DEFECTOS DE LA LECTURA

DEFECTO CAUSAS SOLUCIONES

1. Vocalización

- pronunciar la lectura en - estadio inicial de lectura - repetición de una frase en

voz baja o alta en voz alta
- mover los labios - circuito marginal de
lectura: ojo /
pronunciación / cerebro
alto mientras lee otra
- poner un dedo sobre los
labios
- aguantar un lápiz entre los
labios
- tarjeta con ventana
- ejercicios de lectura rápida

2. Subvocalización

- repetir o repasar - secuela de la vocalización - aumento de vocabulario

mentalmente las - las mismas causas - aumento de velocidad
palabras de la lectura lectora
- distraer la boca con la
repetición de una frase
- ponerse la mano en el
cuello para notarla

3. Regresión
- percepción defectuosa
- retroceder a menudo - hábito o automatismo
para releer adquiridos
- solapar las fijaciones - pobreza de vocabulario
- texto difícil
- exceso de meticulosidad
- tapar el texto leido
aunque no entiend
- leer siempre hacia delante
- fomentar la lectura global
- entrenarse releyendo
solamente fragmentos
enteros que no se hayan
comprendido

4. Campo visual reducido

- métodos analíticos de - ejercicios de percepción
- cantidad excesiva de
lectura: - lectura silenciosa y rápida
fijaciones
o leer letra por letra
- visión estrecha
o sílaba por sílaba
5. Movimientos corporales

- señalar palabras con el

lápiz - estadios iniciales de - tomar conciencia del
- seguir el texto con el lectura defecto
dedo - lectura colectiva en voz - lectura silenciosa
- seguir la lectura con la alta - lectura individual
cabeza - poner las manos en la
- mover la cabeza o el espalda
texto

6. Perfilar letras

- entretenerse en las letras - acostumbrarse a leer la

- fijarse excesivamente en parte superior de las
la forma de las letras letras, que es la que las
identifica
GUIA PARA EL REFUERZO DEL AREA DE LENGUAJE

LECTURA:
Si tiene fallos en la pronunciación correcta de las palabras, en la entonación de
interrogaciones y exclamaciones, en el tono de voz, en las paradas en puntos y
comas, si cambia palabras, las inventa o regresa sobre lo leído, debe leer todos
los días en voz alta (mínimo cinco minutos, máximo veinte, dependiendo de la
dificultad del texto leído) a ser posible en compañía de un adulto que lo
escuche para corregirle los errores. En caso de presentar bastante dificultad,
conviene que lo lea un par de veces en voz baja o que la persona que esté en
ese momento con él, se lo lea en voz alta una o dos veces.
Si su dificultad estriba en la comprensión lectora, es conveniente que le
pregunten sobre lo leído (personajes, situaciones que ocurren, su opinión
sobre algo que haya sucedido, expresiones que aparezcan…).

CALIGRAFIA

En los trabajos que realice en casa se controlara que la letra sea claramente
legible y la presentación limpia y ordenada. En caso de que deba mejorar la
escritura, puede optar entre realizar (como mínimo en días alternos) una copia
de cuatro o cinco líneas de un libro cualquiera o pedir al tutor que le
recomiende algún cuadernillo específico. Siempre que se observe un trabajo
realizado con una caligrafía o un orden y limpieza deficientes, deberá decírsele
que lo repita.

ORTOGRAFIA

Alternar las siguientes actividades:

Copia de tres o cuatro líneas de un libro cualquiera. Se le dirá, cuando acabe,
el número de faltas que tiene, pero nunca cuales son, el mismo tendrá que
encontrarlas y corregirlas comparando su trabajo con el texto copiado. Una vez
las haya descubierto, las repetirá cinco veces correctamente y hará una oración
con cada una de ellas. (Si también tuviera que mejorar la letra esta copia
serviría como trabajo de refuerzo de ese aspecto).

Se le dará a leer un párrafo de tres o cuatro líneas. Después de leerlo dos o

tres veces (dependiendo de la dificultad) en voz baja, se le dictara. El sistema
de corrección será el mismo que en el punto número uno).

Buscar en los libros palabras con alguna dificultad ortográfica. Por ejemplo,
sonidos gue, gui. Elegir cuatro y hacer una oración con cada una de ellas.
Dada una palabra, deletrearla procurando que no retroceda o que lo haga
silabas (se empezara por palabras fáciles y se irá aumentando la dificultad y la
velocidad de forma gradual).

Coger algún periódico, revista o libro viejo. Durante un periodo de tiempo

cronometrado (uno o dos minutos) mandarles tachar, por ejemplo, “todas las
palabras que contengan rr”. Se contara el número de líneas que ha revisado y
el numero de errores cometidos (cada vez que se repita este tipo de ejercicio
(el tiempo y los fallos deberán ir disminuyendo y, por el contrario, el número de
líneas leídas aumentando).

Hacer una pequeña redacción. Si tiene alguna duda ortográfica, se le deberá

indicar que utilice el diccionario (no se le dirá como se escribe, salvo que la
palabra no sea de uso frecuente y no haya en él ningún vocablo de su familia
donde pueda observar la grafía correcta).

Abrir el diccionario por cualquier pagina, buscar y escribir todas las palabras
que contengan una letra o una silaba determinada en un tiempo marcado (el
tiempo y los fallos deberán ir disminuyendo y, por el contrario, el numero de
palabras escritas, aumentando).

Preparado con papel y lápiz, leerle en voz alta un párrafo de un texto. A

continuación se le indicara una letra o sonido y se le pedirá que escriba todas
las palabras que recuerde haber escuchado que lo contengan.