Plan de unidad didáctica por destrezas

con criterios de desempeño

CIENCIAS NATURALES

Subnivel superior de la educación

general básica
Octavo

QUINTA unidad
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ” 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Fecha: Desde: 29/10/2018 Hasta: 07/12/2018
Área: Ciencias Naturales Grado/Curso: Octavo Año EBG
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 SEMANAS
Título de la Unidad Didáctica: MOVIMIENTO Y FUERZA No. Unidad 5
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su
estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
Objetivos de la Unidad:
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible
Criterios de Evaluación:
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas)
que actúan sobre ellos, y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos, y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CN.4.3.1. Investigar en forma Anticipación I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de Evaluación diagnóstica
experimental y explicar la
posición de un objeto respecto
 Proponer que cinco estudiantes se coloquen en el centro del • texto del posición de los objetos en función de las
a una referencia, ejemplificar y salón formando un círculo y luego vayan cambiando de estudiante. fuerzas equilibradas y fuerzas no Técnica:
medir el cambio de posición lugar. Pedir al resto de la clase que observen y expliquen: • Cuaderno. equilibradas (posición, rapidez, velocidad, Informe de laboratorio
durante un tiempo ¿qué cambia? ¿Con respecto a qué se lo hace? • Láminas magnitud, dirección y aceleración) que
determinado.  Dialogar a través de preguntas: ¿Cómo crees que en las • Material de actúan sobre ellos. (J.3.) Evaluación Formativa
civilizaciones antiguas determinaban la posición del Sol, la papelería: Técnica: Prueba objetiva
Luna o las estrellas? ¿Es importante reconocer la posición Pliegos de escrita
de un objeto y cuál es su importancia? papel, goma, Instrumento: Cuestionario -
 ¿Cómo podría aplicarse este conocimiento en la vida cartulina Escala Numérica
práctica? Motivar el intercambio de criterios. • Guía del
Construcción docente Evaluación sumativa:
Técnica: Pruebas o exámenes

CN.4.3.2. Observar y analizar
la rapidez promedio de un
objeto en situaciones
cotidianas que relacionan
distancia y tiempo transcurrido.
CN.4.3.3. Analizar y describir la
velocidad de un objeto con
referencia a su dirección y
rapidez, e inferir las
características de la velocidad.
 Usar simuladores para que los estudiantes puedan explicar Instrumento: Prueba objetiva
la posición de un objeto en el espacio, su relación con el tipo test
tiempo y luego puedan ejemplificar con situaciones
concretas de la vida diaria.
 Observar los gráficos que propone el texto en la página 25.
 Interpretar la información proporcionada en cada uno de los
gráficos.
 Describir los gráficos y establecer conclusiones.
 Deducir la relación que existe entre la posición de un objeto
en el espacio y el tiempo y ejemplificarla.
 Atender al sistema de referencia del plano cartesiano y
repasar con ellos sus fundamentos.
Consolidación
 Planificar un juego de básquet, vóley o fútbol, para
determinar las posiciones de los jugadores. Pedir que, a
partir de esta actividad, expliquen la posición de los
jugadores respecto a una referencia. Además, solicitar que
midan el cambio de su posición durante un tiempo
determinado, para lo cual deberán utilizar un sistema de
referencia como el plano cartesiano.
 Intercambiar los trabajos elaborados, para comparar la
posición de los objetos determinados por cada estudiante.
Proponer que identifiquen las causas que determinaron las
diferencias entre los resultados y pedir ajustarlos en caso de
ser necesario.
 Diferenciar entre movimiento absoluto y movimiento relativo.
 Elaborar ejemplos de los tipos de movimientos.
 Relacionar el espacio y el tiempo con respecto a la posición
de un objeto.
Anticipación  texto del I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de Técnica:
 Colocar, en una tabla de tres columnas, las preguntas: estudiante. posición de los objetos en función de Informe de laboratorio
¿Qué sabemos del tema? ¿Qué queremos saber?  Cuaderno. las fuerzas equilibradas y fuerzas no
¿Qué aprendimos? y pedir que escriban en la primera  Láminas equilibradas (posición, rapidez, Evaluación Formativa
lo que saben acerca de la rapidez, trayectoria y  Material de velocidad, magnitud, dirección y Técnica: Prueba objetiva
movimiento; en la segunda, lo que quieren saber. papelería: aceleración) que actúan sobre ellos. escrita
 Formar grupos y solicitar que con las palabras rapidez, Pliegos de (J.3.) Instrumento: Cuestionario -
trayectoria y movimiento escriban enunciados. papel, Escala Numérica
goma,
cartulina Evaluación sumativa:

CN.4.3.4. Explicar, a partir de
modelos, la magnitud y
dirección de la fuerza, y
demostrar el resultado
acumulativo de dos o más
fuerzas que actúan sobre un
objeto al mismo tiempo.
 Registrar las oraciones formadas y presentarlas al final  Guía del Técnica: Pruebas o
de la lección para analizar su veracidad o corregirlas docente exámenes
en caso de ser necesario. Instrumento: Prueba
Construcción objetiva tipo test
 Observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 y
solicitar que definan trayectoria, distancia y
desplazamiento.
 Llevar a los estudiantes al patio, y pedir que hagan
lanzamientos con una pelota en distintas direcciones,
por el aire, de un extremo al otro siguiendo una recta,
establecer en cada lanzamiento el punto de partida y
el punto de llegada de modo que deduzcan lo que es
la trayectoria y determinen el tipo de movimiento.
 Analizar ejemplos de los movimientos rectilíneos y
curvilíneos, para determinar la importancia de tomarlos
en cuenta para crear nuevos instrumentos o aparatos
que requieran de movimiento.
 Utilizar los resultados de la actividad anterior y
plasmarlos en una hoja cuadriculada, guiar para que
elaboren una flecha que indique la dirección y el
sentido del movimiento, para inferir que el
desplazamiento es un vector.
Consolidación
 Ejemplificar la diferencia entre distancia y
desplazamiento, a través de una situación cotidiana
particular.
 Comentar sobre la importancia de analizar los
fenómenos físicos que relacionen la distancia y el
tiempo transcurrido.
 Distinguir los tipos de movimientos en la naturaleza.
 Reconocer al desplazamiento como un vector y lo
representa.
 Describir las magnitudes vectoriales y las magnitudes
escalares.
Anticipación  texto del I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de Técnica:
 Dialogar sobre los siguientes enunciados y preguntas. estudiante. posición de los objetos en función de Informe de laboratorio
 Puede existir movimiento sin aplicar fuerzas  Cuaderno. las fuerzas equilibradas y fuerzas no
 Sabemos que el planeta gira. ¿Cómo sabes que la  Láminas equilibradas (posición, rapidez, Evaluación Formativa
velocidad del planeta no cambia? ¿Por qué la  Material de velocidad, magnitud, dirección y Técnica: Prueba objetiva
velocidad de un cuerpo es contante? papelería: aceleración) que actúan sobre ellos. escrita
 Socializar las respuestas. Pliegos de (J.3.)
CN.4.3.5. Experimentar la
aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un objeto en
una superficie horizontal con
mínima fricción y concluir que
la velocidad de movimiento del
objeto no cambia.
CN.4.3.6. Observar y analizar
una fuerza no equilibrada y
demostrar su efecto en el
cambio de velocidad en un
objeto.
CN.4.3.7. Explorar, identificar y
diferenciar las fuerzas que
actúan sobre un objeto
estático.
CN.4.3.8. Experimentar y equilibrad.a
explicar la relación entre masa
y fuerza, y la respuesta de un
objeto en forma de aceleración.
CN.4.3.16. Diseñar una
investigación experimental
para analizar las
características de la materia
orgánica e inorgánica en
diferentes compuestos,
diferenciar los dos tipos de
materia según sus
propiedades e inferir la
importancia de la química.
 Buscar información para verificar las respuestas. papel, Instrumento: Cuestionario -
Compartir las conclusiones. goma, Escala Numérica
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el cartulina
aula.  Guía del Evaluación sumativa:
Construcción docente Técnica: Pruebas o
 Observar videos en el web sobre la primera ley de exámenes
Newton. Instrumento: Prueba
 Formular preguntas. objetiva tipo test
 Intercambiar y responder.
 Leer la información del texto. Subrayar las ideas
principales
 Elaborar un organizador gráfico.
 Socializar la experiencia.
 Observar videos en la web sobre aceleración
 Exponer sus criterios y conclusiones.
 Realizar experimentos sobre la primera ley de Newton.
 Elaborar el informe.
 Socializa los resultados.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Contestar las preguntas. ¿Qué significan las siglas
MRU? ¿Qué son fuerzas equilibradas?
 Explicar. Si estuviéramos en el espacio y empujáramos
una roca, ¿es posible que se detenga?
 Explicar. ¿Qué cuantifica la inercia en la física
mecánica?
 Representar gráficamente el movimiento rectilíneo
uniforme
Anticipación  texto del I.CN.4.11.1. Establece diferencia Técnica:
 Mirar a tu alrededor y responder. ¿De qué está estudiante. entre materia orgánica e inorgánica Informe de laboratorio
constituido todo lo que puedes tocar, ver, oler y  Cuaderno. en función de las características y
saborear?  Láminas propiedades que presentan y Evaluación Formativa
 ¿Qué es la materia? ¿Cómo podrías clasificar todo lo  Material de relaciona la materia orgánica con las Técnica: Prueba objetiva
que observas en materia orgánica e inorgánica? ¿En papelería: biomoléculas. (J.3.) escrita
qué se diferencia la materia orgánica de la inorgánica? Pliegos de I.CN.4.11.2. Establece la importancia Instrumento: Cuestionario -
 Socializar las respuestas. papel, del carbono (propiedades físicas y Escala Numérica
 Buscar información para verificar las respuestas. goma, químicas) como elemento constitutivo
Compartir las conclusiones. cartulina de las biomoléculas y su importancia Evaluación sumativa:
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el  Guía del para los seres vivos, desde la Técnica: Pruebas o
aula. docente exámenes
Construcción comprensión de sus características y Instrumento: Prueba
 Realizar el experimento propiedades físicas y químicas. (J.3.) objetiva tipo test
 Realizar el informe y compartir resultados.
 Seleccionar tres compuestos orgánicos y tres
inorgánicos.
 Investigar sus propiedades químicas y físicas.
 Presentar las principales diferencias entre estos
compuestos con tus compañeros.
 Indagar las aplicaciones de la química orgánica y la
química inorgánica.
 Seleccionar la que más te llame la atención y presentar
en clase.
 Diseñar una investigación experimental que te permita
clasificar los compuestos en orgánicos e inorgánicos,
con base en sus propiedades de solubilidad, punto de
ebullición, formación de carbono, estabilidad térmica o
punto de fusión.
 Para diseñar la investigación, seguir estos pasos.
 Formular una pregunta de investigación.
 Plantear una hipótesis que responda tu pregunta.
 Diseñar los pasos que vas a seguir, usando los
materiales sugeridos, para responder tu pregunta de
investigación.
 Presentar al profesor tu diseño experimental para que
lo apruebe o te sugiera hacer algunos cambios.
 Implementar la investigación experimental.
 Elaborar un informe con los resultados y conclusiones
del experimento página 159.
 Ingresar a la página web
http://blog.santillana.com.ec/?p=5771
 Navegar en esta página para encontrar y visitar
enlaces educativos con información novedosa sobre
descubrimientos y aportes de la Química a la vida de
las personas.
 Realizar una presentación con los principales
hallazgos que hayas realizado.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder: ¿Cuál es la principal diferencia entre la
materia orgánica e inorgánica?
  Realizar una tabla de doble entrada sobre las
propiedades de los compuestos orgánicos e
inorgánicos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
Dificultades en atención e iniciativa  Las estrategias que se utilizan para esta NEE son: evitar al máximo los estímulos
 Se caracteriza por falta de iniciativa para comenzar una tarea con un objetivo definido; distractores; asegurar la comprensión de la tarea mediante el apoyo individual;
inconsistencia en la realización; tendencia a la distracción, hiperactividad, sin objetivos valorar y reforzar frecuentemente su trabajo y darle una actividad alternativa que
claros. sea del gusto del estudiante para mantener su atención.
Leer y comprender  Desarrollar el hábito de lectura diaria en clase, se debe leer libros de ciencia, de
 Los jóvenes no comprenden lo que leen, no entienden lo que se expresa o comunica literatura, revistas, diarios y trabajar con ellos los contenidos del currículo.
en el texto, No entienden a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones u  Incrementar el vocabulario, mediante el uso del diccionario, para investigar y
oraciones y ni cuáles son las relaciones y nexos que se establecen entre dichas precisar los significados de los términos que surgen de la lectura.
afirmaciones.  Practicar lecturas que permitan ejercitar el pensamiento lógico, ampliar su cultura
 Algunos jovenes no comprenden el sentido de las afirmaciones simples, porque no general, enriquecer sus conocimientos previos sobre Historia, Geografía, ciencias
saben el significado de las palabras. No pueden identificar las ideas principales, naturales del país y del mundo.
secundarias y argumentos de los textos y peor aún no llegan a la comprensión crítica,  Luego de leer es importante para fijar los aprendizajes, formular preguntas
es decir a inferir el contexto, si son correctas las afirmaciones y proposiciones, lo que relacionadas con la lectura y los temas de estudio, contestar los cuestionarios y
dificulta la vinculación de los conocimientos nuevos con los conocimientos previos evaluar.
indispensable para el aprendizaje significativo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Lic. Kléber Aguirre Pérez Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018 Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018 Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018