitivos hasta un posible holocausto nuclear en el siglo veinte*-,
to en una época en
la cual se temía que
si distribuimos uniformemente estos intervalos de tiempo en la historia de nuestra
las armas nucleares galaxia, de unos 12-15 mil millones de años, encontraremos que la vida avanzada
destruyeran la vida
se da simultáneamente en menos de diez mil estrellas de nuestra galaxia. En esta
en el planeta.
situación, la distancia media entre vecinos pasa a ser mayor de 2.000 años-luz.
La tercera razón por la que no han venido turistas es que aunque se haya desa-
rrollado vida en cierto número de planetas de la galaxia, es poco probable que les
hayamos interesado lo suficiente. Esas formas de vida podrían consistir en grandes
nubes de gas metano, en campos magnéticos auto-orientados, grandes praderas con
seres en forma de patata, grandes entes planetarios que se pasan la vida cantando
sinfonías complejas, o más probablemente una especie de espuma planetaria que se
adhiere a las rocas iluminadas por su sol. No tenemos motivos para suponer que
ninguna de las formas de vida citadas vaya a tener nuestras mismas aspiraciones ni
nuestra misma psicología e intente llegar hasta nosotros.”
PAULÓS, J. A. (1990). El hombre anumérico: el analfabetismo matemático y sus consecuen-

cias. Barcelona: Tusquets, págs 95-97.
12
CUESTIONARIO:
PREGUNTA 1
En cuanto al tipo de texto que acabas de leer, señala si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas:
A) Se trata de un relato de literatura fantástica o de ciencia-ficción. V F
B) Está sacado de un libro de matemáticas, y contiene cálculos exactos
de distancias astronómicas. V F
C) Partiendo de supuestos razonables, se hacen cálculos estimativos
para alcanzar conclusiones científicamente aceptables. V F
D) El propósito del autor es exponer una serie de argumentos en torno
a un tema de debate. V F
PREGUNTA 2
Pon título al texto.
PREGUNTA 3
A partir de las frases que has señalado como verdaderas en la pregunta 1, destaca aspec-
tos estructurales del texto que justifiquen tu respuesta. (Fíjate en la organización de los
párrafos, formas verbales que aparecen, palabras que se repiten...).
PREGUNTA 4
Según el autor de este texto, ¿cuál de las siguientes opciones se ajustaría a la realidad?
(puede haber varias):
A) Seguramente, no hay vida inteligente en nuestra galaxia (aparte de nosotros,
claro).
B) Hay planetas con vida avanzada, pero son muy pocos.
C) Hay muchos planetas con vida inteligente, pero están muy lejos.
D) Hay miles de planetas con vida, pero no es vida inteligente.
E) Hubo un millón de planetas con vida inteligente pero fue en otro periodo de
tiempo diferente al nuestro.
F) Hay millones de civilizaciones extraterrestres deseando comunicarse con noso-
tros (y alguna ya nos ha visitado).
G) Un ser extra-terrestre inteligente tardaría en llegar hasta nosotros unos dos mil
años por lo menos.
PREGUNTA 5
Señala la respuesta correcta: un año luz es una unidad de medida de
A) Luminosidad.
B) Tiempo.
C) Longitud.
13
MATEMÁTICAS
PREGUNTA 6
En Matemáticas y en Ciencias, cuando se manejan números enormemente grandes, es muy
habitual que se escriban en notación científica; ¿en qué consiste? Pon varios ejemplos. No
tienen por qué ser números aparecidos en el texto; puedes buscar otros, consultando
libros en la biblioteca, o en internet, etc. También te pueden servir los pensamientos de
Mafalda.
QUINO (1979). Mafalda 4. Barcelona. Lumen.
PREGUNTA 7
En el texto, las grandes distancias de la galaxia se miden en años-luz. Transcribe la definición
de año-luz. El autor te recuerda también cuál es la velocidad de la luz. Anota ese dato en
notación científica.
PREGUNTA 8
El autor da la equivalencia aproximada del año-luz como diez billones de kilómetros. Vas
a comprobar si este dato es correcto o no. Tendrás que:
A) Hallar cuántos segundos entran en un año.
B) Redondear el resultado (con dos cifras significativas), y escribirlo en notación científica.
C) Escribir también en notación científica los kilómetros que la luz recorre en un

segundo. Es la respuesta a la pregunta 7.
D) Multiplicar esos kilómetros por los segundos que tiene el año.
¿Coincide con lo que dice el autor?
PREGUNTA 9
Otro cálculo que también puedes hacer usando la información del texto es la distancia de
la Tierra a la Luna. Busca los datos, y dedúcelo, manejando la notación científica.
14
PREGUNTA 10
Los cálculos realizados para responder a las preguntas 8 y 9 te han servido de entrena-
miento para afrontar ahora la tarea principal: revisar los cálculos estimativos que propone
el autor para reforzar sus argumentos. Para ello, debes realizar una lectura más pausada
del texto. Es conveniente que sigas los pasos que se indican en el siguiente esquema: en la
columna de la izquierda se encuentra la trascripción parcial del texto; tienes, a la derecha,
espacio para verificar los cálculos indicados.
Se estima que en nuestra galaxia hay aproximada- A) Escribe en notación científica el número de estrellas
mente cien mil millones de estrellas..., de nuestra galaxia:
...de las que, pongamos, una décima parte tiene B) Efectúa los cálculos que sugiere el autor para estimar
un planeta. De estos diez mil millones de estre- el número de estrellas que pueden tener algún planeta
llas, aproximadamente una de cada cien, quizá, con vida:
tiene un planeta en la zona viva de la estrella (...).
Nos quedan, pues, aproximadamente, cien millo-
nes de estrellas de la galaxia que podrían tener
vida en su sistema planetario. Como la mayoría
son bastante menores que nuestro sol, sólo
habría que considerar una décima parte de ellas
como candidatas serias a tener planetas con vida.
Esto nos deja aún con diez millones de estrellas,
sólo en nuestra galaxia, susceptibles de tener
vida, y, quizás, en una décima parte de ellas se
haya producido ya. Supongamos que en nuestra
propia galaxia haya efectivamente un millón de
estrellas con planetas que tienen vida. ¿Por qué
no nos llega ninguna evidencia de ello?.
En primer lugar porque nuestra galaxia es un C) Escribe el volumen de la galaxia en notación cientí-
lugar muy grande, con un volumen de unos cien fica:
billones de años-luz cúbicos (...).
Por tanto, cada una de este millón de estrellas D) Anota esta división para obtener el volumen disponi-
tiene, en promedio, un volumen de cien billones ble por cada “estrella con vida”:
dividido por un millón (...) para ella sola. Esto da
cien millones de años-luz cúbicos para cada estre-
lla de las que se suponen que tienen vida...
15
MATEMÁTICAS
...La raíz cúbica de cien millones es aproximada- E) Escribe y justifica este cálculo de la raíz cúbica que
mente 500, con lo que la distancia media entre el autor propone como estimación de la distancia entre
una estrella con vida y su vecina más próxima estrellas con vida vecinas:
es de unos 500 años-luz (...) La distancia entre
los “vecinos” inmediatos (...) parece lo bastante
grande como para excluir la posibilidad de que las
visitas de cortesía sean frecuentes.
La segunda razón por la que es del todo impro- F) Escribe la duración supuesta de formas avanzadas de
bable que nos encontremos con algún “marcia- vida, en notación científica:
nito” es que las civilizaciones que puedan haber
existido habrán estado dispersas en el tiempo,
naciendo en una época y desapareciendo después
(...). Suponiendo que la duración media de tales
formas de vida avanzada sea de unos 100 millones
de años -el tiempo transcurrido desde los mamí-
feros primitivos hasta (...) el siglo veinte-...,
...si distribuimos uniformemente estos intervalos G) Escribe en notación científica la edad de nuestra
de tiempo en la historia de nuestra galaxia, de galaxia:
unos 12-15 mil millones de años...,
...encontraremos que la vida avanzada se da H) Para llegar a esta conclusión, el autor sugiere los
simultáneamente en menos de diez mil estrellas siguientes cálculos:
de nuestra galaxia.
• Dividir la edad de la galaxia entre la duración
de las formas de vida avanzada, para saber
cuántos periodos con vida (al menos) han exis-
tido en nuestra galaxia:
• Dividir el millón de estrellas que se supone que

albergan vida entre ese número de periodos:
En esta situación, la distancia media entre vecinos k) El autor propone revisar las cifras manejadas en el
pasa a ser mayor de 2.000 años-luz. párrafo anterior, considerando sólo diez mil estrellas
con vida. Así:
• Rectifica el cálculo de volumen disponible para
cada estrella, realizado en el cuadro D):
• Rectifica el cálculo de la distancia entre vecinos

realizado en el cuadro E)
16
Vipond J. M.
PARA SABER MÁS.
ACTIVIDAD 1.- Otros cálculos de cantidades muy grandes.
Consultando bibliografía y con ayuda del profesor, puedes efectuar alguno de los cálcu-
los que a continuación se sugieren:
A) ¿Cuántos protones cubrirían el Universo?

B) ¿Cuántos glóbulos rojos hay en el cuerpo humano? ¿Qué longitud ocuparían si los
pusiéramos en fila?
C) ¿Qué volumen ocupa toda la sangre humana?
D) ¿Cuánto pesa toda la comida que un ser humano ingiere a lo largo de su vida?
E) ¿Cuántos granos de arena calculó Arquímedes que llenarían el Universo?
F) ¿A qué velocidad se desplaza Papá Noel en la noche de Navidad?
G) ¿Cuántas moléculas de aire entran en nuestros pulmones durante un minuto?
H) ¿Cuántas personas podrían vivir sobre la superficie de un asteroide de 3 kilómetros
de diámetro?
I) Etc.
Elige uno de ellos para presentar un trabajo de investigación. En tu informe indica tus
supuestos, y explica tus cálculos estimativos. Utiliza notación científica. Cita las fuentes
de información consultadas.
17
MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD 2.- Escalas de tiempo.
¿Cuántos segundos hay en dos semanas? Puedes comprobar que el cálculo arroja un
número del orden de 106. En tal caso, cuatro semanas sería un número del orden de 1012
segundos, ¿o no?
El trabajo que te proponemos consiste en identificar ejemplos de intervalos temporales

que corresponderían a diferentes órdenes de magnitud de segundos, completando el
siguiente cuadro:
Orden de magnitud Ejemplo de intervalo de Cálculo en notación científica (2 cifras

tiempo significativas)
100 Un segundo
10 1
3 x 101
102 1,2l x 102
103 Una hora
10 4
105 1,7 x 105

106 Dos semanas
10 7
Un semestre
10 8
109 3,2 x 109

1010
1011 Cuatro milenios
10 12
Sitúa en tu cuadro los siguientes hitos históricos:
• Tiempo transcurrido desde el último examen de matemáticas.

• Tiempo que hace que se inventó el cinematógrafo.
• Tiempo que lleva sin ganar tu equipo de fútbol favorito.
• Tiempo que hace que se inventó el móvil.
• Tiempo transcurrido desde que en Europa se conocen las cifras árabes.
• Tiempo que hace que aparecieron los Neandertales sobre la faz de la Tierra.
• Otros hitos que te parezcan interesantes.
Si has tenido que consultar fuentes bibliográficas o Internet, no olvides citarlas en tu tra-
bajo.
18
TEXTO 3
El siguiente texto explica, en forma de diálogo, cómo se razonan ciertos

cálculos interesantes. Te proponemos que lo leas de manera similar al anterior:
primero una lectura rápida, para captar la idea general, y después otra lectura más
detenida, según vayas resolviendo las cuestiones planteadas, para revisar los cálculos
sugeridos.
La apuesta
«E
N el comedor de la casa de descanso, se inició durante la comida una
conversación sobre el modo de calcular la probabilidad de los hechos.
Un joven matemático, que se hallaba entre los presentes, sacó una
moneda y dijo:
- Si tiro la moneda sobre la mesa, sin mirar, ¿qué probabilidad existe de que
caiga con el escudo hacia arriba?
- Ante todo, haga el favor de explicar lo que quiere usted decir con eso de la
probabilidad –dijo una voz-. No está claro para todos.
- ¡Esto es muy sencillo! La moneda puede caer sobre la mesa de dos maneras
(…), con el escudo hacia arriba o hacia abajo. El número de casos posibles es igual
a 2, de los cuales, para el hecho que nos interesa, es favorable sólo uno de ellos. De
lo dicho se deduce la siguiente relación:
el número de casos favorables 1

=
el número de casos posibles 2
La fracción ½ expresa la probabilidad de que la moneda caiga con el escudo

hacia arriba.
- Con la moneda es muy sencillo –añadió uno-. Veamos un caso más com-
plicado, por ejemplo con los dados.
- Bueno, vamos a examinarlo –aceptó el matemático-. Tenemos un dado, o
sea, un cubo con distintas cifras en las caras (…). ¿Qué probabilidad hay de que
al echar el dado sobre la mesa, éste quede con una cifra determinada arriba, por
ejemplo, el seis? ¿Cuántos son aquí los casos posibles? El dado puede quedarse sobre
una cualquiera de las 6 caras, lo que significa que son posibles 6 casos diferentes. De
ellos solamente uno es favorable para nuestro propósito, o sea, cuando quede arriba
el seis. Por consiguiente, la probabilidad se obtiene dividiendo 1 por 6, es decir, se
expresa con la fracción 1/6.
- ¿Será posible que puedan determinarse las probabilidades en todos los casos?
–preguntó una de las personas presentes-. Tomemos el siguiente ejemplo. Yo digo
19
MATEMÁTICAS
Transeúnte: persona que el primer transeúnte* que va a pasar por delante de la ventana del comedor será
que pasa andando
por un lugar. un hombre. ¿Qué probabilidad hay de que acierte?
- Es evidente que la probabilidad es igual a ½, si convenimos que en el mundo
hay tantos hombres como mujeres (…).
- ¿Qué probabilidad existe de que los dos primeros transeúntes que pasen sean
ambos hombres? –preguntó otro de los veraneantes.
- Este cálculo es algo más complicado. Enumeremos los casos que pueden
presentarse. Primero: es posible que los dos transeúntes sean hombres. Segundo:
que primero aparezca un hombre y después una mujer. Tercero: que primero
aparezca una mujer y después un hombre. Y finalmente el cuarto caso: que ambos
transeúntes sean mujeres. Por consiguiente, el número de casos posibles es igual a 4;
de ellos sólo 1, el primero, nos es favorable. La probabilidad vendrá expresada por
la fracción ¼. He aquí, pues, la resolución del problema.
- Comprendido. Pero puede hacerse también la pregunta respecto a tres
hombres. ¿Cuál será la probabilidad de que los tres primeros transeúntes sean todos
hombres?
- Bien, calculemos también este caso. Comencemos por hallar los casos posi-
bles. Para dos transeúntes, el número de casos posibles, como ya sabemos es igual
a cuatro. Al aumentar un tercer transeúnte el número de casos posibles se duplica,
puesto que a cada grupo de los 4 enumerados, compuesto de dos transeúntes, puede
añadirse, bien un hombre, bien una mujer. En total, el número de casos posibles
será 4 × 2 = 8 . Evidentemente, la probabilidad será igual a 1/8., porque sólo tene-
mos un caso favorable. De lo dicho, se deduce la regla para efectuar el cálculo: en
el caso de dos transeúntes, la probabilidad será 1 2 × 1 2 = 1 4 ; cuando se trata de tres
tendremos 1 2 × 1 2 × 1 2 = 18 ; en el caso de cuatro, las probabilidades se obtendrán
multiplicando cuatro veces consecutivas ½ y así sucesivamente. Como vemos la
magnitud de la probabilidad va disminuyendo.
- ¿Cuál será su valor, por ejemplo, para diez transeúntes?
- Es decir, ¿cuál es la probabilidad de que los diez primeros transeúntes sean
1
todos hombres? Tomando ½ como factor diez veces obtenemos 1024 , o sea, menos
* Rublo: unidad de de una milésima. Esto significa que si usted apuesta conmigo 1 rublo* a que eso
moneda de Rusia,
país donde transcu- ocurrirá, yo puedo jugar mil rublos a que no sucederá así.
rre la acción. - ¡Qué apuesta más ventajosa! –dijo uno-. Yo de buen grado pondría un rublo
para tener la posibilidad de ganar mil.
- Pero tenga usted en cuenta que son mil probabilidades contra una.
- ¡Y qué! Arriesgaría con gusto un rublo contra mil, incluso en el caso de que
se exigiera que los cien primeros transeúntes fueran todos hombres.
* Ínfimo: algo de valor - ¿Pero se da usted cuenta de qué probabilidad tan ínfima* () existe de que
muy bajo; cantidad
suceda así? –preguntó el matemático.
extremadamente
pequeña. - Seguramente una millonésima o algo así por el estilo.
- ¡Muchísimo menos! Una millonésima resulta ya cuando se trata de
20 transeúntes. Para cien será… Permítame que lo calcule aproximadamente.
20
Una billonésima, trillonésima, cuatrillonésima… ¡Oh! Una unidad con treinta

ceros.
- ¿Nada más?
- ¿Le parecen a usted pocos ceros? Las gotas de agua que contiene el océano
no llegan ni a la milésima parte de dicho número.
- ¡Qué cifra tan imponente! En ese caso, ¿cuánto apostaría usted contra mi rublo?
- ¡Ja, ja,…! ¡Todo! Todo lo que tengo.
- Eso es demasiado. Juéguese su bicicleta. Estoy seguro de que no la apuesta.
- ¿Por qué no? ¡Con mucho gusto! Venga, la bicicleta si usted quiere. No
arriesgo nada en la apuesta.
- Yo sí que no expongo nada; al fin y al cabo, un rublo no es una gran suma
y, sin embargo, tengo la probabilidad de ganar una bicicleta, mientras que usted
casi no puede ganar nada.
- Pero comprenda usted que es completamente seguro que va a perder. La bicicleta
no será nunca suya, mientras que el rublo puede decirse que ya lo tengo en el bolsillo.
- ¿Qué hace usted? –dijo al matemático uno de sus amigos, tratando de con-
tenerlo- Por un rublo arriesga usted su bicicleta. ¡Usted está loco!
- Al contrario –contestó el matemático-, la locura es apostar, aunque sea un rublo,
en semejantes condiciones. Es seguro que gano. Es lo mismo que tirar el rublo.
- Pero ¿de todos modos existe una probabilidad?
- ¡Una gota de agua en el océano, mejor dicho, en diez océanos! Esa es la
probabilidad: diez océanos de mi parte contra una gota. Que gano la apuesta es tan
seguro como dos y dos son cuatro.
- No se entusiasme usted tanto, querido joven –sonó la voz tranquila de un
anciano, que durante todo el tiempo había escuchado en silencio la disputa-. No
se entusiasme.
- ¿Cómo, profesor, también usted razona así?
- ¿Ha pensado usted que en este asunto no todos los casos tienen las mismas
probabilidades? El cálculo de probabilidades se cumple concretamente sólo en los
casos de idéntica posibilidad ¿no es verdad? En el ejemplo que examinamos…, sin
ir más lejos –dijo el anciano prestando oído-, me parece que la propia realidad viene
ahora mismo a demostrar su equivocación. ¿No oyen ustedes? Parece que suena una
marcha militar, ¿verdad?
- ¿Qué tiene que ver aquí la música? –comenzó a decir el joven matemático,
quedándose cortado de pronto. En su rostro se expresaba el susto. Saltó del asiento,
corrió hacia la ventana y asomó la cabeza.
- ¡Así es! –exclamó con desaliento-. He perdido la apuesta. ¡Adiós mi bicicleta!
Al cabo de un minuto quedó todo claro. Efectivamente, frente a la ventana
pasó desfilando un batallón de soldados.”
PERELMAN, Y. (1982). Matemáticas recreativas. Moscú: Mir, páginas 143– 148.
21
MATEMÁTICAS
CUESTIONARIO:
PREGUNTA 1
En este texto se define una regla matemática para expresar la probabilidad de un suceso
simple. Enuncia esa regla. ¿Se puede aplicar la regla en cualquier situación? Dicha regla se
conoce con el nombre de un matemático importante, el primero que publicó un tratado
sistemático de teoría de las probabilidades, ¿sabes quién es? Anota en un par de líneas algún
dato sobre la época en que vivió, y su obras matemáticas (Puedes buscar esta información
en la biblioteca, en internet, etc.).
PREGUNTA 2
Completa las siguientes frases, según lo que has leído:
A) La probabilidad de que al lanzar la moneda salga cruz es _______ %.
B) Sacar un cinco al lanzar el dado tiene probabilidad de _______ (nº decimal).
C) La probabilidad de que los dos primeros transeúntes que pasen sean hombres es la
fracción _______.
D) Que los próximos tres transeúntes sean hombres es un suceso con una probabilidad
de _______.
PREGUNTA 3
A) Un diagrama como el siguiente ilustra los casos analizados en el texto para resolver la
cuestión de los dos transeúntes:
2º transeúnte
VARON MUJER
1er transeúnte VARON VV VM
MUJER MV MM
Los casilleros interiores representan los cuatro casos posibles. Señala el caso favorable del
que habla el personaje del texto.
B) Dibuja un cuadro similar al anterior para representar la probabilidad de sumar 7

puntos al lanzar dos dados. Ayúdate del siguiente esquema, anotando en cada casilla la
correspondiente suma de puntuaciones:
Puntuación del segundo dado
1 2 3 4 5 6
Puntuación 1
del primer dado 2
3
4
5
6
¿Cuántos casos posibles se tienen?_____

Destaca los casos favorables al suceso sumar 7 puntos.
Anota aquí tu cálculo para la probabilidad de este suceso:
22
PREGUNTA 4
Para representar la situación de tres transeúntes no sería práctico un cuadro como el
anterior; es preferible un diagrama de árbol, como el siguiente:
El recorrido completo de una rama, de izquierda a derecha, representaría un caso

cualquiera que puede ocurrir. Por ejemplo, podría ocurrir que el primer transeúnte fuese
varón, el segundo mujer y el tercero varón; este caso estaría representado por la rama que
se inicia yendo hacia la palabra VARÓN, luego desciende hacia MUJER, y acaba de nuevo
subiendo hacia VARON El árbol tiene 8 ramas, que representan los ocho casos posibles;
hemos marcado el caso favorable del problema del texto. Utiliza este mismo árbol para
evaluar la probabilidad de que los tres próximos transeúntes sean:
A) Exactamente dos de ellos hombres.
B) Uno de ellos hombre.
C) Al menos un hombre.
D) Ningún hombre.
PREGUNTA 5
El joven matemático del texto deduce una regla para el cálculo de probabilidades cuando
se trata de sucesos compuestos: la llamada regla del producto. Enuncia esa regla.
PREGUNTA 6
Comprueba, aplicando la regla del producto, que la probabilidad de que los 10 transeúntes
1
sean todos hombres sale 1024
, como dice el texto. Escribir ese resultado en notación
científica, con tres cifras significativas.
PREGUNTA 7
Cuando se plantea el problema de que salgan todos hombres siendo 20 transeúntes, ¿qué
probabilidad estiman los interlocutores? Efectúa tú ese cálculo, dando el resultado en
notación científica con 2 cifras significativas. ¿Se confirma la estimación previa?
23
MATEMÁTICAS
PREGUNTA 8
Efectúa el cálculo de la probabilidad de que 100 transeúntes sean todos hombres. Compara
tu resultado con la estimación que realiza el matemático del diálogo.
PREGUNTA 9
El joven matemático recurre a una metáfora cuando se propone explicar el significado del
número obtenido en el cálculo de la pregunta anterior. Transcribe la frase del diálogo en
que aparece esta figura literaria.
PREGUNTA 10
¿En qué consiste la apuesta que realiza el joven matemático? ¿La gana o la pierde? ¿Por qué
le fallaron los cálculos?
PARA SABER MÁS.
ACTIVIDAD 1.- Cómic desordenado
Las frases que figuran a continuación corresponden a los 16 bocadillos de esta historieta
manipulada cuyos protagonistas son unos famosos personajes de cómic. Debes ordenarlos
e incorporarlos en su lugar. El diálogo del texto anterior te servirá de referencia (pues
también se discute a propósito de una apuesta, aunque nuestros simpáticos galos en lugar
del rublo usan como moneda el sestercio).
Frases:
A) Es igual a 1
2100
B) ¡¿TODO LO QUE TIENES?!
C) ¡Pues yo apostaría 1 sestercio contra mil a que los próximos cien visitantes serán
todos varones!.
D) O sea, cien romanos juntos, ¿eh? ¿Quién es el loco ahora, Astérix?
E) ¿Cuál es la probabilidad de que los cien próximos visitantes de la aldea sean todos
varones?
F) ¡Pero Obélix, ten en cuenta que es una probabilidad ínfima! ¡La cifra que sale es aproxi-
madamente 10-30 !
G) ¡EL LOCO IGNORANTE ES USTED!
H) Si cree que no pasará, Sr. Astérix, ¿cuánto apostaría usted contra mi sestercio?
I) En la aldea gala se discute de ciencia...
J) ¡Apostaría todo, Sr. Obélix! ¡Todo lo que tengo!
K) ¡Está bien, Obélix! ¡Apuesto mi colección de barcos piratas contra tu sestercio!
L) ¡Larguémonos, Ideafix! ¡Astérix es un fanfarrón que se toma a broma nuestras inquie-
tudes científicas!
M) ¡...PORQUE SÓLO UN LOCO APOSTARÍA ALGO TAN VALIOSO
CONTRA UN MÍSERO SESTERCIO!
N) ¡¡ALERTA!! ¡¡CENTURIA ROMANA ACERCÁNDOSE A LA ALDEA!!
24
O) El señorito Astérix me sigue tomando el pelo, pero voy a aceptar su loca apuesta.
P) Pues sí, hombre. La probabilidad es tan baja que en esa apuesta yo no arriesgaría nada,
y tú perderás seguro.
Basado en UDERZO, A. (1996). El mal trago de Obélix. Barcelona: Planeta. Pág 9.
25
MATEMÁTICAS
Actividad 2.- Pioneros del cálculo de probabilidades.
Antes de que Laplace escribiera su tratado sobre probabilidad, muchos otros

matemáticos se calentaron la cabeza con intrigantes problemas que tenían relación con
situaciones en las que intervenía el azar, y se formulaban apuestas, como la que motiva el
texto que acabas de leer.
Te proponemos que busques información en libros, en Internet, etc., acerca
de estos pioneros del cálculo de probabilidad, y elabores un informe resumido, de unas
treinta líneas.
Debes incluir en tu informe, al menos, tres matemáticos que investigaran estos
temas entre los siglos XVI y XVIII. También puedes hacer referencia al tipo de juegos
de azar que, desde los tiempos más remotos, han servido para plantear cuestiones
interesantes relacionadas con el cálculo de probabilidades. Puedes incluir ilustraciones.
No olvides citar tus fuentes de información.
26
Bibliocañada, la aventura continúa.
Materiales para la lectura
y el uso de la biblioteca escolar
Fernando Botía López

Remedios de los Reyes García-Candel
Basilisa López García
Concepción Martínez Palazón
María Ortuño Muñoz
Cristina Sánchez Martínez
José Miguel Vipond
Depósito Legal: MU-264/2009
Estos materiales se han realizado gracias a la subvención del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (Orden ECI754/2008,
de 10 de marzo, por la que se conceden ayudas para la elaboración de materiales para facilitar la lectura en las diferentes áreas y materias
del currículo y para la realización de estudios sobre la lectura y las bibliotecas escolares, convocadas por Orden ECI/2.687/2007, de 6
de septiembre).
BIBLIOCAÑADA

Notación Científica Alumno

Caricato da

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Cantidades millonarias

SIGNIFICADO DE LOS ICONOS:

Ciencias Naturales Cultura Clásica y Latín Historia Matemáticas

Identificación por niveles:

1.º de E.S.O. 2.º de E.S.O. 3.º de E.S.O. 4.º de E.S.O.

Queremos proponerte algunas lecturas interesantes que te ayuden a familiari-

Como si de una sesión continua de cine se tratase, evocaremos imágenes de

INSTRUCCIONES PARA EL USO DE ESTE CUADERNO

En este cuaderno se incluyen unos textos y preguntas o actividades sobre ellos

Artículo de una enciclopedia

Artículo de una revista

Los terribles protionos* * Texto y actividades

- En resumen, Señor Presidente –volvió a tomar la palabra el Dr. Bacterio-:

El Equipo se ha puesto de inmediato a estudiar los dos modelos de crecimien-

Científicos discutiendo qué modelo es el más ajustado:

A la hora del té, el Presidente volvió a reunirse con el Comité de bacteriólogos.

la búsqueda sería inútil, y tendríamos que pensar en alternativas más drásticas...

En ese instante, la conversación fue interrumpida por una llamada de videó-

Un fallo de cobertura impidió al presidente escuchar con claridad la última

No nos ha llegado el final de esta crónica. Ha debido de perderse a causa

Tiempo en meses 0 1 2 3 ...

Embate: ataque vio-

PARA SABER MÁS .

ACTIVIDAD 1.- ¡¡Cien mil millones de estrellas bajo la amenaza protiónica!!

Sugerencia para una continuación, en plan Terribles protionos, parte II:

ACTIVIDAD 2.- Se reportan otros incidentes microbiológicos en galaxias

Lee el texto siguiente, acerca de la existencia de vida inteligente en nuestra

Inherente: insepara- estadio de complejidad, sea inherentemente* inestable y se autodestruya al cabo de

PAULÓS, J. A. (1990). El hombre anumérico: el analfabetismo matemático y sus consecuen-

QUINO (1979). Mafalda 4. Barcelona. Lumen.

B) Redondear el resultado (con dos cifras significativas), y escribirlo en notación científica.

C) Escribir también en notación científica los kilómetros que la luz recorre en un

D) Multiplicar esos kilómetros por los segundos que tiene el año.

¿Coincide con lo que dice el autor?

• Dividir el millón de estrellas que se supone que

• Rectifica el cálculo de la distancia entre vecinos

PARA SABER MÁS.

ACTIVIDAD 1.- Otros cálculos de cantidades muy grandes.

A) ¿Cuántos protones cubrirían el Universo?

ACTIVIDAD 2.- Escalas de tiempo.

El trabajo que te proponemos consiste en identificar ejemplos de intervalos temporales

Orden de magnitud Ejemplo de intervalo de Cálculo en notación científica (2 cifras

105 1,7 x 105

109 3,2 x 109

Sitúa en tu cuadro los siguientes hitos históricos:

• Tiempo transcurrido desde el último examen de matemáticas.

El siguiente texto explica, en forma de diálogo, cómo se razonan ciertos

el número de casos favorables 1

La fracción ½ expresa la probabilidad de que la moneda caiga con el escudo

Una billonésima, trillonésima, cuatrillonésima… ¡Oh! Una unidad con treinta

PERELMAN, Y. (1982). Matemáticas recreativas. Moscú: Mir, páginas 143– 148.

B) Dibuja un cuadro similar al anterior para representar la probabilidad de sumar 7

¿Cuántos casos posibles se tienen?_____

El recorrido completo de una rama, de izquierda a derecha, representaría un caso

B) Uno de ellos hombre.

PARA SABER MÁS.

ACTIVIDAD 1.- Cómic desordenado

Basado en UDERZO, A. (1996). El mal trago de Obélix. Barcelona: Planeta. Pág 9.

Actividad 2.- Pioneros del cálculo de probabilidades.

Antes de que Laplace escribiera su tratado sobre probabilidad, muchos otros

No olvides citar tus fuentes de información.

Fernando Botía López

Depósito Legal: MU-264/2009