Psic.

Rubí Rojas
 La teoría del aprendizaje
cognoscitivo social destaca la
idea de que buena parte del
aprendizaje humano se da en
el medio social.
 AI observar a los otros, la gente
adquiere conocimientos,
reglas, habilidades, estrategias,
creencias y actitudes.
 También aprende acerca de la
utilidad y conveniencia de
diversos comportamientos
fijándose en modelos y en las
consecuencias de su proceder,
y actúa de acuerdo de que cree
que debe esperar como
resultado de sus actos.
 Autor de la teoría cognoscitiva
social de Albert Bandura (1986).
 Bandura nació en Alberta, Canadá,
e n 1925.
 Obtuvo su doctorado en psicología
c1inica en la Universidad de Iowa
en 1952 y acepto un nombramiento
de la Universidad de Stanford,
donde siguió enseñando.
 Fue influido por el Libro de 1941 de
Miller y Dollard, Social Learning
and Imitation (que revisaremos mas
adelante).
 Bandura formula una teoría
general del aprendizaje por
observación que se ha
extendido gradualmente
hasta cubrir la adquisición y
la ejecución de diversas
habilidades, estrategias y
comportamientos.
 Bandura y otros han probado las predicciones de su teoría
con destrezas cognoscitivas, motoras, sociales y
autorreguladoras.
 Bandura también ha escrito en extenso sobre los temas de
la violencia (real y televisada), el desarrollo de la moral y
los valores sociales (Bandura, 1973, 1986), que tienen
especial importancia dada la preocupación actual por los
valores y los índices crecientes de violencia en las
escuelas, barrios y familias.
 Los Modelos de vida
real son aquellos
agentes de la cultura
con los cuales
tenemos relación
directamente por
ejemplo: los padres,
los profesores,
estrellas deportivas,
amigos.
 Los Modelos simbólicos
incluyen material verbal,
presentaciones pictóricas
(películas, televisión e
Internet) y material
escrito (libros y revistas).

Se ha demostrado que los modelos

simbólicos influyen la conducta de los
observadores, lo que los niños ven en
TV o Internet afecta su conducta.
 Bandura señala que las producciones de televisión
pueden tener mayor influencia que la guía paternal
debido a que la representación directa de papeles
es más vivida que las instrucciones verbales solas.
 Es bien documentado el hecho de que las conductas
violentas observadas por niños de manera gráfica se
repiten en su propia conducta de manera real.
 El aprendizaje es la adquisición
de una nueva conducta de un
individuo como consecuencia
de la interacción que este
mismo tiene con su medio,
incluye su interacción con otras
personas, así como conductas
observadas en ciertos lugares.
 La simple observación del modelo parece
ser suficiente para promover el aprendizaje,
este puede ocurrir tanto como una
consecuencia del reforzamiento como a
través del modelamiento u observación.
 Se postula que en alguna situación las
personas aprenden lo que deben y lo que no
deben hacer mediante la observación de las
conductas de quienes parecen saber como
actuar.
 Para él la mayor parte de nuestro
aprendizaje ocurre en contextos sociales
y a través del modelamiento, observar a
un modelo, efectuar conductas
adaptativas y apropiadas conduce a un
aprendizaje rápido y a la evitación de
errores costosos.
Dentro de su teoría Bandura distingue entre:

modelos de la vida real

y modelos simbólicos.
 Las respuestas especificas sujetas al aprendizaje
por medio de la imitación de un modelo de vida
real o simbólica casi son ilimitadas; en general la
conducta adquirida mediante el aprendizaje por
observación puede ser dividida dentro de tres
categorías:
 1) la adquisición de conductas nuevas.
 2) el fortalecimiento o debilitamiento de dicha
conducta
 3) estimulación de conductas ya existentes.
 El desarrollo de la personalidad incluye
factores ambientales que la determinan.
 Del mismo modo la conducta delictiva por
imitación o por influencia de los modelos
tiene que ver con el momento
sociocultural en el que se desenvuelve la
personalidad.
 Así algunos de los principales factores de nuestra cultura occidental son: la
televisión, los medios impresos, Internet; Así algunos de los principales
factores de nuestra cultura occidental son: la televisión, los medios
impresos, Internet; en que los modelos violentos son fácilmente asequibles a
casi cualquier persona sobre todo los niños.
 Algunos de los factores más influyentes en conductas agresivas son:
La televisión,
El internet
La prensa y medios publicitarios.
 Las teorías sociológicas, dan importancia absoluta
o predominante a los factores externos o sociales
y confieren escaso valor a lo individual (los
hombres, naciendo iguales, serán buenos o malos
conforme al ambiente en el cual vivan y se
desarrollan).
 Son lo que llamamos factores exógenos
(externos) que son aquellos que siendo extraños
a la naturaleza constitutiva del ser humano, la
influyen en forma variable según las condiciones
del medio y la capacidad de percepción del
sujeto.
Se los divide en:
 Físicos (medio ambiente no constituido por seres
humanos, altitud, latitud, clima, medios de comunicación,
barrio, habitación, etc.),
 Familiares (antecedentes de la familia, su composición,
sus condiciones morales, económicas y culturales) y
sociales (amistades, trabajo, centros de diversión,
organización social y política, la cultura del medio, la
economía, la influencia religiosa, etc.).
 La Teoría Estructural Funcionalista de
Durkheim se centra en la estructura
social. Introduce el concepto de
anomia, según él la delincuencia es el
resultado de la falta de normas.
 Sus causas son: excesiva división del
trabajo, escasa consciencia colectiva y
un gran individualismo.
 Merton critica la estructura
social como causa de la
delincuencia.
 Los autores que atribuyen al
sistema social establecido la
causa de la delincuencia
señalan tres factores:
migración, industrialización y
urbanización.
 La teoría de Sutherland señala que los delincuentes
aprenden por interaccionar por otros delincuentes.
Resaltan la importancia de los grupos de iguales
para promover conductas delictivas.
 La teoría del etiquetado social
de Tannenbaum señala el interés
de la reacción social ante la
delincuencia. Es importante la
reacción de los no delincuentes
al poner una etiqueta, porque
eso tiene unas consecuencias (se
comportan como tales).
 Bandura y otros investigadores han demostrado
de manera convincente que, en situaciones de
laboratorio y en el mundo real, ver violencia
engendra violencia, sea la televisión, las
películas o nuestros hogares, calles y escuelas.
Por ejemplo, un grupo de niños delincuentes
mostraron significativamente más conductas
agresivas hacia sus compañeros, después de ver
películas violentas, que un grupo control de
niños que vieron películas sin violencia.
 Los actos agresivos reproducidos se
asemejaban a los cometidos en los
actores de las películas.
 Otro estudio demostró que niños de
nueve años de edad, que vieron
diversos programas de televisión con
patrones agresivos, resultaron ser
más agresivos diez años después, y
tras pasar veinte años seguían igual.
 video
 La frustración es una emoción
que todos experimentamos.
 Al igual que otras emociones del
polo negativo, como el miedo o
la tristeza, es necesaria ya que es
un indicador de que algo no va
bien y hay que cambiarlo.
También, como el resto
emociones, puede hacer que nos
comportemos de forma agresiva.
 Algunas personas sienten una
frustración desproporcionada con
respecto de aquello que la
desencadena y, además, responden a
ella de manera exagerada, con
explosiones de ira y agresividad:
sufren lo que se llama trastorno
explosivo intermitente.
 Se trata de un trastorno en
el que el control de
impulsos y la regulación
emocional están
afectados.
 Además, podemos decir
que se caracteriza por dos
factores fundamentales.
 La persona con este trastorno vive
episodios recurrentes en que
protagoniza explosiones de ira.
 Estados en los que se muestra descontrol
y agresividad, con una actitud
amenazante que se manifiesta mediante
gritos y, a menudo, daños físicos a los
objetos que le rodean e incluso a
animales o personas.
 No se trata de algo puntual, sino de un
estado emocional incontrolado que es
recurrente en el tiempo.
 Estos episodios de ira no son
proporcionales a la causa que los
desencadena.
 Suelen venir provocados por una
situación que el sujeto interpreta
como negativa, pero que otras
personas manejarían con facilidad,
como una pequeña discusión, un
trabajo que no les sale bien, una
crítica de un compañero de
trabajo.
 En algunos casos la causa incluso
puede ser imaginada, como por
ejemplo sentirse atacado en una
discusión cuando en realidad no
hay ataque o por celos
imaginarios.
 Todas son “razones” que desatan
una fuerte agresividad.
 La provocación se refiere al
papel de modelo como
estímulo incitador de la
conducta que se imita y que
no suele incurrir en castigo.
 Si se proporcionan modelos
adecuados se pueden
provocar con facilidad
conductas apropiadas por la
sociedad.
 Sin embargo, esta facilitación de los modelos para promover
conductas sociales aceptables no siempre llevan a este fin, sino
que existen modelos sociales dentro de grupos anómalos que
provocan conductas anómalas; como ocurre dentro de grupos
de delincuencia, donde los novatos adquieren habilidades que
les hacen adaptarse a las condiciones que demanda el grupo.
 Pese a que el poder ideológico político de
los medios tiene límites sistémicos muy
precisos, con la nueva reubicación
estructural destacada que los medios de
difusión colectiva, especialmente
electrónicos, han alcanzado dentro del
sistema social a partir de los factores de
posicionamiento global que han
conquistado; su poder real superó la
autoridad política ideológica del Estado
convencional y se convirtieron en un poder
autocrático sin control que influye, presiona,
orienta y juzga a todos los grupos sociales,
instituciones y sectores, sin que el bien
público o el interés común los pueda acotar
y dirigir.
 http://daicyalexa.blogspot.com/2013/01/modelos-de-vida-y-modelos-
simbolicos.html
 HIKAL Wael, Criminologia Psicologica. 2a. edicion. Ed. Porrua