INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES
Nombre y Apellidos: Albert Joel Vasquez Moreno
Sexo: Masculino
Edad: 12 años
Lugar y Fecha de Nacimiento: 08/09/2006
Escolaridad: 1ero d secundaria
Institución Educativa: Ticho Brahe
Lugar que ocupa entre hermanos: 2/2
Personas con quienes vive: Mamá, papá y hermana.
Informante(s): Sonia Moreno Zegarra
Lugar y Fecha de evaluación: Av. Pucara MZ E lote 9D – Mampuesto
Semirustica - 30/04/19
Evaluador (a): Jhasmin Salcedo García

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del Inventario de la Inteligencia Emocional de BarOn ICE
– NA que evalúa las habilidades emocionales y sociales de los niños
para fines prácticos del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

a) Técnicas:
 Observación de conducta
 Entrevista Mixta
 Juego Libre (Yenga)
b) Pruebas aplicadas:
 Inventario de la Inteligencia Emocional de BarOn ICE – NA .
EQi- YV BarOn Emotional Quotient Inventory (Reuven Bar-On)
2004
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

a. Del ambiente:
Casa- sala: El ambiente donde se hizo la evaluación tiene un espacio
adecuado, además de contar de contar con una buena iluminación y
ventilación, es decir fue cálido y acogedor, acorde para una buena
evaluación
b. Del examinado:
El infante es de contextura delgada, ojos achinados, cara alargada,
cabello lacio negro, tez blanca, no aparenta su edad cronológica
debido a las proporciones físicas que presenta, tono de voz alta, con
una postura un poco recta al momento de sentarse. también se
observó que estaba en adecuadas condiciones de aseo y cuidado
personal. En la segunda sesión mostro fluidez para hablar utilizando
en cada momento sus manos para explicar algo, así mismo tiene
dificultad en pronunciar la letra “r”, por otro lado en el transcurso de la
sesión se mostró colaborador y entusiasta denotando una expresión
facial de confianza frente a la entrevistadora, además se mostró
curioso, concentrado, atento y si es que no comprendía alguna
pregunta lo hacía saber

V. ANTECEDENTES:

- La madre comenta que desde que nació tenia tos seca hasta los 3
años.
- Desde los 6 años presento dificultades para pronunciar la letra “r”,
en la actualidad va mejorando
- Es hábil en el futbol, empezó a jugar desde los 9 hasta la actualidad.
- Su deporte favorito es el futbol, en sus ratos libres sale a jugar con
sus amigos del barrio y del colegio.
- En su vida escolar, desde 3ero de primaria hasta la actualidad en el
colegio es distraído, tiene bajas calificaciones, no presta atención a
las clases.
- Comenta que al curso que le toma más interés es el de Física.
 - Presenta errores ortográficos al momento de escribir y no tiene una
letra legible.
- Se distrae cuando tiene que realizar sus tareas escolares (tiene
que estar presente la madre o el padre para que haga sus tareas)
- A veces la llaman a la mamá del colegio porque en clase no presta
atención, se para constantemente de su lugar y es distraído.
- Comenta que el año pasado discutió con dos amigos de su salón
porque se estaban fastidiando.
- Este año se peleó con un alumno de 5to y 3ro de secundaria
- Comenta que cuando le buscan pleito él contesta.
- Aceves discute con su mama por su mal comportamiento en el
colegio y sus bajas calificaciones.
- Su mama comenta que mantiene una buena comunicación con el
menor.
- Su mama comenta que es un niño muy hábil para buscar solución a
los problemas.
- Todos los fines de semana sale de paseo con su familia
- Es cariñoso con su familia( a veces se lo demuestra con regalos)

- Colabora en las tareas domésticas y en el trabajo de sus padres

- Comenta que no le gusta que le griten cuando le mandan hacer
alguna actividad, si esa así hace las cosas mal.
- El evaluado comenta que cuando algo le sale mal le da cólera,
además es persistente
- Se siente mal cuando recibe calificaciones bajas.
- Comenta que es el que organiza cuando tiene trabajos en grupo con
sus compañeros y que además le disgusta cuando juegan y no
terminan la tarea que deben hacer para que terminen el trabajo.
- Es sociable

- Tiene 3 mejores amigos, estudia con ellos en el mismo salón.

VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Luego de analizar los resultados obtenidos, Albert de 12 años, 7
meses y 22 días se encuentra que el valor de sus respuestas en
cuanto al Índice de Inconsistencia es 3, lo cual indica que el evaluado
que no respondió al azar, en cuanto al segundo estilo de respuesta,
Impresión Positiva obtuvo como resultado 90, de modo que indica
que el evaluado no intento crear una imagen exageradamente
favorable de sí misma. Por otro lado, obtuvo en su cociente
emocional total un puntaje de 94, lo que nos indica que el examinado
posee una capacidad emocional y social adecuada, es decir, se ubica
en un nivel promedio. A continuación se detallara cada componente:

En el Componente Interpersonal el evaluado obtuvo un puntaje de

114, lo cual indica que se encuentra en una categoría alta señalando
que es una persona que tiene habilidad para establecer y mantener
relaciones mutuas y satisfactorias, además de ser confiable, capaz
de escuchar y comprender los sentimientos de los demás, también
es una persona cooperadora tanto en los quehaceres del hogar como
en el colegio, es decir, cuenta con buenas habilidades sociales.

En el Componente de Estado de Ánimo General obtuvo un puntaje

de 113, lo cual indica que se encuentra en una categoría alta,
señalándolo como una persona feliz y optimista, además de ser un
niño que le gusta divertirse y que expresa sentimientos positivos, lo
cual se evidencia en lo afectivo que es con sus padres y su hermana.

En el componente Intrapersonal obtuvo un puntaje de 94, lo cual lo

sitúa en una categoría promedio, demostrando que es una persona
que tiene comprensión emocional de sí mismo, además de tener
habilidad para expresar sus sentimientos y necesidades sin dañar los
sentimientos de los demás y defender sus derechos de manera no
destructiva, también es un niño que sabe reconocer sus limitaciones
y posibilidades.
 En el componente de adaptabilidad obtuvo un puntaje de 90, lo cual
indica que se encuentra en una categoría promedio que lo
caracteriza como una persona realista y flexible adecuándose a las
exigencias de su entorno, además de ser un niño hábil para buscar e
implementar soluciones para enfrentar los problemas cotidianos.

En el componente de Manejo de estrés obtuvo un puntaje de 88, lo

cual indica que se encuentra en una categoría baja, es decir, esta
capacidad necesita mejorarse, de modo que el evaluado no presenta
un buen manejo a la tolerancia frente a situaciones de estrés.

VII. CONCLUSIONES

De acuerdo al análisis del evaluado se concluye que:

 Cocientes emocionales altos son componente interpersonal,
componente de estado de ánimo general, componente
intrapersonal, componente de adaptabilidad.
 Cociente emocional bajo es el componente de manejo de
estrés, es decir, esta capacidad está mal desarrollada, de
modo que necesita mejorarse.

VIII. RECOMENDACIONES

 PARA EL EVALUADO
 Decir frases cuando enfrente situaciones etresantes. “No
tengo miedo de probar” o “yo puedo hacer esto” son dos
buenos ejemplos. Estos pensamientos van a sobrepasar
los sentimientos negativos (“soy demasiado tonto para
hacer esto”) y la repetición de las frases positivas una y
otra vez tienen un efecto calmante.
 Volver a casa a un lugar organizado con rituales y rutinas
que no cambian, puede darle seguridad. Siempre que sea
 posible quédese con la rutina. Quizá sea un pasaboca por
la tarde, una caminata con el perro y luego la tarea.
 En los días con actividades después de clases, trata de
tener una rutina también. Trate de crear un fin de semana
estructurado. Los niños con mucho tiempo libre se vuelven
ansiosos.

 PARA LOS PADRES

 La rutina en el hogar debe ser reconfortante: Tener una cena o
una noche de cine en familia una vez por semana puede
ayudar a prevenir o aliviar el estrés.
 Ser un buen ejemplo: Hacer lo posible por mantener bajo
control nuestro propio estrés.
 Dedícale tiempo de esparcimiento tranquilo a tus hijos.
 Aprende a escucharlo: Tómalo con tranquilidad, si existe algún
problema, siempre habrá una solución, comprende lo que está
pasando y juntos busquen la mejor solución.
 Fortalece los sentimientos de autoestima: Invítalo a superar
los obstáculos que se le presenten, generando un
pensamiento de nunca rendirse.
 Será necesario prepararlo para que en algunas situaciones él
pueda tomar control.
 Proponer actividades extracurriculares: Practicar algún
deporte, tocar algún instrumento, etc.
 Si notas alguna irregularidad, acercarte al departamento
psicopedagógico siempre será una de las principales
opciones.

 Dele a su hijo muchas oportunidades para liberar esa presión.

Haga de la actividad física parte de la vida diaria de su niño o
de su niña y de toda la familia. Enséñele cómo saltar a la
 soga, cantar en voz alta o bailar con su canción favorita entre
los proyectos o la tarea.
 Encuentre una clase donde su hijo pueda aprender yoga,
meditación o a deletrear. Los expertos en salud mental
especializados en tratar niños con dificultades de aprendizaje
y atención también pueden ayudar con las habilidades del
manejo del estrés.

 PARA LOS PROFESORES

 Refuerza las conductas positivas y ofrece estímulos

afectivos. Los comportamientos valientes merecen
reconocimiento y motivación.
 Incentiva la libre expresión para que la ansiedad y el estrés
no se conviertan en bombas de tiempo: Cuando notes
algún cambio en el comportamiento de tus alumnos hazles
preguntas y demuéstrales que estás ahí para escucharlos y
darles una palabra de aliento.
 Para el niño con dificultades en la escuela ser bueno en
otra actividad como, por ejemplo, karate puede darle un
gran impulso. Las actividades para después de la escuela
le dan también estructura a las tardes y ayudan a liberarse
del estrés. Pero no exagere o podría crearle más estrés,
encuentre qué actividades puede hacer y hágalas de a
poco, dejando algunos días libres.

Firma del Evaluador/a

ANEXOS