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4.

Lenguaje escrito
4.4 Claridad ortográfica, cohesión y coherencia:
Lógica estructural del enunciado y párrafo.
4.4.1 Ortografía

4.4.2 Significado, léxico y semántica

4.4.3 Secuencia lógica de ideas de un párrafo

4.4.4 Inconsistencias

4.4.5 Solecismo

4.4.6 Concordancia

MAESTRA AIDA DE ALONSO


14/02/2014

1
4.4 Claridad ortográfica, cohesión y coherencia: Lógica estructural del enunciado
y párrafo

Coherencia global. Orden lógico


Los textos se construyen aportando nueva
información en cada enunciado, pero una sucesión
de enunciados dejará de ser texto si en ellos no se
hace referencia a un tema común.

La coherencia se da teniendo un tema, que posee


una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo
para lo central; dejando como eje lo relevante y
organizando lo irrelevante, para que el receptor
comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia
global, que es el sentido total del texto que ha leído
o escuchado.

Ejemplo:

“Cuando era chica tuve una Barbie y era el modelo piloto. Cuando la Romina estuvo
de cumpleaños le dieron un Ken. Yo no me enojé porque estaba viendo televisión y
llegó Jonathan y jugamos Atari. A los perros no les hace bien comer huesos, porque
tienen astillas que pueden hacer que se atoren. En el diario salió que había disturbios
en la Villa Francia. Mi mamá tiene un vestido nuevo, es medio café o marrón, es que
no sé la diferencia de colores.”

En el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni menos relación entre sí. Si bien
cada oración tiene valor por sí misma, no cobran ese mismo valor si se juntan todas las oraciones, pues no
hay un hilo conductor que se puede identificar ni un tema específico, por lo tanto no existe coherencia.

Ejemplo:

Juan, cada día, y una semana tiene siete días, doy comida a mi gato. Nunca vi un
gato que tuviera tres patas. Patas es una palabra bonita y natural y a nuestro taxista
Jazmín, que adora los animales, le gusta especialmente, ¡esta palabra! Maya.

En este ejemplo: ¿Cuál es el propósito del autor?, ¿Cuál es el tema?, ¿Cuál es el contenido? En el texto hay
continuidad del uso de la primera persona (doy, vi), también se usan conectores (y), se usan sustantivos
(gato, pata, animales). Sin embargo, aunque se usan estos recursos de cohesión el texto no tiene
coherencia.

Ejemplo:

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El director de la Unidad Educativa de Cusco fue denunciado. Quiero que no pasaran
esas cosas. El uso del uniforme oficial es inalcanzable, cuesta mucho. Yo sobrevivo
pescando, cazando, dijo la dirigente de la comunidad nativa machiguenga.

¿Cuál es el propósito del autor? ¿De qué trata este texto?

Nuevamente encontramos un texto sin coherencia. No hay continuidad en el uso de la persona gramatical,
se pasa de la tercera persona (el director) a la primera persona (sujeto implícito: Yo); la oración Quiero que
no pasaran esas cosas no es coherente porque el tiempo del verbo pasaran tampoco es adecuado ya que
debería estar en tiempo presente: pasen igual que el verbo quiero; no hay relación entre las ideas, ¿Qué
relación tiene la oración sobre el uso del uniforme con la oración Yo sobrevivo pescando?

No queda claro el sentido del texto, de qué trata, qué contenido se comunica y según qué propósito.

El concepto de coherencia procede de la lingüística del texto (Bernárdez, 1982 y 1995) y tiene carácter
fundamentalmente pragmático y semántico, es decir, tiene que ver más con el uso comunicativo que se
haga del texto y con el significado construido para tal efecto. Aspectos que lo incluyen:

 La fuerza comunicativa, es decir la capacidad de lograr lo que uno quiere con el texto: informar,
persuadir, recrear. Hay una correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido
semántico y la situación comunicativa (es decir a quién está dirigido, en qué forma está redactado el
texto (género discursivo) y el medio escrito (periódico, carta, receta, etc.)
 La construcción de significado. Elección del
contenido según el contexto y el conocimiento del
interlocutor.
 Estructura y progresión de la información.
Ordenación lógica de los datos según el
interlocutor y el género. Uso de las
superestructuras particulares de cada género de
tipo discursivo.
 Párrafos y apartados. Organización de contenido
en unidades compactas, jerárquicas y gráficas.
Organización de las oraciones en el interior del
párrafo.

En la escritura, es necesario asegurar la cohesión y la


coherencia mediante el uso apropiado de los
conectores; junto con la puntuación, que ayudan a matizar el significado, a pausar el texto, y a darle
relativa autonomía a las frases o a la secuencia de oraciones.

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4.4.1 Ortografía: Letras de uso difícil.

Uso de la “C”

4
Uso de la “S”

5
6
Uso de la “Z”

7
8
Uso de la “X”

Uso de la “h”

9
Uso de “b” y “v”

Uso de “y” y “ll”.

Uso de la “g” y la “j”

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4.4.2 Significado, léxico y semántica

La gramática teórica está dividida en cuatro áreas principales, que son: fonología, morfología, sintaxis y
semántica.

Semántica: estudio del significado de los signos lingüísticos; esto es, palabras expresiones y oraciones.
Desde el punto de vista semántico se puede decir que la palabra es una unidad
lingüística con significado completo e independiente.

Quienes estudian la semántica tratan de responder a la pregunta:


¿Cuál es el significado de las palabras?

Léxico: conjunto de palabras de una lengua, de una región, de una actividad; es el


vocabulario.

La semántica

Estudia el significado de los signos lingüísticos y las relaciones que estos signos mantienen entre sí
a través del significado.

Los rasgos semánticos de las palabras son de dos clases:

 Lexema (o Raíz) → es la unidad mínima con significado léxico. Lo forma la parte de la palabra que
no varía:
deport-e
deport-ivo
deport-istas

 Gramema → es la unidad mínima capaz de expresar un significado gramatical. Se unen


al lexema de la palabra para modificarlo y completar su significado:
modern-a
modern-os
modern-ísimo

Para completar su significado pueden ser los accidentes del vocablo:


Género Indican si está en masculino o femenino niño-niña
gato-gata
lento-lenta
Número Indican si la palabra está en singular o plural león-leones
mesa- mesas
lobo-lobos
Desinencias Se añaden al lexema de los verbos para definir persona, número, ten-emos
tiempo y modo. escuch-aron
cant-aré

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Estructura del grupo nominal (sustantivos, adjetivos y pronombres)

Lexema Gramema
zapat + o + s

Morfema Morfema
Morfema léxico
gramatical gramatical
masculino plural

Nota: El morfema es el signo mínimo que


aporta sustancia semántica. Hemos de
distinguir entre morfemas gramaticales y
morfemas lexicales o lexemas

Estructura del grupo verbal


a) Formas personales
Lexema Gramema
limpi + aba + mos

Morfema léxico Morfema Morfema


modo número
tiempo

b) Formas no personales
Lexema Gramema
limpi + ar / ando / ado

Morfema Sufijo Sufijo Sufijo


léxico infinitivo gerundio participio

Palabras invariables
 Adverbios
 Preposiciones
 Conjunciones

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Campo semántico

Las unidades léxicas que comparten un contenido en común pertenecen a un mismo Campo Semántico.

Campo Semántico: un grupo de palabras que están relacionadas por su significado y que pertenecen a
la misma categoría gramatical.

Las palabras que forman un campo semántico aparecen en el mismo contexto.


Por ejemplo, el campo semántico de ‘nieve’ para nosotros es
mucho más reducido que para los esquimales, pero bastante más
extenso que para los habitantes de la selva.

Ejemplo:
Piedras preciosas Vehículos Instituciones educativas
a) esmeralda a) Bicicleta a) Preescolar
b) rubí b) Motocicleta b) Kínder
c) topacio c) Automóvil c) Primaria
d) jade d) Carreta d) Secundaria
e) diamante e) Autobús e) Bachillerato
f) Tren f) Universidad
g) Avión g) Escuela técnica

Por otra parte, las palabras expresan nuestro conocimiento de la realidad, pero ese conocimiento no es
sólo abstracto, es también experimental y concreto, y, por consiguiente, afectivo. Llamamos:

 Denotación: significado objetivo y conceptual que tienen las palabras y que son comunes a todos los
hablantes.
 Connotaciones son los significados emotivos, subjetivos (positivos o negativos) que ciertas personas o
grupos añaden a la denotación. Las connotaciones pueden ser muy personales o estar muy
generalizadas.
Ejemplo:

Denotación Connotación
-Gallina Tipo de ave Cobarde

-Negro Ausencia de color Muerte, tristeza, dificultad.

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Familia léxica.

Se define Familia Léxica a aquellas palabras que comparten el mismo lexema o raíz y que, por lo tanto,
tienen cierta relación de significado.

Ejemplo: Familia Léxica de Árbol:

 árbol: Planta de tronco leñoso y elevado, que se ramifica a cierta altura del suelo.
 arbolito: árbol pequeño
 arboleda: Sitio poblado de árboles, principalmente el sombrío y ameno
 arbusto: Planta perenne, de tallos leñosos y ramas desde la base, como la lila, la jara, etc.
 arborícola: Que vive en los árboles.
 arbolista: Persona dedicada por oficio al cultivo de los árboles.
 arbóreo: Perteneciente o relativo al árbol.
 arboricultura: Cultivo de los árboles.

4.4.3 Secuencia lógica de ideas en un párrafo


DIAGRAMA DEL PÁRRAFO

Cuando se desarrolla un párrafo, el escritor generalmente:

a) Comienza con la oración del tópico u oración principal

b) Desarrolla la idea principal a través de una serie de


oraciones relacionadas que explican completamente la idea
principal

c) Concluye con una oración que resume la idea principal.

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Ejemplo de construcción de un párrafo

a) Palabra clave:
Canadá

b) Oración principal:
Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo.

c) Explicación o desarrollo de la oración principal

El desarrollo de la oración principal se implementa a través de oraciones de soporte o argumentativas


relacionadas con la idea principal o palabra clave. También se puede citar otros autores, cuyos aportes son
importantes y estén relacionados con la idea principal.

Ejemplo:

Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a
los servicios médicos a un precio razonable.
El país de Canadá tiene un alto estándar de educación. Los estudiantes canadienses tienen
profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades.Las
ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos
parques y mucho espacio para que viva la gente.

En el ejemplo que se desarrolla, la idea principal tiene como núcleo del sujeto a Canadá. En este sentido, las
oraciones argumentativas tienen también como sujeto nombres y pronombres referidos al núcleo del
sujeto.

d) Oración concluyente

Esta oración final rescata la idea principal del párrafo. En conclusión, Canadá es un lugar deseable para
vivir.

El párrafo completo es el siguiente:

Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo. Este país tiene un excelente
sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio
razonable. Además, Canadá tiene un alto estándar de educación. Los estudiantes canadienses tienen
profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. Las
ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos
parques y mucho espacio para que viva la gente. En conclusión, Canadá es un lugar deseable para vivir.

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Modelos de organización de la información de los párrafos:

1. Problema – Solución
Dentro del párrafo se esbozan las ideas que conllevan un problema, para luego – en el desarrollo de las
demás ideas – hallar una respuesta que puede resolverlo, así como también puede no ofrecer una salida.

Ejemplos:

“La depresión es una problema mundial y que afecta a todos los sectores sociales. Se caracteriza por una
extraña situación anímica, que puede ir de la melancolía máxima a una euforia sin razón. Los psiquiatras
recomiendan el uso de psicotrópicos para el tratamiento de esta enfermedad, que puede llegar a ser
crónica”.

“El SIDA, Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida, es causado por el virus de la Inmuno Deficiencia
Humana (VIH). Esta enfermedad no tiene cura, sólo remedios que alargan un final irrevocable. Es una
enfermedad de transmisión sexual (ETS) y se transmite por la sangre, semen, fluidos vaginales y por vía
materna. Hasta el 2000, el resumen mundial de la epidemia entregó cifras alarmantes. El mejor tratamiento
es simplemente no contraer la enfermedad, por lo tanto la prevención es clave.”

2. Causa – Consecuencia
Presenta, primeramente, las causas de algunas ideas, para luego exponer las consecuencias de las mismas.

Ejemplos:

“El origen de la anorexia es la distorsión de la imagen que refleja el espejo. Frecuentemente se da en


adolescentes, que ven sus cuerpos delgados como gordos u obesos. Esto hace que los afectados se induzcan
el vómito para expulsar el exceso de comida que creen haber consumido, pero de este modo, van
tornándose famélicos, los huesos se debilitan, el calcio disminuye, la defensas bajan y están expuestos a la
muerte”.

“Si un alumno manifiesta una actitud deshonesta durante una evaluación, el infractor deberá rendir una
nueva prueba al día siguiente en el horario que se indique con un nivel de exigencia mayor (85%). Se
sancionará además a una suspensión de clases de tres días, luego de rendida la evaluación.”

3. Comparación o Contraste
Las ideas se relacionan por comparación, por lo que es posible establecer semejanzas y diferencias entre
ellas. En este tipo de textos se comparan ideas con el propósito de clarificarlas, utilizando la analogía como
recurso de explicación de conceptos.

Ejemplos:

“Con un sistema similar al utilizado por las arañas, dos jóvenes de 20 y 17 años, entraron a un condominio,
escalando hasta una pieza para realizar el robo”.

“En verano la vida familiar se desarrolla al aire libre: los pequeños cerca de la ruka, los adolescentes cuidan
de los animales, mientras el padre y la madre están dedicados a sus diarias tareas. En invierno, la lluvia cae
incesantemente sobre el techo de paja. La familia se reúne en torno al fogón. Haciendo caso omiso del
humo que inunda el recinto y ennegrece las paredes, se lleva a cabo, en la intimidad de la casa, un proceso
cultural de fundamental importancia: mientras las mujeres jóvenes trabajan afanosamente en las labores

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domésticas, los miembros mayores se entretienen en largas conversaciones y discursos acerca de sus
recuerdos, sus antepasados y las hazañas que se les atribuyen. Los niños que observan silenciosa y
atentamente y van absorbiendo la cultura de su pueblo.”

4. Secuencia Temporal
Obedece a una secuencia de la información que el emisor va entregando, de modo que ésta aparece
progresivamente dentro del texto, una idea tras otra que se van encadenando, con el fin de brindar una
óptima explicación al destinatario de manera cronológica.

Ejemplo:

Pan amasado (4 personas)

 1 kilo de harina
 2 cucharaditas de polvos de hornear
 2 huevos
 Sal a gusto
 Agua tibia

Se mezcla la harina con los polvos de hornear, en un recipiente, se agrega lentamente el agua tibia y los
huevos, hasta obtener una masa homogénea. Agregue sal a gusto. Luego amase y deje leudar por 15
minutos. A temperatura media deje por 45 minutos el pan, previamente cortado en pequeños trozos o
entero – como lo desee.

5. Enumeración Descriptiva
Se van enumerando y especificando las características de un objeto, concepto, idea o elemento
determinado, con el fin de distinguir sus propiedades.

Ejemplos:

“Los detergentes se agrupan en dos tipos: los matic y los de uso común. Los primeros están hechos para ser
utilizados en lavadoras automáticas, los segundos para su uso en lavadoras menos sofisticadas y para el
lavado a mano. Los primeros están a un precio elevado en el comercio y obedecen a marcas de gran
reconocimiento y prestigio; mientras que los comunes son adquiridos más fácilmente, por su precio más
accesible y la gran gama de empresas que los fabrican y distribuyen”.

“Inventario. Ford Ranger Track. Placa patente AZ-2437. Chasis nº 3547m7y94. Motor de 2003 c.c. Inyección
electrónica. Dirección hidráulica. Color blanco.”

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4.4.4 Inconsistencias (falta de cohesión).

En la redacción de un párrafo hay que tener en cuenta las características fundamentales que le prestan
armonía, belleza y fuerza expresiva, por un lado, y posibilidades de plena comunicación al conjunto, por
otro; en la doble Estructuración externa e interna del contenido y la forma.

 Unidad
 Coherencia
 Énfasis

En el plano informativo la aspiración es que el párrafo dé la idea completa de un problema y dentro de esa
idea, cada párrafo tenga una idea cerrada.

Errores que atentan contra la unidad del párrafo

Pérdida de la idea central:

Se manifiesta por la derivación de un tema a otro, de manera que, generalmente, hacia el final del párrafo,
encontramos ideas que no guardan relación con el inicio y no puede apreciarse la idea central.

Ejemplo:
La zorra es un animal mamífero de hocico puntiagudo y orejas erectas. Este destructor de aves y mamíferos
pequeños es carnicero. Su cola es peluda y tiene uso industrial, ya que con ellas se confeccionan capas y
abrigos que lucen las damas en sus salidas nocturnas cuando van a teatros o bailes. Su costo es elevado y en
los países capitalistas no está al alcance de la mujer trabajadora.

Analizando el párrafo anterior podemos observar que el inicio del mismo nos prepara para hacernos
una descripción de la zorra. Sin embargo al llegar a las características de la cola, comienza a tomar otro
rumbo, y se pierde entonces, Insertando nuevos temas: uso industrial de la piel, quiénes utilizan esos
artículos industriales, cuándo lo utilizan, imposibilidad de su adquisición por la mujer trabajadora en los
países capitalistas, en fin, se pierde la idea central con la aparición de otras que nada tenían que ver con
aquellas.

Repetición de la idea central

Se produce, cuando dentro de un propio párrafo, se dice lo mismo sólo con alguna variación de
ordenamiento o de pocas palabras. Esto es provocado generalmente, por el desconocimiento del tema
sobre el cual se trata y con el objetivo de hacer un párrafo más extenso.

Ejemplo:
El funcionamiento del automóvil viene dado por un alto grado de complejidad técnica, por lo que su costo es
elevado. Los procesos de fabricación de un automóvil son difíciles y los recursos que se invierten en ellos
provocan un alto precio en el mercado.

En el primer párrafo precedente la idea central está explícita en el primer período. Cuando decimos "los
procesos de fabricación", "difíciles", son equivalentes a "alto grado de complejidad técnica", "su costo es
elevado" desenlaza "su alto precio en el mercado".

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Fragmentación de la idea central

Consiste en la repetición de la idea central en varios párrafos diferentes. Tiene por lo general la misma
causa que la anterior.

Inconclusión de la idea central

Es la falta de precisión previa de la idea central. Se comienza a escribir y de aclaración en aclaración no llega
a formularse lo esencial. Es típico en este tipo de error, la cadena de oraciones subordinadas y la ausencia
de oración principal.

Ejemplo:
Cuando el maestro se propone crear hábitos de disciplina, que ayuden a sistematizar
las normas de conducta que debe poseer todo estudiante, para logra con éxito los objetivos que se
proponen para la educación de las nuevas generaciones.

¿Qué debe hacer el maestro para lograr lo que se propone? No se dice en el párrafo. La cadena de
subordinaciones no ha dejado ver la ausencia de la oración principal.

4.4.5 Solecismo

El Anacoluto (o Solecismo) es una figura retórica que consiste en dejar una palabra o grupo de palabras sin
concordancia con el resto de la frase; es decir una falta de sintaxis, esto es un error cometido contra la
exactitud o pureza de un idioma.

Ejemplos de Anacoluto:

INCORRECTO → CORRECTO
La historia hubo muchas guerras → En la historia hubo muchas guerras.

Debo llegar a mi casa a la brevedad → Debo llegar a mi casa con la mayor brevedad.

Tengo buena calificación a virtud de mi dedicación → Tengo buena calificación en virtud de mi dedicación.

Se reciben 3 personas a la hora → Se reciben 3 personas por hora.

Luisa me desesperó al punto de hacerme enojar → Luisa me desesperó hasta el punto de hacerme enojar.

Puedes ir a jugar bajo la condición de que hagas tu tarea → Puedes ir a jugar con la condición de que hagas
tu tarea.

Mi casa está cerca a la tuya → Mi casa está cerca de la tuya.

Da la casualidad que tu novia es mi prima → Da la casualidad de que tu novia es mi prima.

Los resultados serán de corto plazo → Los resultados serán a corto plazo.

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Tengo buena calificación a virtud de mi dedicación → Tengo buena calificación en virtud de mi
dedicación.

El viaje va a cuenta de mi papá → El viaje va por cuenta de mi papá.

Toda la noche estuvimos de sitio a sitio → Toda la noche estuvimos de sitio en sitio.

¿Y su padre de usted no tendré el gusto de verle antes de marcharme? →¿Tendría el gusto de ver a su
padre antes de marcharme?

Yo es que, bueno, no me parece muy oportuno → [A mí es que,] Bueno, no me parece muy oportuno.

Tipos de Solecismo:

 Anantapódoton: supresión de una parte de la frase: "La historia hubo muchas guerras" (En la historia
hubo muchas guerras).
 Anapódoton: repetición de una parte de la frase: "Si los estudiantes reprueban el examen lo
reprueban, tendrán un extraordinario".

Barbarismo
Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.

INCORRECTO CORRECTO

 Poner los puntos sobre las is. Poner los puntos sobre las íes.
 Mil nuevecientos noventa y dos. Mil novecientos noventa y dos.
 Partís leña con la hacha. Partís leña con el hacha.
 Aprobastes el examen. Aprobaste el examen.
 Está prohibido a nivel estatal. Está prohibido en todo el Estado.
 El equipo gana de cinco puntos. El equipo gana por cinco puntos.

Pleonasmo
Empleo de palabras innecesarias para que tenga sentido completo, pero con los cuales se añade
expresividad a lo dicho.

En algunos casos el pleonasmo tiene valor expresivo y se


utiliza como recurso estilístico, como sucede en este
romance tradicional:

Allí arriba en aquel cerro


hay un lindo naranjel
que lo cría un pobre ciego,
pobre ciego que no ve.

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INCORRECTO CORRECTO

 Miel de abeja. Miel.


 Tubo hueco por dentro. Tubo.
 Persona humana. Persona.
 Me parece a mí que... Me parece que...
 Suele tener a menudo mal humor. Suele tener mal humor.
 Muy idóneo. Idóneo.
 Muy óptimo. Óptimo.
 Volar por el aire. Volar.
 Etc., etc., etc. Etc.

4.4.6 Concordancia

Es la igualdad de género y número entre adjetivo o artículo y sustantivo, y la igualdad de número y persona
entre el verbo y el sujeto.

Reglas generales
a) Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concierta con él en número y persona.

Ejemplos:
El automóvil iba a gran velocidad.
Los automóviles iban a gran velocidad.

b) Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concierta con él en número y género.

Ejemplos:
Ese viejo amigo me reconoció.
Esos viejos amigos me reconocieron.
c) Cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural; si concurren personas verbales
diferentes, la 2a. es preferible a la 3a. y la 1a., a todas.

Ejemplos:
Mamá, ella y yo viajaremos juntos.
Mamá y tú viajaréis juntas. (Forma desusada entre nosotros, que reemplazamos por Mamá y vos (o tú)
viajarán juntas, construcción en la que se comete discordancia, al utilizar pronombre de 2a. persona -vos-
con verbo en 3a.-viajarán-).

d) Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural. Si los sustantivos son de distinto
género, predomina el masculino.

Ejemplos:
En el salón, había niños y niñas ansiosos.

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Casos Especiales

a) Los títulos y tratamientos, como usted, usía, señoría, excelencia, eminencia, alteza, majestad, etc.,
conciertan con el adjetivo masculino o femenino, según el sexo de la persona a quien se aplica.

Ejemplos: Su Majestad es muy atento (o atenta).


Usted ha sido invitada (o invitado).
Su Santidad lucía recuperado de su mal.

b) Cuando una persona aparece designada, ocasionalmente, con un sustantivo de género distinto del
de su sexo, los adjetivos pueden concertar con éste.

Ejemplos: Muy contento estaba la alma máter del grupo.

Igualmente, las denominaciones cariñosas o irónicas, como vida mía, corazón, luz de mis ojos, cielito,
ángel, bebé, etc., no impiden la concordancia con el sexo de la persona a quien se refiere.

a) Cuando el sustantivo es colectivo y está en singular, el verbo debe ir en ese número, pero puede
usarse el plural considerando, en el colectivo, no al singular que representa su forma, sino a las
cosas o personas que incluyen en su definición.

Ejemplos:
Toda la tripulación trataba de alcanzar la costa nadando.
Toda la tripulación trataban de alcanzar la costa nadando.

b) Las palabras parte, mitad, tercio, resto y los sustantivos semejantes aceptan el verbo y el adjetivo
en plural.

Ejemplos:
De las 20 personas inscriptas, ingresaron la mitad; el resto, decepcionados, se retiraron a sus casas.

c) El verbo ser, cuando es copulativo, concierta a veces con el predicado y no con el sujeto,
especialmente en la lengua coloquial.

Ejemplos:
Mi sueldo es ochocientos pesos por mes.
Mi sueldo son ochocientos pesos por mes.

Discordancia deliberada.

a) En el habla coloquial, solemos dirigirnos a un sujeto en singular con el verbo en 1a. persona del
plural, para lograr un efecto expresivo deliberado, bien para participar de la actividad del inter-
locutor o con intención irónica.

Ejemplos:

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¡Conque esas tenemos!
Así que nos vamos a Europa...

b) Existe también el llamado plural de modestia, cuando el autor de una obra u orador habla en 1a.
persona del plural.

Ejemplos:
Creemos (o pensamos u opinamos) que eso es injusto.

c) Cuando aplicamos demostrativos neutros para designar personas de uno u otro sexo, estamos
expresando sorpresa o admiración.

Ejemplos:
Mira eso. (Eso puede ser un grave accidente de
tránsito o una hermosa mujer).

Pluralidad gramatical y sustantivos unitarios.

a) Dos o más sustantivos pueden considerarse como una unidad y concertar en singular.

Ejemplos:
La entrada y salida de aviones fue suspendida.
Pero, si disociamos los sustantivos anteponiéndoles el artículo, se impone la forma plural.

Ejemplos:
La entrada y la salida de aviones fueron suspen-didas.

Posición del adjetivo respecto del sustantivo.

a) Si un adjetivo va detrás de dos o más sustantivos, concierta con ellos en plural.

Ejemplos:
Padre e hijo cariñosos.

b) Cuando el adjetivo precede a dos o más sustantivos, concierta generalmente con el más próximo.

Ejemplos:
Cariñosos hijos e hija.
Cariñosas hijas e hijos.

Las reglas enumeradas rigen la concordancia gramatical, o sea, la que los hablantes aspiran a realizar según
la norma colectiva. Es, asimismo, la que los gramáticos aconsejan usar en los casos de duda. Pero, en el
habla real (sobre todo en la expresión oral), se presentan algunos casos de discordancia, motivados por la
impericia del hablante o por la naturaleza misma del significado y el significante. Por ello, con el correr del
tiempo, fueron apareciendo anomalías que han sido legitimadas por los gramáticos con el nombre
de silepsis (ver Y por casa... ¿cómo hablamos?, pág. 245), cuya definición es la siguiente: "Gram. Figura de

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construcción que consiste en quebrantar la leyes de concordancia en el género y el número de las palabras.
Ej. Vuestra Beatitud (femenino) es justo (masculino); la mayor parte (singular) murieron (plural)".

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