SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Proyecto: Adquisición de la lectoescritura.

VERÓNICA Y CECILIA. Estas dos alumnas no han alcanzado la lectoescritura por lo que se trabajará con ellas de 8:30 a 10:30 a.m. a partir de estas
fechas hasta el término del ciclo escolar y que espero que antes del examen PLANEA lo hayan logrado.

Proyecto: Resolución de problemas para reorientar el pensamiento lógico matemático.

JAQUELIN, ANA LIDIA, BRAYAN, BRITHANY KELI Y EDWIN ISRAEL. Estos alumnos aunque saben descifrar, es decir, leen porque saben el sonido de
las letras, pero tienen un grave problema en la escritura, ya sea que le quitan letras o le agregan otras que no corresponden, pero sobre todo la
comprensión lectora tanto en español como en matemáticas. Se trabajará con ellos de 11:00 a 13:00 incluyendo las dos alumnas que no saben leer.
Igual que el anterior es hasta el término del ciclo escolar.

Proyecto: Resolución de exámenes con diferentes estrategias para elevar los resultados obtenidos en PLANEA.
Con respecto al resto del grupo que son 13 se trabajará en equipo, ya sea en pareja, ternas o cuartetos según las necesidades propias de ellos.

Proyecto para el Club de Juguetimatic: Resolución de exámenes pero específicamente matemáticas con el uso de diversas estrategias.
Propósito: fortalecer los contenidos académicos de cada grado escolar 4º, 5º y 6º a partir del primer bloque del ciclo escolar 2018-2019.

En cuanto a los aprendizajes esperados de los meses de mayo y junio se trabajarán en los espacios que resulten idóneos para ello. Por lo que será
un poco difícil de planearlo en la secuencia didáctica y sus tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre.

ESPAÑOL
Interpreta el lenguaje figurado al
leer poemas.
Emplea recursos literarios para
expresar sentimientos al escribir
poemas.
Utiliza diversos recursos literarios
para crear un efecto poético
Producto final:
Lectura en voz alta de los poemas
producidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMÁTICAS
Determinación de divisores o
múltiplos comunes a varios
números.
Identificación en casos sencillos,
del mínimo común múltiplo y el
máximo común divisor.
Identificación y aplicación de la
regularidad de sucesiones con
figuras, que tengan progresión
aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales.
Resolución de problemas que
impliquen una división de número
CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA
Identifica situaciones Reconoce factores que inciden en
problemáticas o preguntas de la calidad de vida de la población
interés personal, para desarrollar en el mundo.
su proyecto. "Define un plan de
acción para proponer alternativas Reconoce diferencias sociales y
de solución a sus preguntas o económicas que inciden en la
problemas planteados con base mitigación de los desastres en el
en actividades concretas. Aplica
mundo.
procedimientos para trabajar
colaborativamente en la obtención
de información confiable y en la
construcción de nociones y
explicaciones.

• Jerarquiza información en un
texto a partir de criterios
establecidos.
• Organiza un texto por secciones
temáticas
Producto final
Álbum de recuerdos de la
primaria para los alumnos.
fraccionario o decimal entre un
número natural.
Analicen qué sucede con el
perímetro de una figura cuando
se transforma en otra.
Identifiquen que el perímetro de
una figura puede cambiar cuando
se descompone en otras figuras,
pero el área se conserva.
Comunica y argumenta los
resultados de su proveció
utilizando diversos recursos
(textos, tablas, gráficas y modelos.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del curso.

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES)

Ordena cronológicamente los Participa en la solución de Expresar ideas a partir de formas

procesos de expansión cultural y
económica de los inicios de la
Edad Moderna y ubica
espacialmente los viajes de
exploración que permitieron el
encuentro de Europa y América.
Describe las causas que
favorecieron el crecimiento de las
ciudades.
Identifica causas de la formación
de las monarquías europeas.
Explica las consecuencias
económicas de la caída de
Constantinopla.
Describe las características del
arte, la cultura, la ciencia y la
influencia del humanismo durante
los inicios de la Edad Moderna.
conflictos, tomando en figurativas y abstractas.
consideración la opinión de los
demás y empleando mecanismos Interpretar una danza o baile de
de negociación y mediación. alguna región de folclore
mexicano.
Argumenta sobre la importancia
de la participación individual y
colectiva en conjunto con
autoridades, para la atención de
asuntos de beneficio común.
Compara la información
proveniente de diversas fuentes
sobre las acciones del gobierno
ante las demandas ciudadanas
planteadas.
Compara las distintas
concepciones del universo y el
mundo para explicar la forma en
que los adelantos científicos y
tecnológicos favorecieron los
viajes de exploración.

Reconoce la trascendencia del

encuentro de América y Europa y
sus consecuencias.
Analiza la influencia del
humanismo en la reforma
religiosa y su cuestionamiento a
los dogmas.

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

 Inicio: Se comentará a partir del nombre de la práctica social del lenguaje de qué se tratará.
Desarrollo: A través de la lectura de párrafos los alumnos leerán y después escribirán el nombre del bloque, la práctica social del lenguaje y su
L
propósito correspondiente en su libreta.
29 abr
Cierre: Se continuará con la actividad lo que conozco y de actividad encontrarán en el diccionario las siguientes palabras: Terceto, cuarteta,
cuarteto, Lira, romance.
E
Inicio: Se leerá poemas infantiles acerca del día del niño o relacionado con la fecha.
S
M Desarrollo: Se elegirá un poema para su análisis: número de estrofas, rima asonante o consonante, nombre del poema de acuerdo a sus
P
30 abr características entre otros elementos.
A
Cierre: Se invitará a los alumnos a crear su propio poema.
Ñ
TAREA: traer para la próxima sesión poemas de su interés (3)
O
M Inicio:
L DÍA INHÁBIL
1 may Desarrollo:
Cierre:
Inicio: Leerán su libro de manera individual el apartado lo que conozco
J Desarrollo: Se realizarán las actividades sugeridas en el libro de texto en equipos de tres a través de una dinámica llamada el tarjetero.
2 may Cierre: Identificarán si el poema está escrito en prosa o en verso. O si los versos son rimados o libres.

Inicio:
V Desarrollo:
3 may Cierre:
Figuras retóricas empleadas
Significado del poema
 ASIGNATURA Español
PROYECTO
Lectura en voz alta de los
poemas producidos
ÁMBITO Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir poemas para compartir
PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Que los alumnos reconozcan las características Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
de diferentes tipos de poemas. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

TEMAS ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Organización gráfica L Inicio: Se comentará a partir del nombre de la práctica social del lenguaje de qué Implementar algunas L. T. pág. 158-
(verso y prosa) y temas U se tratará. actividades extra en las 165
que abordan diferentes N Desarrollo: A través de la lectura de párrafos los alumnos leerán y después que los alumnos
tipos de poemas. E escribirán el nombre del bloque, la práctica social del lenguaje y su propósito identifiquen figuras
Tipos de versos: S correspondiente en su libreta. retóricas fuera de los
rimados y libres. Cierre: Se continuará con la actividad lo que conozco y de actividad encontrarán poemas.
Ortografía y puntuación en el diccionario las siguientes palabras: Terceto, cuarteta, cuarteto, Lira,
convencionales. romance.
Figuras retóricas M Inicio: Se leerá poemas infantiles acerca del día del niño o relacionado con la
empleadas en la poesía A fecha.
(metáfora, R Desarrollo: Se elegirá un poema para su análisis: número de estrofas, rima
comparación, símil, T asonante o consonante, nombre del poema de acuerdo a sus características
analogía, reiteración, E entre otros elementos.
entre otras). S Cierre: Se invitará a los alumnos a crear su propio poema.
TAREA: traer para la próxima sesión poemas de su interés (3)
M Inicio:
I Desarrollo:
DÍA INHÁBIL
E Cierre:
R
C
O
L
E
S
J Inicio: Leerán su libro de manera individual el apartado lo que conozco
U Desarrollo: Se realizarán las actividades sugeridas en el libro de texto en equipos
E de tres a través de una dinámica llamada el tarjetero.
V Cierre: Identificarán si el poema está escrito en prosa o en verso. O si los versos
E son rimados o libres.
S
V Inicio:
I Desarrollo:
E Cierre:
R Figuras retóricas empleadas
N Significado del poema
E
S
MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos obtengan el mínimo común múltiplo entre conjuntos de dos o más números.
Que los alumnos obtengan el máximo común divisor entre conjuntos de dos o más números.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Resuelve problemas Determinación de El profesor pedirá a los alumnos que investiguen qué es el mínimo Se sugiere al docente, estar L.T. Pág. 153-157
utilizando divisores divisores o múltiplos común múltiplo entre dos o más números y de qué manera se obtiene, pendiente de la información
o múltiplos comunes comunes a varios en clase comentarán la información investigada, posteriormente, en proporcionada por los
de varios números. números. forma grupal resolverán diversos ejercicios. alumnos para rectificarla o
Identificación, en complementarla cuando
casos sencillos, del Luego, el profesor pedirá a los alumnos que investiguen qué es el resulte necesario.
mínimo común máximo común divisor entre dos o más números y de qué manera se
múltiplo y el máximo obtiene, en clase comentarán la información investigada,
común divisor. posteriormente, en forma grupal resolverán diversos ejercicios.

El docente, pedirá a los alumnos que propongan conjuntos de números

para encontrar su mínimo común múltiplo y su máximo común divisor.

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable
ÁMBITOS Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS Que los alumnos investiguen cuáles son las enfermedades más comunes en niños de su localidad.
Que los alumnos reconozcan diversas maneras de difundir información.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
 APRENDIZAJES PROYECTO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS
ESPERADOS DIDÁCTICA

Aplica habilidades, Acciones para promover la El profesor pedirá a los alumnos que acudan al centro de Algunas de las L.T. Pág.
actitudes y valores de la salud. salud o médico más cercano e investiguen cuáles son las formas para difundir
formación científica enfermedades más comunes en niños de la localidad, así información son:
básica durante la ¿Qué puedo hacer para como las maneras en que se podrían prevenir. En clase Exposiciones
planeación, el conservar mi salud, a compartirán la información investigada y el docente les Carteles
desarrollo, la partir de las acciones que pedirá que se reúnan en equipos de 3 ó 4 integrantes, el Trípticos
comunicación y la se llevan a cabo en el lugar docente sorteará entre los equipos los nombres de las Obras de teatro
evaluación de un donde vivo para promover enfermedades más comunes, de tal forma que a cada uno le Etcétera
proyecto de su interés la salud de niños y toque una diferente.
en el que integra adolescentes? Cada equipo deberá proponer una forma de hacer llegar
contenidos del curso. información a los demás grupos sobre la enfermedad que le
tocó en el sorteo, así como las maneras de prevenirla.
Además deberán seleccionar la información que darán a
conocer.

MATERIA Geografía
BLOQUE Retos del mundo
EJE TEMÁTICO Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la calidad de vida de los pobladores de su localidad.
Que los alumnos conozcan la calidad de vida en los países representativos del mundo.
COMPETENCIA A Participación en el espacio donde se vive
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Reconoce Factores que inciden en El profesor pedirá a los alumnos que investiguen qué es la calidad Realizar las actividades L.T. Pág. 148-
factores que la calidad de vida de la de vida y cuál es la calidad de vida en países representativos del señaladas en el libro de 157
inciden en la población en el mundo: mundo. En clase comentarán la información. texto para abordar el
calidad de vida bienestar, seguridad, contenido
de la población paz social, tiempo libre, Con base en la información comentada, cada alumno señalará cuál correspondiente a las
en el mundo. entre otros. es la calidad de vida en la localidad en donde vive, posteriormente diferencias en la calidad
Diferencias en la calidad intercambiarán ideas y verificarán si coinciden o difieren, cada de vida en países
de vida en países quien deberá justificar lo que ha señalado. representativos del
representativos en el mundo
mundo.

MATERIA Historia
BLOQUE Inicios de la Edad Moderna
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los sucesos más importantes que se daban en el mundo a los inicios de la Edad Moderna.
Que los alumnos reconozcan las causas que encaminaron el rumbo hacia la Edad Moderna.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
Ordena Ubicación temporal y El profesor pedirá a los alumnos que revisen la línea del tiempo Se sugiere al docente L.T. Pág. 136-
cronológicamente los espacial del ubicada en su libro de texto correspondiente al bloque 5, los realizar una lectura 141
procesos de expansión Renacimiento y de alumnos deberán señalar cuáles son los eventos que suceden a la grupal del texto y
cultural y económica de los viajes de vez en diferentes partes del mucho y analizarán si estos tienen durante la misma ir
los inicios de la Edad exploración. repercusiones entre sí, por ejemplo: ¿qué relación hay entre que señalando las causas
Moderna y ubica Dinamarca y Suecia adoptaran el luteranismo en 1 527 d. C.; que encaminaron el
espacialmente los viajes después de 10 años de haberse iniciado la reforma protestante? rumbo hacia la Edad
de exploración que Moderna.
permitieron el Además con base en la lectura de las páginas 140 y 141, señalarán
encuentro de Europa y cuáles son las causas que encaminaron el rumbo hacia la Edad
América. Moderna.

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen situaciones de conflicto que se han dado en su comunidad, en el país y en el mundo.
Que los alumnos propongan soluciones para diversas situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS CÍVICAS Manejo y resolución de conflictos
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Participación social y política

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Participa en la Los conflictos: un componente de la convivencia diaria Los estudiantes se reunirán en equipos de 3 y El profesor L.T. Pág. 102-105
solución de Qué conflictos se han generado recientemente en la consultarán un periódico local y otro en el que podría y 118-119
conflictos, región donde vivo, en el país o en el mundo. haya noticias del país y del mundo. Elegirán una seleccionar los
tomando en En qué medios de información me entero de los noticia de cada rubro en donde se expresen un mismos
consideración conflictos colectivos. conflicto. Leerán con atención y le darán conflictos,
la opinión de Qué función tiene la información en la búsqueda de seguimiento durante una semana, a fin de para el
los demás y soluciones a conflictos. conocer si se ha logrado dar solución a dichos desarrollo de
empleando Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la mediación conflictos. El docente pedirá a los equipos que la sesión.
mecanismos de en la solución de los conflictos locales e internacionales. señalen estrategias para darles solución.
negociación y Qué capacidades y actitudes deben ponerse en práctica
mediación. para resolver conflictos. AL término de la semana, comentarán cuáles son
las noticias que seleccionaron, en qué consisten
los conflictos, si hubo una solución o no y cuáles
son las soluciones que planteó el equipo.

MATERIA Educación Física

BLOQUE Compartimos aventuras
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan la importancia de la educación física para el desarrollo de su vida cotidiana.
Que los alumnos se muestren propositivos para el desarrollo de las actividades.
COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS

Organiza eventos Reconocimient El docente iniciará la sesión pidiendo a los alumnos que mencionen cuál es la ---- L.T. Pág. 85-87
deportivos y o de la importancia que cada uno le da a la educación física para su desarrollo en la vida
recreativos que importancia de cotidiana, para asegurarse de que todos participan puede hacer la actividad durante
EVALUACIÓN
favorecen su la Educación el pase de lista.
salud en un Física como un Posteriormente realizarán los siguientes juegos:
ambiente de medio para la 1. Se reunirán en parejas y jugarán a los espejos, pero ahora quien hace de ¿Los alumnos
cordialidad y conformación espejo representará a la persona que está frente a él cuando tenía 6 años y realizan las
respeto, de su identidad acababa de entrar a la primaria, de tal forma que, cuando el otro niño realice actividades en un
utilizando lo y el cuidado de un movimiento, el espejo lo imite pero haciendo los movimientos como si ambiente de
aprendido la salud. fuera una persona de 6 años. El estudiante que se encuentra frente al espejo respeto?
durante el ¿En qué soy improvisa varios movimientos, por ejemplo: brincos, giros, camina sobre una
trayecto escolar. diferente de línea sin perder el equilibrio, hace sentadillas, etcétera. Después de unos ¿Los alumnos
minutos se intercambian los papeles. muestran el
 cuando ingresé La actividad debe hacerse en un marco de respeto. desarrollo que han
a la primaria? 2. El docente les pedirá a los alumnos que se reúnan en equipos de 5, formando obtenido respecto
un círculo, uno de los alumnos queda en el centro del círculo mientras que los a sus movimientos
otros 4 lo tocan con la mano. Harán de cuenta que son un pulpo, de tal forma y creatividad?
que el que se encuentra en el centro es la cabeza y guiará movimientos. A la
señal del profesor otro alumno pasa al centro y el que estaba ahí toma su
lugar.

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales
EJE Apreciación / Expresión / Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen el patrimonio intangible de su entidad.
Que los alumnos identifiquen el patrimonio intangible del país.
Que los alumnos reconozcan la importancia de preservar el patrimonio intangible.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Reconoce la Observación de imágenes fotográficas del El profesor pedirá a los alumnos que ¿Los alumnos identifican el L.T. Pág. - - -
importancia de la patrimonio intangible. investiguen qué es el patrimonio intangible, patrimonio intangible de su
fotografía y del en clase comentarán la información y entidad?
video como Identificación de algunos ejemplos de posteriormente se reunirán en equipos de 3
recursos patrimonio intangible (lenguaje, ó 4 integrantes, a cada equipo se le asignará ¿Los alumnos identifican el
documentales costumbres, religiones, leyendas, música, un rubro: lenguaje, costumbres, religiones, patrimonio intangible del
para el resguardo mitos, religiones, comida). leyendas, música, mitos, religiones, comida; país?
y la conservación y realizarán un listado de ejemplos de
del patrimonio Argumentación en torno a la importancia de patrimonio intangible de su entidad y del ¿Los alumnos reconocen la
intangible. preservar el patrimonio natural de un lugar, país. importancia de preservar el
reconociendo las medidas necesarias para patrimonio intangible?
su conservación. Luego, cada equipo comentará los ejemplos
que han identificado y charlarán sobre la
Investigación sobre el patrimonio intangible importancia de preservar el patrimonio
del lugar y cómo se muestra. intangible.
 PARTICIPACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO

Trabajos en clase.

Atención a clases.

INDIVIDUAL

PAREJAS

GRUPAL
EQUIPO
Tarea.
No. NOMBRE DEL ALUMNO

1 BARBA LÓPEZ VERÓNICA

2 BARBA ZÁRATE JAQUELIN
3 BERISTAIN CONTRERAS ANA LIDIA
4 CELIS KEVIN URIEL
5 GARCÍA PÉREZ VIANNEY
6 GONZALES BARBA DULCE MARÍA
7 GRANDE MORALES ARAN
8 MALDONADO BARBA IVAN ISAEL
9 MALDONADO BARBA LESLIE IRAIS
10 PALACIOS BRIONES NELI
11 PAPACETZI GARCIA YONY AURIEL
12 PÉREZ MORALES MARISOL
13 PÉREZ MOTA BRAYAN
14 PÉREZ PADILLA ABDI JASSEBED
15 PÉREZ ROLDAN MISAEL ZAHID
16 PÉREZ SÁNCHEZ BRITHANY KELI
17 RAMÍREZ BERISTAIN CECILIA
18 SÁNCHEZ PAPACETZI YANELY
19 SÁNCHEZ SÁNCHEZ EDWIN ISRAEL
20 SÁNCHEZ SÁNCHEZ YURIDIA
QUÉ SON LAS FIGURAS RETÓRICAS ALEGORÍA
¿Qué son las figuras retóricas? Las figuras retóricas, para Consiste en la utilización prolongada de símbolos o metáforas para

empezar, tienen muchos nombres. Figuras literarias, recursos crear una representación de una cosa

retóricos, recursos estilísticos o recursos literarios. ALITERACIÓN

Partiendo de esa base, las figuras retóricas son mecanismos
lingüísticos que se usan para modificar el uso habitual y lógico
del lenguaje. El objetivo de estas figuras retóricas, lejos de
embarrar la lengua, es darle una mayor belleza estilística al
mensaje que se envía.
Las figuras retóricas que, además, pueden ser usadas tanto por
escrito como oralmente.
Es más, las figuras retóricas son muy habituales en
publicidad, periodismo y política. Especialmente en ésta última,
donde muchas veces conviene retorcer la realidad con palabras
más bonitas que el mensaje que trasladan.
abiendo esto, vamos a repasar las principales figuras
Se llama así a la repetición perceptible de uno o varios fonemas en
distintas palabras. Se denomina paralelismo cuando la repetición
es prácticamente total. En este caso, la aliteración más reconocible
es la de los trabalenguas, cuya complicación reside, precisamente,
en esta repetición fonética.
‘Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?’
ANADIPLOSIS
Es cuando al principio de un verso se repite la última parte del
anterior.
ANÁFORA O REPETICIÓN
Consiste en la repetición del mismo comienzo en una serie de

retóricas con ejemplos prácticos. Eso sí, no vamos a repasar las frases distintas. El objetivo de este recurso literario es dar énfasis a

más de cien figuras retóricas que tiene el castellano, pero sí las 30 una idea. Así lo hizo Miguel Hernández:

figuras retóricas más utilizadas. Todas ellas, a pesar de intentar

‘Dale al aspa, molino
retorcer el lenguaje, se basan en una estructura canónica: sujeto +
hasta nevar el trigo
verbo + predicado. A partir de ahí, pueden romper esta regla.
dale a la piedra, agua
PRINCIPALES FIGURAS RETÓRICAS
hasta ponerla mansa
dale al molino, aire
hasta lo inacabable
dale al aire, cabrero
hasta que silbe tierno’
ANTÍTESIS O CONTRASTE
Nace de la oposición de dos términos de significado contrario. Un
texto que ejemplifica lo que es una antítesis o contraste, lo
encontramos en la obra de José Agustín Goytisolo. El autor, en una
frase corta, contrapone hasta cuatro términos opuestos.
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso’
CONVERSIÓN
Consiste en repetir la misma palabra al final las frases o versos.
ELIPSE
Omisión de palabras habitualmente consideradas necesarias. La
elipsis se usa para dar dinamismo y energía a un texto. Es una
figura retórica que se puede aplicar, porque el contexto en el que se

‘Los niños van por el sol usa, infiere el significado del término omitido.

y las niñas por la luna’

‘Por una mirada, un mundo;
APÓSTROFE por una sonrisa, un cielo;
Consiste en dirigir la palabra con vehemencia en segunda persona por un beso… ¡yo no sé
a una o varias, presentes o ausentes, vivas o muertas, a seres qué te diera por un beso!’
abstractos o a cosas inanimadas, o en dirigírsela a sí mismo en
Esta reconocida obra de Gustavo Adolfo Bécquer es un claro
iguales términos.
ejemplo de elipsis. El autor omite el verbo en los tres primeros
ASÍNDETON versos, pero sabemos cuál es gracias al cuarto, donde aclara el
Es la eliminación de las conjunciones para dar más viveza al significado del mensaje
enunciado. En este caso, las conjunciones son sustituidas por
comas, como hizo en estos versos Lope de Vega.
ENCABALGAMIENTO
‘Desmayarse, atreverse, estar furioso Cuando la unidad sintáctica de un verso se prolonga en el siguiente.
áspero, tierno, liberal, esquivo,
EPANADIPLOSIS
Es cuando una frase o un verso empieza y termina igual.
EPÍTETO
Consiste en una adjetivación puramente ornamental.
EUFEMISMO
Es la utilización de una expresión suave o indirecta para
enmascarar otra más desagradable o directa.
HIPERBATÓN
Consiste en la modificación premeditada del orden sintáctico
habitual. El hiperbatón es uno de los recursos literarios más
utilizados en publicidad y prensa. De hecho, también se usa mucho
en el día a día, como se puede comprobar en un ejemplo
habitual. ‘A Dios gracias’, que se dice habitualmente, cuando lo
canónico sería decir ‘Gracias a Dios’.
HIPÉRBOLE
Es la exageración de un término de forma ostensiblemente
exagerada. El objetivo de la hipérbole es aportar mayor intensidad
al mensaje y, sobre todo, se usa en el mensaje oral. Exageramos
más cuando hablamos que cuando escribimos.
En este caso, los ejemplos también son altamente reconocibles.
‘Tengo un hambre que me muero’ o ‘Baja de la silla que te vas a
matar’. Obviamente, la muerte no está ni cerca en ninguna de las
dos afirmaciones pero infiere una intensidad que, de otra manera,
no tendría el apunte.
INTERROGACIÓN RETÓRICA
Es la realización de una pregunta que no busca respuesta, sino
revelar un aspecto del enunciado de forma indirecta.
IRONÍA
Consiste en la afirmación de lo contrario de lo que se piensa a
modo de denuncia.
JUEGO DE PALABRAS
Es cuando se utilizan palabras con distinto significado e igual
enunciado.
METÁFORA
Es la utilización de un término simbólico o figurado en lugar del
término real. La metáfora es una de las figuras retóricas más
recurrentes y habituales. Básicamente, porque consiste en
comparar y eso gusta mucho al ser humano. Lo arriesgado de la
comparación, es cosa de cada uno.
De hecho, la metáfora es una de las figuras literarias más
asentadas en el día a día. ‘El tiempo es oro’ o ‘Navegar por Internet’
son expresiones que usamos a menudo pero que tienen poco de
realidad en términos comparativos.
METONIMIA PARANOMASIA
Es la designación de una parte de un conjunto por el nombre de Consiste en colocar próximos en la frase dos vocablos semejantes
otra parte del conjunto. Se denomina sinécdoque cuando se en el sonido pero diferentes en el significado.
designa el conjunto por el nombre de una parte, o se designa a una
PERÍFRASIS
parte con el nombre del conjunto.
También llamado circunloquio, consistente en un realizar un rodeo
Un ejemplo claro lo tenemos en ‘Me voy a tomar un Rioja’, en
para eludir la expresión directa.
referencia al vino que se produce en la zona.
PLEONASMO
ONOMATOPEYA
Es la utilización de términos innecesarios o redundantes que
La onomatopeya es la figura literaria con la que creamos una
refuerzan la idea principal.
palabra a partir de la imitación del sonido que la caracteriza. Es muy
POLISÍNDETON
habitual, sobre todo, con los animales, aunque también se usa
Es la repetición de conjunciones innecesarias. Es la figura retórica
mucho en lo que se refiere a ruidos artificiales. Desde el ‘Guau,
opuesta al asíndeton y Juan Ramón Jiménez dejó un claro ejemplo
guau’ al ‘Tic, toc, tic, toc’
de cómo aplicarlo.
PARADOJA
Reunión de ideas o conceptos aparentemente contradictorios pero ‘Hay un palacio y un río y

que ayudan a comprender el sentido real del enunciado. La un lago y un puente viejo,

paradoja es muy parecida a la antítesis, pero con una carga de y fuentes con musgo y hierba

profundidad mucho mayor. Por ejemplo, la que daba Santa Teresa alta y silencio… un silencio’

de Jesús a estos versos. PROSOPOPEYA O PERSONIFICACIÓN

Consiste en la atribución de cualidades que no corresponden a un
‘Vivo sin vivir en mí
objeto. Es muy habitual en cuentos en que se dan atributos
y tan alta vida espero
humanos a animales o seres inanimados. Obviamente, es un figura
que muero porque no muero’
retórica muy usada en cuentos y fábulas, donde los animales tienen
 carga de protagonismo. Tal es así, que tienen capacidad de hablar,
SÍMBOLO
pensar y razonar. Es la utilización de un objeto real pero refiriéndose a otro objeto
también real.
La prosopopeya, al tener un radio tan amplio, se divide en tres
SÍMIL O COMPARACIÓN
géneros:
Es igual que el símbolo, con la diferencia de que aparecen
 Animación – Cuando le damos cualidades de animación a seres
inanimados. explicitados el objeto y el símbolo. Un ejemplo, usado mucho hoy
 ‘Solo se oirá la risa blanca de las estrellas en día, es `Eres frío como el hielo’
persiguiendo a las sombras por todos los caminos’ (León Felipe)
 Animalización – La animalización consiste en dar comportamientos
irracionales y primarios a los seres humanos, a priori, racionales. ‘El
acosador se pegaba a su víctima como una lapa’
 Cosificación – Es cuando convertimos a un ser humano es un
elemento inanimado.
 ‘Era un clérigo cerbatana, largo sólo en el talle, una cabeza
pequeña, los ojos avecindados en el cogote, que parecía que
miraba por cuévanos, tan hundidos y oscuros, que era un buen sitio
el suyo para tienda de mercaderes’ (Quevedo)
REDUPLICACIÓN
Es la repetición de una palabra al principio o en el interior de una
frase.

RETRUÉCANO
Consiste en componer una frase con las mismas palabras que la
anterior, pero invirtiendo su orden o función.

SILIMICADENCIA O ASONANCIA
Colocar dos palabras muy cercanas con sonidos finales iguales.
¿QUÉ SON LAS ESTROFAS?
Las estrofas son un conjunto de versos que contienen una rima,
un ritmo y una extensión determinada. En función del número de
versos que las compongan, hablaremos de un tipo u otro de estrofa,
tal y como veréis a continuación.
CLASES DE ESTROFAS
Aprender a distinguir los diferentes tipos de estrofas es lo más
sencillo que vais a encontrar en la métrica de los poemas, pues sólo
tenéis que contar el número de versos para saber ante qué poema
estamos.
PAREADO
El pareado se compone de dos versos que puedes ser de arte
menor, de arte mayor o una composición de ambas. Normalmente
la rima es consonante pero pueden ser de rima asonante.
Aunque la mona se vista de seda,
mona se queda.
TERCETO
Son tres versos de arte mayor en el que la rima es consonante en
el primer y tercer verso, y el segundo suele quedar libre. Cuando el 
terceto aparece encadenado, el segundo verso que ha quedado
suelto suele rimar con el primero y tercero de la siguiente estrofa.
ESTROFAS DE CUATRO VERSOS
Dentro de esta categoría tenemos que distinguir varios tipos de
estrofas compuestas por cuatro versos:
 Cuarteto: son cuatro versos de arte mayor que riman de forma
consonante, el primero con el cuarto y el segundo con el tercero.
 Serventesio: Son cuatro versos de arte mayor que riman en
consonante, el primero con el tercero y el segundo con el cuarto.
Será la rima lo que los diferencie del cuarteto.
 Cuarteta: son cuatro versos de arte menor pero riman igual que el
serventesio.
 Redondilla: son cuatro versos de arte menor que riman igual que el
cuarteto.
ESTROFAS DE CINCO VERSOS
Hay tres tipos de estrofas de cinco versos que resultan fáciles de
distinguir si os aprendéis bien estas definiciones:
Quinteto: está compuesto por cinco versos de arte mayor con rima
consonante pero, un detalle importante, ningún verso puede quedar
suelto ni rimar los tres seguidos o que los dos últimos conformen un
pareado.
“Sólo la edad me explica con certeza
por qué un alma constante, cual la mía,
escuchando una idéntica armonía,
  Octava italiana: son versos de arte mayor con rima consonante.
de lo mismo que hoy saca tristeza Quedan los versos 1 y 5 sueltos, mientras que riman el 2 y el 3, el 4
sacaba en otro tiempo la alegría” con el 8, y el 6 con el 7.
 Octavilla: son versos de arte menor que riman exactamente igual
Ramón de Campoamor que la octava italiana.
 Copla de arte mayor: se trata de versos dodecasílabos con ritma
 Quintanilla: Cinco versos de arte menor con rima consonante que consonante ABBAACCA.
mantiene el mismo esquema métrico que el anterior. ESTROFAS DE DIEZ VERSOS
 Lira: Es una estrofa compuesta de cinco versos que cuentan con 7
y 11 sílabas, su rima es consonante. Hay dos tipos de estrofas compuestas por diez versos:
ESTROFAS DE SEIS VERSOS
 Décima o espinela: son versos octosílabos con rima consonante.
Dentro de esta categoría nos encontramos dos tipos de estrofas  Copla real: son versos octosílabos con rima de arte menor.
ESTROFAS DE CATORCE VERSOS
con seis versos:
Dentro de las estrofas de catorce versos nos encontramos con
 Sextina: estas estrofas están compuestas por seis versos de arte
mayor que no tienen rima fija. el soneto, una de las estrofas más conocidas. Se trata de una rima
 Copla de pie quebrado: es una estrofa compuesta de seis versos,
de 4 y 8 sílabas, con rima consonante, que también recibe el en arte mayor con dos cuartetos endecasílabos y dos tercetos.
nombre de Copla Manriqueña. ESTROFAS DE UN NÚMERO INDEFINIDO DE
Recuerde el alma dormida,
VERSOS
QUÉ ES UN POEMA
avive el seso y despierte,
Un poema es poesía, una obra literaria que generalmente está
contemplando
escrita en verso aunque también podréis encontrar y escribir prosa
cómo se pasa la vida,
poética. Teniendo esto en cuenta, las estrofas que la componen
cómo se viene la muerte
pueden estar sujetos o no a la métrica, la rima y el ritmo.
tan callando.
Jorge Manrique TIPO DE POEMAS
ESTROFAS DE OCHO VERSOS Dentro de los tipos de poemas tenemos que señalar los dos más
Hay cuatro tipo de estrofas de ocho versos relevantes, el soneto y el romance.
 Octava real: Se trata de ocho versos endecasílabos con una rima
que varía en los seis primos mientras que los dos últimos consiste
en un pareado.
SONETO Pasáronse las flores del verano
El soneto está compuesto por 14 versos endecasílabos de arte el otoño pasó con sus racimos,
mayor, dos cuartetos y dos tercetos. La rima de estos versos suele pasó el invierno con sus nieves cano;
ser ABBA-ABBA o ABAB-ABAB, mientras que los tercetos pueden las hojas que en las altas selvas vimos
rimar en CDC-DCD y CDE-CDE. cayeron ¡ y nosotros a porfía
La lluvia en el cristal de la ventana, en nuestro engaño inmóviles vivimos!
el aire de una plaza compartida, Temamos al Señor que nos envía
el pañuelo de sombras de la vida, las espigas del año y de la hartura,
la noche de Madrid y su mañana, y la temprana pluvia y la tardía.
el amor, la ilusión del porvenir, Epístola Moral a Fabio
el dolor, la verdad de lo perdido,
CUARTETA
la constancia de un sueño decidido,
Teniendo en cuenta la descripción que hacíamos anteriormente de
la humana libertad de decidir,
lo que que era una cuarteta, un ejemplo práctico sería este poema
la prisa, la política, el mercado,
de “Recuerdo infantil” de Antonio Machado:
las noticias, la voz, el indiscreto
deseo de saber lo silenciado, Una tarde parda y fría
el rumor, las mentiras y el secreto, de invierno. Los colegiales
todo lo que la muerte os ha quitado estudian. Monotonía
quisiera devolverlo en un soneto. de lluvia tras los cristales.
Luis García Montero Es la clase. En un cartel

TERCETO se representa a Caín

Anteriormente os describimos cómo era un terceto, a continuación, fugitivo, y muerto Abel,

podréis ver un ejemplo perfecto: junto a una mancha carmín.

LIRA que ni sé cuando es de día
El poema de San Juan de la Cruz que os mostramos a continuación ni cuando las noches son,
es un ejemplo práctico de la descripción anterior sobre la lira: sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Buscando mis amores
Matómela un ballestero;
iré por esos montes y riberas,
déle Dios mal galardón.
ni cogeré las flores,
Amancio Prada
ni temeré las fieras
y pasaré los fuertes y fronteras. DÉCIMA
ROMANCE Un ejemplo de este tipo de poema con la rima abbaaccddc es esta
El romance está compuesto por versos de 8 sílabas que suele décima de Calderón de la Barca:
tener una rima asonante, rimando los pares mientras que los versos
impares quedan sueltos. Cuentan de un sabio que un día

Romance del prisionero tan pobre y mísero estaba

que sólo se sustentaba
Que por mayo era por mayo, de unas hierbas que cogía.
cuando hace la calor, “¿Habrá otro -entre sí decía-
cuando los trigos encañan más pobre y triste que yo?”
y están los campos en flor, Y cuando el rostro volvió
cuando canta la calandria halló la respuesta, viendo
y responde el ruiseñor, que otro sabio iba cogiendo
cuando los enamorados las hierbas que él arrojó.
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión;
ODA fue la reina rosada
La oda está considerada como un subgénero de la lírica y se de las islas.
entiende como un cántico poético, como alabanzas poéticas. Un ACRÓSTICO
ejemplo es este fragmento de la “Oda al amor” de Pablo Neruda: Es una composición poética que contiene una palabra en vertical si
se leen las letras iniciales o las medias o las finales. En palabras
Amor, hagamos cuentas.
de Rodolfo Franco podréis leer lo que es un acróstico y verlo:
A mi edad
no es posible Aplícase a
engañar o engañarnos. Composición poética,
Fui ladrón de caminos, Romántica o vanguardista,
tal vez, Opuscular o verborreica,
no me arrepiento. Singular o vulgar, en fin, a
Un minuto profundo, Todos los poemas en que la
una magnolia rota Inicial letra de cada verso
por mis dientes Compone un vocablo
y la luz de la luna O una frase en vertical.
celestina.
CALIGRAMA
Muy bien, pero, el balance? El caligrama es un poema tipográfico y dicha imagen está

La soledad mantuvo relacionada con el contenido del poema. La imagen que os

su red entretejida mostramos es un claro ejemplo y está diseñada por Guillaume

de fríos jazmineros Apollinaire.

y entonces
la que llegó a mis brazos
 ¡Oh altíssima cordura
a do todo el bien consiste,
yo llena de hermosura
de tu divina apostura
razón digna me heziste;
yo soy diuina en el cielo
porque de ti soy mandada;
yo soy de tan alto vuelo;
yo soy la que en este suelo
jamás me conturba nada!
ÉGLOGA
De nuevo, nos encontramos con un subgénero de la poesía lírica.
En este caso, hablamos de una temática que suele estar
relacionada con el campo y los pastores, generalmente se tratan del
amor. El ejemplo es un fragmento de Garcilaso de la Vega:

Albanio:
En medio del invierno está templada
COPLA
el agua dulce desta clara fuente,
Hay diferentes tipos de copla: copla de pie quebrado o copla
y en el verano más que nieve helada.[…]
Manriqueña, copla de arte mayor, copla real. Anteriormente habéis
¡Oh hermosura sobre’l ser humano,
podido ver las descripciones de cada una de sus formas y
oh claros ojos, oh cabellos d’oro,
añadimos un ejemplo de copla real de Juan Timoneda:
oh cuello de marfil, oh blanca mano!,
¿Cómo puede ora ser qu’en triste lloro
 se convertiese tan alegre vida El señor don Juan de Robres,
y en tal pobreza todo mi tesoro? con caridad sin igual,
ELEGÍA hizo este santo hospital…
La elegía es una composición poética en la que se expresa el y también hizo los pobres.
lamento y el dolor por la muerte de un ser querido. El ejemplo es de EPITAFIO
Fernando Pessoa: El epitafio puede ser un poema o no, pues se entiende como
epitafio la grabación que se hace sobre una sepultura. Ejemplo,
Ah! La angustia, la abyecta rabia, la desesperación
salmo III
De no yacer en mí mismo desnudo
Con ánimo de gritar, sin que sangre el seco corazón Méteme, Padre eterno, en tu pecho, misterioso hogar. Dormiré allí,
En un último, austero alarido! pues vengo deshecho del duro bregar.
Hablo -las palabras que digo son nada más un sonido:
HIMNO
Sufro -Soy yo. El himno es una composición poética o musical que tiene la

Ah, extraer de la música el secreto, el tono característica de ensalzar una organización o un país.

De su alarido! HAIKU
Ah, la furia -aflicción que grita en vano Éste es un poema japonés breve que sustituyó al poema haikai. Se
Pues los gritos se tensan compone por tres versos sin rima que contienen 5, 7 y 5 sílabas.
Y alcanzan el silencio traído por el aire Ejemplo de Matsuo Batsho:
En la noche, nada más allí!
EPIGRAMA Noche sin luna.

Esta composición poética es breve y en ella se manifiesta un único La tempestad estruja

pensamiento que suele ser de carácter satírico o festivo. El ejemplo los viejos cedros.
PROSA POÉTICA
es de Juan de Iriarte
La prosa poética, tal y como su nombre indica, no es un poema
pero sí que entra dentro de lo lírico. Comparten la lírica, el objeto y
el tema pero no comparten el ritmo ni la rima. Su extensión puede
variar en función del autor.
El ejemplo es Platero de Juan Ramón Jiménez: “Platero es
pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus
ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.”
GREGUERÍAS
La greguería está escrita en una sola oración y puede tener una
temática muy variada: humor, lírico, filosófico… Un ejemplo “El
primer beso es un robo”.
REFRÁN
Los refranes pueden o no ser un poema. Se trata de una frase de
origen popular que ha pasado de generación en generación y que
suele ser una enseñanza.
Ejemplo ” A buen entendedor pocas palabras bastan”.
¿QUÉ ES LA RIMA?
La rima es lo que verdaderamente da vida a un poema, es el ritmo
que contienen los versos que, una vez que el lector los lee todos
seguidos, le produce una sensación de musicalidad.
Para que podamos afirmar que un poema tiene rima nos tenemos
que fijar en la última palabra de cada uno de los versos. Estas
palabras tienen en común que repiten ciertas letras o
sílabas con una acentuación similar, que es lo que origina esa
sensación de ritmo.
Dentro de la rima podemos encontrar dos tipos muy diferenciados,
rima asonante y consonante, aunque también tenemos que
mencionar que hay versos que no contienen rima y no por ello
dejan de ser poemas.
RIMA ASONANTE O PARCIAL
La rima asonante puede ser más difícil de ver en un poema escrito
o de intuir para el lector cuando lo escucha, pero seguirá notando
esa musicalidad al leer cada estrofa.
Esta rima consiste en que son únicamente las vocales las que
coinciden en la última palabra de cada verso, después de la silaba
tónica (la última sílaba acentuada). Esto lo podéis ver claramente
con un ejemplo:
 Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
Con diez cañones por banda,
El barco sobre la mar
viento en popa a toda vela,
y el caballo en la montaña.
no corta el mar, sino vuela
Con la sombra en la cintura
un velero bergantín;
ella sueña en su baranda,
bajel pirata que llaman,
verde carne, pelo verde,
por su bravura, el Temido,
con ojos de fría plata.
en todo mar conocido
Verde que te quiero verde.
del uno al otro confín. (…)
Bajo la luna gitana,
José de Espronceda – “Canción del pirata”
las cosas le están mirando
VERSOS SIN RIMA
y ella no puede mirarlas. (…) VERSOS SUELTOS
Federico García Lorca – “Romance sonámbulo”
Como habréis comprobado durante la lectura de algún poema que
RIMA CONSONANTE O TOTAL
haya caído en vuestras manos, hay versos que se quedan sin
La rima consonante consiste en la repetición de vocales y
rima dentro de una estrofa mientras que el resto de los versos que
consonantes tras la última sílaba acentuada de cada verso.
la conforman si contienen su rima, pues bien, a éstos se los
Es una rima compleja de conseguir para el escritor, pues no puede
denomina como versos sueltos.
dejar simplemente vagar su pluma y escribir tanto como le dicta el
Si nos fijamos en el ejemplo que os ponemos a continuación, es
corazón, si no que tiene que pensar en mantener una rima total en
el último verso el que no contendría ningún tipo de rima:
cada estrofa.
Son tantos los momentos soñados,
Con este ejemplo creo que os va a ser muy sencillo ver cómo es
tantos días ansiando tus abrazos
este tipo de rima y que cuidados son estos versos de Espronceda
que la espera se me ha hecho eterna.
¿notáis la musicalidad?
VERSOS BLANCOS
Pero ¡Oh corazón! ¡Corazón! ¡Corazón!

En los poemas también podemos encontrarnos los versos oh, las lágrimas se tiñen de rojo,
mi Capitán está sobre la cubierta,
blancos, que se caracterizan por tener unamétrica regular que se
ajusta al resto de los versos pero carecen de rima. caído muerto y frío. (…)

Esta corona, adorno de mi frente, Walt Whitman – “Oh, Capitán! ¡Mi Capitán!”

esta sonante lira y flautas de oro

y máscaras alegres que algún día
me disteis, sacras musas, de mis manos
trémulas recibid, y el canto acabe.
Leandro Fernández de Moratín
VERSO LIBRE

Por último, nos encontramos el verso libre que, tal y como su

nombre indica, está libre de las normas métricas que hemos ideo
describiendo porque no hay una medida fija ni una rima que deba
de cumplirse, las estrofas no tienen porqué ser siempre las
mismas. Es la libertad hecha poesía.
Oh Capitán! ¡Mi Capitán! Nuestro temeroso viaje está hecho;
el buque tuvo que sobrevivir a cada tormenta, el premio que
buscamos está ganado;
el puerto está cerca, escucho las campanas, todo el mundo está
exultante,
mientras siguen con sus ojos la firme quilla, el barco severo y
desafiante: