Educacion

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO DE EDUCACION
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA I.E. Nº 56370 DE LA C.C. CCOLLANA, 2016

DISTRITO DE LIVITACA – CHUMBIVILCAS - CUSCO”
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LIVITACA PÁGINA 1

INDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. 7
II. ASPECTOS GENERALES..................................................................................................... 29
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION ............................................................... 30
2.1.1. Características de la institución Educativa ................................................................. 30
2.2. INSTITUCIONALIDAD ....................................................................................................... 33
2.2.1. Unidad Formuladora .................................................................................................. 33
2.2.2. Unidad Ejecutora ....................................................................................................... 33
2.3. MARCO DE REFERENCIA................................................................................................ 34
2.3.1. Antecedentes del Proyecto ........................................................................................ 34
2.3.2. Análisis de consistencia con lineamiento de Política ................................................. 36
III. IDENTIFICACION .................................................................................................................. 44
3.1. DIAGNOSTICO .................................................................................................................. 45
3.1.1. Área De Estudio y Área De Influencia ....................................................................... 45
3.1.2. La Unidad Productora De Bienes o Servicios ............................................................ 78
3.1.3. Los Involucrados en el PIP ...................................................................................... 104
3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS ......................................... 113
3.2.1. Análisis de Causas .................................................................................................. 113
3.2.2. Análisis de efectos ................................................................................................... 114
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO .............................................................................. 116
3.3.1. Objetivo Central ....................................................................................................... 116
3.3.2. Análisis de Medios ................................................................................................... 116
3.3.3. Análisis de fines ....................................................................................................... 116
3.3.4. Definición y clasificación de Acciones ...................................................................... 118
3.3.5. Descripción técnica de los proyectos alternativos .................................................... 119
IV. FORMULACION .................................................................................................................. 133
4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO ........................... 134
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA .......................................... 135
4.2.1. Análisis De La Demanda.......................................................................................... 135
4.2.2. Análisis De La Oferta ............................................................................................... 144
4.2.3. Determinación De La Brecha ................................................................................... 150

4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS .............................................................. 157
4.3.1. Aspectos Técnicos ................................................................................................... 157
4.3.2. Metas de Productos ................................................................................................. 158
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO ............................................................................ 162
4.4.1. Costos de Inversión ................................................................................................. 162
4.4.2. Costos de Operación y Mantenimiento .................................................................... 163
4.4.3. Costos Incrementales .............................................................................................. 165
V. EVALUACION ...................................................................................................................... 166
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL .................................................................................................... 167
5.1.1. Beneficios Sociales .................................................................................................. 167
5.1.2. Costos Sociales ....................................................................................................... 168
5.1.3. Indicadores de Rentabilidad..................................................................................... 171
5.1.4. Análisis de Sensibilidad ........................................................................................... 172
5.2. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD .................................................................................... 173
5.3. IMPACTO AMBIENTAL ................................................................................................... 173
5.4. GESTION DEL PROYECTO ............................................................................................ 175
5.4.1. Para la fase de Ejecución ........................................................................................ 175
5.4.2. Para la Fase de Postinversion ................................................................................. 176
5.4.3 Financiamiento......................................................................................................... 177
5.5. MATRIZ DE MARCO LOGICO ........................................................................................ 178
VI. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 179

INDICE DE CUADROS
CUADRO N° 1: PLAN IMPACTO AMBIENTAL .................................................................................................................. 24
CUADRO N° 2: UNIDAD FORMULADORA........................................................................................................................ 33
CUADRO N° 3: UNIDAD EJECUTORA .............................................................................................................................. 33
CUADRO N° 4: MATRIZ DE CONSISTENCIA ................................................................................................................... 43
CUADRO N° 5: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DEL DISTRITO DE LIVITACA
............................................................................................................................................................................................ 47
CUADRO N° 6: LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E N° 56370 .................................................. 50
CUADRO N° 7: VIA DE ACCESO A LA COMUNIDAD DE CCOLLANA ............................................................................ 51
CUADRO N° 8: DATOS CLIMÁTICOS PARA LA MICRO CUENCA LIVITACA................................................................. 53
CUADRO N° 9: REGISTRO DE PRECIPITACIÓN PARA LA COMUNIDAD DE AUSANTA ............................................. 56
CUADRO N° 10: ANÁLISIS REGIONAL DE PRECIPITACIÓN.......................................................................................... 57
CUADRO N° 11: CLASIFICACIÓN NATURAL DE LOS SUELOS ..................................................................................... 59
CUADRO N° 12: SUPERFICIE Y PORCENTAJE DE GRANDES GRUPOS DE SUELOS................................................ 60
CUADRO N° 13: SUPERFICIE Y PORCENTAJE DE GRUPOS Y CLASES DE CAPACIDAD DE USO MAYOR ............ 61
CUADRO N° 14: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA POR GRANDES GRUPOS DE EDAD SEGÚN SEXO .... 61
CUADRO N° 15: INGRESOS PROMEDIO FAMILIAR ....................................................................................................... 62
CUADRO N° 16: SUPERFICIE AGRICOLA BAJO RIEGO Y EN SECANO Y SUPERFICIE NO AGRICOLA Y SUS
COMPONENTES ................................................................................................................................................................ 63
CUADRO N° 17: USO DE HERRAMIENTAS, MAQUINARIAS Y EQUIPOS ..................................................................... 64
CUADRO N° 18: POBLACION DE GANADO ..................................................................................................................... 64
CUADRO N° 19: POBLACION DEL DISTRITO DE LIVITACA........................................................................................... 66
CUADRO N° 20: PROYECCION DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE LIVITACA ...................................................... 66
CUADRO N° 21: RESULTADOS A NIVEL DE DISTRITO, DE LA ECE 2015 - SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ........ 67
CUADRO N° 22: RESULTADOS A NIVEL DE DISTRITO, DE LA ECE 2015 - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA . 67
CUADRO N° 23: RESULTADOS DE LA ECE POR NIVELES DE LOGRO EN LECTURA SEGÚN UGEL - SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA 2015. ............................................................................................................................................. 68
CUADRO N° 24: RESULTADOS DE LA ECE POR NIVELES DE LOGRO EN MATEMATICA SEGÚN UGEL - SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA 2015. ............................................................................................................................................. 68
CUADRO N° 25: NIVEL DE EDUCACION ALCANZADO POR LA POBLACION .............................................................. 69
CUADRO N° 26: ANALFABETISMO POBLACIONAL ........................................................................................................ 69
CUADRO N° 27: SITUACION DE LA INFRESTRUCTURA EDUCATIVA ......................................................................... 69
CUADRO N° 28: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO - 2014 ................................................................. 70
CUADRO N° 29: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO - 2015 ................................................................. 71
CUADRO N° 30: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIO – 2014 .......................................................... 71
CUADRO N° 31: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIO - 2015............................................................ 71
CUADRO N° 32: DIEZ PRIMERAS CAUSAS DE MORBILIDAD ....................................................................................... 72
CUADRO N° 33: POBLACION AFILIADO A ALGUN TIPO DE SEGURO DE SALUD ...................................................... 72
CUADRO N° 34: RECURSOS HUMANOS DEL PUESTO DE SALUD DEL DISTRITO .................................................... 73
CUADRO N° 35: PROPIEDAD DE VIVIENDAS DE LA ZONA........................................................................................... 73
CUADRO N° 36: MATERIAL DE PAREDES - VIVIENDA .................................................................................................. 74
CUADRO N° 37: MATERIAL DE PISOS – VIVIENDA........................................................................................................ 74
CUADRO N° 38: ACCESO A AGUA POTABLE ................................................................................................................. 74
CUADRO N° 39: ACCESO A SERVICIO DE DESAGÜE ................................................................................................... 75
CUADRO N° 40: SERVICIO DE ALUMBRADO ELECTRICO ............................................................................................ 75
CUADRO N° 41: ANALISIS DE PELIGROS ....................................................................................................................... 76
CUADRO N° 42: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS. ...................................... 76
CUADRO N° 43: DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E. N° 56370 ...................................................... 79

CUADRO N° 44: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE A ............................................................. 81

CUADRO N° 45: DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE B ............................................................. 82
CUADRO N° 46: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE C ............................................................. 85
CUADRO N° 47: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE D ............................................................. 86
CUADRO N° 48: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE E ............................................................. 88
CUADRO N° 49: CONSOLIDACIÓN DE MOBILIIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.N° 56370 .................................... 95
CUADRO N° 50: LISTA DE VEREIFICACION SOBRE LA GENERACION DE VULNERABILIDADES POR EXPOSICION,
FRAGILIDAD O RISILIENCIA ........................................................................................................................................... 102
CUADRO N° 51: IDENTIFICACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FCATORES DE EXPOSICION,
FRAGILIDAD Y RESILIENCIA. ......................................................................................................................................... 104
CUADRO N° 52: MATRIZ DE INVOLUCRADOS ............................................................................................................. 106
CUADRO N° 53: POBLACIÓN REFERENCIAL ............................................................................................................... 107
CUADRO N° 54: GRUPOS DE EDAD PARA RECIBIR LA EDUCACION BASICA REGULAR, SEGÚN NIVEL
EDUCATIVO ..................................................................................................................................................................... 109
Cuadro N° 55: POBLACIÓN POTENCIAL POR EDAD SIMPLE ...................................................................................... 109
CUADRO N° 56: EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL NIVEL PRIMARIO ............................................. 110
CUADRO N° 57: EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL NIVEL SECUNDARIO ....................................... 110
CUADRO N° 58: INDICADORES EDUCATIVOS ............................................................................................................. 111
CUADRO N° 59: PROCEDENCIA DE LA PPOBLACION ESTUDIANTIL ........................................................................ 112
CUADRO N° 60: HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO .............................................................................. 134
CUADRO N° 61: POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DE LA COMUNIDAD DE CCOLLANA ............................. 135
Cuadro N° 62:PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL ....................................................................................... 136
CUADRO N° 63: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL NIVEL PRIMARIO..................... 136
CUADRO N° 64: TASA DE CRECIMIENTO DE ALUMNOS MATRICULADOS DEL NIVEL PRIMARIO ....................... 136
CUADRO N° 65: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL
PRIMARIO ........................................................................................................................................................................ 137
CUADRO N° 66: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL NIVEL SECUNDARIO .............. 137
CUADRO N° 67: TASA DE CRECIMIENTO DE ALUMNOS MATRICULADOS DEL NIVEL SECUNDARIO ................. 137
CUADRO N° 68: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL
SECUNDARIO .................................................................................................................................................................. 137
CUADRO N° 69: ESTIMACION DE ABSOLUTOS CON LA POBLACION POTENCIAL PARA EL NIVEL PRIMARIO ... 138
CUADRO N° 70: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL
PRIMARIO ........................................................................................................................................................................ 138
CUADRO N° 71: ESTIMACION DE ABSOLUTOS CON LA POBLACION POTENCIAL PARA EL NIVEL SECUNDARIO
.......................................................................................................................................................................................... 139
CUADRO N° 72: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL
SECUNDARIO .................................................................................................................................................................. 139
CUADRO N° 73: PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° DE AULAS PARA PRIMARIA) 139
CUADRO N° 74: PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° DE AULAS PARA SECUNDARIA)
.......................................................................................................................................................................................... 140
CUADRO N° 75: DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL PRIMARIO ............................. 140
CUADRO N° 76: DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO ...................... 141
CUADRO N° 77: DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO – SECUNDARIO ...... 141
CUADRO N° 78: DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO ............................................... 144
CUADRO N° 79: DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO ......................................... 144
CUADRO N° 80: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO ................... 145
CUADRO N° 81: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO ............. 145
CUADRO N° 82: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL
NIVEL PRIMARIO ............................................................................................................................................................. 146

CUADRO N° 83: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL

NIVEL SECUNDARIO ....................................................................................................................................................... 146
CUADRO N° 84: OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO -
SECUNDARIO .................................................................................................................................................................. 147
CUADRO N° 85: OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO ............................ 150
CUADRO N° 86: OFERTA OPTMIZADA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO ..................... 150
CUADRO N° 87: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO ...... 151
CUADRO N° 88: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO 151
CUADRO N° 89: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA
EL NIVEL PRIMARIO ........................................................................................................................................................ 151
CUADRO N° 90: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA
EL NIVEL SECUNDARIO ................................................................................................................................................. 152
CUADRO N° 91: BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO –
SECUNDARIO .................................................................................................................................................................. 153
CUADRO N° 92: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO ............ 156
CUADRO N° 93: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO ..... 156
CUADRO N° 94: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 01 ..................................... 163
CUADRO N° 95: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 02 ..................................... 163
CUADRO N° 96: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO .................................................... 164
CUADRO N° 97: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO – ALTERNATIVA 01 Y 02 ........ 164
CUADRO N° 98: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 01 ................................ 165
CUADRO N° 99: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 02 ................................ 165
CUADRO N° 100: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE SOCIALES– ALTERNATIVA 01 .................................... 169
CUADRO N° 101: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE SOCIALES– ALTERNATIVA 02 .................................... 169
CUADRO N° 102: COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ............. 170
CUADRO N° 103: COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALT. 01 Y
02 ...................................................................................................................................................................................... 170
CUADRO N° 104: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA 01 .................................... 171
CUADRO N° 105: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA 02 .................................... 171
CUADRO N° 106: INDICADORES DE EFICACIA ALTERNATIVA 01 ............................................................................. 172
CUADRO N° 107: INDICADORES DE EFICACIA ALTERNATIVA 02 ............................................................................. 172
CUADRO N° 108: ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALTERNATIVA 01 .............................................................................. 173
CUADRO N° 109: ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALTERNATIVA 02 .............................................................................. 173
CUADRO N° 110: PLAN IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................ 175
CUADRO N° 111: CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICO Y FINACIERO ALTERNATIVA 01 .................................. 177
INDICE DE GRAFICOS
GRAFICO N° 1: PRECIPITACIÓN (MM) ............................................................................................................................ 54
GRAFICO N° 2: FERTILIZANTES QUE USA ..................................................................................................................... 64
GRAFICO N° 3: ANALFABETISMO POBLACIONAL ......................................................................................................... 69
GRAFICO N° 4: SITUACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ......................................................................... 70
GRAFICO N° 5: SITUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS................................................................................ 70
GRAFICO N° 8: PLANO DE LA I.E. N° 56370 ................................................................................................................... 79
GRAFICO N° 9: PROCEDENCIA DE LA PPOBLACION ESTUDIANTIL ......................................................................... 113

I. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACION GENERAL
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA

I.E. Nº 56370 DE LA C.C. COLLANA, DISTRITO DE LIVITACA – CHUMBIVILCAS - CUSCO”
MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO

MAPA Nº 1 MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO
MAPA DEL DEPARTAMENTO DEL CUSCO MAPA DE LA PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS
MAPA DEL DISTRITO DE LIVITACA MAPA DE CC DE CCOLLANA

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Comunidad de
Ccollana
I.E. N° 56370
I.E. N° 56370
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Clasificación de Acciones y Determinación de Alternativas
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02

Adecuada infraestructura básica y complementaria Suficiente equipamiento y mobiliario
1. A.Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son

de ESTRUCTURA METÁLICA. 2.A.Mobiliario y equipamiento aulas comunes
– primaria, mobiliario y equipamiento en aulas
Bloque I o construcción de ambientes administrativos y educativos: Emplazado
en el sector oeste del terreno hacia el frente principal, con un área de de innovación pedagógica – primaria,
332.0026 m2 consta de 02 niveles. Bloque II O construcción de aulas mobiliario y equipamiento en centro de
educativas: Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02 niveles con recursos educativos – primaria, mobiliario y
un área de 489.79 m2. Bloque III o construcción de aulas educativas y equipamiento de salón de usos
laboratorio: Emplazado en el sector Sur del terreno, consta de 02 niveles con múltiples/comedor – primaria, mobiliario y
un área de 726.73 m2. Bloque IV o construcción de aulas educativas primaria y equipamiento en cocinas – primaria, mobiliario
secundaria: Emplazado en el sector Sur este del terreno, consta de 02 niveles
para educación física – primaria, juegos
con un área de 622.82 m2. Bloque V o construcción de salón de usos múltiples
secundaria: Emplazado en el sector sur del terreno, consta de 01 nivel con un recreativos, mobiliario y equipamiento en
área de 121.55 m2. Bloque VI o construcción de vivienda docente: Emplazado aulas comunes – secundaria, mobiliario y
en el sector sur-este del terreno, consta de 01 nivel con un área de 199.81 m2. equipamiento en aulas de innovación
Cerco perimétrico: Emplazado al perímetro total de 380 ml del terreno dentro pedagógica – secundaria, mobiliario y
de la línea de propiedad, para proteger las instalaciones educativas. Accesos: equipamiento en centro de recursos
La institución educativa tendrá 04 ingresos. Galerías de circulación: educativos – secundaria, mobiliario y
Emplazados para interconectar todas las zonas de la infraestructura, serán
equipamiento de salón de usos múltiples –
moduladas en pastillas de concreto simple acabado pulido. Tratamiento de
áreas verdes e impacto ambiental, patio de honor y/o cancha de uso múltiple. secundaria, mobiliario y equipamiento de
laboratorio , mobiliario para educación fisica –
secundaria, mobiliario area administrativa
secundaria, mobiliario y equipamiento en
1. B. Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son
dirección secundaria, mobiliario y
de LOZA ALIGERADA.
equipamiento en sala de profesores
Bloque I o construcción de ambientes administrativos y educativos: Emplazado secundaria, equipamiento vivienda,
en el sector oeste del terreno hacia el frente principal, con un área de equipamiento para guardianía, mobiliario patio
332.0026 m2 consta de 02 niveles. Bloque II O construcción de aulas de honor.
educativas: Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02 niveles con
un área de 489.79 m2. Bloque III o construcción de aulas educativas y
laboratorio: Emplazado en el sector Sur del terreno, consta de 02 niveles con
un área de 726.73 m2. Bloque IV o construcción de aulas educativas primaria y
secundaria: Emplazado en el sector sur del terreno, consta de 01 nivel con un
área de 121.55 m2. Bloque VI o construcción de vivienda docente: Emplazado
en el sector sur-este del terreno, consta de 01 nivel con un área de 199.81 m2.
Cerco perimétrico: Emplazado al perímetro total de 380 ml del terreno dentro
de la línea de propiedad, para proteger las instalaciones educativas. Accesos:
La institución educativa tendrá 04 ingresos. Galerías de circulación:

áreas verdes e impacto ambiental, patio de honor y/o cancha de uso múltiple.
Alternativa 01: 1A - 2A
Alternativa 02: 1B – 2A

C. DETERMINACION DE LA BRECHA
 Balance Oferta – Demanda De Aulas
PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2026
Educativo
1° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
I.E . 56370
3° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
del nivel
4° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
primario
5° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
FUENTE: ELABORACION PROPIA
PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
I.E . 56370 2° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
del nivel 3° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
secundario 4° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
 Balance Oferta – Demanda De Ambientes Complementarios
PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA
SALA DE USOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
MÚLTIPLES/COMEDOR
CENTRO DE RECURSOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
EDUCATIVOS
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
lavatorios UNIDAD -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
urinarios UNIDAD -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
vestidores UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ALUMNOS/AS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DISCAPACITADOS
SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ADMINISTRATIVOS VARONES

SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ADMINISTRATIVOS MUJERES
SERVICIOS GENERALES
DEPÓSITO DE MATERIAL
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DEPORTIVO
GUARDIANÍA UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
MAESTRANZA Y LIMPIEZA UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X
6) SIN CONSIDERAR AREA DE UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ASEO
COCINA/ despensera UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA EXTERIOR
LOSA DEPORTIVA / Compartido
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
con patio de Honor
CERCO PERIMETRICO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
HUERTOS Y JARDINES -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
SALA USOS MÚLTIPLES
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
(SUM)
CENTRO DE RECURSOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
EDUCATIVOS
LABORATORIO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
DIRECCIÓN UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ARCHIVO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ADMINISTRACIÓN UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ALUMNOS/AS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DISCAPACITADOS
SS.HH. DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VARONES
SS.HH. DOCENTES Y
MUJERES
SERVICIOS GENERALES
UNIDAD
DEPORTIVO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SALA DE PROFESORES UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

MAESTRANZA Y
UNIDAD
LIMPIEZA -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE
(12.80 M2 X 7) SIN
UNIDAD
CONSIDERAR AREA DE
ASEO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA
EXTERIOR
LOSA DEPORTIVA/ PATIO
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DE HONOR
CERCO PERIMETRICO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
HUERTOS Y JARDINES UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 Balance Oferta – Demanda De Equipamiento y Mobiliario para el Nivel Primario y Secundario
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO – SECUNDARIO
ESPECIFICACION UNIDAD CANTIDAD
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA NIVEL PRIMARIO

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO AULAS COMUNES - PRIMARIA
PIZARRA ACRILICA UNIDAD -6
SILLAS PERSONALES UNIDAD -180
MESAS PERSONALES UNIDAD -180
SILLA PARA ESCRITORIO UNIDAD -6
ESCRITORIO MODULAR 1.40 x 0.70m EN MELAMINA UNIDAD -6
ARMARIO CON PUERTAS DE 2.00 x 1.50 x 0.40m UNIDAD -6
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN AULAS DE INNOVACION PEDAGOGICA - PRIMARIA
ESCANER UNIDAD -1
MESA DE COMPUTO PERSONAL UNIDAD -30
COMPUTADORA INTEL CORE i7 CON MONITOR LCD INC ACCESORIOS UNIDAD -30
IMPRESORA LASER UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS - PRIMARIA
ADQUISICION DE MODULOS DE LIBROS UNIDAD -1
ESCRITORIO MODULAR 2.00 x 1.50 x 0.40m EN MELAMINA UNIDAD -1
MESA DE MADERA RECTANGULAR DE 2.00 x 1.00m UNIDAD -6
MATERIAL DE AUDIO Y VIDEO INTERACTIVO UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE SALON DE USOS MULTIPLES/COMEDOR - PRIMARIA
EQUIPO DE SONIDO UNIDAD -1
PARLANTES DE DOS VIAS BAJO Y AGUDO DE 15" UNIDAD -1
MICROFONO INALAMBRICO PG-58 UNIDAD -1
PROYECTOR MULTIMEDIA UNIDAD -1
ECRAN UNIDAD -1
MESAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD -6

SILLAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD -60

SILLAS DE PLASTICO UNIDAD -180
ESTRUCTURA METALICA PARA PROYECTOR (TIPO RACK) UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN COCINAS - PRIMARIA 0
COCINA INCLUYE BALON DE GAS UNIDAD -1
CONGELADORA UNIDAD -1
OLLAS UNIDAD -2
CUCHARONES UNIDAD -2
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA NIVEL PRIMARIO
MOBILIARIO PARA EDUCACION FISICA - PRIMARIA
COLCHONETAS UNIDAD -10
PELOTA DE FUTBOL UNIDAD -10
PELOTA DE BASQUET UNIDAD -10
PELOTA DE VOLEY UNIDAD -10
KIT DE ATLETISMO UNIDAD -1
NET DE VOLEY UNIDAD -1
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD -1
RODADERO UNIDAD -1
SUBE Y BAJA UNIDAD -1
CARRUSEL UNIDAD -1
PASAMANOS UNIDAD -1
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA NIVEL SECUNDARIA
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN AULAS COMUNES - SECUNDARIA
CARPETAS PERSONALES UNIDAD -180
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN AULAS DE INNOVACION PEDAGOGICA - SECUNDARIA
ESCANER UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS - SECUNDARIA
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE SALON DE USOS MULTIPLES - SECUNDARIA
ECRAN UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO

Materiales
ACEITE DE INMERSION * 100 ML (1 FRASCO) FRASCO -1
ACIDO NITRICO 65% (1 LITRO) (1 FRASCO) FRASCO -1
LUGOL * 250 ML (1 FRASCO) FRASCO -1
COLORANTE WRIGHT * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
ACIDO CLORHIDRICO * 1 LITRO 37% FRASCO -1
HIDROXIDO DE SODIO * 1 KG (1 FRASCO) FRASCO -1
INDICADOR DE PH 0 - 14 * 100 UNIDADES (1 CAJA) CAJA -1
ACIDO SULFURICO * 1LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
REACTIVO FEHLING A Y B (1 FRASCO) FRASCO -2
ACIDO ACETICO GLACIAL 100 % * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
PAPEL FILTRO 1 CAJA N° 4 * 125 MM CAJA -1
SILLAS TIPO TABURETE UNIDAD -30
Equipos
PIPETA VOLUMETRICA 10 ML UNIDAD -20
VASO PRECIPITADO 250ML UNIDAD -20
MATRAZ KITA SATO BOROSILIC UNIDAD -4
MATRAZ ERLENMEYER 250 ML UNIDAD -20
FIOLA DE VIDRIO DE 50 ML UNIDAD -6
FIOLA VOLUMETRICA 200 ML UNIDAD -4
PLACA PETRI 15 CM UNIDAD -10
BOTELLA DE VIDRIO AMBAR 300 ML UNIDAD -6
BOMBILLA DE JEBE PARA PIPETA C/3 VALVULAS DE SALIDA UNIDAD -6
CRISOL DE PORCELANA * 100 ML CON TAPA UNIDAD -6
CAPSULA DE PORCELANA UNIDAD -12
EMBUDO DE VIDRIO POR 5.5 CM DIAMETRO Y CUELLO VAT. COR. UNIDAD -6
PERA DE DECANTACION 250 ML CON LLAVE Y TAPA UNIDAD -6
PINZA PARA VASOS DE 50 A 200 ML CON MAD. PLASTISOL UNIDAD -6
TUBOS DE ENSAYOS PIREX MEDIANOS 16 * 150 MM UNIDAD -24
GRADILLA DE POLIPROPILENO PARA TUBOS 13 * 100 UNIDAD -6
PROBETA GRADUADA DE 100 ML UNIDAD -10
PIPETA GRADUADA DE 10 ML UNIDAD -20
TUBOS DE ENSAYO DE 16 * 150 MM UNIDAD -24
LUNA DE RELOJ 10 CM UNIDAD -20
MECHERO BUNSEN UNIDAD -6
BALANZA ANALITICA UNIDAD -1
ESCOBILLA DE TUBO DE ENSAYO UNIDAD -10
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA NIVEL SECUNDARIO
MOBILIARIO PARA EDUCACION FISICA - SECUNDARIA
MOBILIARIO AREA ADMINISTRATIVA
ESTANTE DE MADERA UNIDAD -2
ESCRITORIO SECRETARIA UNIDAD -1
ESCRITORIO DIRECCION UNIDAD -1
SILLA DE MADERA UNIDAD -12
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN DIRECCION
SILLON GIRATORIO UNIDAD -1


SILLAS MODULARES CON BASE METALICA DE 03 ASIENTOS DE FIBRA DE VIDRIO UNIDAD -1
IMPRESORA LASER A COLOR UNIDAD -1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN SALA DE PROFESORES
MESA DE MADERA PARA DOCENTES UNIDAD -1
ESTANTE PARA DOCENTES UNIDAD -1
MUEBLE PARA COMPUTADORA UNIDAD -1
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO GENERALES
EQUIPAMIENTO VIVIENDA
CAMA UNIDAD -6
PUPITRE PROFESOR + SILLA UNIDAD -2
EQUIPAMIENTO PARA GUARDIANIA
CAMA UNIDAD -1
CAMILLA PLEGABLE UNIDAD -1
SILLAS APILABLES UNIDAD -2
MESA MODULAR UNIDAD -1
MOBILIARIO PATIO DE HONOR
MASTIL PARA BANDERA DE F°G° DE 3" x 6 mm UNIDAD -3
BANDERA UNIDAD -3
 Balance Oferta – Demanda De Recursos Humanos
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
PERÍODO
AÑOS POST INVERSIÓN
BALANCE CERO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Oferta optimizada 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
PERÍODO
BALANCE CERO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
D. ANALISIS TECNICO DEL PIP
Alternativa 01
Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son de ESTRUCTURA METÁLICA
COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

A través de una infraestructura básica y complementaria se logrará que la población tenga un acceso
adecuado a los servicios educativos de nivel primario y secundario.
Este componente consta de:
ACCION 1.01.-BLOQUE I o CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y EDUCATIVO:

Emplazado en el sector oeste del terreno hacia el frente principal, con un área de 332.0026 m2 consta de 02
niveles y contiene:
- Primer Piso.- tenemos los siguientes espacios, hall de distribución de 10.83 m2, administración de
18.21 m2, archivo para el nivel primario y secundario 6.15 m2, depósito de material deportivo de
primaria de 11.6 m2, depósito de material deportivo de secundaria de 11.6 m2, servicios higiénicos
varones y mujeres de 6.34 m2, y depósito de limpieza de 9.5 m2, área de escalera de 24.07 y
circulación de 48.07.
- Segundo Piso.- tenemos los siguientes espacios, hall de distribución de 10.83 m2, dirección de
21.90 m2, sala de profesores 15.67 m2, 01 Aula Educativa de Nivel Secundario de 49.22 m2,
servicios higiénicos varones y mujeres de 6.34 m2 y circulación de 57.06.
ACCION 1.02.-BLOQUE II O CONSTRUCCION DE AULAS EDUCATIVAS:

Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02 niveles con un área de 489.79 m2 y contiene:
- Primer Piso.- Contiene 02 Ambientes conectadas por una galería de circulación, Ambiente de
Innovación Pedagógica del Nivel Primario de 99.35 m2, Ambiente de Centro de Recursos
Educativos de Nivel Primario de 49.80 m2 y depósito de limpieza de 9.5 m2, área de escalera de
24.07 y circulación de 59.64.
- Segundo Piso.- Contiene 02 Ambientes conectadas por una galería de circulación, Ambiente de
Innovación Pedagógica del Nivel secundario de 99.35 m2 y Ambiente de Centro de Recursos
Educativos de Nivel secundario de 49.80 m2. Área de escalera de 24.07 y circulación de 74.21.
ACCION 1.03.-BLOQUE III O CONSTRUCCION DE AULAS EDUCATIVAS Y LABORATORIO:
Emplazado en el sector Sur del terreno, consta de 02 niveles con un área de 726.73 m2 y está conformado
por:
- Primer Piso.- Contiene 02 Aulas educativas de Nivel Secundario de 49.80 m2 cada una, 01 Salón
de usos múltiples/comedor nivel Primario de 107.40 m2 y cocina de preparación de alimentos de
25.30 m2 y depósito de limpieza de 9.5 m2, área de escalera de 24.07 y circulación de 99.38m2.
- Segundo Piso.- Contiene 02 Aulas Educativas de Nivel Secundario de 49.80 m2 cada una, 01
Laboratorio de nivel secundario de 107.40 m2 y su depósito de laboratorio nivel secundario de
25.30 m2, conectadas por una galería de circulación, área de escalera de 24.07 y circulación de
107.91m2.
- En la azotea del bloque también se encuentra la antena de pararrayos ionizante tipo pdc.
ACCION 1.04.-BLOQUE IV O CONSTRUCCION DE AULAS EDUCATIVAS PRIMARIA Y SECUNDARIA:

Emplazado en el sector Sur este del terreno, consta de 02 niveles con un área de 622.82 m2 y está
conformado por:

- Primer Piso.- Contiene aula educativa de nivel primario 01 de 49.80 m2, aula educativa de nivel
primario 02 de 49.80 m2, aula educativa de nivel primario 03 de 49.80 m2, 01 batería de servicios
higiénicos para damas, varones, discapacitados de nivel primaria de 54.08 m2, conectadas por
una galería de circulación, y depósito de limpieza de 9.5 m2, área de escalera de 24.07 y
circulación de 76.11m2.
- Segundo Piso.- Contiene aula educativa de nivel primario 04 de 49.80 m2, aula educativa de nivel
higiénicos para damas, varones, docentes de 49.80 m2, conectadas por una galería de circulación,
área de escalera de 24.07 y circulación de 82.12m2.
ACCION 1.05.-BLOQUE V O CONSTRUCCION DE SALON DE USOS MULTIPLES SECUNDARIA:

Emplazado en el sector sur del terreno, consta de 01 nivel con un área de 121.55 m2 y está conformada por.
- Primer Piso.- 01 salón de usos múltiples para el nivel secundario de 121.55 m2.
- Este bloque se comunica horizontalmente por galerías de circulación que a la vez se comunican
demás bloques educativos.
ACCION 1.06.-BLOQUE VI O CONSTRUCCION DE VIVIENDA DOCENTE:

Emplazado en el sector sur-este del terreno, consta de 01 nivel con un área de 199.81 m2 y está conformada
por.
- Este bloque contiene 04 dormitorios de damas de 9.07m2, 04 dormitorios de varones con un área
de 9.07m2, 01 zona de trabajo de 22.76 m2, 01 estar de 29.48 m2 ,01 cocina/comedor de 32.12
m2, 01 batería de servicios higiénicos para damas y varones de 12.24 m2.
ACCION 1.07.-CERCO PERIMÉTRICO:
Emplazado al perímetro total de 380 ml del terreno dentro de la línea de propiedad, para proteger las
instalaciones educativas, se consideran 02 patrones:
- Cerco Perimétrico de rejas metálicas con detalle de jardineras.- Este se desarrollará dentro de la
línea de propiedad del frente principal (sur) de la I.E. estará compuesto por tubos metálicos
circulares a manera de vallas.
- Cerco Perimétrico de albañilería confinada.- Este se desarrollará dentro de la línea de propiedad en
los frentes restantes (norte, este y oeste) del perímetro del terreno de la I.E. realizando una
construcción nueva. El sistema constructivo será el de albañilería confinada donde las vigas y
columnas serán de concreto armado y los cimientos, sobrecimientos y zapatas de concreto
ciclópeo, La albañilería de ladrillo mecanizado cara vista y los muros se remataran con pestañas en
la viga de confinamiento; todos los elementos estructurales y la albañilería serán tarrajeados y
pintados.
ACCION 1.08.-ACCESOS:
La institución educativa tendrá 04 ingresos de los cuales:

Por el Frente ingreso principal se considera la construcción de 01 Frontón de Ingreso de 9.66 mt. de largo,
que consta de 01 una puertas metálica de 2.99mt de doble hoja, 01 una puertas metálica de 1.15 mt, 01 una
caseta de guardianía, también se considera un ingreso vehicular de puerta metálica de 4.60 mt.
Por la parte posterior se tiene un ingreso de puerta metálica de un frente de 4.00mt.
Por el lado derecho también se tiene un ingreso secundario de puerta metálica de un frente de 4.00mt, el cual
se conecta directamente con la infraestructura educativa anterior.
ACCION 1.09.-GALERIAS DE CIRCULACION:

Emplazados para interconectar todas las zonas de la infraestructura, serán moduladas en pastillas de
concreto simple acabado pulido, se desarrollarán en los exteriores de cada bloque, y además de servir de
medio de circulación peatonal, proporcionaran protección y aislamiento del intemperismo a las estructuras de
los Bloques, también se desarrollarán veredas a manera de rampas para facilitar la circulación de las
personas con alguna discapacidad motora y/o adultas mayores que lo requieran.
ACCION 1.10.-TRATAMIENTO DE AREA VERDES E IMPACTO AMBIENTAL

Se plantea el tratamiento de áreas verdes con el plantío de árboles, arbustos, pastos y flores ornamentales en
todas las zonas enmarcadas con las veredas y zonas de circulación, con el fin de mejorar el trazo y aspecto
de la infraestructura, así mismo con el fin de mitigar los impactos generados se eliminará la basura y
desechos a botaderos autorizados.
ACCION 1.11.-PATIO DE HONOR Y/O CANCHA DE USO MULTIPLE:

Emplazado al centro del terreno con dirección Norte-Sur, se propone construir 01 Losa deportiva de 714.24
m2 espacio abierto, el cual funcionara, como patio de ceremonias y/o Cancha de Usos Múltiples, la misma
que se está optimizando en el proyecto, el cual está cercado con una malla metálica perimetral para la
protección de las aulas, también se contempla la construcción de una tribuna con su respectiva cobertura.
COMPONENTE 2: SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO:

ACCION 2.01 Equipamiento y mobiliario suficiente y adecuado

PIZARRA ACRILICA UNIDAD 6
SILLAS PERSONALES UNIDAD 180
MESAS PERSONALES UNIDAD 180
SILLA PARA ESCRITORIO UNIDAD 6
ESCRITORIO MODULAR 1.40 x 0.70m EN MELAMINA UNIDAD 6
ARMARIO CON PUERTAS DE 2.00 x 1.50 x 0.40m UNIDAD 6
ESCANER UNIDAD 1
MESA DE COMPUTO PERSONAL UNIDAD 30
COMPUTADORA INTEL CORE i7 CON MONITOR LCD INC ACCESORIOS UNIDAD 30
IMPRESORA LASER UNIDAD 1
ADQUISICION DE MODULOS DE LIBROS UNIDAD 1

ESCRITORIO MODULAR 2.00 x 1.50 x 0.40m EN MELAMINA UNIDAD 1

MESA DE MADERA RECTANGULAR DE 2.00 x 1.00m UNIDAD 6
MATERIAL DE AUDIO Y VIDEO INTERACTIVO UNIDAD 1
EQUIPO DE SONIDO UNIDAD 1
PARLANTES DE DOS VIAS BAJO Y AGUDO DE 15" UNIDAD 1
MICROFONO INALAMBRICO PG-58 UNIDAD 1
PROYECTOR MULTIMEDIA UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
MESAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD 6
SILLAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD 60
SILLAS DE PLASTICO UNIDAD 180
ESTRUCTURA METALICA PARA PROYECTOR (TIPO RACK) UNIDAD 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN COCINAS - PRIMARIA
COCINA INCLUYE BALON DE GAS UNIDAD 1
CONGELADORA UNIDAD 1
OLLAS UNIDAD 2
CUCHARONES UNIDAD 2
COLCHONETAS UNIDAD 10
PELOTA DE FUTBOL UNIDAD 10
PELOTA DE BASQUET UNIDAD 10
PELOTA DE VOLEY UNIDAD 10
KIT DE ATLETISMO UNIDAD 1
NET DE VOLEY UNIDAD 1
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 1
RODADERO UNIDAD 1
SUBE Y BAJA UNIDAD 1
CARRUSEL UNIDAD 1
PASAMANOS UNIDAD 1
CARPETAS PERSONALES UNIDAD 180
ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
Materiales
ACEITE DE INMERSION * 100 ML (1 FRASCO) FRASCO 1

ACIDO NITRICO 65% (1 LITRO) (1 FRASCO) FRASCO 1

LUGOL * 250 ML (1 FRASCO) FRASCO 1
COLORANTE WRIGHT * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO 1
ACIDO CLORHIDRICO * 1 LITRO 37% FRASCO 1
HIDROXIDO DE SODIO * 1 KG (1 FRASCO) FRASCO 1
INDICADOR DE PH 0 - 14 * 100 UNIDADES (1 CAJA) CAJA 1
ACIDO SULFURICO * 1LITRO (1 FRASCO) FRASCO 1
REACTIVO FEHLING A Y B (1 FRASCO) FRASCO 2
ACIDO ACETICO GLACIAL 100 % * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO 1
PAPEL FILTRO 1 CAJA N° 4 * 125 MM CAJA 1
SILLAS TIPO TABURETE UNIDAD 30
Equipos
PIPETA VOLUMETRICA 10 ML UNIDAD 20
VASO PRECIPITADO 250ML UNIDAD 20
MATRAZ KITA SATO BOROSILIC UNIDAD 4
MATRAZ ERLENMEYER 250 ML UNIDAD 20
FIOLA DE VIDRIO DE 50 ML UNIDAD 6
FIOLA VOLUMETRICA 200 ML UNIDAD 4
PLACA PETRI 15 CM UNIDAD 10
BOTELLA DE VIDRIO AMBAR 300 ML UNIDAD 6
BOMBILLA DE JEBE PARA PIPETA C/3 VALVULAS DE SALIDA UNIDAD 6
CRISOL DE PORCELANA * 100 ML CON TAPA UNIDAD 6
CAPSULA DE PORCELANA UNIDAD 12
EMBUDO DE VIDRIO POR 5.5 CM DIAMETRO Y CUELLO VAT. COR. UNIDAD 6
PERA DE DECANTACION 250 ML CON LLAVE Y TAPA UNIDAD 6
PINZA PARA VASOS DE 50 A 200 ML CON MAD. PLASTISOL UNIDAD 6
TUBOS DE ENSAYOS PIREX MEDIANOS 16 * 150 MM UNIDAD 24
GRADILLA DE POLIPROPILENO PARA TUBOS 13 * 100 UNIDAD 6
PROBETA GRADUADA DE 100 ML UNIDAD 10
PIPETA GRADUADA DE 10 ML UNIDAD 20
TUBOS DE ENSAYO DE 16 * 150 MM UNIDAD 24
LUNA DE RELOJ 10 CM UNIDAD 20
MECHERO BUNSEN UNIDAD 6
BALANZA ANALITICA UNIDAD 1
ESCOBILLA DE TUBO DE ENSAYO UNIDAD 10
ESTANTE DE MADERA UNIDAD 2
ESCRITORIO SECRETARIA UNIDAD 1
ESCRITORIO DIRECCION UNIDAD 1
SILLA DE MADERA UNIDAD 12
SILLON GIRATORIO UNIDAD 1
SILLAS MODULARES CON BASE METALICA DE 03 ASIENTOS DE FIBRA DE VIDRIO UNIDAD 1
IMPRESORA LASER A COLOR UNIDAD 1
MESA DE MADERA PARA DOCENTES UNIDAD 1
ESTANTE PARA DOCENTES UNIDAD 1
MUEBLE PARA COMPUTADORA UNIDAD 1

CAMA UNIDAD 6
PUPITRE PROFESOR + SILLA UNIDAD 2
CAMA UNIDAD 1
CAMILLA PLEGABLE UNIDAD 1
SILLAS APILABLES UNIDAD 2
MESA MODULAR UNIDAD 1
MASTIL PARA BANDERA DE F°G° DE 3" x 6 mm UNIDAD 3
BANDERA UNIDAD 3
E. COSTO DEL PIP
COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES- ALTERNATIVA 01
UNIDAD DE PRECIOS DE FACTOR DE PRECIOS

DESCRIPCION
MEDIDA MERCADO CORRECCION SOCIALES
COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA
GLOBAL 4,380,654.30 3,584,648.35
BASICA Y COMPLEMENTARIA
MANO DE OBRA CALIFICADA 1,164,837.74 0.909 1,058,837.51
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 554,582.01 0.490 271,745.18
INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 2,661,234.55 0.847 2,254,065.66
INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0.00 0.866 0.00
COMPONENTE 2: SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y
GLOBAL 488,002.00 413,337.69
MOBILIARIO
MANO DE OBRA CALIFICADA 0.00 0.909 0.00
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0.00 0.490 0.00
INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 488,002.00 0.847 413,337.69
COSTO DIRECTO 4,868,656.30 3,997,986.05
Gastos Generales GLOBAL 442,863.49 0.909 402,562.91
Utilidad 389,492.50 0.909 354,048.68
Sub total 5,701,012.29 4,754,597.64
IGV 1,026,182.21 0.909 932,799.63
Expediente Técnico ESTUDIO 64,041.28 0.909 58,213.52
Supervisión GLOBAL 146,965.07 0.909 133,591.25
TOTAL 6,938,200.85 5,879,202.04

F. EVALUACION SOCIAL
FLUJO DE COTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01
RUBRO AÑOS
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. Costos de Inversion 5,879,202.04
B. Cotos de Operación y
313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
Mantenimiento con proyecto
C. Total costos con proyecto
5,879,202.04 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
(A+B)
D. Cotos de Operación y
311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78
Mantenimiento sin proyecto
E. Total costos
5,879,202.04 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36
incrementales (C-D)
TASA SOCIAL DE
9.00%
DESCUENTO
VAC 5,891,102.69
POBLACION BENEFICIARIA 2,227.00
ICE 2,645.31
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
Disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento.

 La Institución Educativa por ser una entidad pública:
La Municipalidad Distrital de Livitaca tiene el compromiso de Gestionar la búsqueda de financiamiento ante

las diversas entidades e instituciones.
El financiamiento para la operación normal del proyecto está garantizado, con la asignación presupuestal que
asigna mensualmente el ministerio de Educación, mediante la UGEL – Chumbivilcas, fondos de recursos
presupuestales de funcionamiento; los cuales están orientados para el pago mensual de las remuneraciones,
materiales / servicios y las cuotas de APAFA que apoyaran en el mantenimiento.
 La Asociación de Padres de Familia
La institución educativa juntamente con la plana docente en forma conjunta se compromete a asumir los
costos de mantenimiento de la nueva infraestructura por construir; en primera instancia, velando por inculcar
la toma de conciencia colectiva de los educandos para preservar y conservar en condiciones operativas las
nuevas aulas.
Arreglos institucionales requeridos en las fases de Inversión y Post inversión.
Para lograr el éxito del proyecto, participan las instituciones como:

La Municipalidad Distrital de Livitaca, cuenta con recursos humanos, maquinaria y equipo para ejecutar la
obra, así como los recursos presupuestales y/o gestionar los recursos económicos, ha priorizado en el
presupuesto participativo el mejoramiento de la IE.

H. IMPACTO AMBIENTAL
a. Identificación de impactos ambientales
Los aspectos ambientales que se evalúan comprende:

 Medio físico natural;
 Medio biológico;
 Medio socioeconómico; y
 Medio paisajístico y cultural.
Para identificar los impactos que podrían presentarse durante la ejecución y operación del Proyecto de
mejoramiento y ampliación del servicio de Educación Primaria y Secundaria en la I.E. N° 56370 de la
comunidad de Ccollana, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, sobre el medio ambiente, es necesario
realizar la selección de componentes interactuantes, es decir identificar los principales componentes del
proyecto y los aspectos o medios ambientales anteriormente enunciados.
 Construcción de stands.
 Acondicionamiento de áreas de circulación peatonal y vehicular.
 Construcción de áreas complementarias
b. Impactos ambientales durante la etapa de construcción
 Impactos negativos
Aire
Los efectos en la calidad del aire se podrían manifestar por la emisión de material articulado, principalmente
durante los movimientos de tierra para la construcción de la infraestructura.
Considerando la dimensión de la obra, y dado que las emisiones se producirán en espacios abiertos y, por lo
general, cerca de las viviendas, estas causarán impactos y perturbación ambiental de moderada magnitud, en
forma temporal y con posibilidad de aplicación de medidas de mitigación.
Agua
El impacto en este componente ambiental está referido al riesgo de alteración de la calidad del agua, por
incorporación de material extraño y contaminado en las fuentes de agua. Sin embargo dada la existencia de
un sistema de agua y desagüe recientemente instalado se minimiza el riesgo de contaminación de agua
durante la ejecución del proyecto.
Suelo
La calidad de este componente ambiental podría verse afectada por los posibles derrames de grasa y aceite
por operación de equipos y maquinaria, así como, la acumulación de material excavado y por la disposición
inadecuada de los residuos sólidos que se generen durante el proceso constructivo de las obras.
De producirse dichos derrames y acumulaciones de material excavado, se estima que sus efectos serán solo
puntuales y de baja magnitud y temporales. Además, este impacto tiene alta posibilidad de aplicación de
medidas de mitigación.
Flora
En la zona de intervención no se cuenta con presencia de vegetación o áreas naturales que puedan ser
afectadas durante la ejecución del proyecto
Fauna

Igualmente la zona de intervención no evidencia la presencia de hábitat de especies nativas.
Salud
El polvo o material particulado que se emite con las excavaciones afectan al sistema respiratorio,
especialmente de los niños que normalmente no toman las precauciones del caso para evitar su efecto. Por
otro lado también existe cierto riesgo que ocurran accidentes por la presencia de zanjas abiertas por períodos
largos. Afortunadamente estas ocurrencias son de poca magnitud, temporales y posibles de mitigar.
Paisaje
La calidad del paisaje del lugar durante la etapa de construcción de las obras podría verse afectada por el
desarrollo de las operaciones constructivas en su conjunto, principalmente por los movimientos de tierra.
Sin embargo, se considera que dicha afectación será mínima, que facilitará la integración de la infraestructura
al paisaje del lugar. Por ello, este impacto ha sido calificado como de moderada magnitud, de duración
temporal y con alta posibilidad de aplicación de medidas de mitigación.
CUADRO N° 1: PLAN IMPACTO AMBIENTAL
MEDIO FISICO MEDIO ANTROPICO

ACTIVIDADES DEL MEDIO
PROYECTO BIOLOGICO ESTADO DE SALUBRIDAD
AGUA AIRE SUELO ECONOMIA
SALUD PUBLICA
CONSTRUCCION
Construcción de Riesgo de Presencia Residuos Presencia Incomodidad Seguridad Generación
infraestructura básica alteración por de de de por Ocupacional de empleo
y complementaria material material concreto y elementos presencia de en la zona
residual y del particulado aditivos agresivos polvo. y áreas
cemento que no en áreas Afección aledañas
puede afectar removidos verdes respiratoria
la imagen
exterior o
interior.
Acondicionamiento de Riesgo de Presencia Accidentes Generación

áreas de circulación contaminación de por zanjas. de empleo
peatonal y vehicular. por material Seguridad en la zona
inadecuada particulado ocupacional y áreas
realización de aledañas
actividades.
 Con la finalidad de que el panorama local no se vea alterado, la cubierta de calaminas se pintará de
color ocre con pintura anticorrosiva.
 Se realizara la restauración de la cobertura vegetal con plantación de árboles y flores ornamentales
 Eliminación de material excedente en volquete

I. GESTION DEL PROYECTO
Para la fase de Ejecución
La Municipalidad Distrital de Livitaca, es la unidad que ejecutará el proyecto, como órgano de desarrollo del
distrito, desde años atrás viene ejecutando proyectos de diversa naturaleza y envergadura de infraestructura
económica y social en convenio con otros Programas e instituciones de nivel local, regional y nacional,
habiendo garantizado la calidad de los mismos, ya que cuenta con capacidad operativa técnica, económica,
logística y administrativa, para el cumplimiento de sus funciones.
Para la Fase de Postinversion
Esta fase estará encargada la UGEL – Chumbivilcas, quien estará a cargo de la operación y mantenimiento
de la Institución Educativa, es preciso mencionar también que los padres de familia juntamente con el
personal docente estarán a cargo del cuidado y mantenimiento de la infraestructura y del equipamiento y
mobiliario.
Financiamiento

CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICO Y FINACIERO ALTERNATIVA 01
PRESUPUESTO CRONOGRAMA DE EJECUCION

ITEM PARTIDAS
S/.
MES1 MES2 MES3 MES4 MES5 MES6 MES7 MES8 MES9 MES10
01 OBRAS GENERALES Y EXPLANACIONES 232420.17 S/. 232,420.17 (100%) 0 0 0 0
0 0 0.00 0 0 0 0 0
S/. 15,566.81 (3.19%) S/. 129,424.01 (26.5%) S/. 220,131.70 (45.07%) S/. 72,097.74 (14.76%) S/. 51,238.22 (10.49%)
02 CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS (BLOQUE 01) 488458.48
0 0 0.00
S/. 19,658.10 (3.31%) S/. 156,137.26 (26.29%) S/. 287,205.52 (48.37%) S/. 84,315.81 (14.2%) S/. 46,479.37 (7.83%)
03 CONSTRUCCION DE AULAS PRIMARIA SECUNDARIA (BLOQUE 02) 593796.06
0 0 0.00
04 CONSTRUCCION DE AULAS Y LABORATORIOS (BLOQUE 03) 976558.18 S/. 30,986.69 (3.17%) S/. 261,637.81 (26.79%) S/. 271,725.21 (27.82%) S/. 123,982.37 (12.7%) S/. 140,275.49 (14.36%) S/. 147,950.61 (15.15%)
0 0 0.00
S/. 275,489.84 (32.01%) S/. 372,063.89 (43.23%) S/. 125,902.88 (14.63%) S/. 87,173.14 (10.13%)
05 CONSTRUCCION DE AULAS PRIIMARIA Y SECUNDARIA (BLOQUE 04) 860629.75
0 0 0.00 0
S/. 57,209.42 (33.36%) S/. 71,376.92 (41.62%) S/. 30,492.19 (17.78%) S/. 12,430.10 (7.25%)
06 CONSTRUCCION DE SALON DE USOS MULTIPLES (BLOQUE 05) 171508.63
0 0 0.00
07 CONSTRUCCION DE VIVIENDA DOCENTE (BLOQUE 06) 334403.25 S/. 15,008.43 (4.49%) S/. 196,921.03 (58.89%) S/. 66,829.98 (19.98%) S/. 55,643.81 (16.64%)
0 0 0.00
08 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO 255358.31 0 S/. 255,358.31 (100%)
0 0 0.00
09 CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA 68822.40 S/. 68,822.40 (100%)
0 0 0.00
10 CONSTRUCCION DE GRADERIAS 79192.86 S/. 79,192.86 (100%)
0 0 0.00
CONSTRUC.TANQUE CISTERNA/TANQUE ELEVADO Y CASETA DE
S/. 162,208.48 (100%)
11 BOMBEO 162208.48
0 0 0.00
12 CONSTRUCCION DE TANQUE SEPTICO Y POZO PERCOLADOR 14676.25 S/. 14,676.25 (100%)
0 0 0.00
13 AREAS DE CIRCULACION Y CAMINERIA 93708.71 S/. 93,708.71 (100%)
0 0 0.00 0
14 RED DE AGUA, DESAGUE E INSTALACION ELECTRICA 48912.77 S/. 48,912.77 (100%)
0 0 0.00 0
15 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 488002.00 S/. 488,002.00 (100%)
0 0 0.00
COSTO DIRECTO 4868656.30 267,645.08 316,547.96 1,059,141.12 872,420.50 615,900.79 324,770.80 364,039.78 1,048,190.27
GASTOS GENERALES (9.0962 %CD) 442863.49 24,345.57 28,793.89 96,341.76 79,357.25 56,023.67 29,541.85 33,113.84 95,345.65
UTILIDAD (8 %CD) 389492.50 21,411.61 25,323.84 84,731.29 69,793.64 49,272.06 25,981.66 29,123.18 83,855.22
SUB TOTAL 5701012.29 313,402.26 370,665.68 1,240,214.17 1,021,571.39 721,196.52 380,294.32 426,276.81 1,227,391.14
IGV (18% ST) 1026182.21 56,412.41 66,719.82 223,238.55 183,882.85 129,815.37 68,452.98 76,729.83 220,930.41
EXPEDIENTE TECNICO 64041.28 32,020.64 32,020.64
SUPERVISION 146965.07 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63
COSTO DE OBRA 6938200.85 32,020.64 32,020.64 388,185.30 455,756.14 1,481,823.36 1,223,824.88 869,382.53 467,117.93 521,377.27 1,466,692.18

J. MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS (CONDICION)

Mayores niveles de aprendizaje en la Estadísticas de la I.E. Nº 56370.
Mejora en las evaluaciones censales
Institución Educativa N° 56370 de la Datos estadísticos de la
FIN
de estudiante y Disminución de las Evaluaciones pertinentes

Comunidad de Ccollana distrito de Dirección Regional de
tasas de atraso y deserción escolar
Livitaca. Educación
Adecuada Prestación de Servicios
PROPOSITO
100% de la población estudiantil Dirección Regional de

Educativos a la Población Estudiantil
cuentan con infraestructura adecuada Educación Cusco, Gobierno Mantenimiento adecuado, atención
del nivel primario y secundario de la
para el aprendizaje durante el Regional Cusco, Informes de adecuada del déficit de alumnado.
Institución educativa N° 56370 de la
horizonte del proyecto. Defensa Civil.
comunidad campesina de Ccollana.
C.1Adecuada infraestructura básica y
COMPONENTES
Al año 2017 se construye el 100% de Informe de seguimiento y Cumplimiento de los compromisos y

complementaria la infraestructura educativa. Al año evaluación. normas técnicas de construcción
(MEDIOS)
2017 se construye el 100% de la -Contratos vigentes. Participación adecuada y

C.2.Suficiente equipamiento y infraestructura complementaria. Al año -Informe de cierre de ejecución. permanente de la Comunidad
mobiliario 2017 se implementa al 100% el -Liquidación física financiera de Educativa en el Mantenimiento de la
mobiliario y material educ ativo obras. Infraestructura Educativa.
Bloque I o construcción de ambientes
administrativos y educativos:
Emplazado en el sector oeste del
terreno hacia el frente principal, con
un área de 332.0026 m2 consta de
02 niveles. Bloque II O construcción
de aulas educativas: Emplazado en el
sector este del terreno, consta de 02
niveles con un área de 489.79 m2.
Bloque III o construcción de aulas
educativas y laboratorio: Emplazado
en el sector Sur del terreno, consta
de 02 niveles con un área de 726.73
m2. Bloque IV o construcción de
aulas educativas primaria y - Informe de ejecución de obras.
secundaria: Emplazado en el sector
-Contratos - Informe de cierre de
Sur este del terreno, consta de 02
ejecución.
niveles con un área de 622.82 m2. Participación adecuada de la
ACCIONES
Bloque V o construcción de salón de Comunidad Educativa en la

Al año 2017 se ha ejecutado la - Liquidación física financiera de
usos múltiples secundaria: ejecución de la obra. Entrega
construcción con un monto de S/. obras.
Emplazado en el sector sur del oportuna del presupuesto,
4,380,654.30
terreno, consta de 01 nivel con un Supervisión adecuada de la obra.
- Transferencia de obras (acta
área de 121.55 m2. Bloque VI o
de entrega).
construcción de vivienda docente:
Emplazado en el sector sur-este del
- Archivos Unidad Ejecutora.
terreno, consta de 01 nivel con un
área de 199.81 m2. Cerco - Cuaderno de obra
perimétrico: Emplazado al perímetro
total de 380 ml del terreno dentro de
la línea de propiedad, para proteger
las instalaciones educativas.
Accesos: La institución educativa
tendrá 04 ingresos. Galerías de
circulación:
Emplazados para interconectar todas
las zonas de la infraestructura, serán
moduladas en pastillas de concreto
simple acabado pulido. Tratamiento
de áreas verdes e impacto ambiental,
patio de honor y/o cancha de uso

múltiple.
Mobiliario y equipamiento aulas
comunes – primaria, mobiliario y
equipamiento en aulas de innovación Al año 2017 se concluye con el
pedagógica – primaria, mobiliario y equipamiento y mobiliario por un
equipamiento en centro de recursos monto de S/. 488,002.00
educativos – primaria, mobiliario y
equipamiento de salón de usos
múltiples/comedor – primaria,
mobiliario y equipamiento en cocinas
– primaria, mobiliario para educación
física – primaria, juegos recreativos,
mobiliario y equipamiento en aulas
Participación adecuada de la
comunes – secundaria, mobiliario y
Comunidad Educativa en la
equipamiento en aulas de innovación
ejecución de la obra. Entrega
pedagógica – secundaria, mobiliario y
Costo Directo asciende a S/. oportuna del presupuesto,
equipamiento en centro de recursos
4,868,656.30 Gastos Generales, Supervisión adecuada de la obra.
educativos – secundaria, mobiliario y
equipamiento de salón de usos 442,863.49 Utilidad S/389,492.50
múltiples – secundaria, mobiliario y IGV S/. 1,026,182.21 Supervisión S/.
equipamiento de laboratorio , 146,965.07, expediente Técnico S/.
mobiliario para educación fisica – 64,041.28, inversión total de S/.
secundaria, mobiliario area 6,938,200.85
administrativa secundaria, mobiliario
y equipamiento en dirección
secundaria, mobiliario y equipamiento
en sala de profesores secundaria,
equipamiento vivienda, equipamiento
para guardianía, mobiliario patio de
honor.

II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.3 MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 ANTECEDENTES RELEVANTES DEL PIP
2.3.2 ANALISIS DE CONSISTENCIA

2.1.NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA

EN LA I.E. Nº 56370 DE LA C.C. COLLANA, DISTRITO DE LIVITACA – CHUMBIVILCAS -
CUSCO”
2.1.1. Características de la institución Educativa
Datos de la Institución Educativa del Nivel Primario
 Nombre de la Institución Educativa : 56370 de la Comunidad Campesina de Ccollana

 Dirección : Comunidad Campesina de Collana
 Estado : Activo
 Área Geográfica : Rural1
 UGEL : Chumbivilcas
 Forma : Escolarizado
 Género : Mixto
 Turno : Continuo solo en la mañana
 Código Modular : 0481283
 Código Local : 158161
 Resolución de creación : 0249
Datos de la Institución Educativa del Nivel Secundario
 Nombre de la Institución Educativa : 56370 de la Comunidad Campesina de Ccollana

 Dirección : Comunidad Campesina de Collana
 Estado : Activo
 Área Geográfica : Rural1
 UGEL : Chumbivilcas
 Forma : Escolarizado
 Género : Mixto
 Turno : Continuo solo en la mañana
 Código Modular : 1523828
 Código Local : 158161
 Resolución de creación : 3161
Localización del PIP
El proyecto se encuentra ubicado en:
 Departamento/Región : Cusco
 Provincia : Chumbivilcas
 Distrito : Livitaca
 Comunidad : Ccollana
 Región Geográfica : Sierra
 Clima : Frio
 Altitud : 3875 msnm
 Latitud : -14°28'82" Sur.
 Longitud Oeste : -71°71'99" Oeste.
 Código de ubigeo del distrito : 080705
 Código de ubigeo de la comunidad : 625505
Linderos
Limita con los siguientes linderos:
Por el Norte : En línea recta con los terrenos de la comunidad

Por el Sur : En línea recta con terrenos de la Comunidad
Por el Este : En línea recta con terrenos de la comunidad
Por el Oeste : Con el rio de la Comunidad de Ccollana
Perímetro
El perímetro circundante es de 1,205.00 m.l
Topografía
La topografía del terreno presenta un relieve llano
MAPA N° 1: MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Departamento de Cusco Provincia de Chumbivilcas
Provincia de Chumbivilcas Distrito de Livitaca

MAPA N° 2: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Comunidad de
Ccollana
I.E. N° 56370
I.E. N° 56370

2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. Unidad Formuladora
La Unidad Formuladora es la encargada de realizar el estudio de pre inversión, determinando principalmente

la justificación social, económica, técnica y financiera del proyecto, así como el número de beneficiarios que
se tiene con la intervención, además de ello determinar y/o estimar los costos de inversión y los costos de
operación y mantenimiento, parte esencial de los proyectos de inversión pública. A continuación se presenta a
los responsables de la UF.
CUADRO N° 2: UNIDAD FORMULADORA
UNIDAD FORMULADORA
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Livitaca
Nombre Unidad Formuladora de Proyectos
Dirección Plaza de Armas S/N
Persona Responsable de UF:
Nombre Eco. Jimmy Vega Huaychao
Cargo Jefe de la Oficina Formuladora de Proyectos
Responsables del Perfil:
Nombres: Econ. Roger Mendoza Churata
Arq. Gilmer Cervantes Llano
Ing. Fredy Huarilloclla Ayque
2.2.2. Unidad Ejecutora
Las unidades ejecutoras son las encargadas de llevar a cabo la ejecución física del proyecto, tomando en
cuenta los costos de inversión detallados, tomados del Expediente Técnico, para tal caso la Unidad Ejecutora
cuenta con experiencia en la ejecución de este tipo de obras, además cuenta con la capacidad técnica,
equipo y maquinaria, lo cual garantiza el cumplimiento de las metas a programarse. A continuación se
presenta los responsables de la UE.
CUADRO N° 3: UNIDAD EJECUTORA
UNIDAD EJECUTORA
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Livitaca
Nombre Municipalidad Distrital de Livitaca
Persona responsable de
Abog. Olger olivares Garate
la UE
Cargo Alcalde distrital de Livitaca
Dirección Plaza de armas S/N

Competencia de la UE para ejecutar el proyecto
Se propone como unidad ejecutora a la Municipalidad Distrital de Livitaca, por intermedio de la Sub Gerencia
de Infraestructura Pública y Organización del Espacio, de acuerdo a lo establecido en el ROF. Además es
necesario mencionar que se encuentra en concordancia con las competencias del gobierno local que se
enmarca en la Ley orgánica de Municipalidades en el capítulo II, en materia de Educación, Deportes, Cultura
y Recreación, indica que las Municipalidades tienen competencias y funciones específicas, compartidas con
los gobiernos Regionales y Nacionales de construir, equipar y mantener, la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción, de la misma forma tienen funciones relacionados con la Educación, Cultura,
Deportes y Recreación, según el Artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.
Capacidad operativa de la UE para ejecutar del proyecto
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Livitaca porque cuenta con capacidad de
gestión y se encuentra enmarcado dentro de sus lineamientos de política; sin embargo la Subgerencia de
Infraestructura Pública y Organización del Espacio Pública y Organización del Espacio cuenta con la
capacidad técnica-operativa y personal calificado requerido para la ejecución del presente proyecto, por lo
que se determina que la ejecución se realizara por Administración Directa, garantizando de esta manera la
ejecución de todos los componentes del proyecto y logro de las metas.
Operación y Mantenimiento del Proyecto:
Una vez concluida la obra, los gastos de operación y mantenimiento estarán a cargo del Ministerio de
Educación mediante sus organismos descentralizados, que en este caso es la UGEL – Chumbivilcas la cual
asume el compromiso de operación y mantenimiento del proyecto durante su vida útil de acuerdo al
compromiso.
Así mismo también se cuenta con el apoyo cooperativo en el mantenimiento por parte de los padres de
familia, a través de la APAFA, los cuales se comprometen en apoyar en el mantenimiento del proyecto y por
parte de los docentes de dicha institución
2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1. Antecedentes del Proyecto
La elaboración del presente PIP obedece a la iniciativa de la dirección, docentes, administrativos, alumnos y
APAFA, los mismos que hacen conocer la necesidad de solicitar: apoyo en el mejoramiento y ampliación de la
infraestructura educativa, complementaria y la adquisición de equipo y mobiliario, todo esto por ser de
necesidad urgente para mejorar el servicio educativo y por el alto riesgo que representa debido a la
antigüedad de a I.E.
Según los documentos presentado por el Director en la que se muestra una reseña histórica acerca de la
creación de la I.E, se describe lo siguiente.
PRIMERA PARTE
La institución educativa estatal N° 56370 de Ccollana, del distrito de Livitaca, Provincia de Chumbivilcas,
Region Cusco, ha sido creada bajo la RDZ N° 0249, con fecha 18 de abril de 1974 gracias a la petición de los

comuneros de ese entonces, siendo presidente de la Comunidad, Don Juan Pacco Rojas, para beneficiar a
los niños y niñas de esa época.
El primer director fue el profesor Octavio Ugarte Tomayconza (1974 hasta 1977), durante los siguientes años
fueron directores, el profesor Juan Murillo (de 1978 a 1980), profesor Muelle Gongora ( de 1981 a 1982),
profesor Valentin Chapi Rojo (1983 a 1986).
Durante mucho tiempo se mantuvo como una institución Unidocente y un PRONOEI, después se convirtió en
multigrado con tres docentes, y finalmente poli docente completo.
SEGUNDA PARTE
 En 1974 mediante faenas los comuneros de ese entonces construyeron un pabellón con material de
adobe, el cual estaba constituido por cuatro aulas y una media agua, planteado para el
funcionamiento del nivel primario.
 En 1980, la Municipalidad distrital de Livitaca programa la construcción de un pabellón integrado
por tres aulas para el nivel primario, donde actualmente funcionan el 1er, 2do y 3er grado, aulas que
fueron construidas de material de adobe, piso de madera machihembrado, y techos de calamina sin
cielorraso.
Pabellón Del Nivel Primario
 En 1996, la institución educativa al ser considerado como poli docente completo, FONCODES
construyó un nuevo pabellón con cuatro aulas, los cuales fueron para el 4to, 5to y 6to del nivel
primario cada uno y un aula para el funcionamiento de la dirección
Pabellón Construido Por FONCODES

 En 1998 mediante faenas programadas por la APAFA, se construye un nuevo pabellón, donde
actualmente funcionan, la sala de cómputo y el 4to y 5to grado del nivel secundario.
Pabellón Construido Mediante Faenas por la APAFA
 En el año 2010 siendo director, el profesor Jose Huancachoque Mamani, se solicitó la ampliación del
nivel secundario, el cual fue admitido bajo la RD N° 3161.
 En el año 2005, siendo alcalde el sr. Olger Olivares Garate, se construyó la casa del maestro, el cual
actualmente es utilizado como vivienda para los docentes.
 En el año 2012, finalmente con la política del Gobierno, el PRONOEI, se convirtió en Educación
Inicial. En la actualidad la institución cuenta con tres niveles de educación Básica Regular con la
Denominación ― I.E. N° 56370 Ampliación de Ccollana‖
 El proyecto fue priorizado en el presupuesto participativo 2015, en la que el director conjuntamente a
los padres de familia participaron activamente para solicitar el proyecto para la I.E, por estar
actualmente en pésimo estado a punto de colapsar.
2.3.2. Análisis de consistencia con lineamiento de Política

2.3.2.1. Lineamientos de Política Nacional
 Plan Bicentenario al 2021 “El Perú Hacia el 2021”
Eje Estratégico 2: OPORTUNIDADES Y ACCESO A LOS SERVICIOS

OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios básicos.
En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de oportunidades para
desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios básicos de calidad, en particular educación, salud, agua
y desagüe, electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso universal a servicios
de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales para superar la pobreza y garantizar la igualdad de
oportunidades para todos.
Principales Medidas:
1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión.
2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zona urbana marginal y
rural, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los
inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la educación rural y la
urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con
instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su
acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes.
5. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico productiva de calidad articulada
a las demandas de desarrollo local y nacional.
6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera pública
centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua e integral para alcanzar
estándares internacionales.
7. Transformar las instituciones de educación superior en centros de investigación científica e
innovación tecnológica generadores de conocimiento y formadores de profesionales competentes.
8. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al servicio de las
instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un sistema
de calidad.
9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empresas, los líderes
y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.
10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo
socioeconómico y cultural, para que a través de la formación profesional y una oferta que
corresponda a las prioridades del desarrollo se logre la inserción competitiva del Perú en la
economía mundial.
11. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus capacidades
humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y pobre extrema.
2.3.2.2. Lineamientos de Política Sectorial
 Proyecto Educativo Nacional
Objetivo Estratégico 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA

TODOS
Política 2.2: Universalizar el acceso a una educación secundaria de Calidad.

Numerosos adolescentes no pueden asistir a la secundaria, completarla o terminarla en la edad que les
corresponde porque no hay colegios en su localidad o porque necesitan generar ingresos, opción que la
institución escolar en las condiciones habituales no se lo permite. Esta realidad es particularmente grave
puesto que cinco de cada diez alumnos a la vez estudian y trabajan. Esta política busca ampliar el acceso de
los adolescentes a la educación secundaria y retenerlos hasta que terminen, ofreciéndoles una educación
seria y de calidad, sobre todo a la población juvenil de las zonas rurales y de mayor pobreza.
1. Ampliación y fortalecimiento planificados de la cobertura de educación secundaria, priorizando la

población no atendida de las zonas rurales y en extrema pobreza, y efectuando campañas anuales
de matrícula plena y oportuna.
2. Construcción de locales escolares pertinentes a cada realidad sociocultural y geográfica, empezando
por la ampliación de los locales de las escuelas rurales, para ofrecer 1º y 2º año de secundaria y
para asegurar la poli docencia.
3. Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las exigencias de los
aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos tecnológicos apropiados y culturalmente
pertinentes, así como equipos que permitan el dominio de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).
4. Aplicación continua y sistemática de modalidades flexibles (educación a distancia, educación en
alternancia y otras) que respondan con calidad y pertinencia a las condiciones reales de vida, cultura
y trabajo en zonas rurales, enfaticen el desarrollo de competencias productivas, emprendedoras y de
ciudadanía, y que puedan ser replicadas.
5. Atención integral en alimentación, salud y desarrollo psicológico a todos los estudiantes a través de
programas distritales gestionados por los gobiernos locales.
6. Desarrollo de un calendario escolar ajustado a los ciclos productivos en las áreas rurales y
eliminación de las barreras legales y administrativas que pueden impedirlo, en el sistema de gestión
y en la Ley de Carrera Pública Magisterial.
7. Vinculación de los Proyectos Educativos Institucionales de los centros secundarios de áreas rurales,
con los retos y necesidades de los proyectos locales de desarrollo.
POLÍTICA 3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los
centros educativos que atienden a los más pobres, baños malogrados y sin agua cuya pestilencia llega a las
aulas, recreos en medio de la tierra, salones sin ventanas ni ventilación o con techos de esteras no pueden
seguir siendo parte del panorama de los centros educativos públicos que atienden a la población más pobre.
Esta política busca asegurar buena infraestructura y el mantenimiento permanente de todos los centros
educativos públicos, así como condiciones sanitarias apropiadas.
1. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros públicos de
educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con
alta tasa de mortalidad y morbilidad.
2. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad.
3. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos
públicos.

4. Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la violencia o a

raíz de los desastres naturales.
 Plan Nacional De Educación 2005-2015
Lineamientos De Política Específicos
Objetivo Estratégico Nº 01 De Dakar: Extender y mejorar la educación integral de la primera infancia,

especialmente para niños más vulnerables y desfavorecidos.
Objetivo orientado a lograr un proceso de aprendizaje en un sentido amplio, considerando factores que
influyen en la calidad educativa, tal como los que operan en el aula y los vinculados con la gestión. Entre los
factores que operan en el aula están aquellos directamente relacionados con los procesos de enseñanza
aprendizaje como las prácticas pedagógicas, el desempeño docente, la infraestructura y los materiales
educativos.
 Políticas Al 2021, Plan Bicentenario.
A. Política 2. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos más desatendidos.

B. Política 3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las
provincias más pobres de la población nacional.
 Acuerdo Nacional
a. Política 32: Gestión del Riesgo de Desastres

c. Prioriza y orienta las políticas de estimación y reducción del riesgo de desastres en concordancia con los
objetivos del desarrollo nacional contemplados en los planes, políticas y proyectos de desarrollo de todos los
niveles de gobierno.
d. Fomentará la reducción del riesgo de desastres tomando en consideración que la expansión de ciudades y
la densificación de la población se debe adaptar al cambio climático, ubicando los proyectos de desarrollo en
zonas en las de menor peligro según los estudios de microzonificación multi amenaza.
 Resolución Directoral Nº 0668-2010-ED

Aprueba la DIRECTIVA Nº 040-2010-ME/VMGP-DIGETE: ―Normas de aplicación de tecnologías y
comunicación en los Centros de Recursos Tecnológicos y en las Aulas de Innovación Pedagógica de las
Instituciones Educativas de Gestión Pública‖.
Objetivos:
a.- Normar el proceso de integración de la TIC al proceso de enseñanza aprendizaje en las IE de EBR y
establecer las responsabilidades de las DRE, UGEL.
b.- Orientar a los docentes sobre el aprovechamiento pedagógico en los centros de recursos tecnológicos y
las aulas de innovación pedagógica.
c.- Normar la gestión de los centros de recursos tecnológicos y las aulas de innovación pedagógica.
 Reglamento General De Asociaciones De Padres De Familia De Las Instituciones Educativas

Públicas,

En su CAPÍTULO III de los deberes y derechos de los padres de familia, tutores o apoderados, y en su
artículo 08 de los deberes de los padres de familia, tutores y apoderados.
a.- Velar que en la institución educativa exista un ambiente adecuado que permita la formación Integral de los
alumnos.
b.- Informarse sobre el rendimiento escolar y conducta de sus hijos.
c.- Apoyar la labor educativa de los docentes dentro y fuera de la institución educativa, a fin de contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes.
d.- Asistir a las reuniones de las Asamblea General de la APAFA de los Comités de Aula, de los comités de
talleres y del Concejo Directivo de la APAFA, según corresponda.
e.- Abonar la cuota anual ordinaria y las extraordinarias que acuerde la Asamblea General de la APAFA y
realizar el trabajo comunitario que requiera la institución educativa, lo cual constituye un requisito para poder
ser elegido como miembro del Concejo Directivo.
f.- Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa.
En su artículo 09. Son derechos de los padres de familia, tutores y apoderados: ser elegidos para los distintos
cargos de los órganos de la APAFA, excepto los apoderados que no pueden ser elegidos para ningún cargo.
Participar y colaborar a través de la APAFA y de los comités de la Aula, en las actividades que realice la
institución educativa.
 Resolución Vice Ministerial N° 0015-2011-ED

Del 11 de marzo del 2011, en su artículo primero, aprueba las ―Normas sobre acciones de educación
preventiva ante impactos negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas‖,
las mismas que forman parte integrante de la presente Resolución.
En su numeral 5.1.del espacio escolar (Institución Educativa), la institución educativa ejecutará las siguientes
medidas:
- Evitar, lo más posible, que los estudiantes y el personal en general estén expuestos a la radiación
solar entre las 10:00 y las 15:00 horas, por su mayor peligrosidad (formación, educación física,
actividades deportivas, espectáculos y otros similares). Siempre se debe mantener a los niños a la
sombra.
- Asegurar y gestionar ante las instancias correspondientes la ejecución de acciones de infraestructura
con las debidas normas de seguridad a fin de cubrir con material adecuado parte de los espacios
educativos de áreas libres y ventanas, garantizando las zonas de seguridad externas de la institución
educativa. Mientras tanto, se promoverá el uso de filtros o químicos en las ventanas.
2.3.2.3. Lineamientos de Política Regional
 Plan de Estratégico de Desarrollo Regional Concertado, Cusco al 2021
Eje Estratégico Factor Humano: El grado de cualificación del ser humano depende de factores como la
calidad educativa en todos sus niveles y modalidades, las posibilidades y oportunidades de recreación, así
como el conocimiento y respeto por su cultura e identidad.
Desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas.
a. Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral en educación, en especial para los
niños y niñas menores de 6 años, y sobre todo en las poblaciones de menores recursos.

b. Priorizar la universalización de la educación y la permanencia escolar con plena calidad, poniendo

especial atención en los ámbitos rurales.
c. Garantizar la elaboración del currículo educativo regional, que asegure que los estudiantes conozcan
su territorio, con sus potencialidades y vulnerabilidades. Asimismo, este currículo debe apuntar al
fortalecimiento de la identidad cultural regional, al desarrollo de capacidades para el análisis
socioeconómico, a la instauración de una cultura emprendedora técnico-productiva, a la capacitación
laboral básica en actividades de ejercicio potencial en la región y al ejercicio de la ciudadanía
democrática e intercultural.
d. Promover el fortalecimiento de las capacidades docentes tomando en cuenta criterios de adecuación
a la cultura local. Asimismo, es preciso alcanzar mayores niveles de capacidad y competitividad,
medibles a partir de un sistema regional que evalúe permanentemente los logros de aprendizaje y
realice una constante acreditación.
e. Promover la educación —formal y no formal— para adultos mayores sin escolaridad,
complementándola con la formación ocupacional.
f. Implementar programas de alfabetización intercultural bilingüe que potencien las capacidades y
amplíen las oportunidades de las personas.
g. Promover el desarrollo de una cultura de innovación y fomento de la investigación, la reciprocidad y
la complementariedad entre la ciencia moderna y los conocimientos ancestrales, que debe
implementarse en escuelas, institutos, universidades, empresas e instituciones públicas y privadas.
h. Fomentar la articulación entre la actividad productiva y la formación profesional, propiciando el
establecimiento de vínculos entre las empresas y las instituciones educativas, con el fin de formar a
los recursos humanos en función de las demandas del mercado laboral y las exigencias del
desarrollo nacional.
i. Fomentar el deporte recreativo y competitivo en todas las etapas de vida de las personas, como
medio para el ejercicio de una existencia plena.
j. Fomentar la instalación de espacios recreativos que cubran todas las etapas de la vida, dando
prioridad a los niños, niñas, adolescentes y adultos mayores.
k. Instalar los locales de las instituciones educativas en zonas seguras, adecuadas a las condiciones
ambientales y climáticas, y que además puedan servir como instalaciones de refugio ante
situaciones de desastre.
2.3.2.4. Lineamientos de Política Local – Provincial
 Plan de Desarrollo Concertado Provincial al 2008 - 2018
Ejes de Acción Estratégica
Educación
Imaginar a nuestro Chumbivilcas del mañana con alto nivel cultural, humanista, científico y tecnológico
implicará necesariamente la tarea de reimpulsar la educación de hoy que pueda satisfacer las necesidades de
aprendizaje especialmente de los niños y jóvenes en un contexto de aprovechamiento racional de los
recursos y de recuperación de su identidad cultural. En este sentido se propone según las particularidades de
cada cuenca y localidad generar, fomentar e institucionalizar un ambiente colectivo, que estimule la formación
de hombres y mujeres con valores, que puedan acceder a un bagaje cultural audiovisual informático y
electrónico, con personal docente especializado e identificado con la educación de la niñez y la juventud. Para

lo cual a los centros educativos urbanos y rurales de educación básica, superior y especial se les deberá
dotar de la infraestructura e implementación adecuadas que nos permita acceder a las oportunidades y uso
de medios adecuados de acuerdo a las exigencias científicas y tecnológicas modernas.
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DEL DISTRITO DE LIVITACA AL 2021
EJE estratégico 2: oportunidades y acceso a los servicios
Objetivo 1: educación de calidad pertinente oportuna respetando la primera lengua y la cultura de los
estudiantes
Estrategias 1: dotar de infraestructura, implementación con tecnología, capacitar docentes, hacer

seguimiento, y brindar medios y servicios para garantizar la asistencia escolar.
Ley Orgánica de Municipalidades
Según el Art. 82 Educación, Cultura, Deportes y Recreación de la Ley Orgánica de Municipalidades es

Obligación de las Municipalidades, Construir, Equipar y Mantener la Infraestructura de los locales Educativos
de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al Presupuesto que se le asigne,
así mismo el Monitorear la Gestión pedagógica y Administrativa de las Instituciones educativas bajo su
jurisdicción en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa,
según corresponda, Fortaleciendo su Autonomía Institucional.
Instrumentos (legal o de gestión) con el que se ha asignados la prioridad al PIP
La Municipalidad distrital de Livitaca prioriza el proyecto a través del Presupuesto Participativo 2015
La Dirección Regional de Educación Cusco a través de la UGEL – Chumbivilcas, prioriza el proyecto mediante
una constancia de priorización.
Estructura Funcional Programática
Función: 22 – Educación.
Programa: 047 - Educación Básica.
Subprograma: 0104 Educación Primaria.
Subprograma: 0105 Educación Secundaria
Sector: Gobiernos Locales.
Pliego: Municipalidad Provincial de Chumbivilcas

CUADRO N° 4: MATRIZ DE CONSISTENCIA
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS CONSISTENCIA DEL PROYECTO
Política 3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones Los componentes del proyecto consideran la
Proyecto Educativo
adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que infraestructura, equipamiento en la institución
Nacional al 2021
atienden a los más pobres educativa, por lo que es consistente con la política.
Objetivo Estratégico Nº 01 de DAKAR: Extender y mejorar la El proyecto busca intervenir de manera integral de
Plan Nacional de
educación integral de la primera infancia, especialmente para niños manera que beneficie a las poblaciones más pobre
Educación 2005 - 2015
más vulnerables y desfavorecidos. como lo es de Collana
Política 2: Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos
más desatendidos.
Políticas al 2021, Plan Con el proyecto se busca mejorar y a la vez ampliar el
Política 3: Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en
Bicentenario acceso a los servicios educativos
los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la
población nacional
Que se relaciona con la localización del proyecto y las
Acuerdo Nacional Política 32: Gestión de Riesgos de Desastres, que fomenta la posibles amenazas de peligros que pueden afectar al
reducción de riesgo de desastres. proyecto.
Objetivo a: Normar el proceso de integración de las TIC al proceso El proyecto concuerda con la infraestructura que se
Resolución Directoral
de enseñanza aprendizaje en las I.E. De EBR y establecer las plantea construir para centro de recursos y el aula de
Nº 0668- 2010-ED.
responsabilidades de las DRE y UGEL innovación pedagógica.
Reglamento
Literal ―a‖ del capítulo III: velar que en la institución educativa exista El proyecto busca la participación de los padres
General de APAFA de
un ambiente adecuado que permita la formación integral de los de familia, sobre todo en la fase de la post inversión
las Instituciones
alumnos para garantizar la sostenibilidad del proyecto.
Públicas
Numeral 5.1.: Asegurar y gestionar ante las instancias
Resolución Vice correspondientes la ejecución de acciones de infraestructura con El proyecto busca dotar de infraestructura que proteja
Ministerial Nº 0015- las debidas normas de seguridad a fin de cubrir con material de las radiaciones ultravioletas a los niños debido a
2011-ED adecuado parte de los espacios educativos de que estas son elevadas en la región Cusco
áreas libres y ventanas, garantizando las zonas de seguridad
externas de la institución educativa.
art.82: Que es función compartida "Construir, equipar y mantener la
Ley Orgánica de El proyecto se enmarca dentro de las competencias de
infraestructura de los locales educativas de su jurisdicción de
Municipalidades Ley Nº la Municipalidad Distrital de Livitaca, las mismas que
acuerdo al plan de Desarrollo Regional Concertado y al
27972 son amparadas por dicha Ley.
Presupuesto que se le asigne"
Política 1: Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en
comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía.
Política 2: Reducción de brechas en el acceso a servicios
Plan Estratégico educativos de calidad para niños, niñas y adolescentes de zonas
Sectorial Multianual rurales El proyecto se enmarca en las políticas de dicho plan.
2012-2016 Política 3: Mejora significativa de logros de aprendizaje para los
niños, niñas y adolescentes en zonas rurales.
Política 4: Reducción de brechas en el acceso a servicios
educativos de calidad
Objetivo Específico 1.1. generar condiciones favorables para una
educación de calidad
Plan estratégico de Programas:
Desarrollo Gestión educativa descentralizada El proyecto es compatible con dicho objetivo
Regional Concertado Sistema regional de formación continua, acompañamiento y específico del PDC Regional.
Cusco 2021 monitoreo tanto de los docentes como de los directores
Infraestructura educativa suficiente y segura
Equipamiento suficiente y acorde con los desafíos contemporáneos
Eje Estratégico 2: oportunidad y acceso a los servicios.
Objetivo 1: educación de calidad pertinente oportuna respetando la
Plan de Desarrollo primera lengua y la cultura de los estudiantes.
El proyecto se enmarca dentro de los lineamientos del
Concertado del Distrito Estrategia 1: dotar de infraestructura, implementación con
PDC del distrito de Livitaca.
de Livitaca al 2021 tecnología, capacitar docentes, hacer seguimiento, y brindar
medios y servicios para garantizar la asistencia escolar

III. IDENTIFICACION
3.1. DIAGNOSTICO
3.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA
3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS
3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP
3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.1. DIAGNOSTICO
El mismo que se desarrollara en adelante tomando en cuenta principalmente, el diagnóstico de la situación
actual de involucrados y de los servicios.
3.1.1. Área De Estudio y Área De Influencia
Determinación del Área de Estudio
Para determinar el área de estudio se consideran los siguientes aspectos
 Ubicación de la I.E. foco del problema
Ubicación / localización
Región /Departamento /Provincia Cusco / Cusco / Chumbivilcas
Distrito /Localidad Livitaca / Collana
Región Geográfica /Zona Sierra / Rural
Altitud 3,741 m.s.n.m.
Ubigeo 080705
Código CC Collana 625505
DRE / UGEL Cusco /Chumbivilcas
Nivel Primario/Secundario
I.E. 56370 de Collana
Resolución de Creación Primario/Secundario RD N° 0249/ RD N°3161
Código Modular Primario/Secundario 0481283/1523828
Código Local Primario/Secundario 158161/158161
Característica Polidocente
Forma Escolarizado
Genero Mixto
Turno Continuo solo en la mañana
Latitud -14°28'82" Sur.
Longitud -71°71'99" Oeste.
Coordenada Este 206550.00 m E
Coordenada Norte 8418678.00 m S

MACROLOCALIZACION DEL PIP
Departamento de Cusco Provincia de Chumbivilcas
Provincia de Chumbivilcas Distrito de Livitaca
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Comunidad de
I.E. N° 56370
Ccollana

 Ubicación de las I.E. Alternativas
En el Distrito de Livitaca hay 85 instituciones educativas públicas donde se imparte la educación Básica
regular en las 15 comunidades que integran este distrito, hay 25 instituciones de nivel inicial - jardín, 27
instituciones educativas de nivel primario, 19 instituciones educativas de inicial no escolarizado y 14 institución
educativa de nivel secundario. Las instituciones de nivel primario y secundario se encuentran como podemos
observar en el cuadro, en diferentes localidades y distantes unas de las otras
En el siguiente cuadro se presenta las instituciones educativas públicas del nivel primario y secundario de
todo el distrito de Livitaca.
CUADRO N° 5: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DEL DISTRITO DE LIVITACA
Departame
Ubigeo Provincia Distrito Cod. CCPP Nom. CCPP Cod. Local Cod. Modular Nom. IIEE Nivel Docentes Alumnos
nto
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 613303 CONDOR PAMPA CHICO 158222 776062 501248 Primaria de Menores 1 17
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 538019 LLAMCAMA GRANDE 158298 791509 501294 Primaria de Menores 1 5
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 118157 LIVITACA 158024 233841 56266 Primaria de Menores 9 365
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 132241 TOTORA 158302 791475 56267 Primaria de Menores 4 51
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 219303 AUSANTA 158260 233866 56268 Primaria de Menores 3 69
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 118516 QQUERONE 158038 233874 56269 Primaria de Menores 2 31
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 229706 JALCCO 158043 234013 56283 Primaria de Menores 6 76
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 133515 PATAQUEÑA 158057 234021 56284 Primaria de Menores 7 83
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 231636 ILLATUYO 158062 234039 56285 Primaria de Menores 4 74
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 242542 HUANACO KISIO 158076 234047 56286 Primaria de Menores 3 54
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 217727 HUAYLLA HUAYLLA 158081 234054 56287 Primaria de Menores 1 10
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 222635 CERRO PAMPA 158095 234062 56288 Primaria de Menores 3 52
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 225029 QQUECHAPAMPA 158104 234070 56289 Primaria de Menores 8 221
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 125178 PARCCORA 158118 234088 56290 Primaria de Menores 3 43
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 110015 PISQUICCOCHA 158123 234096 56291 Primaria de Menores 5 139
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 614885 CCOLLANA ALTO 158137 234591 56342 Primaria de Menores 2 18
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 127002 HUANCANE 158156 234708 56353 Primaria de Menores 3 45
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 625505 CCOLLANA 158161 481283 56370 Primaria de Menores 6 119
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 614999 CHILLOROYA 158175 473249 56377 Primaria de Menores 5 131
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 231804 CCALANI 158180 504142 56381 Primaria de Menores 5 85
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 122411 HUAYLLABAMBA 158199 519975 56391 Primaria de Menores 1 8
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 514957 KAYNO 158279 791483 56392 Primaria de Menores 5 64
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 533075 PARCCO LLAULLIPATA 158203 557587 56405 Primaria de Menores 3 55
PIEDRAS BLANCAS /
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 561376 158284 791491 56412 Primaria de Menores 1 7
SALLANGARA
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 525943 TUNSUMA 158217 680058 56441 Primaria de Menores 3 55
CHUSÑAPATA -
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 655261 AUCHO 741479 1659036 Primaria de Menores 3 38
QHECHAAUCH
SAN
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 118157 LIVITACA 158236 1694637 Primaria de Menores 3 54
SEBASTIAN
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 118157 LIVITACA 158024 1412873 56266 Secundaria de Menores 11 210
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 132241 TOTORA 158302 1325083 56267 Secundaria de Menores 7 53
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 229706 JALCCO 158043 1349489 56283 Secundaria de Menores 7 84
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 231636 ILLATUYO 158062 1401926 56285 Secundaria de Menores 7 69
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 242542 HUANACO KISIO 158076 1347277 56286 Secundaria de Menores 7 56
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 225029 QQUECHAPAMPA 158104 1392141 56289 Secundaria de Menores 16 194
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 625505 CCOLLANA 158161 1523828 56370 Secundaria de Menores 7 81
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 614999 CHILLOROYA 158175 1392117 56377 Secundaria de Menores 7 82
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 514957 KAYNO 158279 1325075 56392 Secundaria de Menores 7 65
FERNANDO
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 219303 AUSANTA 158260 1390129 BELAUNDE Secundaria de Menores 8 45
TERRI
JOSE MARIA
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 231804 CCALANI 158180 1637263 Secundaria de Menores 7 87
ARGUEDAS
RAMON
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 110015 LIVITACA 158241 783696 PONCE Secundaria de Menores 9 150
MOLINA
SAN
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 133515 PATAQUEÑA 158255 933317 Secundaria de Menores 8 81
BARTOLOME
SAN
080705 CUSCO CHUMBIVILCAS LIVITACA 118157 LIVITACA 158236 525923 Secundaria de Menores 14 335
SEBASTIAN

Las 27 instituciones educativas existentes en el nivel primario, se ubican en comunidades distantes unas de
las otras, pero existen dos instituciones educativas que se ubican a distancias relativamente menores o
próximas a la Institución Educativa N° 56370 de la C.C. Collana, la primera es la Institución educativa de nivel
primario San Sebastián a una distancia aproximada de 4.26 km, y la segunda. La institución educativa N°
56266 Patapampa a una distancia de 4.61 km.
4 Km
4.26 km 7.45 km
4.61 km
7.53 km
Según consigna en el Anexo SNIP 09 V1.1 (2011), la distancia máxima en I.E. de nivel primario en zona
rural es de 4.0 Km con un tiempo máximo a pie de 60 min. Por lo tanto podemos afirmar que a una
distancia de 4 km a la redonda no existen instituciones alternativas.
En el nivel secundario existen 14 instituciones educativas, también ubicadas en diferentes comunidades y

distantes unas de las otras. pero existen dos instituciones educativas que se ubican a distancias relativamente
menores o próximas a la Institución Educativa N° 56370 de la C.C. Collana, la primera es la Institución
educativa de nivel secundario San Sebastián a una distancia aproximada de 4.26 km, y la segunda. La
institución educativa N° 56266 Patapampa a una distancia de 4.61 km.

5 Km
4.26 km 7.45 km
4.61 km
7.53 km
Según consigna en el Anexo SNIP 09 V1.1 (2011), la distancia máxima en I.E. de nivel secundario en zona
rural es de 5.0 Km con un tiempo máximo a pie de 75 min. Por lo tanto podemos afirmar que a una distancia
de 5 km a la redonda existen dos instituciones alternativas, la institución educativa de nivel secundario San
Sebastián y la Institución Educativa N° 56266 Patapampa.
En el siguiente cuadro se observa las localidades de las cuales proceden los alumnos de la Institución
Educativa N° 56370.

CUADRO N° 6: LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E N° 56370
SECTORES DE LA PRIMARIA SECUNDARIA

COMUNIDAD DE CANTIDAD %
CCOLLANA 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
MOYOPAMPA 9 2 5 1 10 1 6 3 3 6 4 50 25.25%
SAYÑOTA 1 1 3 4 8 1 3 2 3 5 31 15.66%
HAYAHUAYCCO 1 1 1 1 4 2.02%
FUERAPAMPA 1 2 1 3 2 2 1 1 1 1 15 7.58%
PUMAWASI 1 3 2 2 3 1 3 5 1 2 23 11.62%
ACCOPARA 2 1 3 2 0 2 2 12 6.06%
WILLKE 0 1 1 2 1.01%
HUINTUYO 1 3 3 7 3.54%
K'ALLAPA 0 1 1 0.51%
CCAMACCANI 1 1 0.51%
CHUÑONOSA 3 4 1 1 5 1 2 1 18 9.09%
SATO 2 2 1.01%
QUENUALETE 1 1 0.51%
TÁSTA CCASA 1 1 0.51%
CHALLHUAPUJIO 1 1 0.51%
CCOLLANA 2 1 4 6 3 16 8.08%
LLAQALLAQA 1 2 3 1.52%
YURACCCACA 1 1 0.51%
SAWA SAWA 4 1 1 6 3.03%
MATAHUAYLLA 1 1 0.51%
CHUÑUSPAMPA 1 1 0.51%
PUJUÑAWI 1 1 0.51%
TOTAL 15 16 15 18 26 24 15 16 18 18 17 198 100.00%
FUENTE: ELABORACIÓN EQUIPO TÉCNICO EN VISITA DE CAMPO-2016
 Características Administrativas de los Servicios Educativos y Límites Relevantes.
Administrativamente la I.E. N° 56370 es del tipo de gestión directa pública, donde los costos operativos como
el pago de la remuneración de las docentes, material educativo y recursos financieros transferidos por el
MINEDU para acciones de mantenimiento de la infraestructura educativa, son asumidos por el Ministerio de
Educación a través de la UGEL-Chumbivilcas.
Por otro lado, la APAFA también indica que contribuye con el mantenimiento del servicio educativo apoyando
con mano de obra no calificada en actividades que las instituciones educativas lo necesitan, o también con sus
aportes voluntarios que realizan a inicios de cada año.
Determinación del Área de Influencia.
Tal como se consigna en el Anexo SNIP 09 V1.1 (2011), la distancia máxima en I.E. de nivel primario en
zona rural es de 4.0 Km con un tiempo máximo a pie de 60 min. Con este parámetro es evidente que el
área de influencia es de 4.0 Km. de radio alrededor de la I.E. N° 56370, que corresponde a la comunidad de
Collana, donde no existe otra I.E. de nivel primario. Del trabajo de campo realizado se observó que hay
alumnos que vienen de distancias mayores a 5 km, es porque en sus comunidades no hay Instituciones
Educativas y la más cercana es la I.E. I.E. N° 56370 de la comunidad de Collana, tampoco se justifica la
Creación de una Institución Educativa de nivel priumario en dicho sector debido a la baja población que hay por
dichos lugares, es por eso que se está considerando también como área de influencia a la población dispersa
que se encuentra en las comunidades aledañas a la comunidad de Collana.

Sin embargo para el nivel secundario, cuya distancia máxima es de 5.0km de radio alrededor de
la I.E.
Sin N° 56370,
embargo para el si existen
nivel dos instituciones,
secundario, cuya distancia la institución
máxima es de educativa de nivel
5.0km de radio secundario
alrededor de la I.E.San
N°
Sebastián
56370, a una distancia
si existen aproximada
dos instituciones, la de 4.26 kmeducativa
institución y la Institución
de nivelEducativa N° San
secundario 56266 Patapampa
Sebastián a unaa
una distancia de 4.61 km.
distancia aproximada de 4.26 km y la Institución Educativa N° 56266 Patapampa a una distancia de 4.61 km
Su principal
Su principaláreaárea
de de influencia
influencia lo conforman
lo conforman los estudiantes
los estudiantes provenientes provenientes de las educativas
de las instituciones instituciones
de
educativas
nivel inicial ydeprimario
nivel inicial
de ladecomunidad
la comunidad de Collanadeldeldistrito
de Pisquicocha distritodedeLivitaca,
Livitaca,asíasícomo
comopobladores
pobladores
de
comunidades aledañas sobre todo aquellas donde solo cuentan con instituciones de nivel
de comunidades aledañas sobre todo aquellas donde solo cuentan con instituciones de nivel inicial. primario.
MAPA 1:
CUADRO N°AREA DE DE
1: AREA INFLUENCIA COMUNIDAD
INFLUENCIA DE DE
COMUNIDAD CCOLLANA
CCOLLANA
Distancia máxima
para primaria
4 Km
4.26 km
5 Km
4.61 km
Distancia máxima
para secundaria
A. Características Físico - Ambientales

 Accesibilidad
Las principales vías de acceso de Cusco a la comunidad de Ccollana son:
 Se tiene una vía asfaltada de Cusco-Sicuani, con un tiempo de recorrido de 3 horas, Sicuani –
Combapata por medio de una vía asfaltada con 45 minutos de recorrido, Combapata-Tungasuca, 50
minutos por medio de una via tamabien asfaltada, Tungasuca a Ausanta un tiempo de recorrido de 1
hora y 30 minutos mediante una via monocapa ,Ausanta – Livitaca con un tiempo de recorrido de 1
hora.
 Finalmente del distrito de Livitaca a la comunidad de Ccollana se tiene un tiempo de recorrido de 15
minutos por medio de una vía afirmada hasta cierto tramo seguido de una vía monocapa hasta la
comunidad de Ccollana.
CUADRO N° 7: VIA DE ACCESO A LA COMUNIDAD DE CCOLLANA

VIA DE ACCESO A LA COMUNIDAD DE CCOLLANA

VIA TIPO DE VIA Estado DISTANCIA KM TIEMPO (Hrs.)
Cusco - Sicuani Asfaltado Buenas Condiciones 138.73 3 Hr.
Sicuani - Combapata Asfaltado Buenas condiciones 22 45 Min
Combapata - Tungasuca Asfaltado Buenas Condiciones 25 50 min
Tungasuca - Ausanta Monocapa Regular 45 1 hr. Y 30 Min.
Ausanta - Livitaca Afirmada Regular 30 1hr
Livitaca - Collana Afirmado - Monocapa Regular 6.1 15 Min.
MAPA 2: VIA DE ACCESO A LA COMUNIDAD DE CCOLLANA
 Climatología
El ámbito del Proyecto presenta condiciones climáticas no tan óptimas, lo cual permite el cultivo de diferentes
especies de cultivos alto andinos y pastos mejorados, de variedades mejoradas el temor de su perdida por los
riesgos climáticos. El clima es frio y los valores de la temperatura varia inversamente a la altura, las
precipitaciones que se presentan en esta zona son de regular magnitud sin embargo por la gran cantidad de
recurso suelo es necesario complementarlo mediante el riego.
Condiciones Climatológicas del mes Crítico
 Humedad relativa = 68%

 Temperatura media mensual = 13.9 ºC
 Velocidad del viento = 3.8 m/s
 Altitud media = 3894 msnm
Variables Climatológicas
Considerando al clima como función combinada de temperatura, precipitación, vientos, humedad, luz, etc. y
en donde los dos primeros son de mayor importancia en la formación del suelo, causantes de la
descomposición de las rocas y de los restos orgánicos y teniendo en cuenta la diferencia de altura con
respecto al nivel del mar, el clima es variado dentro del área del proyecto, que varía entre -0.6ºC y 19.8ºC,
para valores máximos y mínimos registrados en estaciones climáticas ordinarias.
La información empleada en el presente estudio, ha sido recabada de información de proyectos realizados,

que corresponden al Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) Cusco.
CUADRO N° 8: DATOS CLIMÁTICOS PARA LA MICRO CUENCA LIVITACA.
*Datos provenientes de la Estación

**Evapotranspiración potencial según Hargreaves
Precipitación Pluvial
El distrito de Livitaca recibe una apreciable cantidad de precipitación pluvial a lo largo del año, con una
distribución variable en el tiempo y el espacio; las lluvias son de carácter orográfico y convectivo, la primera
se da por la presencia de cordillera central que concentra las masas de agua provenientes de la Amazonía
que sobrepasan la barrera de la cordillera oriental; y las lluvias de origen convectivo son producto del ciclo
hidrológico del distrito de Livitaca. Aunque en la realidad existen interrelaciones entre estos dos tipos de
enfriamiento para la generación de lluvias en el distrito, sin tener información sobre la prevalencia de uno
sobre el otro.
El máximo registro promedio de precipitación se presenta en el mes de Enero con 253.10mm, y el mínimo de
44.10mm en el mes de setiembre, la precipitación al 75% de persistencia en el mes de enero es de
108.68mm, y la mínima, es en los meses de Mayo a Agosto con 0.00 mm. La elevada humedad relativa se
presenta en el mes de febrero y marzo con 65.00% y la mínima es en el mes de setiembre con 45.00%, en el
mes de junio que mayor incidencia de heladas, afectan en el desarrollo de los cultivos, y bajos rendimientos
como medida de prevención se utilizará el riego nocturno de riego por aspersión utilizando el tipo de aspersor
anti helada. Como en la sierra andina se presentan dos estaciones definida, ESTACIÓN DE LLUVIA
(Noviembre – Marzo), donde se instalan y desarrollan los cultivos de pan llevar. ESTACIÓN DE SECANO

(Abril – Octubre, caracterizada con meses sin lluvia, realizándose la cosecha de los productos en abril y mayo
e inicio de siembra en septiembre y octubre.
En general la distribución de la precipitación a lo largo del año es marcadamente diferente, presentándose

dos períodos de lluvias claramente diferenciados, un periodo "seco" largo, que coincide con los meses abril a
setiembre; y un período "lluvioso" corto que se da entre octubre y marzo.
El gráfico evidencia que más del 65% del total de la precipitación anual registrada en el distrito cae en los
meses de Diciembre a Marzo, los restantes meses presentan registros bajos o en algunos casos ausencia
total de precipitaciones.
GRAFICO N° 1: PRECIPITACIÓN (MM)
Fuente: Diagnostico Precipitación al 75% Distrito de Livitaca-SENAMHI
Fuente de Información
La selección de las estaciones que registran este parámetro, se encuentra ubicadas en la cuenca del Rio
Apurímac; las estaciones meteorológicas en general, presentan registros de lluvias a partir del año 1964–
2011, y en su mayoría estas estaciones tienen registros interrumpidos en varios años y otras que dejaron de
funcionar.
 Análisis Regional de la Precipitación

Para la obtención de las ecuaciones de regresión, se correlacionaron la altitud de las estaciones
seleccionadas y la precipitación media anual en las mismas y realizando un análisis estadístico, mediante
varias fórmulas, se obtuvieron varias relaciones.
Para la obtención de la precipitación media anual se hallará con la ecuación de regresión de Sholz, en base a
la correlación de la altitud de las estaciones seleccionadas y la precipitación media anual en las mismas,
obteniéndose la siguiente ecuación (1):
P = (616,009 x H – 1.952.001,302)1/2 r = 0,993 (1)
Dónde:

P : Precipitación en mm.
H : Altitud en m.s.n.m
r : Coeficiente de correlación
La precipitación media mensual generada para las áreas de cultivo de la zona Alta, Media y Baja, y la micro
cuenca en estudio presenta variaciones notables en su volumen durante el año. Estas variaciones,
generalmente son estaciónales, resaltando la época húmeda con precipitaciones que comienza en el mes de
diciembre a marzo, continuando una época de transición que son los meses de abril y octubre; siendo la
época de secas de mayo a septiembre.
El período de información generados de precipitación media mensual y anual para las zonas de interés son de
48 años, período entre (1964–1998).

CUADRO N° 9: REGISTRO DE PRECIPITACIÓN PARA LA COMUNIDAD DE AUSANTA
ITEM AÑO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC TOTAL
1 1964 83.7 142.5 178.4 58.8 89.7 2.0 0.0 0.0 16.9 50.8 105.6 174.4 902.9
2 1965 260.1 221.2 148.5 41.9 49.8 0.0 2.0 0.0 84.7 20.9 65.8 110.6 1005.5
3 1966 211.3 208.3 120.6 16.9 126.6 0.0 0.0 2.0 14.0 98.7 81.7 110.6 990.6
4 1967 204.3 121.6 200.3 69.8 11.0 1.0 11.0 61.8 17.9 77.7 86.7 48.8 911.9
5 1968 204.3 211.3 157.5 70.8 0.0 1.0 25.9 5.0 13.0 88.7 139.5 131.5 1048.4
6 1969 252.1 209.3 155.5 14.9 61.8 0.0 1.0 11.0 7.0 63.8 91.7 104.6 972.7
7 1970 133.5 171.4 218.2 69.8 42.9 0.0 2.0 0.0 21.9 47.8 44.8 110.6 863.0
8 1971 179.4 77.7 139.5 59.8 48.8 0.0 0.0 1.0 7.0 51.8 51.8 78.7 695.6
9 1972 139.5 220.2 186.4 41.9 9.0 4.0 0.0 12.0 14.9 36.9 92.7 74.7 832.1
10 1973 264.1 150.5 160.4 69.8 19.9 0.0 7.0 6.0 45.8 72.7 76.7 88.7 961.7
11 1974 180.4 203.3 165.4 68.8 8.0 8.0 1.0 35.9 8.0 37.9 86.7 131.5 934.8
12 1975 109.6 146.5 165.4 57.8 15.9 0.0 0.0 1.0 37.9 54.8 66.8 145.5 801.2
13 1976 181.4 116.6 182.4 32.9 14.0 1.0 9.0 14.9 38.9 9.0 34.9 74.7 709.6
14 1977 111.6 212.3 129.6 24.9 15.9 0.0 5.0 0.0 32.9 36.9 114.6 116.6 800.2
15 1978 374.7 276.1 131.5 70.8 19.9 0.0 0.0 12.0 47.8 24.9 62.8 190.3 1210.8
16 1979 106.6 130.6 178.4 24.9 132.5 0.0 0.0 0.0 11.0 55.8 71.8 178.4 889.9
17 1980 157.5 123.6 198.3 42.9 30.9 0.0 0.0 0.0 15.9 118.6 120.6 35.9 844.1
18 1981 54.8 37.9 145.5 20.9 1.0 0.0 0.0 1.0 16.9 78.7 105.6 127.6 590.0
19 1982 123.6 147.5 222.2 61.8 0.0 4.0 6.0 16.9 11.0 99.7 146.5 79.7 918.8
20 1983 141.5 147.5 100.7 82.7 5.0 8.0 0.0 1.0 8.0 27.9 13.0 83.7 618.9
21 1984 292.0 157.5 165.4 80.7 22.9 25.9 4.0 18.9 10.0 131.5 193.3 108.6 1210.8
22 1985 175.4 126.6 121.6 32.9 5.0 0.0 0.0 0.0 179.4 11.0 31.9 105.6 789.3
23 1986 145.5 64.8 163.4 81.7 0.0 22.9 18.9 37.9 6.0 60.8 131.5 77.7 811.2
24 1987 223.2 174.4 150.5 44.8 2.0 0.0 0.0 1.0 11.0 33.9 110.6 27.9 779.3
25 1988 118.6 57.8 198.3 94.7 8.0 0.0 1.0 1.0 18.9 77.7 105.6 158.5 840.1
26 1989 286.0 173.4 218.2 31.9 68.8 0.0 0.0 0.0 29.9 41.9 120.6 92.7 1063.3
27 1990 79.7 41.9 225.2 53.8 5.0 1.0 0.0 1.0 10.0 106.6 98.7 102.6 725.5
28 1991 407.6 177.4 111.6 16.9 15.9 5.0 1.0 1.0 5.0 147.5 127.6 144.5 1161.0
29 1992 202.3 117.6 165.4 31.9 1.0 0.0 0.0 0.0 23.9 44.8 153.5 62.8 803.2
30 1993 84.7 142.5 192.3 87.7 10.0 0.0 1.0 30.9 12.0 72.7 113.6 190.3 937.8
31 1994 269.1 207.3 154.5 23.9 16.9 0.0 2.0 9.0 9.0 111.6 105.6 102.6 1011.5
32 1995 159.5 238.2 142.5 40.9 8.0 0.0 0.0 0.0 10.0 121.6 118.6 103.6 942.8
33 1996 120.6 141.5 112.6 43.8 9.0 0.0 0.0 0.0 57.8 39.9 69.8 86.7 681.7
34 1997 79.7 142.5 164.4 26.9 10.0 1.0 1.0 1.0 10.0 66.8 63.8 88.7 655.7
35 1998 88.7 152.5 218.2 28.9 13.0 0.0 0.0 0.0 24.9 54.8 59.8 162.4 803.2
Nº DATOS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
MEDIA 177.3 154.0 165.4 49.3 25.7 2.4 2.8 8.1 25.4 65.1 93.3 108.9 877.7
Fuente: Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) Cusco
 Regionalización de la Precipitación para las Zonas en Estudio.

Del análisis desarrollado y empleo de la ecuación (1); se obtuvo la precipitación media anual para las áreas
de cultivo de la zona Alta, Media y Baja, y la micro cuenca en estudio; calculándose a partir del registro
tratado en la estación índice de Sicuani, cuya información ha sido afectada por un factor de corrección
proveniente de la relación entre la precipitación total anual correspondiente a la altitud media de la cuenca y la
altitud de las estaciones base y un factor de influencia geográfica.

CUADRO N° 10: ANÁLISIS REGIONAL DE PRECIPITACIÓN
Con las fórmulas de correlación, considerando los factores de altitud y precipitación histórica, se procede a la
regionalización de la información para la cuenca en estudio, las zonas de cultivo parte alta y parte baja.
Temperatura: las condiciones de tiempo se han caracterizado por temperatura Media Anual de
10.6°C, Máxima anual de 12.6°C y Mínima:-3.46°C, todo como fuente de información el instituto de
manejo de agua y medio ambiente (IMA).
Fisiografía (Suelo): Desde el punto de vista fisiográfico el distrito de Livitaca presenta cuatro tipos de
paisajes mayores:
Paisaje Aluvial.- Correspondientes a partes más bajas, con topografía conformada por llanuras
de regular extensión donde se encuentran terrazas y llanuras con inundaciones periódicas y
estacionales, de relieves planos formados por depósitos de fragmentos gruesos, arena, limo y
arcilla.
 Paisajes de Lomada y Colina.- Compuestos de depósitos aluviales conformados por
materiales de origen diverso.
 Paisaje Montañoso.- Conformado por vertientes rocosas de los flancos cordilleranos, con
suelos sometidos a fuertes erosiones.
 Paisaje de Cimas y Laderas de Montañas.- Corresponden a cerros y pisos que tienen un
grado elevado de pendiente y soportan suelos delgados y pedregosos.
 Hidrología
La hidrografía del distrito y los diversos pisos ecológicos, el clima es sumamente definida en determinadas
épocas del año, los mismos que varían entre los las temperaturas -6° a 7° C entre los meses de Mayo a Julio,
mejorando hasta 18° en el mes de Noviembre en que comienzan las primeras precipitaciones pluviales.
Durante el año el distrito soporta diversos cambios atmosféricos, lluvias entre los meses de Noviembre a
Marzo con precipitaciones excesivas y torrenciales acompañadas con rayos, truenos, relámpagos de aire.

La cuenca del río Livitaca: Los orígenes del río se ubican en las partes altas de los cerros Lisalle, Paccotera y
Huaylloma a 4700 m.s.n.m., y en las lagunas de Chinaccocha y Orcco Cocha ubicadas a 4600 m.s.n.m., que
al drenar sus aguas por las quebradas Chillimayo y Condoroma forman el río Huancane y este al unirse con
las aguas que bajan por la quebrada Ccucuñani vienen a formar el río Livitaca.
La cuenca tiene un área de 767.10 Km2., y la longitud de su curso es de 64.2 Km. Desde sus nacientes hasta
la confluencia con el río Apurímac, la misma que presenta una media de 2.724 %. La altura mínima se ubica a
3000 m.s.n.m. La topografía que presenta en sus nacientes es medianamente empinada, variando entre baja
a media su pendiente a partir de la unión de las quebradas Huancané y Ccucuñani hasta su confluencia.
(IMA)
Por otra parte, en las 3 cuencas de la provincia de Chumbivilcas existen aproximadamente 100 lagunas y
lagunillas, se ubican en las partes altas de las cuencas donde la fisiografía la características por tener
pendientes suaves, dando origen a la mayoría de los ríos. En la cuenca del rio Livitaca se encuentran 4
lagunas que son: Comerccocha, Casaccocha, Yanaccocha y Yahuarccocha, encontrándose estos a más de
4,400 m.s.n.m.
 Suelo
El tamaño territorial del distrito de Livitaca es 758.2 Km2, teniendo tiene una altitud de 3752 m. s. n. m, que
representa el 14.12 % del territorio de la provincia de Chumbivilcas, que tiene 5,371.08 km2. Este territorio,
representa una superficie accidentada hacia el rio Apurimac y semi llana hacia las partes altas del distrito
ofreciendo excelentes áreas a actividades agropecuarias. De la superficie a irrigarse, el 40% es plana con
aproximadamente 2 – 5 % de pendiente, el otro 60% son laderas con 6 – 30% de pendiente. Los suelos que
conforman el área irrigada son suelos de origen coluvial – aluvial de textura variable predominando el suelo
de tipo franco arcilloso gravoso (Fco Ar Go). Ese análisis lo desarrollaremos con mayor detalle a continuación.
El suelo es un cuerpo natural tridimensional, independiente y totalmente dinámico que se forma como
consecuencia de la interacción de los factores de formación como el clima, material parental o roca madre, los

organismos y el tiempo; y que ocupa un espacio finito y puntual en la superficie terrestre. De igual manera se
dice que el suelo es un cuerpo natural tridimensional, constituido por sustancias que se encuentran en estado
sólido, líquido y gaseoso. La fase sólida proporciona a las plantas soporte y nutrientes y se encuentra
constituida por la materia orgánica, producto de la descomposición de vegetales y animales, por materia
inorgánica o minerales formada por la descomposición del material parental.
La Fase líquida está representada por el agua que facilita la nutrición mineral de las plantas. La Fase gaseosa
proporciona oxígeno para la respiración de los microorganismos y sistema pedicular de las plantas, devolviendo
el CO2 que posteriormente interviene en el proceso de fotosíntesis de la parte foliar de las especies vegetales.
En forma general, se puede decir que el suelo consta de cuatro componentes principales que son: materia
mineral, materia orgánica, agua y aire. Estos cuatro componentes se encuentran íntimamente mezclados, de tal
manera que su separación es muy difícil. Un suelo en las mejores condiciones para el cultivo de vegetales
contiene: 45% de fracción mineral (arena, limo, arcilla, gravas), 5% de materia orgánica (humus, residuos
vegetales y animales), 25% de una fase gaseosa (O2, CO2, N2) y de 25% de una fase líquida (agua, iones,
sales solubles, etc.).
La Clasificación de los suelos sobre bases puramente pedológicas conforma el agrupamiento fundamental,
científico y natural del recurso suelo. Existen varios sistemas de clasificación de suelos que generalmente se
basan en la morfología y la génesis (origen); es decir, en base a sus características físico-químicas y
biológicas, así como por la presencia de distintos horizontes del perfil.
CUADRO N° 11: CLASIFICACIÓN NATURAL DE LOS SUELOS
Fuente: http://zeeot.regioncusco.gob.pe/sites/default/files/INFSUELOSZEE091.pdf
La clasificación taxonómica se realizó de acuerdo con el Sistema de Clasificación Soil Taxonomy décima
edición (2006), correlacionado con la Leyenda del mapa de suelos del mundo – FAO 2006.
Estas unidades de suelos han sido representadas y delimitadas espacialmente en el mapa de suelos,
mediante unidades cartográficas Consociación y Asociación de grandes grupos, cuya superficie y porcentaje
se detalla en las tablas Nº 12.

CUADRO N° 12: SUPERFICIE Y PORCENTAJE DE GRANDES GRUPOS DE SUELOS
Fuente: http://zeeot.regioncusco.gob.pe/sites/default/files/INFSUELOSZEE091.pdf
Clasificación de las Tierras Según su Capacidad de Uso Mayor
Grupos de Capacidad de Uso Mayor: Esta categoría representa la más alta abstracción, agrupando tierras
de acuerdo a su máxima vocación de uso.
El sistema considera cinco grupos de capacidad de uso mayor:
A: Tierras aptas para Cultivo en Limpio.

C: Tierras aptas para Cultivo Permanente.
P: Tierras aptas para Pastos.
F: Tierras aptas para Forestales.
X: Tierras de Protección.
Clases de Capacidad de Uso Mayor: Es una categoría establecida sobre la base de la calidad agrológica
del suelo y que refleja la potencialidad y el grado de amplitud de las limitaciones para el uso agrícola. Es la
síntesis que comprende la fertilidad, condiciones físicas del suelo, relación suelo – agua y las características
climáticas dominantes.
Esta categoría tiene tres clases de calidad agrológica:
 Clase de calidad agrológica alta (1).

 Clase de calidad agrológica media (2).
 Clase de calidad agrológica baja (3).
Subclase de Capacidad de Uso Mayor: Categoría establecida en función de los factores limitantes y riesgos
que restringen el uso del suelo por largo tiempo.
Se han reconocido seis factores limitantes:
 Limitación por suelo (s)

 Limitación por sales (l)
 Limitación por topografía – erosión (e)
 Limitación por drenaje (w)
 Limitación por inundación (i)
 Limitación por clima (c)

La superficie y porcentaje de los Grupos, Clase y Subclase de Capacidad de Uso Mayor de las tierras del
área estudiada, se presenta en el cuadro 08; es necesario precisar que por tratarse de un estudio de nivel
macro, se ha limitado a presentar solamente hasta la segunda categoría, es decir, hasta la Clase de uso
mayor.
CUADRO N° 13: SUPERFICIE Y PORCENTAJE DE GRUPOS Y CLASES DE CAPACIDAD DE USO MAYOR
Se observa que la mayor superficie de las unidades de uso mayor corresponde a las tierras de protección (X),
que ocupa una extensión de 1’819,969.61 has, que representa el 55.23 % de la superficie departamental;
estas tierras tienen como principales limitantes ciertas características de suelo, la erosión y el clima adverso
principalmente en las zonas altas donde se registran heladas, granizadas, bajas temperaturas, sequías o
lluvias torrenciales.
B. Actividades Económicas en la Comunidad de Ccollana
 Población Económicamente Activa (PEA)
Según fuente de información y como referencia el CPV del año 2007, la PEA en el área rural del distrito de
Livitaca de 06 años a mas según rama de actividad muestra que la agricultura, ganadería, y selvicultura es el
más representativo ya que absorbe al 84.36% del PEA, el 3.46% del PEA está dedicada a la actividad de
Construcción, etc., Claro está que el área rural del distrito de Livitaca es eminentemente agropecuario.
CUADRO N° 14: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA POR GRANDES GRUPOS DE EDAD SEGÚN SEXO
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007: XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

 Ingresos de la Población
De acuerdo a información brindada por los dirigentes y habitantes de la comunidad campesina de Ccollana y
su área de influencia, recabada en las visitas de campo, se ha estimado que el ingreso promedio mensual de
la familia es de S/. 250.00 mensuales, cuyos ingresos referenciales se muestran en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 15: INGRESOS PROMEDIO FAMILIAR
INGRESO PROMEDIO FAMILIAR EN EL AREA DEL PROYECTO

INGRESO
GRUPO PROMEDIO
Área influencia de la I.E. Nº
250
56370 de la C.C. Collana
Total Ingreso Promedio 250
ELABORACIÓN EQUIPO TÉCNICO EN VISITA DE CAMPO-2016
 Actividad Agropecuaria
Actividad Agrícola
Siendo la agricultura una de las actividades base de la comunidad campesina de Collana y su área de
influencia, observamos que del total de la superficie territorial 1,110.Has. El 53.40% es ocupada para
superficie agrícola, donde solo 7.0% (3 has.) Son tierras bajo riego; en tanto que las tierras no aptas para el
uso agrícola son 560 has.
los principales productos agrícolas que se producen son: avena grano, cañihua, cebada grano, maíz amarillo
duro, maíz amiláceo, maíz choclo, quinua, trigo, cebolla, vergel hortícola, arveja grano verde, habas grano
verde, pallar grano verde, tarhui, arveja grano seco, haba grano seco, tarhui grano seco, mashua, oca, olluco,
papa amarga, papa amarilla, papa blanca, papa nativa, avena forrajera y cebada forrajera.
En la Comunidad de Ausanta, también las actividades económicas principales son la agricultura y la pecuaria,
en esta comunidad se producen papa, pastos, cereales y otros.

Foto: Agricultura en la C.C. Collana
CUADRO N° 16: SUPERFICIE AGRICOLA BAJO RIEGO Y EN SECANO Y SUPERFICIE NO AGRICOLA Y SUS COMPONENTES
TAMAÑO DE LAS UNIDADES SUPERFICIE AGRICOLA SUPERFICIE NO AGRICOLA

TOTAL
BAJO EN PASTOS NATURALES MONTES Y OTRA CLASE DE ESPECIFIC
AGROPECUARIAS TOTAL TOTAL
RIEGO SECANO TOTAL MANEJADO NO MANEJ BOSQUES TIERRA ADO
Area influencia de la I.E. Nº
NUMERO DE UNID.AGROPEC 236.0 200.0 3.0 72.0 36.0 17.0 11.0 6.0 9.0 10.0 0.0
SUPERFICIE 1110.0 550.0 38.5 511.5 560.0 350.0 250.0 100.0 120.0 90.0 0.0
100.00% 7.00% 93.00%
Fuente: Referencia INEI - Referencia III Censo Nacional Agropecuario 2016
El 90% de la producción agrícola en el área de influencia es para el autoconsumo, siendo los principales
cultivos el Maíz, habas, papa, trigo, avena y pastos naturales. El rendimiento de los productos agrícolas en el
ámbito del distrito, es inferior al promedio Provincial, tanto en riego como en secano, este bajo rendimiento se
debe a la incipiente tecnología o tecnología tradicional que utilizan las unidades económicas.
Tecnología: La tecnología a nivel de la zona, es poco del tipo tradicional y ancestral, no existe adopción de
tecnología moderna, tales como el uso de pesticidas y el uso de fertilizantes nitrogenados principalmente; no
se pudo observar la utilización de tractor agrícola.
Técnicas de Cultivo: Dentro de las técnicas de cultivo que se utilizan, no se tienen los cultivos asociados,
existiendo solamente los cultivos puros, dando prioridad a los diferentes cultivos comerciales y de
autoconsumo.
Descanso y rotación de cultivos: En los terrenos comunales, se acostumbra hacer descansar los terrenos
llamados ―muyus‖ o ―laymes‖, por espacios que varían entre 5 a 6 años, con la finalidad de que los suelos
recuperen su fertilidad natural. Las rotaciones de cultivos que se emplean en el ámbito de la comunidad es
mínima: papa – cebada – haba – trigo.
Uso de la semilla: Existen dos fuentes de procedencia de las semillas que son: De los propios agricultores
por medio de la compra o trueque. Es necesario señalar que la semilla a utilizar para la siembra es la papa
nativa, no hay introducción de variedades híbridas que tienen mayores rendimientos, que requieren de una
fertilización adecuada fertilizantes y que no están al alcance de los agricultores comuneros.
En lo referente al manejo de las semillas, se puede mencionar que el almacenamiento se realiza en trojes
rústicos, no se utilizan desinfectantes químicos, ni hierbas; los granos se almacenan en saquillos sin que
estos sean desinfectados.
En general la mayoría de los agricultores no realizan la selección y clasificación de las semillas de acuerdo a
técnicas adecuadas. De acuerdo a los datos de la encuesta para el presente trabajo, ningún agricultor utiliza
semillas mejoradas o certificadas.
Uso de abonos: El abono de mayor uso a nivel del ámbito de la zona, es el Abono de ganado,
fundamentalmente es utilizado en el cultivo de la papa, este abono es utilizado sin un manejo adecuado. De
acuerdo al estudio el 38.46% aplica abono de ganado, 30.77% aplica abono, abono de ganado.

Los fertilizantes que utilizan en menor proporción son los nitrogenados, como el nitrato de amonio y la urea.
La utilización de los fertilizantes en general es en forma restringida, debido a los costos elevados y además no
tienen conocimiento cabal de los niveles de fertilización y manipuleo. En la comunidad solo el 30% aplica
fertilizantes químicos.
GRAFICO N° 2: FERTILIZANTES QUE USA
Fuente: Elaboración Equipo tecnico-2016
Uso de herramientas:
Es característico de las comunidades en estudio, el uso de herramientas resaltantes tales como: picos,
chaquitaclla etc. De acuerdo a la encuesta, respecto al uso del tipo de herramientas, maquinaria y equipo, tal
como se puede observar en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 17: USO DE HERRAMIENTAS, MAQUINARIAS Y EQUIPOS
Herramientas y equipos Porcentaje

* Chaquitaclla. 72.00%
* Fumigadora manual (mochila). 3.00%
* Herramientas manuales (pico) 25.00%
TOTAL 100.00%
Fuente: Encuesta del estudio.
 La Actividad Ganadera
La ganadería se caracteriza por una mayor presencia de ovinos, le siguen los vacunos, el 90% de la
producción ganadera del distrito de Livitaca, según fuente de información la OIA cusco actualmente es solo de
Subsistencia o autoconsumo.
CUADRO N° 18: POBLACION DE GANADO
VACUNO DE
VACUNO OVINO PORCINO CAPRINO ALPACAS LLAMAS CUYES GALLINAS
ESPECIE TOTAL ORDEÑO
CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS CABEZAS
Area influencia de la I.E. Nº 2,134 229 23 1587 10 0 44 34 112 96
FUENTE: PORTAL AGRARIO PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS-DISTRITO DE LIVITACA

Foto ganado Vacuno de la comunidad campesina de Ccollana.
 Actividad Comercial
La población económicamente activa de la comunidad campesina de Collana y su área de influencia, que se

dedica a esta actividad, asciende al 2.48% de la PEA Rural.
La población realiza sus transacciones comerciales en forma semanal en la capital del distrito de Livitaca los
días viernes, donde esta se realiza sin las condiciones adecuadas tanto para el consumidor como para el
vendedor. Así mismo, en los últimos años, el comercio informal se ha acrecentado en base a productos de
contrabando traídos principalmente de Juliaca.
 Actividad Turística
La actividad turística en el distrito de Livitaca no es muy significativa, a pesar de contar con recursos y
atractivos turísticos arqueológicos, naturales y culturales, está representada por la visita de turistas nacionales
y extranjeros. A continuación se detalla los atractivos más representativos a nivel del distrito de Livitaca.
Grutas de Warari, Las grutas de Warari se ubican a 2 km de la población de Livitaca a 3400 msnm. Su
nombre proviene del quechua waqariy (llanto).
Chullpas de Ch'iñisiri, Se encuentran a 8 km de la población de Livitaca. Se trata de un grupo arqueológico de

épocas preincaicas situados en un lugar denominado Toqra en una geografía totalmente accidentada.

Puka Q´aq´a, Del quechua Puka (rojo) y q'aq'a (piedra), traducido como peñasco rojo. Se trata de formaciones
rocosas erosionadas por las lluvias y el viento a manera de torres de color rojo. Se encuentran en el lugar
denominado Totora y las torres se extienden por 5 mil metros cuadrados.
C. Situación socioeconómica de la Población Beneficiaria
 Demografía
El área de influencia del proyecto está ubicada en la Comunidad de Ccollana, pero es necesario hacer
referencia a la población del distrito de Livitaca, el cual cuenta con 9,384 (según fuente INEI censo 1993) y
11,516 habitantes (según fuente INEI censo 2007), donde este distrito en su área rural tiene un crecimiento
intercensal promedio anual del 1.47%, para lo cual se contara con una población proyectada al año 2,016 de
13,132 habitantes, presenta una densidad poblacional de aproximadamente 15.2 habitantes/Km² (Fuente:
página web INEI Censo 2007).
CUADRO N° 19: POBLACION DEL DISTRITO DE LIVITACA
Población 1993: 9,384

Tasa de Crecimiento (%) 1.47%
Tasa Cre Utilizada (%) 1.47%
FUENTE: INEI - CPV 2007 Y CPV 1993
CUADRO N° 20: PROYECCION DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE LIVITACA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
13,132 13,325 13,521 13,720 13,921 14,126 14,334 14,544 14,758 14,975 15,195
FUENTE: INEI - CPV 2007 Y CPV 1993
 Servicios Básicos
Aspectos Educativos
En la comunidad de Ccollana solo existe 01 institución educativo del nivel inicial, primario y secundario siendo
estos de nivel público, así mismo encontramos dos instituciones educativas aledañas pero que se encuentran
ubicadas en más de 6km de radio, inaccesibles para los niños y jovenes a esas instituciones por eso nace la
necesidad de ejecutar el proyecto puesto que las condiciones de la infraestructura como el mobiliario de la
institución educativa a intervenir se encuentra en pésimas condiciones.

En los siguientes cuadros se muestra los resultados de la Evacuación Censal De Estudiantes 2015- aplicado
a los alumnos de segundo grado de primaria y secundaria.
CUADRO N° 21: RESULTADOS A NIVEL DE DISTRITO, DE LA ECE 2015 - SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Lectura Matematica
% %
Cobertura Cobertura % En % En
REGION PROVINCIA DISTRITO % En inicio Satisfactori % En inicio Satisfactori
ie estudiantes proceso proceso
CODGEO o o
080701 Cusco Chumbivilcas Santo Tomas 100.0 98.8 8.3 59.6 32.1 39.5 42.9 17.6
080702 Cusco Chumbivilcas Capacmarca 100.0 98.8 8.6 49.4 42.0 29.6 45.7 24.7
080703 Cusco Chumbivilcas Chamaca 100.0 98.6 15.9 69.6 14.5 66.7 30.4 2.9
080704 Cusco Chumbivilcas Colquemarca 100.0 100.0 1.0 56.0 43.0 13.1 49.5 37.4
080705 Cusco Chumbivilcas Livitaca 100.0 95.4 9.7 75.7 14.6 49.3 40.3 10.4
080706 Cusco Chumbivilcas Llusco 100.0 98.6 15.5 60.6 23.9 21.1 60.6 18.3
080707 Cusco Chumbivilcas Quiñota 100.0 95.5 11.9 45.2 42.9 28.6 39.3 32.1
080708 Cusco Chumbivilcas Velille 100.0 91.5 0.9 58.3 40.7 19.4 58.3 22.2
Fuente: MINEDU - UMC. Evaluación Censal de Estudiantes 2015. Segundo Grado de Primaria.
Definiciones de los niveles de logro:
Nivel Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
Nivel En Proceso: El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo. Se encuentra
en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades
Nivel En Inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo. Solo logra realizar tareas poco
exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo.
Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes."
En el cuadro N° 21 se puede observar que de los ocho distritos de la provincia de la Chumbivilcas, el distrito
de Livitaca ocupó el penúltimo lugar en la evolución censal de estudiantes aplicado a los alumnos de segundo
grado del nivel primario. Solo un 14.6% alcanzó un nivel de satisfacción en el área de Lectura, y un 10.40%
de satisfacción en el área de Matemática, lo cual demuestra que los estudiantes no lograron el aprendizaje
esperado en el ciclo III y no están preparados para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
CUADRO N° 22: RESULTADOS A NIVEL DE DISTRITO, DE LA ECE 2015 - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Lectura Matematica
Cobertur
% %
Cobertur a % Previo % En % En % Previo % En % En
CODGEO REGION PROVINCIA DISTRITO Satisfacto Satisfacto
a ie estudiant al inicio inicio proceso al inicio inicio proceso
rio rio
es
080701 Cusco Chumbivilcas Santo Tomas 100.0 96.9 45.4 38.7 10.5 5.4 56.5 33.5 5.4 4.6
080702 Cusco Chumbivilcas Capacmarca 100.0 95.5 74.1 22.0 2.3 1.5 80.3 18.1 1.5 0.0
080703 Cusco Chumbivilcas Chamaca 100.0 98.3 62.3 30.9 6.3 0.6 73.9 22.7 3.4 0.0
080704 Cusco Chumbivilcas Colquemarca 100.0 98.0 54.6 38.8 5.1 1.5 72.1 26.4 1.0 0.5
080705 Cusco Chumbivilcas Livitaca 100.0 93.9 72.1 23.8 4.1 0.0 81.3 18.2 0.3 0.3
080706 Cusco Chumbivilcas Llusco 100.0 96.6 68.5 27.4 4.1 0.0 72.0 23.2 4.8 0.0
080707 Cusco Chumbivilcas Quiñota 100.0 99.2 72.4 24.2 2.5 0.8 65.7 31.8 1.7 0.8
080708 Cusco Chumbivilcas Velille 100.0 96.7 57.3 36.2 4.6 2.0 68.0 25.5 5.5 1.0
En el cuadro N° 22 se observa que los resultados obtenidos en la evaluación censal de estudiantes aplicado a
los alumnos de segundo grado del nivel secundario, arroja resultados igual de alarmantes, el distrito de
Livitaca se ubica en el último lugar, con un nivel de satisfacción de 0.0% en el área de lectura y con un 0.3%
de satisfacción en el área de matemática en el penúltimo lugar.

De las 14 UGEL existentes en el departamento del Cusco, la UGEL Chumbivilcas ocupó el onceavo lugar en
la evaluación censal de estudiantes aplicado a los alumnos de segundo grado del nivel primario, con un nivel
de satisfacción de 31.8% en el área de lectura, tal como se observa en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 23: RESULTADOS DE LA ECE POR NIVELES DE LOGRO EN LECTURA SEGÚN UGEL - SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA 2015.
Lectura
Cobertura N° Estud. %
Cobertura estudiante N° Estud. N° Estud. En Satisfactori % En Satisfactori
DRE Código UGEL UGEL ie s En inicio proceso o % En inicio proceso o
Cusco 080001 Cusco 100.0 97.9 124 2256 4971 1.7 30.7 67.6
Cusco 080008 Espinar 100.0 98.9 15 276 571 1.7 32.0 66.2
Cusco 080013 Urubamba 100.0 95.6 34 398 458 3.8 44.7 51.5
Cusco 080006 Canchis 100.0 97.8 91 876 917 4.8 46.5 48.7
Cusco 080004 Calca 100.0 97.7 90 501 444 8.7 48.4 42.9
Cusco 080005 Canas 100.0 97.8 5 100 74 2.8 55.9 41.3
Cusco 080012 Quispicanchi 96.9 98.6 42 475 353 4.8 54.6 40.6
Cusco 080009 La Convención 99.2 96.5 185 1077 753 9.2 53.4 37.4
Cusco 080003 Anta 100.0 96.0 52 479 294 6.3 58.1 35.6
Cusco 080010 Paruro 100.0 97.4 34 163 94 11.7 56.0 32.3
Cusco 080007 Chumbivilcas 100.0 97.3 85 615 327 8.3 59.9 31.8
Cusco 080002 Acomayo 100.0 97.2 26 188 96 8.4 60.6 31.0
Cusco 080014 Pichari-Kimbiri 100.0 87.1 101 564 256 11.0 61.2 27.8
Cusco 080011 Paucartambo 100.0 92.7 140 432 159 19.2 59.1 21.8
Los resultados obtenidos en la evaluación censal de estudiantes aplicado a los estudiantes de segundo grado
del nivel primario en el área de matemática, ubica a la UGEL Chumbivilcas en el décimo puesto, con un nivel
de satisfacción del 20%, lo cual demuestra que los estudiantes no lograron el aprendizaje esperado en el ciclo
III y no están preparados para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
CUADRO N° 24: RESULTADOS DE LA ECE POR NIVELES DE LOGRO EN MATEMATICA SEGÚN UGEL - SEGUNDO GRADO
DE PRIMARIA 2015.
Matemática
Cobertura N° Estud. %
Cobertura estudiante N° Estud. N° Estud. En Satisfactori % En Satisfactori
DRE Código UGEL UGEL ie s En inicio proceso o % En inicio proceso o
Cusco 080008 Espinar 100.0 98.9 108 339 414 12.5 39.4 48.1
Cusco 080001 Cusco 100.0 97.9 1203 3298 2847 16.4 44.9 38.7
Cusco 080006 Canchis 100.0 97.8 450 796 638 23.9 42.3 33.9
Cusco 080013 Urubamba 100.0 95.6 212 389 288 23.8 43.8 32.4
Cusco 080005 Canas 100.0 97.8 43 84 52 24.0 46.9 29.1
Cusco 080004 Calca 100.0 97.7 331 411 293 32.0 39.7 28.3
Cusco 080012 Quispicanchi 96.9 98.6 276 357 237 31.7 41.0 27.2
Cusco 080010 Paruro 100.0 97.4 115 108 69 39.4 37.0 23.6
Cusco 080003 Anta 100.0 96.0 264 370 191 32.0 44.8 23.2
Cusco 080007 Chumbivilcas 100.0 97.3 357 464 205 34.8 45.2 20.0
Cusco 080009 La Convención 99.2 96.5 739 896 380 36.7 44.5 18.9
Cusco 080002 Acomayo 100.0 97.2 130 124 56 41.9 40.0 18.1
Cusco 080011 Paucartambo 100.0 92.7 365 237 128 50.0 32.5 17.5
Cusco 080014 Pichari-Kimbiri 100.0 87.1 435 378 109 47.2 41.0 11.8
Fuente: MINEDU - UMC. Evaluación Censal de Estudiantes 2015. Segundo Grado de Primaria
Niveles Educativos
El 11% de los habitantes encuestados de la zona de influencia no cuenta con ningún nivel de educación,
mientras que el 29% de la población cuenta con primaria completa y el 60% con educación secundaria, tal y
como se detalla en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 25: NIVEL DE EDUCACION ALCANZADO POR LA POBLACION
CATEGORIAS FRECUENCIA %
PRIMARIA 10 29%
SECUNDARIA 21 60%
SUPERIOR 0 0%
NO ESTUDIO 4 11%
Tasa de Analfabetismo
De acuerdo a la encuesta realizada por el equipo tecnico, existe un alto índice de alfabetos, en la comunidad
de Ccollana, se ha registrado una Tasa de Analfabetismo del 73%.
La población que sabe leer y escribir de la comunidad de Ccollana se aprecia en el siguiente gráfico, donde
73% representa a la población que NO lee ni escribe, mientras el 27% de la población lee y escribe.
CUADRO N° 26: ANALFABETISMO POBLACIONAL
SABE LEER Y ESCRIBIR FRECUENCIA %

SI 4 27%
NO 11 73%
GRAFICO N° 3: ANALFABETISMO POBLACIONAL
SABE LEER Y ESCRIBIR

SI NO
27%
73%
La gran mayoría de los padres de familia no están contentos con la educación que reciben sus hijos por la
precaria infraestructura y mobiliario que a diario los niños lo utilizan, las madres y pobladores se sienten
olvidados, durante las entrevistas hicieron sentir su malestar e incredulidad de sus autoridades. Los docentes
asisten de lunes a viernes un promedio de 6 horas, pero cuando son feriados o tienen reuniones y/o
capacitaciones no se dictan clases.
CUADRO N° 27: SITUACION DE LA INFRESTRUCTURA EDUCATIVA
SITUACION DE LA INFRAESTRUCTURA
FRECUENCIA %
EDUCATIVA
BUENO 7 22%
REGULAR 17 53%
MALO 8 25%

GRAFICO N° 4: SITUACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
BUENO REGULAR MALO
22%
25%
53%
Respecto a la pregunta sobre los materiales educativos existentes dentro de la institución, el 18% de los
padres encuestados manifestaron que son buenos, el 56% regular y el 18% los califica como malos.
GRAFICO N° 5: SITUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
SITUACION LOS MATERIALES

EDUCATIVOS
BUENO REGULAR MALO
26% 18%
56%
Estadísticas Educativas: los datos estadísticos se muestra en los siguientes cuadros donde se muestra la
situación de aprobados, desaprobados y retirados en los últimos dos años, debido a diversas razones una de
las principales es al descuido de los padres de familia quienes no se interesan por la educación de sus hijos,
esto en el nivel secundario donde los niveles de alumnos con fracaso escolar son altos, a esto se suma el
inadecuado servicio de la educación en la I.E.
CUADRO N° 28: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO - 2014
I.E . 56370 del Nivel Primario - Eficiencia interna anual 2014

Grados
I.E. N° 56370 Total
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Logro academico al Total % Total % Total % Total % Total % Total % Total %
finalizar el año 2014 127 100.00% 13 100.0% 15 100.0% 27 100.0% 28 100.0% 19 100.0% 25 100.0%
Aprobados 109 85.83% 13 100.0% 13 86.67% 23 85.19% 24 85.71% 13 68.42% 23 92.00%
Desaprobados 10 7.87% 0 0.00% 2 13.33% 4 14.81% 4 14.29% 0 0.00% 0 0.00%
Pasaron a recuperacion 8 6.30% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 6 31.58% 2 8.00%
Retirados 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Traslados 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Fracaso escolar 18 14.17% 0 0.00% 2 13.33% 4 14.81% 4 14.29% 6 31.58% 2 8.00%

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A INFORMACIÓN ALCANZADA POR EL DIRECTOR DE LA I.E. VER ANEXOS

Como se observa en el cuadro 12, en el año 2014 se tuvo un fracaso escolar de 14.17%, entre alumnos
desaprobados y los que pasaron a recuperación.
Respecto al nivel secundario el porcentaje de fracaso escolar es mayor tal como se observa en los siguientes
cuadros:
CUADRO N° 29: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO - 2015
I.E . 56370 del Nivel Primario - Eficiencia interna anual 2015

Grados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Total %
Logro academico al
finalizar el año 2015 119 100.00% 18 100.0% 15 100.0% 17 100.0% 26 100.0% 24 100.0% 19 100.0%
Aprobados 118 99.16% 17 94.4% 15 100.00% 17 100.00% 26 100.00% 24 100.00% 19 100.00%

Desaprobados 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Pasaron a recuperacion 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Retirados 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Traslados 1 0.84% 1 5.56% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Fracaso escolar 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

CUADRO N° 30: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIO – 2014
I.E . 56370 del Nivel Secundario - Eficiencia interna anual 2014

Grados
1° 2° 3° 4° 5°
Logro academico al Total % Total % Total % Total % Total % Total %
finalizar el año 2014 75 100.00% 21 100.0% 21 100.0% 19 100.0% 10 100.0% 4 100.0%
Aprobados 47 62.67% 14 66.7% 9 42.86% 13 68.42% 7 70.00% 4 100.00%
Desaprobados 1 1.33% 1 4.8% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Pasaron a recuperacion 23 30.67% 5 23.8% 11 52.38% 5 26.32% 2 20.00% 0 0.00%
Retirados 4 5.33% 1 4.8% 1 4.76% 1 5.26% 1 10.00% 0 0.00%
Traslados 0 0.00% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Fracaso escolar 28 37.33% 7 33.33% 12 57.14% 6 31.58% 3 30.00% 0 0.00%

El mayor índice de fracaso escolar con respecto a estos dos últimos años, se observó en el 2014
donde el fracaso escolar llegó al 37.33%
CUADRO N° 31: ESTADISTICA EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIO - 2015
I.E . 56370 del Nivel Secundario - Eficiencia interna anual 2015

Grados
1° 2° 3° 4° 5°
Total % Total % Total % Total % Total % Total %
Logro academico al
finalizar el año 2015 81 100.00% 17 100.0% 18 100.0% 19 100.0% 18 100.0% 9 100.0%
Aprobados 58 71.60% 9 52.9% 11 61.11% 15 78.95% 14 77.78% 9 100.00%

Desaprobados 1 1.23% 0 0.0% 0 0.00% 1 5.26% 0 0.00% 0 0.00%
Pasaron a recuperacion 20 24.69% 7 41.2% 7 38.89% 3 15.79% 3 16.67% 0 0.00%
Retirados 2 2.47% 1 5.9% 0 0.00% 0 0.00% 1 5.56% 0 0.00%
Traslados 0 0.00% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Fracaso escolar 23 28.40% 8 47.06% 7 38.89% 4 21.05% 4 22.22% 0 0.00%

Como se observa en el cuadro N° 15 e n el año 2015 correspondiente al nivel secundario, se tuvo un alto
porcentaje de fracaso escolar, equivalente al 28.40%, como consecuencia del poco interés que le prestan los
padres a la educación de sus hijos, a ello se suma las precarias condiciones en las cuales se viene prestando
el servicio.
 Salud
La población de la comunidad de Collana y su área de influencia, acude para recibir atención de salud al
puesto de salud de Livitaca (reconocido así por la DIRESA Cusco, actualmente funciona con personal de
Centro de Salud).
A nivel del distrito de Livitaca en el año 2016, se reportaron las principales causas de morbilidad por grupo de
causa más frecuente y de mayor riesgo en el distrito lo constituyen las enfermedades del sistema respiratorio
(28.22%), las endocrinas, nutricionales (11.78%), entre las más importantes.
CUADRO N° 32: DIEZ PRIMERAS CAUSAS DE MORBILIDAD
0-28 GR UP OS D E ED A D (A ÑOS)
Nº GR UP O D E C A USA
D IA S <1a 1-4a 5-9a 10-14a 15-17a 18-29 30-59 60A + T OT A L %
1 ENFERM EDADES DEL SISTEM A RESPIRATORIO 132 2811 6240 4211 3085 1128 3298 6675 2292 29872 0.2822
2 ENFERM EDADES DEL SISTEM A DIGESTIVO 493 3710 16049 3795 3937 736 78 62 42 28902 0.2731
3 ENFERM EDADES ENDOCRINAS, NUTRICIONALES Y M ETABOLICAS 23 1025 3548 2929 2314 355 606 1197 473 12470 0.1178
4 CIERTAS ENFERM EDADES INFECCIOSAS Y PARASITARIAS 6 44 446 1521 1410 810 2246 3508 1245 11236 0.1062
5 TRAUM ATISM OS, ENVENAM IENTOS Y ALGUNAS OTRAS CONSECUENCIAS DE 1 15 102 72 73 113 1305 2793 783 5257 0.0497
6 ENFERM EDADES DEL SISTEM A GENITOURINARIO 8 40 348 442 498 251 745 1846 650 4828 0.0456
7 ENFERM EDADES DEL SISETM A OSTEOM USCULAR Y DEL TEJIDO 1 4 17 19 25 37 251 1410 1121 2885 0.0273
8 TRASTORNOS M ENTALES Y DEL COM PORTAM IENTO 2 2 28 63 133 117 472 1360 340 2517 0.0238
9 ENFERM EDADES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO SUBCUTANEO 2 141 260 191 123 62 148 545 558 2030 0.0192
10 ENFERM EDADES DEL OJO Y DE SUS ANEXOS 17 89 297 257 256 123 240 481 160 1920 0.0181
TODAS LAS DEM AS CAUSAS 41 148 833 260 211 155 783 1060 428 3919 0.037
T OT A LES 726 8,029 28,168 13,760 12,065 3,887 10,172 20,937 8,092 105,836 100.00%
Fuente: Dirección Estadística e Informática-DIRESA CUSCO
La población de la comunidad de Collana y su área de influencia, están afiliados a los siguientes tipos de
salud: 852 personas al SIS de salud el cual representa el 79.18% de la población, 5 personas a ESSALUD el
cual representa el 0.46% de la población, 2 personas a otro seguro de salud el cual representa el 0.19% de la
población, mientras que 217 personas no pertenecen a ningún tipo de afiliación.
CUADRO N° 33: POBLACION AFILIADO A ALGUN TIPO DE SEGURO DE SALUD
AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD

DISTRITO, ÁREA RURAL, SEXO Y SIS (SEGURO OTRO
TOTAL
GRUPOS DE EDAD INTEGRAL DE SALUD) ESSALUD SEGURO NINGUNO
Distrito LIVITACA 11,516 8,898 189 61 2,371
Área de influencia
de la C.C. Ccollana 1,075 852 5 2 217
Menos de 1 año 23 21 0 0 3
De 1 a 14 años 460 396 1 0 62
De 15 a 29 años 210 152 1 1 57
De 30 a 44 años 168 128 1 1 38

De 45 a 64 años 139 103 1 0 35

De 65 y más años 74 52 0 0 22
En el siguiente cuadro podemos observar que en el puesto de salud de Livitaca trabajan 15 profesionales de
la salud, de los cuales 4 son médicos, 4 son enfermeras(os), 4 son obstetras, 2 son odontólogos y 1 es
psicólogo.
También trabajan 9 profesionales técnicos de la salud, son 7 técnicos en enfermería y 2 otros técnicos. En
total existen 24 personas que trabajan en el puesto de salud de Livitaca, los cuales son insuficientes para
prestar un buen servicio a la población.
CUADRO N° 34: RECURSOS HUMANOS DEL PUESTO DE SALUD DEL DISTRITO
DIRESA CUSCO: RED DE SERVICIOS DE SALUD CANAS, CANCHIS, ESPINAR-2011

RECURSOS HUMANOS
Profesionales de la Salud Profesional Tecnico de la Salud
Total
Micro Red Establecimiento Quimico Otro
Enfermer Odontol Biologo( Psicolog Nutricio Asistenta Enfermer Laborato Otros general
Medico Obstetra Farmace Profesio Farmacia
o(a) ogo(a) a) o(a) nista Social ia rio Tecnicos
utico nal
CS YANAOCA 6 5 5 1 1 1 2 11 7 39
PS ANAHUICHI 1 4 2 2 9
PS CHAMACA 1 2 2 6 11
PS CHITIBAMBA 1 1 2
PS HUINCHIRI 1 1 2 4
PS LIVITACA 4 4 4 2 1 7 2 24
YANAOCA
PS PAMPAMARCA 1 1 2 1 5
PS PONGONA 2 1 1 4
PS QUEHUE 2 2 1 4 9
PS SURIMANA 1 2 2 5
PS TOCCOCCORI 1 2 1 4
PS TUNGASUCA 1 1 1 2 5
Total YANAOCA 20 25 19 3 1 2 2 40 9 121
FUENTE: Direccion de estadistica, informatica y telecomunicaciones. DIRESA CUSCO.
 Viviendas
Características de Vivienda
El 97% de las viviendas se caracterizan por ser de propiedad exclusiva de sus habitantes (viviendas propias).
El 3% de los habitantes pagan un alquiler mensual por la vivienda que ocupan como lo podemos observar en
el siguiente cuadro:
CUADRO N° 35: PROPIEDAD DE VIVIENDAS DE LA ZONA
CATEGORIAS FRECUENCIA %
PROPIA 34 97%
ALQUILADA 1 3%
TOTAL 35 100%
FUENTE: ELABORACIÓN EQUIPO TÉCNICO EN VISITA DE CAMPO -2016

El 100% de las viviendas de la zona se caracterizan por tener paredes de adobe o tapia, material
característico de la sierra de nuestro país.
CUADRO N° 36: MATERIAL DE PAREDES - VIVIENDA
CATEGORIA FRECUENCIA %
ADOBE 35 100%
MADERA 0 0%
MATERIAL NOBLE 0 0%
OTRO 0 0%
TOTAL 35 100%
El 94% de las viviendas de la zona cuentan con pisos de tierra; mientras que el 6% de las viviendas de la
zona poseen pisos de cemento pulido. Mayores detalles en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 37: MATERIAL DE PISOS – VIVIENDA
TIERRA 33 94%
CEMENTO PULIDO 2 6%
MADERA 0 0%
OTRO 0 0%
TOTAL 35 100%
 Abastecimiento de Agua Potable
El 66% de los habitantes accede al agua potable a través de redes públicas que se hallan dentro de sus
viviendas, el 14% a través de redes públicas fuera de la vivienda y el 20% de una acequia/ canal. Mayores
detalles en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 38: ACCESO A AGUA POTABLE
RED PÚBLICA DENTRO DE LA VIVIENDA (PILÓN) 23 66%
RED PÚBLICA FUERA DE LA VIVIENDA 5 14%
SOBRE ACEQUIA / CANAL 7 20%
OTRO 0 0%
TOTAL 35 100%
 Sistema de Desagüe
Cerca del 20% de la población cuenta con una red pública dentro de la vivienda, el 63% un sistema de pozo
séptico (letrina), un 14%hace uso de un rio o acequia, mientras que el 3% no cuenta con este servicio
realizando sus necesidades a campo abierto.

CUADRO N° 39: ACCESO A SERVICIO DE DESAGÜE
RED PÚBLICA DENTRO DE LA VIVIENDA 7 20%

POZO SÉPTICO (LETRINA) 22 63%
RÍO/ACEQUIA 5 14%
OTRO 1 3%
TOTAL 35 100%
 Sistema de Alumbrado
El 34% de la población accede a un sistema de alumbrado apoyado en la electricidad, mientras que 66% de
viviendas lo hace a través de fuentes de energía como el kerosene, velas u otros.
CUADRO N° 40: SERVICIO DE ALUMBRADO ELECTRICO
SI 12 34%
NO 23 66%
TOTAL 35 100%
El uso del kerosene, velas u otros, para tener un sistema de alumbrado en cada vivienda, expone
considerablemente la seguridad de los habitantes de la zona; un mal manejo, así como el eventual descuido
que se puede dar ante el manipuleo de estos por parte de los más pequeños del hogar, puede dar paso a
tragedias más que alarmantes.
D. Análisis de Peligros en la Zona y Población Afectada
Los principales peligros o amenazas de origen natural y socio-natural que se presentan en la zona son:
Lluvias intensas, heladas, friajes y sequias. Las primeras pueden producirse por los cambios climáticos
extremos (intensas lluvias) y el último por uso intensivo de los suelos que acompañados de las lluvias
intensas pueden generar los deslizamientos de tierras y piedras.

CUADRO N° 41: ANALISIS DE PELIGROS
IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO

PARTE A: Aspectos Generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se 2 ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de
pretende ejecutar el proceso? peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO COMENTARIOS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos X Sismos
Sequias X Sequias X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/Deslizamientos X Derrumbes/Deslizamientos X
Tsunamis X Tsunamis
Incendios Urbanos X Incendios Urbanos
Derrames Tóxicos X Derrames Tóxicos
Otros Otros
SI NO COMENTARIOS
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros en las preguntas
X
anteriores durante la vida útil del proyecto?
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente
X
para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyecto?
FUENTE: EQUIPO DE TRABAJO
CUADRO N° 42: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS.
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado

PELIGROS SI NO
B M A S.I. B M A S.I. ( c) = (a)*(b)
Inundación
¿Existen zonas con problemas de
X
inundación?
¿Existe sedimentación en el río o
X
quebrada?
¿Cambia el flujo del río o acequia
principal que estará involucrado con el X
proyecto?
Lluvias intensas X 1 1 1
Derrumbes / Deslizamientos X 1
¿Existen procesos de erosión? X
¿Existe mal drenaje de suelos? X
¿Existen antecedentes de X

inestabilidad o fallas geológicas en las

laderas?
¿Existen antecedentes de
X
deslizamientos?
¿Existen antecedentes de derrumbes? X
Heladas X 1 1 1
Friajes / Nevadas X 1 1 1
Sismos X 1 1 1
Sequías X 1 1 1
Huaycos X
Incendios Urbanos X
Derrames Tóxicos X
Otros X
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos: Frecuencia: Se define de acuerdo con el
periodo de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información
histórica o en estudios de prospectiva. Severidad: Se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad,
área de impacto). b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala: B = Bajo:1; M =
Medio:2; Alto: 3; S.I.= Sin información:4.
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO EQUIPO DE TRABAJO 2014.
Es necesario indicar que si bien existe un riachuelo a unos 60 metro de distancia del área construida, esta no
representa ningún peligro, por el volumen de agua que presenta. En la siguiente fotografía se muestra el
riachuelo.
Riachuelo de la comunidad de Ccollana

3.1.2. La Unidad Productora De Bienes o Servicios

3.1.2.1. Capacidad Actual De La Infraestructura
La I.E. N° 56370 se encuentra ubicado en la comunidad de Ccollana, en el distrito de Livitaca al pie de la

trocha carrozable, en el área rural, donde cuenta con alumnos de 06 a 16 años de edad, turno mañana,
siendo la única institución educativa de la comunidad.
FOTOGRAFIA N° 1: VISTA PANORAMICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Situación Actual
A. Infraestructura
La institución educativa de nivel primario y secundario se encuentra ubicada en la comunidad de Ccollana,

distrito de Livitaca, Provincia de Chumvibilcas, departamento de Cusco.
El terreno es de la I.E. Nº 56370 ya que se encuentra registrado en el MARGESI de bienes del Ministerio de
Educación, de la comunidad de Ccollana, del Distrito de Livitaca, tiene la forma de un pentágono, el cual se
encuentra ubicado al pie de la trocha carrozable de la comunidad .
El lugar se adecua a las necesidades y requerimientos para la ejecución de obras civiles, no está expuesto a
riesgos físicos y naturales que amenacen la estructura a proyectarse.
A continuación se muestra el plano de la I.E la cual está elaborada de acuerdo al levantamiento de

información y en la que cuenta con varios ambientes los cuales se encuentran en pésimas condiciones en
algunos de ellos es imposible llevar a cabo las labores académicas en ellas ya que están deterioradas,
justamente por ello fue priorizado en el presupuesto participativo del 2015.

GRAFICO N° 6: PLANO DE LA I.E. N° 56370
AREA DEL TERRENO: 77,792.56 M2

PERIMETRO: 1,205.00 M.L
En el siguiente cuadro se muestra la descripción actual por bloques de la I.E

CUADRO N° 43: DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E. N° 56370
N° DE MATERIAL AÑO DE AREA UTIL INDICE DE OCUPACION

DESCRIPCION FUNCION
ALUMNOS CONSTRUIDO EJECUCION ACTUAL NORMA CUMPLE ACTUAL NORMA CUMPLE
Biblioteca 84 Adobe 1974 40 50 NO 0.48 NO
DE 1.6 A 3.5
Almacén 84 Adobe 1974 53.66 10 NO 0.64 NO
Bloque A 3° de
18 Adobe 1974 53.66 48 NO 2.98 1.60 NO
Secundaria
Inicial 35 Adobe 1974 53.66 59 NO 1.53 1.24 NO
1° de primaria 15 Adobe 1980 65.90 48 NO 4.39 1.6 NO
Bloque B 2° de primaria 16 Adobe 1980 65.90 48 NO 4.12 1.6 NO
3° de Primaria 15 Adobe 1980 65.90 48 NO 4.39 1.6 NO
Bloque C
Dirección Adobe 1996 75 12 NO NO
4° de
18 Adobe 1998 121.24 48 NO 6.74 1.6 NO
secundaria
5° de
Bloque D 17 Adobe 1998 121.24 48 NO 7.13 1.6 NO
secundaria
Sala de
84 Adobe 1998 121.24 85 NO 1.44 NO
Computo DE 1.6 A 3.5
1° de
15 2014 32.64 48 2.18
secundaria Aulas pre NO 1.6 NO
Bloque E
2° de fabricados
16 2014 32.64 48 2.04
secundaria NO 1.6 NO
Fuente: Equipo Técnico - 2016

La I.E. Nº56370 de Ccollana consta de 4 Bloques dispersos en material de adobe y 1 bloque con
aulas pre fabricadas con un área construida de 3,009.79 m2:
Bloque A 200.98
Bloque B 197.71
Bloque C 379.92
Bloque D 363.7296
Otras áreas u ambientes 1641.6
CASA MAGISTERIAL 200
SSHH 25.8519
Área Construida M2 3,009.79
Descripción de los Bloques de la I.E. N° 56370
BLOQUE – A
Esta infraestructura fue construida aproximadamente hace más de 40 años, en la actualidad viene brindando
los servicios educativos como biblioteca, almacén de materiales, aula para el tercer grado de secundaria y un
aula para el nivel inicial, por el tiempo transcurrido el deficiente mantenimiento de este pabellón se encuentra
completamente deteriorado requiere su intervención inmediata, los cimientos permanentemente se
encuentran humedecidos, paredes en estado crítico, puertas apolilladas, completamente carcomidos, techo
de calamina con agujeros que generan goteras, ventanas con rejas metálicas en mal estado, a falta de aulas
aún siguen utilizando. Por lo que atenta con la integridad de los alumnos de esta I.E.
Construcción de 01 (uno) nivel en material adobe consta de 04 ambiente con un área total de 200.98 m2.

CUADRO N° 44: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE A

DESCRIPCION FUNCION
ALUMNOS CONSTRUIDO EJECUCION
ACTUAL NORMA CUMPLE ACTUAL NORMA CUMPLE
Biblioteca 84 Adobe 1974 40 50 NO 0.48 NO

DE 1.6 A 3.5
Almacén 84 Adobe 1974 53.66 10 NO 0.64 NO
Bloque A 3° de
18 Adobe 1974 53.66 48 NO 2.98 1.60 NO
Secundaria
Inicial 35 Adobe 1974 53.66 59 NO 1.53 1.24 NO
Situación Actual de la Infraestructura y Revestimiento del Bloque
 Muros: De abobe en disposición de cabeza de 0.50 de espesor se encuentra presenta rajaduras.

 Revestimiento de muros: El revestimiento en los muros interior y exteriormente es con enlucido de
yeso el cual se encuentra deteriorado por el tiempo de uso.
 Zócalo: Falta un zócalo de cemento en todo el perímetro exterior del pabellón de aulas.
 Cielo raso: El cielo raso es de triplay, lo que representa un peligro ante corrientes de vientos fuertes,
existe la posibilidad que puedan desprenderse.
 Cobertura: La cobertura es de calamina, y por la antigüedad de los mismo presenta agujeros, lo que
ocasiona que en las temporadas de lluvia existan filtraciones que dañan las paredes y materiales de
estudio existentes.
 Pintura: presenta también deterioro de la pintura de látex en los muros interiores y exteriores.
 Piso: El piso es de madera machihembrada que se encuentra deteriorada por el tiempo de uso.
 Vereda perimetral: no existe vereda perimetral que proteja el bloque de construcción, produciendo
filtraciones constantemente.
 Carpintería metálica: Las ventanas no cuentan con rejas de seguridad lo cual pone en riesgo los
bienes que se encuentran dentro de los vientos.
 Carpintería de madera: Las puertas de madera se encuentran en mal estado en de conservación
por el tiempo de uso y su exposición al ambiente.
Conclusión:
El bloque 01 se encuentra en mal estado por el tiempo de uso que data aproximadamente de 42 años por lo
que requiere demolición y estructura nueva
FOTOGRAFIA N° 2: VISTA PANORÁMICA DEL BLOQUE A

Los pisos de la infraestructura se encuentran en

El cielorraso de triplay, con alto riesgo de
malas condiciones encontrándose con tablas
desprenderse del techo y Cables eléctricos
entre salidas. Así mismo se observa el
expuestos, lo que representa un peligro latente
desprendimiento de pintura de los muros
para los niños.
interiores producto de la filtración.
Filtraciones en los paredes de la

biblioteca, lo cual provoca que el
material educativo llegue a dañarse
BLOQUE – B
Construcción de un nivel en material de adobe, consta de 03 aulas en el que funciona el primer, segundo y
tercer grado del nivel primario con un área total de 197.71 m2.
CUADRO N° 45: DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE B

DESCRIPCION FUNCION
ALUMNOS CONSTRUIDO EJECUCION
ACTUAL NORMA CUMPLE ACTUAL NORMA CUMPLE
1° de
15 Adobe 1980 65.90 48 NO
primaria 4.39 1.6 NO
2° de
Bloque B 16 Adobe 1980 65.90 48 NO
primaria 4.12 1.6 NO
3° de
15 Adobe 1980 65.90 48 NO
Primaria 4.39 1.6 NO

FOTOGRAFIA N° 3: VISTA PANORÁMICA DEL BLOQUE B
 Revestimiento de muros: El revestimiento en los muros interior y exteriormente son enlucidos de

 Zócalo: zócalo de cemento en todo el perímetro exterior del pabellón de aulas, deteriorado por la
antigüedad que presenta.
 Cielo raso: El cielo raso de triplay lo que representa un peligro ante corrientes de vientos fuertes,
existe la posibilidad que puedan desprenderse.
 Cobertura: La cobertura es con calamina sobre estructura de tijerales de madera de la zona que
presenta concavidades debido al tiempo de uso necesita ser cambiado en su totalidad debido a que
presenta agujeros.
 Pintura: la pintura de látex en los muros interiores, exteriores y cielo raso necesita ser cambiado en
su totalidad.
 Vereda perimetral: La vereda perimetral de 0.60 m de ancho se encuentra en mal estado y necesita
ser cambiado en su totalidad.
 Carpintería metálica: Las ventanas no cuentan con rejas de seguridad los cual pone en riesgo los
materiales educativos que se encuentran dentro de las aulas.
 Carpintería de madera: Las puertas de madera se encuentran en mal estado de conservación por el
tiempo de uso y su exposición al ambiente.
Conclusión Final del Bloque B
que requiere demolición y estructura nueva.
 Aulas
Las condiciones de los tres ambientes son similares.

Filtraciones en las paredes de las

aulas, lo cual podría ocasionar que
en cualquier momento se desplome
las aulas
Los pisos de la infraestructura Muro de adobe que se encuentra

se encuentran en malas en mal estado de conservación
condiciones encontrándose con presentando rajaduras y grietas en
tablas entre salidas huecos en la pared poniendo así en riesgo la
el piso causadas por el integridad de los estudiantes y
desgaste del tiempo. profesores de la I.E. aula
BLOQUE – C
Construcción de un nivel en material de adobe, construido por FONCODES en el año de 1996, consta de 04
aulas en el que funciona el cuarto, quinto y sexto grado del nivel primario y un ambiente destinado para el
funcionamiento de la Dirección, con un área total de 379.92 m2.

CUADRO N° 46: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE C

DESCRIPCION FUNCION
4° de
18 Adobe 1996 101.64 48 NO 5.65 1.6 NO
primaria
5° de
26 Adobe 1996 101.64 48 NO 3.91 1.6 NO
Bloque C primaria
Dirección Adobe 1996 75 12 NO NO
6° de
24 Adobe 1996 101.64 48 NO 4.24 1.6 NO
primaria
FOTOGRAFIA N° 4: VISTA PANORÁMICA DEL BLOQUE C

 Cielo raso: El cielo raso es horizontal tipo suspendido de yeso sobre enchapado de carrizo, en la
actualidad presenta rajaduras en varios puntos necesita ser cambiado en su totalidad.
presenta concavidades debido al tiempo de uso necesita ser refaccionados.
 Pintura: la pintura de látex en los muros interiores y exteriores se encuentra deteriorado.
ser mejorados.
 Carpintería metálica: Las ventanas no cuentan con rejas de seguridad los cual pone en riesgo los
materiales educativos que se encuentran dentro de las aulas, a excepción de la dirección que si
cuenta con rejas de seguridad que requiere ser pintado con pinturas anticorrosivo.
Conclusión Final del Bloque C

que requiere ser refaccionado.
El ambiente destinado para la dirección es muy

pequeño por lo que requiere ser ubicado en un
ambiente más amplio para una mejor atención a los
padres de familia y población estudiantil.
BLOQUE – D
Construcción de un nivel en material de adobe, construido en el año de 1998, consta de 03 aulas en el que
funciona el cuarto, quinto grado del nivel secundario y un ambiente destinado para el funcionamiento de la
sala de computo , con un área total de 363.73 m2.
CUADRO N° 47: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE D

DESCRIPCION FUNCION
4° de Sec. 18 Adobe 1998 121.24 48 NO 6.74 1.6 NO

Bloque D 5° de Sec. 17 Adobe 1998 121.24 48 NO 7.13 1.6 NO
Sala de
84 Adobe 1998 121.24 85 NO 1.44 DE 1.6 A 3.5 NO
Computo
FOTOGRAFIA N° 5: VISTA PANORÁMICA DEL BLOQUE D

 Cielo raso: El cielo raso es de triplay
presenta concavidades debido al tiempo de uso, necesita ser refaccionados.

 Pintura: la pintura de látex en los muros interiores y exteriores, por las filtraciones que presenta se
encuentra deteriorado.
ser mejorados.
 Carpintería metálica: Las ventanas cuentan con rejas de seguridad pero requieren ser pintados con
pinturas anticorrosivo.
Cielo raso de triplay y con probabilidad

de desprenderse.
Desprendimiento de la pintura
látex como consecuencia de las
filtraciones que se presentan en
las paredes
BLOQUE – E
Aulas pre fabricadas, relativamente nuevas que fueron instaladas el año 2014 por un convenio firmado entre
Strata Tintaya, La Municipalidad y la APAFA de la I.E.,esto como consecuencia de la solicitud de ampliación
del nivel secundario que se dio en el año 2010, siendo director, el profesor Jose Huancachoque Mamani y
admitido bajo la RD N° 3161. Actualmente funciona el primer y segundo grado de secundaria, con un área
total de 65.93 m2.

CUADRO N° 48: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE E
NUMERO AÑO QUE AREA UTIL INDICE DE OCUPACION

MATERIAL
DESCRIPCION FUNCION DE FUERON
CONSTRUIDO
ALUMNOS INSTALADAS ACTUAL NORMA CUMPLE ACTUAL NORMA CUMPLE
1° de
15 2014 32.64 48 2.18
secundaria Aulas pre NO 1.6 NO
Bloque E
2° de fabricados
16 2014 32.64 48 2.04
secundaria NO 1.6 NO
FOTOGRAFIA N° 6: VISTA PANORÁMICA DEL BLOQUE E
SERVICIOS HIGIÉNICOS
Los servicios higiénicos se instalaron con el proyecto de Saneamiento Básico Ejecutado para la Comunidad
en el año 2013, con un área total de 25.85 m2, el mismo que cuenta con 06 losas turcas y una ducha
inoperativa, el cual funciona con sistema de arrastre hidráulico para la evacuación de aguas servidas, según
se evidencian en las fotografías.
En cuanto a las piletas dos de ellas se encuentran inoperativas, presentan filtración de agua por la mala
instalación.
Situación Actual de la Infraestructura y Revestimiento del SSHH

 Cielo raso: no presenta cielo razo.
 Cobertura: La cobertura es con calamina sobre estructura de tijerales de madera.
 Pintura: la pintura de látex en los muros interiores y exteriores, por las filtraciones que presenta, se
encuentra deteriorado y en muchos casos se observa el descascara miento de la pintura.
 Piso: El piso es de cemento con rajaduras en su interior.
tiempo de uso y su exposición al ambiente

Por lo tanto se concluye que requieren ser refaccionados en su totalidad, por las condiciones en las que se
encuentran.
FOTOGRAFIA N° 7: VISTA PANORÁMICA DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS
Piletas inoperativas, con filtraciones, por la Las dos únicas piletas que se encuentran
mala instalación que presentan. operativas para toda la institución educativa tanto
del nivel inicial, primario y secundario.
Ducha inoperativa, con rajaduras al interior Baños con losa turca, incomodos para su
además de presentar deficiencias en su uso, sin las mínimas condiciones de la
construcción. salubridad para el alumnado.

VIVIENDA PARA DOCENTES
Edificación relativamente nueva, construido en el año 2005, en material de concreto y ladrillo de un nivel con
05 ambientes destinado inicialmente para el funcionamiento de ―La Casa Del Maestro Ccollana‖, con una área
total de 200.00m2, en la actualidad se encuentra funcionando como vivienda para los docentes, los pisos se
encuentran en muy mal estado, por la presencia de filtraciones que se observan al interior de los ambientes,
las instalaciones eléctricas se encuentran expuestas al aire, lo cual representa un peligro para los que lo
habitan.
FOTOGRAFIA N° 8: VISTA PANORAMICA DE LA VIVIENDA PARA LOS DOCENTES
Presencia de filtraciones en los pasillos

y al interior de los ambientes, lo cual
genera que la pintura se desprenda de
las paredes, y a la larga genere
problemas en la salud de los docentes.
Cables expuestos al aire, lo cual podría generar

corto circuito al interior de los ambientes,
poniendo en riesgo la vida de los docentes

COCINA Y ALMACEN DE ALIMENTOS
Construcción ejecutada el año 2012, y considerada como relativamente nueva por el año en el que fue
construido, sin embargo las condiciones en las que se encuentran son pésimas e insalubres por el material
con el cual fue construido y las deficiencias que presenta.
Situación Actual de la Infraestructura y Revestimiento de la Cocina
 Revestimiento de muros: El revestimiento en los muros interiores y exteriores son enlucidos de

yeso solo en la cocina más no en los muros interiores, del fogón ni del almacén de alimentos, lo cual
genera la presencia de ácaros en las paredes.
 Cielo raso: no presenta cielo raso lo que genera la formación de ácaros y la presencia de roedores.
 Cobertura: La cobertura es con calamina sobre estructura de tijerales de madera.
 Pintura: la pintura de látex en los muros exteriores, por las filtraciones que presenta se encuentra
deteriorado.
 Piso: El piso es de tierra lo que genera la formación de polvo al interior de los ambientes (fogón,
cocina y almacén) y la contaminación de los alimentos.
 Carpintería metálica: Las ventanas no cuentan con rejas de seguridad por lo que requieren ser
instaladas con urgencia.
FOTOGRAFIA N° 9: VISTA PANORAMICA DE LA COCINA Y EL ALMACEN DE ALIMENTOS
Fogón Cocina Almacén de Alimentos

Acceso interior de la cocina

hacia el fogón
Techos sin cielo raso, en la cual

se observa formación de ácaros
y en algunos casos la presencia
de roedores.
Almacén sin revestimiento de

las paredes lo que genera la
contaminación de los alimentos
almacenados.

CERCO PERIMETRICO
El cerco Perimétrico en cuanto a su infraestructura, es de adobe y solo se observa en la fachada principal,

debido a que en algunos tramos es inexistente esto debido a su deterioro, esta infraestructura fue construida
para delimitar los linderos de la I.E. mas no con fines de seguridad.
Pórtico de ingreso: Como se aprecia en la imagen en cualquier momento podría colapsar debido a que las
paredes se encuentran deterioradas.
PATIO DE FORMACION
Cuenta con patio de tierra con pequeñas elevaciones de aproximadamente 6470.00 m2 de extensión que lo
utilizan como patio de formación y losa deportiva de uso múltiple. La I.E. Requiere de una losa deportiva de
uso múltiple por que en muchas ocasiones los estudiantes sufrieron rasmillones o lesiones por la caída sobre
la tierra.
FOTOGRAFIA N° 10: PANEL FOTOGRAFICO DEL PATIO DE FORMACION

B. Recursos Humanos
La I.E. 56370 de nivel primario y secundario de la comunidad de Ccollana tiene la modalidad de ser
polidocente Completo. Donde en la actualidad la institución cuenta con 01 director que a la vez es docente de
un aula del nivel primario, 05 docentes para exclusivamente para cada grado del nivel primario y 07 docentes
para el nivel secundario, de ello 04 docentes son nombrados y el resto contratados. En cuanto a la jornada
pedagógica, los docentes de la I.E. cuentan con una jornada pedagógica de 25 horas semanales en el nivel
primario, donde existe un docente para cada sección, y 30 horas semanales en el nivel secundario con
docentes de diferentes especialidades para cada grado.
A continuación el cuadro del personal docente y administrativo de la I.E:
CONDICION
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD SEXO PROCEDENCIA SUELDO
LABORAL
Livitaca -
1 PACCO TORRES, Marcelino Primaria - Director Masculino NOMBRADO 3,323.20
Chumbivilcas
2 HUANCACHOQUE MAMANI, José Primaria Masculino NOMBRADO Tinta - Canchis 2,360.39
San Sebastián -
3 HUAMAN USCAMAYTA, Zoraida Primaria Femenino NOMBRADO 2,360.39
Cusco
Quiquijana-
4 HUAYNILLO HANCCO, Daniel Primaria Masculino NOMBRADO 2,204.90
Quispicanchi
Chamaca -
5 MUÑOS HUAÑAHUI, Neptali Primaria Femenino CONTRATADA 1,946.00
Chumbivilcas
6 SOTA HANCCO, Nery Yobana Primaria Femenino CONTRATADA Sicuani - Canchis 2,046.00
Livitaca -
7 YABAR HUAMANI, Edwin Lengua - Literatura Masculino CONTRATADO 1,743.92
Chumbivilcas
8 VARGAS SUCASAIRE, Leonidas Matemática Masculino CONTRATADO Juliaca - Puno 2,504.00
9 APAZA MAMANI, Melchor Educación para el Trabajo Masculino CONTRATADO Sicuani - Canchis 1,671.26
10 ESPETIA CHARAJA, Edwin Educación Física Masculino CONTRATADO Sicuani - Canchis 1,546.00
Livitaca -
11 ZARATE LOPEZ, Ceferino Ciencias Sociales Masculino CONTRATADO 2,503.20
Chumbivilcas
HUILLCA HUAHUAMOLLO, Ciencia Tecnología y
12 Masculino CONTRATADO Quehue - Canas 1,743.92
Wilbert Ambiente
Livitaca -
13 HUAMANI PUMA, Vicente Educación por el Arte Masculino CONTRATADO 2,506.87
Chumbivilcas
Es de precisar que cada hora pedagógica consta de 45 minutos, para el análisis se considera únicamente
horas normales de 60 minutos, por consiguiente, la labor diaria de los docentes de 06 horas diarias que hacen

un total de 30 horas semanales para el nivel primario y 07 horas diarias que hacen un total de 35 horas
semanales para el nivel secundario.
C. Mobiliario, Equipamiento y Material Educativo
El cuadro siguiente nos da una resumen de cómo está el equipamiento de la I.E. 56370. En la parte de
Anexos se observa el inventario general a detalle. De acuerdo a las entrevistas efectuadas, así como a los
documentos proporcionados por la Dirección de la I.E. cuenta con escasos recursos pedagógicos para la
enseñanza, como son los libros parte de ellos fue donado por el ministerio de educación, el equipamiento es
deficiente y limitado no acorde a los estándares actuales, a continuación se muestra un cuadro de resumen y
fotografías de la situación actual por aulas
CUADRO N° 49: CONSOLIDACIÓN DE MOBILIIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.N° 56370
Fecha de Estado Cantidad

Descripción
Ingreso Bueno Regular Malo Total
Instrumentos Musicales
Cajones de Música 19/09/2001 3 3
Tinyas con baqueta 19/09/2000 4 4
Panderetas 19/09/2000 4 4
Cascabeles 19/09/2000 4 4
Sonajas 19/09/2000 4 4
Maracas 19/09/2001 2 2
Triángulos 19/09/2001 2 2
Instrumento Musical 19/09/2001 1 1
Platillo de madera 19/09/1998 1 1
Caja China 19/10/2000 1 1
Huiros 19/09/2000 2 2
Instrumentos de Banda
Cornetas 19/09/1998 5 5
Bombos 19/09/1998 1 1
Platillos 19/09/1998 1 1
Tambores 19/09/1998 5 5
Tarolas 19/09/1998 1 1
Baquetas 19/09/1998 14 14
Implementos de Banda
Boinas 05/05/2000 20 20
Banderines Blancos 05/05/2000 16 16
Bufandas Amarillas 05/05/2000 23 23
Escarpines 05/05/2000 3 3
Guantes 05/05/2000 9 9
Tela Amarilla de Ceda 3m 05/05/2000 1 1
Gallardetes 05/05/2000 3 3
Banderas 05/05/2000 2 2
Punteros 05/05/2000 5 5
Astas 05/05/2000 4 4
Morra 05/05/2000 1 1
Equipos de Escritorio
Máquina de Escribir 14/07/1996 1 1
Computadora 06/06/2006 6 6
Fotocopiadora 06/06/2006 1 1

Impresora 05/09/2008 1 1
Equipos Audiovisuales
Televisor a color de 04 pulgadas 06/06/2007 1 1
Televisor Blanco y negro 12
14/05/1992 2 2
pulgadas
DVD 06/06/2007 1 1
Receptor de Satélite 14/05/1992 1 1
Estabilizador de Corriente 12/09/1992 1 1
Mobiliario y Enseres
Carpeta de Madera Unipersonal 15/04/1980 10 10
Carpeta Metálica Unipersonal 20/05/1980 50 50
Mesas Pequeñas de Madera 20/05/1980 24 24
Sillas pequeñas para niños 28/07/2004 30 30
Escritorio para profesores 15/05/1980 6 6
Pizarra acrílica 05/05/2006 1 1
Andamio metálico 15/05/1980 1 1
Escritorio de madera con gavetas 20/05/1990 3 3
Sillas para docentes 20/05/1990 10 10
Astas de banderas 20/05/1990 3 3
Utencillo de Cocina
Olla metálica de tamaño regular 25/05/1978 1 1
Olla de aluminio grande 25/05/1978 3 3
Cucharones de Metal 25/05/1978 3 3
Olla de aluminio regular 15/08/2003 1 1
Herramientas
Adoberas 20/09/2000 2 2
Carretilla 20/05/2001 1 1
Bibliotecario de Madera 20/05/1980 1 1
Equipos de Cómputo y Laptops
Computadora de escritorio 15/07/2014 5 5
Computadora Portátil 20/08/2014 9 9
Computadora Portátil 19/09/2014 4 4
Implementación de Mobiliario Escolar Primaria y Secundaria
Mesas Secundaria 27/08/2014 30 30
Sillas Secundaria 27/08/2014 30 30
Pupitre Primaria 27/11/2014 6 6
Silla Primaria 27/11/2014 6 6
Pupitre Secundaria 27/11/2014 5 5
Silla Secundaria 27/11/2014 5 5
Pizarra acrílica secundaria 27/11/2014 2 2
FUENTE: INVENTARIO FÍSICO DE LOS BIENES PATRIMONIALES. VER ANEXOS

Equipamiento y Mobiliario del Centro de Cómputo
Centro de Cómputo con un mínimo de 5 unidades

computadoras en regular estado, las cuales no cubren el
total de la demanda.

Equipamiento y Mobiliario de las Aulas
Aulas sin tachos de basura ni armarios, pizarras acrílicas

y carpetas en regular estado.

Equipamiento y Mobiliario del Depósito de Materiales
El deposito no cuenta con armarios, por ello los

instrumentos musicales, mangueras, balde de pintura y
otros se encuentran en completo desorden.

Equipamiento y Mobiliario de la Dirección
La dirección no cuenta con armario o estantes suficientes para colocar

el acervo documentario, muchos de estos se encuentran
amontonados.
Equipamiento y Mobiliario de la Biblioteca
La Biblioteca no cuenta con armarios para los libros, mucho menos con
mesas ni sillas para prestar un adecuado servicio.

Equipamiento y Mobiliario de la Cocina
La preparación de alimentos se da en un lugar con pésimas

condiciones de higiene, los Utensilios se encuentran manchados por
el humo del fogón en el que preparan sus alimentos, los cuales ponen
en riesgo la salud de los estudiantes.
Equipamiento y Mobiliario del Almacén de Alimentos
Los alimentos donados para la preparación de la

comida se encuentra expuesto al polvo del ambiente,
a ello se suma la presencia de ácaros y roedores.

El Único tacho de basura para toda la institución es

un cilindro oxidado y deteriorado.
3.1.2.2. Gestión del Proyecto
 Actualmente la I.E 56370 de la Comunidad de Ccollana cuenta con un terreno propio, dirigido y
administrado por la UGEL de Chumbivilcas, con su respectivo saneamiento físico legal.
 La entidad responsable de la Operación del proyecto será del Ministerio de Educación a través de la
Dirección Regional de Educación Cusco UGEL Chumbivilcas, quien proporcionara los Recursos
Humanos suficientes para el funcionamiento adecuado y óptimo que se plantea, según las
demandas educativas exijan.
 El mantenimiento de la infraestructura también estará a cargo del Ministerio de Educación y de la
APAFA. De reuniones realizadas con los interesados, tanto la APAFA y la población educativa en
general se comprometen a participar activamente en la operación y mantenimiento del proyecto y
durante la ejecución con mano de obra no calificada.
3.1.2.3. Exposición y Vulnerabilidad de la Unidad Productora
Análisis de vulnerabilidad
Este análisis permitirá determinar si las decisiones de localización y diseño tomados en cuenta en el presente
estudio, incluyen mecanismos para evitar vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resilencia.
Por Exposición.-Se entiende a las decisiones y prácticas que ubican a una infraestructura en la zona de
influencia de un peligro.
Por Fragilidad.-Se refiere al nivel de resistencia y protección frente al impacto de un peligro amenaza, es
decir a la inseguridad estructural en las edificaciones debido a formas constructivas inadecuadas.
Por Resilencia.- Está asociada al nivel de asimilación o la capacidad de recuperación que pueda tener la
unidad social (persona, familia y comunidad) frente al impacto de un peligro-amenaza.
En el siguiente cuadro se observa de forma ilustrada el análisis de riesgos para las decisiones de localización
y diseño del presente perfil de proyecto.
CUADRO N° 50: LISTA DE VEREIFICACION SOBRE LA GENERACION DE VULNERABILIDADES POR EXPOSICION,

FRAGILIDAD O RISILIENCIA

Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Risiliencia en el Proyecto
SI NO COMENTARIO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (Localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible,
NO
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de
X
infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la
zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿se ha
X
considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o lluvias
intensas?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas X
cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la
zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que X
hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas
de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta X
considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo:
X
¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir la carretera,
porque se dificulta la operación de la maquinaria?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas
X
alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos
para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de X
desastres?
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo,
planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de X
desastres
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto. Ahora se quiere saber si
el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a
X
los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el
X
proyecto se ve afectado por una situación de peligro?
FUENTE: PAUTAS PARA LA INCORPORACIÓN DE ANÁLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES EN PIP – MEF
ELABORACIÓN PROPIA
Del análisis del cuadro anterior, se obtiene las siguientes conclusiones:
Sobre el análisis de Vulnerabilidad por Exposición (Localización), se deben continuar analizando las
condiciones de vulnerabilidad por fragilidad o resiliencia.
Sobre el análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad (tamaño, tecnología), la información recopilada
para este análisis es suficiente.
Sobre el análisis de Vulnerabilidad por resiliencia, la población beneficiaria del proyecto, se deberá
lograrse, mediante la coordinación institucional, la promoción de mecanismos de difusión sobre los
daños que se ocasionaran si no se toman para reducir las condiciones de riesgo.

Será necesario que el en el proyecto se incluyan algunas medidas para hacer frente a situaciones
riesgo, ya que existen condiciones vulnerabilidad por resiliencia.
Para determinar el grado de vulnerabilidad, se aplica el siguiente formato.
CUADRO N° 51: IDENTIFICACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FCATORES DE EXPOSICION, FRAGILIDAD Y
RESILIENCIA.
Factor de Grado de Vulnerabilidad

Variable
Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de
X
Exposición peligro
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
Resiliencia (F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de
X
la población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia presente de recursos financieros para
X
respuesta ante desastres
FUENTE: PAUTAS PARA LA INCORPORACIÓN DE ANÁLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES EN PIP – MEF
Del cuadro anterior se obtienen las siguientes conclusiones:
El proyecto enfrenta una vulnerabilidad de exposición y fragilidad baja y las variables de resiliencia
presentan vulnerabilidad Media a Alta, entonces, el proyecto enfrenta VULNERABILIDAD MEDIA.
3.1.3. Los Involucrados en el PIP

El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de los Beneficiarios, la Unidad de Gestión
Educativa Local, autoridades locales, la Dirección de la Institución Educativa y la Asociación de Padres de
Familia de la Institución Educativa N° 56370, quienes en reuniones desarrolladas han identificado los
problemas y han concluido en la necesidad de contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo de
las actividades educativas del educando de la comunidad de Ccollana y han visto por conveniente llevar al
presupuesto participativo para su priorización correspondiente, constituyendo la Formulación del Perfil
Técnico el primer paso. Cabe señalar que no existe ningún conflicto entre los actores de Instituciones
involucradas, habiéndose propuesto el proyecto por amplio consenso en forma participativa con la población,
al respecto:
Para la mejor exposición y comprensión sobre la participación de los involucrados en el proyecto, se realizara
este análisis entre entidades y beneficiarios.
A. Participación de las Entidades Involucradas

Como entidades involucradas, para el presente proyecto se han identificado a las siguientes
El Gobierno Regional Cusco, quien en el marco de sus lineamientos de política institucional, considera
como línea de acción en el sector educación, coadyuvar a la mejora de la calidad educativa, atendiendo
centros educativos en situación crítica en lo que se refiere a infraestructura y equipamiento, particularmente
de aquellos locales ubicados en situación de pobreza del ámbito regional.
La Municipalidad Distrital de Livitaca, que en su competencia tiene como objetivo principal mejorar la
calidad de vida de sus pobladores y contribuir al desarrollo humano con dignidad, mejorando el servicio
educativo que se les brinda a los educandos de la zona a intervenir, en tal sentido, su interés se enmarca en
Contribuir a mantener la integridad física de los educandos y docentes a través de una infraestructura
adecuada. La Municipalidad Distrital elabora el estudio de Pre-inversión.
Dirección Regional de Educación Cusco; Máxima entidad del estado del sector educación en la Región
Cusco, conociendo la realidad de la institución educativa que viene ofreciendo los servicios educativos de
pésima calidad, está encargada de velar por una mejor educación en el departamento del Cusco.
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Chumbivilcas: instancia de ejecución descentralizada y
cuya participación se encuentra definida en la Ley Nº 28044 – Art. 74, la cual establece como una de sus
funciones de las Unidades de Gestión Educativa Locales ―Determinar las necesidades de infraestructura y
equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el apoyo del
gobierno local y regional‖. Teniendo en cuenta este artículo, la UGEL se encarga de comunicar respecto a la
prioridad de intervención en su ámbito. Se involucra otorgando CONSTANCIA DE PRIORIZACION DE OBRA;
documento que avala la consistencia del presente estudio
B. Participación de los Beneficiarios Directos

Los beneficiarios que son la sociedad civil a través de APAFA, las autoridades de la comunidad de Ccollana,
así como la institución misma precedida por su Director, en las reuniones sostenidas, se han comprometido a
participar activamente en el proceso de ejecución de la obra, con mano de obra no calificada y en mantener
en óptimas condiciones la Institución Educativa. (Dichas actas de compromiso se ubica en los anexos).
Merece mencionar, que el terreno, donde se encuentra ubicada la actual Institución Educativa es de
propiedad de dicha Institución (Ver Anexo) lo cual lo refrendamos con los pliegos pertinentes ubicados entre
los documentos de sostenibilidad.

 La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Nº 56370, (Director, Plana Docente,
Alumnos y Padres de Familia), son los directamente interesados con la ejecución del presente
proyecto para que puedan desarrollar en las mejores condiciones y con toda normalidad sus
actividades escolares diarias. Cabe mencionar que los docentes de la Institución Educativa se
comprometen a hacer uso adecuado del mobiliario que se le proveerá una vez concluida el proyecto.
 La Asociación de Padres de Familia (APAFA), cuyos intereses se enmarcan en contar con una
adecuada infraestructura para sus hijos y para los profesores, aplicando como estrategia la de
recurrir a las instituciones del Estado para lograr su financiamiento. Su compromiso es apoyar con
mano de obra no calificada en la ejecución del proyecto, hacerse cargo del mantenimiento de la
infraestructura y además asistir a las capacitaciones de sensibilización que se ofrece junto al
proyecto. ( Ver Anexos)
 Los alumnos, beneficiarios directos del proyecto, que verán mejorar el servicio educativo en la IE,
en condiciones favorables y seguras para su desarrollo.
En el siguiente cuadro se muestra la Matriz de Involucrados:
CUADRO N° 52: MATRIZ DE INVOLUCRADOS
PROBLEMAS ACUERDOS Y
GRUPOS INTERESES ESTRATEGIAS
PERCIBIDOS COMPROMISOS
Apoyar en la Formulación de
Carencia de ambientes Mejorar las condiciones los Estudios de Pre
Municipalidad Distrital Monitorear la plena
seguros y mobiliario del servicio educativo a Inversión y a gestionar el
de Livitaca ejecución del Proyecto
adecuado nivel distrital financiamiento para hacer
realidad el proyecto.
Difundir las últimas
Brindar un servicio tecnologías educativas, Promover la oferta de un
educativo en programas y diseños servicio educativo de calidad
Dirección Regional de Bajos niveles de
condiciones adecuadas curriculares que y a la emisión de
Educación - CUSCO rendimiento educativo
de infraestructura, maximicen su efectividad certificación de prioridad de
mobiliario y capacidades en el proceso de obra.
enseñanza - aprendizaje
Compromiso de asumir los
Unidad de Gestión Limitada cobertura de Mejorar la calidad de los costos de operación y
Prioriza la intervención de
Educativa Local infraestructura educativa servicios educativos a mantenimiento de la
la obra de la I.E
(UGEL) Chumbivilcas a nivel de provincial nivel provincial Institución y la priorización
del proyecto.
Infraestructura educativa
Mejorar el aprendizaje
en condiciones de Recibir capacitación Velar por el cuidado y
de los alumnos
deterioro, equipamiento permanente y aplicar lo conservación de la
Docentes Disminuir las tasas de
y mobiliario inadecuado aprendido en beneficio infraestructura y
atraso escolar Reducir
para el proceso de del alumnado equipamiento.
la deserción escolar
enseñanza - aprendizaje
Ambientes peligrosos e Contar con una Asumir el compromiso de Apoyo con mano de obra no
inadecuados que se infraestructura y llevar a cabo el calificada en la ejecución del
Asociación de Padres traducen en molestias y equipamiento moderno mantenimiento de la proyecto, Cuidado,
de Familia dificultades en la para el buen nueva infraestructura conservación de la
formación de los desenvolvimiento y entregada al final del Infraestructura y
educandos comodidad de sus hijos proyecto Equipamiento
Contar con una
infraestructura
Se sienten inseguros y Aprovechar la educación
adecuada y con
desmotivados por no recibida en un ambiente Cuidado y conservación de
docentes
Alumnos contar con una adecuado y con los la infraestructura y el
adecuadamente
institución educativa en materiales y equipos equipamiento
capacitados, para
condiciones adecuadas necesarios
aprender bien y a
tiempo
POBLACION DE REFERENCIA
Según el último Censo Nacional 2007 del INEI, el distrito de Livitaca cuenta con 11,516 habitantes y la tasa de
crecimiento intercensal es de 1.47 %. Como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 53: POBLACIÓN REFERENCIAL
POBLACIÓN
DISTRITO Y EDADES SIMPLES TOTAL
HOMBRES MUJERES
Distrito LIVITACA 11,516 5,814 5,702
Menores de 1 año 246 112 134
1 año 283 154 129
2 años 366 190 176
3 años 337 166 171
4 años 402 211 191
5 años 344 159 185
6 años 336 170 166
7 años 384 188 196
8 años 341 177 164
9 años 349 163 186
10 años 372 196 176
11 años 341 192 149
12 años 394 208 186
13 años 307 158 149
14 años 293 168 125
15 años 257 144 113
16 años 168 81 87
17 años 161 85 76
18 años 182 91 91
19 años 136 71 65
20 años 138 66 72
21 años 124 61 63
22 años 130 63 67
23 años 106 47 59
24 años 164 80 84
25 años 141 71 70
26 años 129 62 67
27 años 170 90 80
28 años 162 89 73
29 años 128 55 73
30 años 165 80 85
31 años 103 60 43
32 años 112 60 52
33 años 131 73 58
34 años 122 68 54
35 años 152 81 71
36 años 105 51 54
37 años 150 73 77
38 años 105 54 51
39 años 106 51 55
40 años 132 59 73
41 años 102 46 56
42 años 145 82 63
43 años 136 65 71
44 años 119 67 52
45 años 112 53 59
46 años 89 52 37
47 años 119 60 59
48 años 90 45 45

49 años 67 28 39
50 años 90 46 44
51 años 80 39 41
52 años 82 40 42
53 años 86 35 51
54 años 86 44 42
55 años 71 28 43
56 años 72 42 30
57 años 82 43 39
58 años 38 16 22
59 años 35 19 16
60 años 78 41 37
61 años 37 19 18
62 años 51 20 31
63 años 57 28 29
64 años 58 33 25
65 años 112 44 68
66 años 33 14 19
67 años 75 37 38
68 años 59 23 36
69 años 34 19 15
70 años 58 19 39
71 años 27 18 9
72 años 37 21 16
73 años 32 20 12
74 años 17 10 7
75 años 39 18 21
76 años 19 9 10
77 años 19 11 8
78 años 27 8 19
79 años 16 7 9
80 años 27 10 17
81 años 9 2 7
82 años 7 2 5
83 años 12 6 6
84 años 6 2 4
85 años 20 10 10
86 años 6 6
87 años 10 6 4
88 años 6 3 3
89 años 7 2 5
90 años 11 3 8
91 años 4 1 3
92 años 2 1 1
93 años 2 2 0
94 años 1 0 1
95 años 10 2 8
96 años 3 2 1
97 años 2 1 1
98 y más años 11 6 5
El comportamiento de la tendencia poblacional del distrito de Livitaca que forman parte del área de influencia,
es tal y como se muestra en el siguiente cuadro:


Tasa de Crecimiento (%) 1.47%
El distrito de Livitaca tiene una tasa de crecimiento poblacional de 1.47% entre los años de 1993 a 2007, el
cual se utilizara para futuras proyecciones requeridas.
POBLACION DEMANTE POTENCIAL
Para estimar la población demandante potencial se ha identificado la población con las características para
acceder a los servicios educativos de nivel primario y secundario.
Los grupos de edad para recibir la Educación Básica Regular, en el nivel primario son, niños de 6 a 11 años
de edad y en el nivel secundario son jóvenes de 12 a 16 años de edad, como lo indica el siguiente cuadro:
Grupos de edad para recibir la educación básica regular, según nivel educativo.
CUADRO N° 54: GRUPOS DE EDAD PARA RECIBIR LA EDUCACION BASICA REGULAR, SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

De 3 meses a 5 años De 6 a 11 años De 12 a 16 años
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII
3 meses a 2 3 a 5 años de 3°, 4° y

1° y 2° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado 1° y 2° grado
años de edad edad 5°grado
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – NORMAS TÉCNICAS 2009
La población demandante potencial son todos aquellos niños y jóvenes con edades que fluctúan desde los 6
años hasta los 19 años, que podrían acceder a los servicios educativos de nivel primario y secundario. Si bien
la edad normativa para la educación primaria es de 6 a 11 años y para el nivel secundario de 12 a 16 años, en
el ámbito rural se deben tener en cuenta varios factores como las distancias, la carencia de instituciones
educativas ante la reducida demanda, el retraso en el inicio de la vida escolar, el trabajo infantil en las labores
agrícolas; por todo ello muchos niños asisten a primer grado con 6 y 7 años de edad, esto muchas veces por
el desconocimiento y descuido de los padres, por ello el inicio del nivel primario y la culminación del nivel
secundario a Extra Edad.
Cuadro N° 55: POBLACIÓN POTENCIAL POR EDAD SIMPLE
EDAD POR AÑOS TOTAL 2016

6 años 26
7 años 28
8 años 24
9 años 28
10 años 20
11 años 26

12 años 23
13 años 22
14 años 30
15 años 29
16 años 26
17 años 25
18 años 25
19 años 27
TOTAL 359
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO - 2016
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
Población Demandante efectiva “Sin Proyecto”
Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de esta población en la situación sin
proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la población del área de influencia
tiene acceso. La población directamente afectada está constituida por niños y niñas (6 a 11años) que asisten
a la I.E N° 56370 de Ccollana del nivel primario el cual está constituido por 114 niños, según la matricula del
año 2016. En el siguiente cuadro se muestra la matrícula de alumnos de los últimos 5 años.
CUADRO N° 56: EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL NIVEL PRIMARIO
Evolución histórica del n° alumnos matriculados en la I.E. 56370 del Nivel Primario
Código Modular Centro Educativo Grado 2012 2013 2014 2015 2016 Promedio
1° 17 14 13 18 15 15
2° 31 23 15 15 16 20
I.E. 56370 del Nivel 3° 25 29 27 17 15 23
481283
Primario 4° 22 22 28 26 18 23
5° 24 23 19 24 26 23
6° 24 22 23 19 24 22
Total 143 133 125 119 114
FUENTE: NOMINA DE MATRÍCULA 2012-2016 – I.E 56370
El nivel secundario está constituido por 84 jóvenes, según la matricula del año 2016. En el siguiente cuadro se
muestra la matrícula de alumnos de los últimos 5 años.
CUADRO N° 57: EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL NIVEL SECUNDARIO
Evolución histórica del n° alumnos matriculados en la I.E. 56370 del Nivel Secundario
Código
Centro Educativo Grado 2012 2013 2014 2015 2016 Promedio
Modular
1° 21 20 21 17 15 19
2° 11 19 21 18 16 17
I.E. 56370 del Nivel
1523828 3° 12 10 19 19 18 16
Secundario
4° 0 11 10 18 18 11
5° 0 0 10 9 17 7
Total 44 60 81 81 84
FUENTE: NOMINA DE MATRÍCULA 2012-2016 – I.E 56370

Indicadores Educativos
La eficiencia educativa en la I.E N° 56370 de Ccollana, la tasa de aprobados en los últimos 2 años; lo que
muestra que la tasa de desaprobados fue bajando, llegando a tener un 0.00% de desaprobados al año 2015
en el nivel primario, no existiendo retirados ni alumnos que fueran al ciclo de recuperación, lo que demuestra
el buen trabajo de los docentes.
Sin embargo en el nivel secundario, los indicadores de eficiencia educativa son bajos, llegando a tener el
1.23% de desaprobados, un 24.69% pasaron al ciclo de recuperación y un 2.47% de retirados
Los niveles de eficiencia educativa tanto para el nivel primario y secundario fueron los siguientes:
CUADRO N° 58: INDICADORES EDUCATIVOS
Primaria Secundaria
ESTADO
2014 2015 2014 2015
Aprobados 85.83% 100.00% 62.67% 71.61%
Desaprobados 7.87% 0.00% 1.33% 1.23%
Recuperación 6.30% 0.00% 30.67% 24.69%
Retirados 0.00% 0.00% 5.33% 2.47%
total 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
FUENTE: ACTAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL I.E. N° 56370 N-2015
Procedencia de la población matriculada según I.E:
La lejanía de la Institución Educativa hace que la accesibilidad a otro Centro Educativo sea difícil, debido a
que la Institución más cercana a Ccollana se ubica en la Comunidad de Quehuincha que está a 10km y hace
difícil el acceso para los niños y jóvenes, debido a que no existe transporte a toda hora, siendo esto un peligro
aún más para los niños del nivel primario (entre 6 a 11 años).
De las fichas de campo aplicadas a los estudiantes, se identificó que la totalidad de niños y jóvenes provienen
de los diferentes sectores de la misma comunidad de Ccollana.
En el siguiente grafico se muestra la procedencia de los alumnos.

198 ENTRE NIÑOS Y JOVENES

SON DE LA COMUNIDAD DE
CCOLLANA
I.E. 56370
CCOLLANA
CUADRO N° 59: PROCEDENCIA DE LA PPOBLACION ESTUDIANTIL
SECTORES DE LA PRIMARIA SECUNDARIA

COMUNIDAD DE CANTIDAD %
CCOLLANA 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
MOYOPAMPA 9 2 5 1 10 1 6 3 3 6 4 50 25.25%
SAYÑOTA 1 1 3 4 8 1 3 2 3 5 31 15.66%
HAYAHUAYCCO 1 1 1 1 4 2.02%
FUERAPAMPA 1 2 1 3 2 2 1 1 1 1 15 7.58%
PUMAWASI 1 3 2 2 3 1 3 5 1 2 23 11.62%
ACCOPARA 2 1 3 2 0 2 2 12 6.06%
WILLKE 0 1 1 2 1.01%
HUINTUYO 1 3 3 7 3.54%
K'ALLAPA 0 1 1 0.51%
CCAMACCANI 1 1 0.51%
CHUÑONOSA 3 4 1 1 5 1 2 1 18 9.09%
SATO 2 2 1.01%
QUENUALETE 1 1 0.51%
TÁSTA CCASA 1 1 0.51%
CHALLHUAPUJIO 1 1 0.51%
CCOLLANA 2 1 4 6 3 16 8.08%
LLAQALLAQA 1 2 3 1.52%
YURACCCACA 1 1 0.51%
SAWA SAWA 4 1 1 6 3.03%
MATAHUAYLLA 1 1 0.51%
CHUÑUSPAMPA 1 1 0.51%
PUJUÑAWI 1 1 0.51%
TOTAL 15 16 15 18 26 24 15 16 18 18 17 198 100.00%
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO 2016

GRAFICO N° 7: PROCEDENCIA DE LA PPOBLACION ESTUDIANTIL
Procedencia de los Alumnos

SAWA SAWA
3%
OTROS
CCOLLANA 10% MOYOPAMPA
8% 25%
CHUÑONOSA
9%
SAYÑOTA
16%
PUMAWASI
HUINTUYO
12%
3%
ACCOPARA
6%
FUERAPAMPA
8%
3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
El problema central identificado, luego del diagnóstico realizado se define como:
Inadecuada Prestación de Servicios Educativos a la Población Estudiantil del nivel primario y

secundario de la Institución educativa N° 56370 de la comunidad campesina de Ccollana
3.2.1. Análisis de Causas
Una vez identificado el problema principal, se ha analizado los diferentes factores o causas que genera este
problema, siendo estas los siguientes:
 Causas Directas
Limitada infraestructura educativa
Una de las primeras causas viene a ser una Limitada Infraestructura educativa ya que en la actualidad la
infraestructura básica no presta el servicio adecuado a los estudiantes de estos dos niveles debido a que los
espacios son reducidos e inadecuados y no brindan seguridad, confort a los estudiantes.
Inadecuado Equipo y Mobiliario
Por último existe una última causa que limita a los docentes a prestar el servicio adecuado a los estudiantes,
ya que en la actualidad existe un escaso Material y Equipamiento Pedagógico para una adecuada prestación
del servicio.
 Causas Indirectas

Inadecuada infraestructura básica y complementaria
La infraestructura básica se encuentra a punto de colapsar por el tiempo transcurrido desde su ejecución y el
material precario con el que fue construido, a ello se suma los ambientes reducidos construidos sin tomar en
cuenta las normas técnicas para la construcción de locales escolares, la falta de cerco perimétrico que brinde
seguridad a los estudiantes y la ausencia de una cancha deportiva para la práctica del deporte.
Insuficiente equipamiento y mobiliario
En el diagnóstico realizado se pudo ver claramente que existen escasos recursos en cuanto a equipamiento y
mobiliario para una adecuada prestación de servicios educativo.
3.2.2. Análisis de efectos
 Efectos Directos
Limitada capacidad en la oferta de servicios educativos
Esto se puede demostrar por la insuficiente infraestructura y mobiliario existente, lo que genera que los
estudiantes de la I.E. no reciban adecuados servicios educativos.
 Efectos Indirectos
Incremento de la deserción escolar
Debido a la situación actual de la infraestructura, equipamiento y mobiliario existe un incremento de la

deserción escolar por las precarias condiciones en las que se prestan el servicio educativo.
Exposición a riesgos de la integridad física de los alumnos y profesores
Los alumnos y profesores de la I.E. se encuentran en constante riesgo por la deteriorada infraestructura en la
cual se viene prestando el servicio educativo.
Reducido logro de aprendizaje de los alumnos.
Las estadísticas muestran que los alumnos no llegan a obtener por lo menos el nivel uno ya que se encuentra
por debajo de este.
 Efectos Final
Bajos niveles de aprendizaje en la Institución Educativa N° 56370 de la Comunidad de Ccollana distrito

de Livitaca

ARBOL DE CAUSA Y EFECTOS
EFECTO FINAL
Bajos niveles de aprendizaje en la Institución Educativa N°
56370 de la Comunidad de Ccollana distrito de Livitaca
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Incremento de la Exposición a riesgos de Reducido logro de
deserción escolar la integridad física de los aprendizaje de los alumnos.
alumnos y profesores
EFECTO DIRECTO
Limitada capacidad en la oferta de
servicios educativos
PROBLEMA CENTRAL
Inadecuada Prestación de Servicios Educativos a la Población
Estudiantil del nivel primario y secundario de la Institución educativa
N° 56370 de la comunidad campesina de Ccollana
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Limitada infraestructura
Inadecuado Equipo y Mobiliario
educativa
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Inadecuada infraestructura Insuficiente equipamiento
básica y complementaria y mobiliario

3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
3.3.1. Objetivo Central
Para la formulación de los objetivos del Proyecto, se ha partido del Problema Central identificado en el árbol
de problemas.
INADECUADA PRESTACIÓN DE
ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS
SERVICIOS EDUCATIVOS A LA
EDUCATIVOS A LA POBLACIÓN
POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL
ESTUDIANTIL DEL NIVEL PRIMARIO Y
PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA
SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 56370 DE LA
EDUCATIVA N° 56370 DE LA COMUNIDAD
COMUNIDAD CAMPESINA DE CCOLLANA
CAMPESINA DE CCOLLANA
Planteado el problema central, así como las causas que lo originan y las consecuencias negativas que de ello
se derivan, se tiene que el objetivo central que se plantea está orientado a una “ADECUADA PRESTACIÓN
DE SERVICIOS EDUCATIVOS A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 56370 DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE CCOLLANA.
3.3.2. Análisis de Medios
Los medios que permitirá lograr el objetivo central planteado, se ha obtenido reemplazando a cada una de las
causas, por un hecho opuesto o positivo que contribuyan a solucionar al problema central identificado; es
decir, para solucionar a la situación negativa se plantea atacar a cada una de las causas (primero a las
causas indirectas y esto a la vez permitirá atacar a las causas directas).
Medios de Primer Nivel
 Adecuada infraestructura educativa

 Adecuado Equipo y Mobiliario
Medios Fundamentales
 Adecuada infraestructura básica y complementaria

 Suficiente equipamiento y mobiliario
3.3.3. Análisis de fines
Fines Directos
 Mayor capacidad en la oferta de servicios educativos
Fines Indirectos
 Disminución de la deserción escolar

 Bajo riesgos de la integridad física de los alumnos y profesores
 Mayor logro de aprendizaje de los alumnos.

Fin Final
 Mayores niveles de aprendizaje en la Institución Educativa N° 56370 de la Comunidad de Ccollana

distrito de Livitaca
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN ÚLTIMO
Mayores niveles de aprendizaje en la Institución Educativa N°
56370 de la Comunidad de Ccollana distrito de Livitaca
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Disminución de la Bajo riesgos de la Mayor logro de aprendizaje
deserción escolar integridad física de los
de los alumnos.
alumnos y profesores
FIN DIRECTO
Mayor capacidad en la oferta de
servicios educativos
OBJETIVO CENTRAL
Adecuada Prestación de Servicios Educativos a la Población
Estudiantil del nivel primario y secundario de la Institución educativa
N° 56370 de la comunidad campesina de Ccollana
MEDIO DE PRIMER NIVEL MEDIO DE PRIMER NIVEL

Adecuada infraestructura
Adecuado Equipo y Mobiliario
educativa
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

Adecuada infraestructura Suficiente equipamiento y
básica y complementaria mobiliario

3.3.4. Definición y clasificación de Acciones
A partir de este momento, es necesario establecer cuál será el procedimiento para alcanzar la situación
óptima esbozada en el árbol de objetivos. Con este propósito, es necesario tomar como punto de partida los
medios fundamentales, que representan la base del árbol de objetivos. Así pues, en este paso, se revisan
cada uno de los medios fundamentales ya planteados y clasificarlos como imprescindibles o no.
Ante ello es claramente notorio el carácter de imprescindibilidad de los medios fundamentales identificados,
su aplicación es menester para la solución del problema.
Las acciones 1.A y 1.B presentan una característica de exclusión mutua, lo cual sugiere la imposibilidad de
ser llevados a cabo simultáneamente. En tanto las acciones correspondientes a los medios fundamentales 1-
A y 2-A de calificación como No excluyentes, indican su pertinencia de ejecución.
En base a la categorización y clasificación de los medios y las acciones se tienen definidas las siguientes
alternativas:
Clasificación de Acciones y Determinación de Alternativas
MEDIO FUNDAMENTAL 02
M U N I C I P A L I D A D D I S T R I T A L D E L I Suficiente PÁGINA
V I T A Cequipamiento
A 118
y mobiliario
MEDIO FUNDAMENTAL 01
Adecuada infraestructura básica y complementaria
1. A.Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son

de ESTRUCTURA METÁLICA. 2.A.Mobiliario y equipamiento aulas comunes
– primaria, mobiliario y equipamiento en aulas
Bloque I o construcción de ambientes administrativos y educativos: Emplazado
en el sector oeste del terreno hacia el frente principal, con un área de de innovación pedagógica – primaria,
332.0026 m2 consta de 02 niveles. Bloque II O construcción de aulas mobiliario y equipamiento en centro de
educativas: Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02 niveles con recursos educativos – primaria, mobiliario y
un área de 489.79 m2. Bloque III o construcción de aulas educativas y equipamiento de salón de usos
laboratorio: Emplazado en el sector Sur del terreno, consta de 02 niveles con múltiples/comedor – primaria, mobiliario y
un área de 726.73 m2. Bloque IV o construcción de aulas educativas primaria y equipamiento en cocinas – primaria, mobiliario
para educación física – primaria, juegos
secundaria: Emplazado en el sector sur del terreno, consta de 01 nivel con un recreativos, mobiliario y equipamiento en
área de 121.55 m2. Bloque VI o construcción de vivienda docente: Emplazado aulas comunes – secundaria, mobiliario y
en el sector sur-este del terreno, consta de 01 nivel con un área de 199.81 m2. equipamiento en aulas de innovación
Cerco perimétrico: Emplazado al perímetro total de 380 ml del terreno dentro pedagógica – secundaria, mobiliario y
de la línea de propiedad, para proteger las instalaciones educativas. Accesos: equipamiento en centro de recursos
La institución educativa tendrá 04 ingresos. Galerías de circulación:
moduladas en pastillas de concreto simple acabado pulido. Tratamiento de equipamiento de salón de usos múltiples –
áreas verdes e impacto ambiental, patio de honor y/o cancha de uso múltiple. secundaria, mobiliario y equipamiento de
laboratorio , mobiliario para educación fisica –
secundaria, mobiliario area administrativa
secundaria, mobiliario y equipamiento en
1. B. Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles
dirección secundaria, mobiliario y
son de LOZA ALIGERADA.
equipamiento en sala de profesores
Bloque I o construcción de ambientes administrativos y educativos: secundaria, equipamiento vivienda,
Emplazado en el sector oeste del terreno hacia el frente principal, con un equipamiento para guardianía, mobiliario patio
área de 332.0026 m2 consta de 02 niveles. Bloque II O construcción de de honor.
aulas educativas: Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02
niveles con un área de 489.79 m2. Bloque III o construcción de aulas
educativas y laboratorio: Emplazado en el sector Sur del terreno, consta de
02 niveles con un área de 726.73 m2. Bloque IV o construcción de aulas
educativas primaria y secundaria: Emplazado en el sector Sur este del
terreno, consta de 02 niveles con un área de 622.82 m2. Bloque V o
construcción de salón de usos múltiples secundaria: Emplazado en el sector
sur del terreno, consta de 01 nivel con un área de 121.55 m2. Bloque VI o
construcción de vivienda docente: Emplazado en el sector sur-este del
terreno, consta de 01 nivel con un área de 199.81 m2. Cerco perimétrico:
Emplazado al perímetro total de 380 ml del terreno dentro de la línea de
propiedad, para proteger las instalaciones educativas. Accesos: La institución
educativa tendrá 04 ingresos. Galerías de circulación:

áreas verdes e impacto ambiental, patio de honor y/o cancha de uso múltiple Alternativa 01: 1A - 2A
Alternativa 02: 1B – 2A
3.3.5. Descripción técnica de los proyectos alternativos
Alternativa 01

Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son de ESTRUCTURA METÁLICA


niveles y contiene:

por:
107.91m2.


conformado por:


por.
pintados.






ESCANER UNIDAD 1


ECRAN UNIDAD 1
OLLAS UNIDAD 2
CUCHARONES UNIDAD 2
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 1
RODADERO UNIDAD 1
CARRUSEL UNIDAD 1
PASAMANOS UNIDAD 1


ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
Materiales
Equipos



CAMA UNIDAD 6
CAMA UNIDAD 1
BANDERA UNIDAD 3
Alternativa 02

Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son de LOZA ALIGERADA.


niveles y contiene:


por:
107.91m2.

conformado por:


por.

pintados.






ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
OLLAS UNIDAD 2
CUCHARONES UNIDAD 2


JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 1
RODADERO UNIDAD 1
CARRUSEL UNIDAD 1
PASAMANOS UNIDAD 1
ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
Materiales


Equipos


CAMA UNIDAD 6
CAMA UNIDAD 1
BANDERA UNIDAD 3

IV. FORMULACION
4.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.2.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA
4.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS
4.3.2 METAS DE PRODUCTOS
4.3.3 REQUERIMIENTOS DE RECURSOS
4.4 COSOS A PRECIOS DE MERCADO
4.4.1 COSTOS DE INVERSIÓN
4.4.2 COSTOS DE REPOSICIÓN
4.4.3 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
Es el periodo que se establece para evaluar los beneficios y los costos atribuibles al Proyecto
―MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA I.E.
Nº 56370 DE LA C.C. CCOLLANA, DISTRITO DE LIVITACA – CHUMBIVILCAS - CUSCO‖ el cual incluye la
fase de inversión (elaboración de expediente técnico y ejecución) y post-inversión (operación y
mantenimiento).
Con la finalidad de evaluar los beneficios y costos atribuibles a las distintas alternativas propuestas; se
establece un periodo de evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo SNIP -10 de la Directiva
General del Sistema Nacional de Inversión Pública, para los cálculos de evaluación, dadas las características
constructivas que se proponen y que acompañan a la vida útil del proyecto.
A continuación se detallan las fases del proyecto y su duración:
CUADRO N° 60: HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
FASE DE INVERSIÓN FASE DE POST INVERSIÓN

ITEM Tiempo En Meses Tiempo En Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Expediente Técnico
Proceso de selección de Convocatoria
1.1 X X
para la elaboración de E.T
1.2 Elaboración del Expediente Técnico X X
Proceso de licitación para la ejecución

1.3 X X
del proyecto
2 Ejecucion Fisica
Adecuada infraestructura básica y
2.1 X X X X X X X X
complementaria
2.2 Suficiente equipamiento y mobiliario X
3 Operación y Mantenimiento
Actividades de operación y
3.1 X X X X X X X X X X
mantenimiento
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
 La fase de Inversión, sus etapas y su duración
Etapa I:
- Expediente Técnico: La elaboración del Expediente Técnico que constituye el estudio definitivo se diseñará
en un tiempo aproximado de 02 meses después de la declaración de viabilidad del proyecto a nivel de perfil.
Etapa II:
- Ejecución del Proyecto: La ejecución de la obra estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Livitaca a
través de la Sub Gerencia de Infraestructura Pública y Organización del Espacio en un tiempo aproximado de
09 meses.

 La Fase de Post Inversión
mobiliario.
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
Se realizara la estimación y la proyección de los servicios educativos que serán demandados en el área de
influencia del proyecto.
4.2.1. Análisis De La Demanda
a. Demanda Potencial y su Proyección
La demanda potencial es aquella población estudiantil que podría acceder a los servicios educativos si se
implementara el proyecto. Del trabajo de campo realizado se identificó un total de 359 personas entre niños y
jóvenes, la cual fluctúa desde los 6 años hasta los 19 años.
CUADRO N° 61: POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DE LA COMUNIDAD DE CCOLLANA
EDAD POR AÑOS TOTAL 2016

6 años 26
7 años 28
8 años 24
9 años 28
10 años 20
11 años 26
12 años 23
13 años 22
14 años 30
15 años 29
16 años 26
17 años 25
18 años 25
19 años 27
TOTAL 359
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO - 2016
La proyección de la demanda potencial de cada grupo de edad se realizara a partir de los datos
desarrollados en el trabajo de campo, tomando en cuenta la edad de la población escolar del nivel primario y
secundario. Para ello la Tasa de Crecimiento utilizada será la del distrito 1.47%

CUADRO N° 62:PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL
EDAD POR TOTAL

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
AÑOS 2016
6 años 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30
7 años 28 28 29 29 30 30 31 31 31 32 32
8 años 24 24 25 25 25 26 26 27 27 27 28
9 años 28 28 29 29 30 30 31 31 31 32 32
10 años 20 20 21 21 21 22 22 22 22 23 23
11 años 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30
12 años 23 23 24 24 24 25 25 25 26 26 27
13 años 22 22 23 23 23 24 24 24 25 25 25
14 años 30 30 31 31 32 32 33 33 34 34 35
15 años 29 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34
16 años 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30
17 años 25 25 26 26 27 27 27 28 28 29 29
18 años 25 25 26 26 27 27 27 28 28 29 29
19 años 27 27 28 28 29 29 29 30 30 31 31
TOTAL 359 364 370 375 381 386 392 398 403 409 415
FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LOS DATOS DEL TRABAJO DE CAMPO - 2016
b. Demanda Efectiva y su proyección
 Demanda Efectiva Sin Proyecto
Es aquella proporción de la población potencial que efectivamente demandará el servicio educativo,

independientemente de la ejecución del PIP. Para la proyección se tomara en cuenta la tendencia histórica de
matrícula de la institución educativa N° 56370 de Ccollana para luego hallar la tasa de crecimiento por grado.
CUADRO N° 63: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL NIVEL PRIMARIO
Evolución histórica del N° alumnos matriculados en la I.E. 56370 del Nivel Primario
Código Modular Centro Educativo Grado 2012 2013 2014 2015 2016 Promedio
1° 17 14 13 18 15 15
2° 31 23 15 15 16 20
I.E. 56370 del Nivel 3° 25 29 27 17 15 23
481283
Primario 4° 22 22 28 26 18 23
5° 24 23 19 24 26 23
6° 24 22 23 19 24 22
Total 143 133 125 119 114
FUENTE: NOMINAS DE MATRÍCULA MINISTERIO DE EDUCACIÓN – 2016
CUADRO N° 64: TASA DE CRECIMIENTO DE ALUMNOS MATRICULADOS DEL NIVEL PRIMARIO
Variación Porcentual (Tasa de Crecimiento)

Grado Tasa de
2012--2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Crecimiento
1er Grado -17.65% -7.14% 38.46% -16.67% -0.75%
2do Grado -25.81% -34.78% 0.00% 6.67% -13.48%
3er Grado 16.00% -6.90% -37.04% -11.76% -9.92%
4to Grado 0.00% 27.27% -7.14% -30.77% -2.66%
5to Grado -4.17% -17.39% 26.32% 8.33% 3.27%
6to Grado -8.33% 4.55% -17.39% 26.32% 1.28%

CUADRO N° 65: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1º 15 15 15 15 15 14 14 14 14 14 14
2º 16 15 15 15 15 15 14 14 14 14 14
I.E 56370 3º 15 16 15 15 15 15 15 14 14 14 14
del Nivel
4º 18 15 16 15 15 15 15 15 14 14 14
Primario
5º 26 18 15 16 15 15 15 15 15 14 14
6º 24 26 18 15 16 15 15 15 15 15 14
Total 114 105 94 91 91 89 88 87 86 85 84
Se realizó la proyección para el primer grado utilizando la tasa promedio de los 5 años de matrícula -0.75%,
verificando que el resultado no superase a la población demandante potencial. Los matriculados en el 2016
en el primer grado van a continuar en el 2017 en el segundo grado y así sucesivamente.
CUADRO N° 66: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL NIVEL SECUNDARIO
Evolución histórica del N° alumnos matriculados en la I.E. 56370 del Nivel Secundario
Código
Centro Educativo Grado 2012 2013 2014 2015 2016 Promedio
Modular
1° 21 20 21 17 15 19
2° 11 19 21 18 16 17
I.E. 56370 del Nivel
1523828 3° 12 10 19 19 18 16
Secundario
4° 0 11 10 18 18 11
5° 0 0 10 9 17 7
Total 44 60 81 81 84
FUENTE: NOMINAS DE MATRÍCULA MINISTERIO DE EDUCACIÓN - 2016
CUADRO N° 67: TASA DE CRECIMIENTO DE ALUMNOS MATRICULADOS DEL NIVEL SECUNDARIO
Variación Porcentual (Tasa de Crecimiento)

Grado Tasa de
2012--2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Crecimiento
1er Grado -4.76% 5.00% -19.05% -11.76% -7.64%
2do Grado 72.73% 10.53% -14.29% -11.11% 14.46%
3er Grado -16.67% 90.00% 0.00% -5.26% 17.02%
4to Grado 0.00% -9.09% 80.00% 0.00% 17.73%
5to Grado 0.00% 0.00% -10.00% 88.89% 19.72%
CUADRO N° 68: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1° 15 14 13 12 11 10 9 9 8 7 7
I.E. 56370 del 2° 16 15 14 13 12 11 10 9 9 8 7
nivel 3° 18 16 15 14 13 12 11 10 9 9 8
secundario 4° 18 18 16 15 14 13 12 11 10 9 9
5° 17 18 18 16 15 14 13 12 11 10 9
84 81 75 70 65 60 55 51 47 43 40

Se realizó la proyección para el primer grado utilizando la tasa promedio de los 5 años de matrícula -7.64%,
verificando que el resultado no superase a la población demandante potencial. Los matriculados en el 2016
en el primer grado van a continuar en el 2017 en el segundo grado y así sucesivamente.
 Demanda Efectiva Con Proyecto
Es diferente a la demanda ―sin proyecto‖, se calcula debido a que el presente proyecto considera
intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la demanda efectiva del
servicio. La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados, tomando como punto de
partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta
finalizar el horizonte de evaluación.
Las tasas de desaprobación y retirados, no tienen una incidencia significativa, por lo que se les omite en las
proyecciones de la demanda y en el dimensionamiento de los servicios educativos, tal como se aprecia en los
cuadros a continuación.
Los alumnos que están en el primer grado, continuarán al año siguiente en el segundo grado y así
sucesivamente.
 Para el Nivel Primario

% DE NIÑOS DE 6 AÑOS MATRICULADOS 2016 57.69%
% DE INCREMENTO ANUAL 4.23%

CUADRO N° 69: ESTIMACION DE ABSOLUTOS CON LA POBLACION POTENCIAL PARA EL NIVEL PRIMARIO
(La población de 6 años es la poblacion potencial)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESCRIPCIÓN
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
POBLACIÓN DE 6 AÑOS PARA CADA AÑO 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30
PROPORCIONES 57.69% 61.92% 66.15% 70.38% 74.62% 78.85% 83.08% 87.31% 91.54% 95.77% 100.00%
MATRICULA ABSOLUTA CON PROYECTO 15.00 17.00 18.00 20.00 21.00 23.00 24.00 26.00 27.00 29.00 31.00
CUADRO N° 70: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL PRIMARIO
PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° de alumnos)

Grado Año Base Años
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° grado 15 17 18 20 21 23 24 26 27 29 31
2° grado 16 15 17 18 20 21 23 24 26 27 29
3° grado 15 16 15 17 18 20 21 23 24 26 27
4° grado 18 15 16 15 17 18 20 21 23 24 26
5° grado 26 18 15 16 15 17 18 20 21 23 24
6° grado 24 26 18 15 16 15 17 18 20 21 23
TOTAL 114 107 99 101 107 114 123 132 141 150 160

 Para el nivel secundario
% DE INCREMENTO ANUAL 3.48%

CUADRO N° 71: ESTIMACION DE ABSOLUTOS CON LA POBLACION POTENCIAL PARA EL NIVEL SECUNDARIO
(La población de 6 años es la poblacion potencial)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESCRIPCIÓN
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
POBLACIÓN DE 6 AÑOS PARA CADA AÑO 23 23 24 24 24 25 25 25 26 26 27
PROPORCIONES 65.22% 68.70% 72.17% 75.65% 79.13% 82.61% 86.09% 89.57% 93.04% 96.52% 100.00%
MATRICULA ABSOLUTA CON PROYECTO 15.00 17.00 18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 25.00 26.00 27.00
CUADRO N° 72: PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIO
PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° de alumnos)

Grado Año Base Años
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° grado 15 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27
2° grado 16 15 17 18 19 20 21 22 23 25 26
3° grado 18 16 15 17 18 19 20 21 22 23 25
4° grado 18 18 16 15 17 18 19 20 21 22 23
5° grado 17 18 18 16 15 17 18 19 20 21 22
TOTAL 84 84 84 85 89 95 100 105 111 117 123
c. Demanda de infraestructura, equipamiento y mobiliario
 Demanda de Aulas
CUADRO N° 73: PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° DE AULAS PARA PRIMARIA)
PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° de secciones)

Grado Cant.
Año Base Años
Max. De
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 Secciones
1° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

CUADRO N° 74: PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° DE AULAS PARA SECUNDARIA)
PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO (N° de secciones)

Grado Cant. Max.
Año Base Años
De
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 Secciones
1° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
 Demanda de ambientes complementarios

CUADRO N° 75: DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SALA DE USOS MÚLTIPLES/COMEDOR UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
lavatorios UNIDAD 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
urinarios UNIDAD 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
vestidores UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
duchas UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
botadero UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
duchas UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
botadero UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. ALUMNOS/AS DISCAPACITADOS UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS VARONES UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS MUJERES UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SERVICIOS GENERALES
DEPÓSITO DE MATERIAL DEPORTIVO UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GUARDIANÍA UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MAESTRANZA Y LIMPIEZA UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X 6) SIN CONSIDERAR
UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA DE ASEO
COCINA/ despensera UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LOSA DEPORTIVA / Compartido con patio de Honor UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CERCO PERIMETRICO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
HUERTOS Y JARDINES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CUADRO N° 76: DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SALA USOS MÚLTIPLES (SUM) UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LABORATORIO UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DIRECCIÓN UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ARCHIVO UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ADMINISTRACIÓN UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS

inodoros UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
lav atorios UNIDAD 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
v estidores UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
duchas UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
botadero UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
lav atorios UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
v estidores UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
duchas UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
botadero UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VARONES
UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MUJERES
SERVICIOS GENERALES

SALA DE PROFESORES UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X 7) SIN
UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CONSIDERAR AREA DE ASEO
LOSA DEPORTIVA/ PATIO DE HONOR UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CERCO PERIMETRICO UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
HUERTOS Y JARDINES UNIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
 Demanda de equipamiento y mobiliario

CUADRO N° 77: DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO – SECUNDARIO



ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
OLLAS UNIDAD 2
CUCHARONES UNIDAD 2
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 1
RODADERO UNIDAD 1
CARRUSEL UNIDAD 1
PASAMANOS UNIDAD 1
ESCANER UNIDAD 1


ECRAN UNIDAD 1
Materiales
Equipos


CAMA UNIDAD 6
CAMA UNIDAD 1
BANDERA UNIDAD 3
CUADRO N° 78: DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
CARGA CARGA
CARGA
HORARIA HORARIA
PERSONAL DOCENTE CANTIDAD HORARIA ANUAL
SEMANAL MENSUAL
(HORAS)
(HORAS) (HORAS)
Director 1 25 100 900
Docentes 5 25 500 4500
Total 6 50 600 5400
CUADRO N° 79: DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
CARGA HORARIA
PERSONAL CARGA HORARIA CARGA HORARIA
CANTIDAD SEMANAL
DOCENTE MENSUAL (HORAS) ANUAL (HORAS)
(HORAS)
Docentes 7 30 840 7560

Total 7 30 840 7560
4.2.2. Análisis De La Oferta
El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada de los recursos que posee la
I.E N°56370 en el área de influencia del problema educativo identificado, calculado bajo el supuesto de que
no se realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer
óptimamente con los recursos disponibles y efectivamente utilizables.

Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad de cada establecimiento en lo que se refiere al total de
alumnos y niveles educativos que puede atender, dada la infraestructura (capacidad normativa de aulas y
patios) y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que dispone, si se mejoran la
distribución y utilización de dichos recursos, eliminando y/o reduciendo deficiencias en la operación de sus
actividades, gracias a intervenciones menores o acciones administrativas que no impliquen mayores costos.
Por esta razón, la situación actual optimizada será estimada a partir de los recursos físicos y mobiliario
disponibles en cantidad y calidad, sin considerar inversiones adicionales a las ya programadas. En el caso del
PIP de la I.E N° 56370 de la comunidad de Ccollana, la optimización es cero ya que no cuenta con la
infraestructura y mobiliario adecuado.
En el siguiente cuadro se muestra la proyección de la oferta optimizada de aulas en la I.E que es cero en
todos los niveles de 1ro a 6to para el nivel primario y de 1° a 5to para el nivel secundario.
En el siguiente cuadro se muestra la proyección de la oferta optimizada de los ambientes e infraestructura

complementaria del nivel primario y secundario que es cero, debido a que la I.E no cuenta con la
infraestructura adecuada para atender a los niños y jóvenes de esta zona.
 Oferta Optimizada de Aulas

CUADRO N° 80: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E . 56370
3° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
del nivel
4° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
primario
5° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 81: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E . 56370 2° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
del nivel 3° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
secundario 4° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

 Oferta Optimizada de Ambientes Complementarios
CUADRO N° 82: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL

PRIMARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
SALA DE USOS
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MÚLTIPLES/COMEDOR
CENTRO DE RECURSOS
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EDUCATIVOS
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
duchas UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
botadero UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
duchas UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
botadero UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. ALUMNOS/AS
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DISCAPACITADOS
SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SERVICIOS GENERALES
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEPORTIVO
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X 6)
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SIN CONSIDERAR AREA DE ASEO
COCINA/ despensera UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LOSA DEPORTIVA / Compartido con
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
patio de Honor
CERCO PERIMETRICO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 83: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL

SECUNDARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
SALA USOS MÚLTIPLES (SUM) UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LABORATORIO UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DIRECCIÓN UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARCHIVO UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ADMINISTRACIÓN UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

duchas UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
botadero UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
duchas UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
botadero UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VARONES
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MUJERES
SERVICIOS GENERALES
SALA DE PROFESORES UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X 7) SIN
UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CONSIDERAR AREA DE ASEO
LOSA DEPORTIVA/ PATIO DE HONOR UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CERCO PERIMETRICO UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
HUERTOS Y JARDINES UNIDAD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
 Oferta Optimizada de Equipamiento y Mobiliario Para el Nivel Primario y Secundario
CUADRO N° 84: OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO - SECUNDARIO

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN AULAS DE INNOVACION PEDAGOGICA -
PRIMARIA
ESCANER UNIDAD 0
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS -
PRIMARIA
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE SALON DE USOS MULTIPLES/COMEDOR

- PRIMARIA
ECRAN UNIDAD 0
OLLAS UNIDAD 0
CUCHARONES UNIDAD 0
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 0
RODADERO UNIDAD 0
CARRUSEL UNIDAD 0
PASAMANOS UNIDAD 0
SECUNDARIA
ESCANER UNIDAD 0
SECUNDARIA
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE SALON DE USOS MULTIPLES -
SECUNDARIA
ECRAN UNIDAD 0


Materiales
Equipos
SILLAS MODULARES CON BASE METALICA DE 03 ASIENTOS DE FIBRA DE
UNIDAD 0
VIDRIO


CAMA UNIDAD 0
CAMA UNIDAD 0
BANDERA UNIDAD 0
 Oferta Optimizada de recursos Humanos

CUADRO N° 85: OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
CARGA CARGA
CARGA
HORARIA HORARIA
PERSONAL DOCENTE CANTIDAD HORARIA ANUAL
SEMANAL MENSUAL
(HORAS)
(HORAS) (HORAS)
Director 1 25 100 900
Docentes 5 25 500 4500
Total 6 50 600 5400

CUADRO N° 86: OFERTA OPTMIZADA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
CARGA HORARIA
PERSONAL CARGA HORARIA CARGA HORARIA
CANTIDAD SEMANAL
DOCENTE MENSUAL (HORAS) ANUAL (HORAS)
(HORAS)
Docentes 7 30 840 7560

Total 7 30 840 7560
4.2.3. Determinación De La Brecha
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la comparación

entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta optimizada o la oferta
actual (capacidad acorde a estándares sectoriales).

 Balance Oferta – Demanda De Aulas
CUADRO N° 87: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2026
Educativo
1° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
I.E . 56370
3° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
del nivel
4° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
primario
5° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 88: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
Centro
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Educativo
1° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
I.E . 56370 2° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
del nivel 3° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
secundario 4° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5° -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
 Balance Oferta – Demanda De Ambientes Complementarios
CUADRO N° 89: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL
PRIMARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
SALA DE USOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
MÚLTIPLES/COMEDOR
CENTRO DE RECURSOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
EDUCATIVOS
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ALUMNOS/AS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DISCAPACITADOS
SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. DOCENTES Y
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SERVICIOS GENERALES

UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DEPORTIVO
MAESTRANZA Y LIMPIEZA UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE (12.80 M2 X
6) SIN CONSIDERAR AREA DE UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ASEO
COCINA/ despensera UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
LOSA DEPORTIVA / Compartido
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
con patio de Honor
CERCO PERIMETRICO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
HUERTOS Y JARDINES -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 90: PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL
SECUNDARIO
AMBIENTE UNIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
SALA USOS MÚLTIPLES
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
(SUM)
CENTRO DE RECURSOS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
EDUCATIVOS
LABORATORIO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DIRECCIÓN UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ARCHIVO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ADMINISTRACIÓN UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SSHH Y VESTIDORES
SS. HH. ALUMNOS
inodoros UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS. HH. ALUMNAS
inodoros UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
duchas UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
botadero UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ALUMNOS/AS
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DISCAPACITADOS
SS.HH. DOCENTES Y
VARONES
SS.HH. DOCENTES Y
MUJERES
SERVICIOS GENERALES
UNIDAD
DEPORTIVO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SALA DE PROFESORES UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

MAESTRANZA Y
UNIDAD
LIMPIEZA -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE
(12.80 M2 X 7) SIN
UNIDAD
CONSIDERAR AREA DE
ASEO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA
EXTERIOR
LOSA DEPORTIVA/ PATIO
UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DE HONOR
CERCO PERIMETRICO UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
HUERTOS Y JARDINES UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 Balance Oferta – Demanda De Equipamiento y Mobiliario para el Nivel Primario y Secundario
CUADRO N° 91: BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO –
SECUNDARIO

MESAS PERSONALES UNIDAD -180
ESCANER UNIDAD -1
ECRAN UNIDAD -1
MESAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD -6

SILLAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD -60

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN COCINAS - PRIMARIA 0
OLLAS UNIDAD -2
CUCHARONES UNIDAD -2
JUEGOS RECREATIVOS 0
COLUMPIO UNIDAD -1
RODADERO UNIDAD -1
SUBE Y BAJA UNIDAD -1
CARRUSEL UNIDAD -1
PASAMANOS UNIDAD -1
CARPETAS PERSONALES UNIDAD -180
ESCANER UNIDAD -1
ECRAN UNIDAD -1

Materiales
ACEITE DE INMERSION * 100 ML (1 FRASCO) FRASCO -1
ACIDO NITRICO 65% (1 LITRO) (1 FRASCO) FRASCO -1
LUGOL * 250 ML (1 FRASCO) FRASCO -1
COLORANTE WRIGHT * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
ACIDO CLORHIDRICO * 1 LITRO 37% FRASCO -1
HIDROXIDO DE SODIO * 1 KG (1 FRASCO) FRASCO -1
INDICADOR DE PH 0 - 14 * 100 UNIDADES (1 CAJA) CAJA -1
ACIDO SULFURICO * 1LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
REACTIVO FEHLING A Y B (1 FRASCO) FRASCO -2
ACIDO ACETICO GLACIAL 100 % * 1 LITRO (1 FRASCO) FRASCO -1
PAPEL FILTRO 1 CAJA N° 4 * 125 MM CAJA -1
SILLAS TIPO TABURETE UNIDAD -30
Equipos
VASO PRECIPITADO 250ML UNIDAD -20
MATRAZ KITA SATO BOROSILIC UNIDAD -4
MATRAZ ERLENMEYER 250 ML UNIDAD -20
FIOLA DE VIDRIO DE 50 ML UNIDAD -6
FIOLA VOLUMETRICA 200 ML UNIDAD -4
PLACA PETRI 15 CM UNIDAD -10
BOTELLA DE VIDRIO AMBAR 300 ML UNIDAD -6
BOMBILLA DE JEBE PARA PIPETA C/3 VALVULAS DE SALIDA UNIDAD -6
CRISOL DE PORCELANA * 100 ML CON TAPA UNIDAD -6
CAPSULA DE PORCELANA UNIDAD -12
EMBUDO DE VIDRIO POR 5.5 CM DIAMETRO Y CUELLO VAT. COR. UNIDAD -6
PERA DE DECANTACION 250 ML CON LLAVE Y TAPA UNIDAD -6
PINZA PARA VASOS DE 50 A 200 ML CON MAD. PLASTISOL UNIDAD -6
TUBOS DE ENSAYOS PIREX MEDIANOS 16 * 150 MM UNIDAD -24
GRADILLA DE POLIPROPILENO PARA TUBOS 13 * 100 UNIDAD -6
PROBETA GRADUADA DE 100 ML UNIDAD -10
PIPETA GRADUADA DE 10 ML UNIDAD -20
TUBOS DE ENSAYO DE 16 * 150 MM UNIDAD -24
LUNA DE RELOJ 10 CM UNIDAD -20
MECHERO BUNSEN UNIDAD -6
BALANZA ANALITICA UNIDAD -1
ESCOBILLA DE TUBO DE ENSAYO UNIDAD -10
ESTANTE DE MADERA UNIDAD -2
ESCRITORIO SECRETARIA UNIDAD -1
ESCRITORIO DIRECCION UNIDAD -1
SILLA DE MADERA UNIDAD -12
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN DIRECCION 0
SILLON GIRATORIO UNIDAD -1


SILLAS MODULARES CON BASE METALICA DE 03 ASIENTOS DE FIBRA DE VIDRIO UNIDAD -1
IMPRESORA LASER A COLOR UNIDAD -1
MESA DE MADERA PARA DOCENTES UNIDAD -1
MUEBLE PARA COMPUTADORA UNIDAD -1
CAMA UNIDAD -6
PUPITRE PROFESOR + SILLA UNIDAD -2
CAMA UNIDAD -1
CAMILLA PLEGABLE UNIDAD -1
SILLAS APILABLES UNIDAD -2
MESA MODULAR UNIDAD -1
MASTIL PARA BANDERA DE F°G° DE 3" x 6 mm UNIDAD -3
BANDERA UNIDAD -3
 Balance Oferta – Demanda De Recursos Humanos
CUADRO N° 92: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO
PERÍODO
BALANCE CERO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 93: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
PERÍODO
BALANCE CERO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.3.1. Aspectos Técnicos
 Localización: El proyecto se localiza a pie de carreta de la comunidad de Collana, Distrito de

Livitaca, Provincia de Chumbivilcas, Cusco. En dicha localización no existe riesgoso de desastres
naturales, las condiciones geográficas y físicas son adecuadas y sostenibles por lo que se descarta
cualquier cambio de localización o reubicación de la institución educativa.
 Tamaño: En la infraestructura nueva se proyectara los siguientes ambientes:

DESCRIPCION UNIDAD TAMAÑO
Bloque 01 332.0026
Primer piso 146.3713
Deposito material deportivo primaria m2 11.6
Deposito material deportivo secundaria m2 11.6
SS.HH. damas m2 3.17
SS.HH. varones m2 3.17
Hall m2 10.83
Archivo primaria y secundaria m2 6.15
Administración m2 18.21
Depósito de limpieza m2 9.5
Escalera m2 24.0713
CIRCULACION m2 48.07
Segundo piso 185.6313
Aula secundaria 05 m2 49.22
Sala de profesores m2 15.67
Dirección m2 21.9
Hall m2 10.83
Escalera m2 24.0713
SS.HH. damas m2 3.17
SS.HH. varones m2 3.17
CIRCULACION m2 57.6
Bloque 02 489.7926
Ambiente de Innovación Pedagógica Nivel Primario m2 99.35
Ambiente de Centro Recursos Educativos Nivel Primario m2 49.8
Escalera m2 24.0713
Ambiente de Innovación Pedagógica Nivel Secundario m2 99.35
Ambiente de Centro Recursos Educativos Nivel
m2
Secundario 49.8
Escalera m2 24.0713
Bloque 03 729.5326
Salón de usos múltiples/ comedor primaria m2 107.4
Cocina primaria m2 25.3
Escalera m2 24.0713


Laboratorio secundaria m2 107.4
Depósito de laboratorio secundaria m2 25.3
Escalera m2 24.0713
Bloque 04 622.8226
Aula primaria 01 m2 49.8
SS.HH. Varones, oficio m2 26.6
SS.HH. Damas, SS.HH. discapacitados m2 27.475
Escalera m2 24.0713
SS.HH. Varones, oficio m2 26.6
SS.HH. Damas, SS.HH. Docentes m2 27.475
Escalera m2 24.0713
Bloque 05 569.69
Primer piso 563.57
Salón de usos múltiples - secundaria m2 121.55
Bloque 06 199.81
Primer piso 199.81
Dormitorio 01 damas m2 9.07
SSHH DAMAS m2 6.12
SSHH VARONES m2 6.12
Dormitorio 01 Varones m2 9.07
cocina y/o comedor m2 32.12
zona de trabajo m2 22.76
estar m2 29.48
AREA TOTAL CONSTRUIDO 2943.6504
Propuesta Alternativa Nº 01:
Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son de ESTRUCTURA METALICA.
Propuesta Alternativa Nº 02:
Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son de LOZA ALIGERADA.
4.3.2. Metas de Productos

Componente 01: Adecuada Infraestructura Básica y Complementaria


Emplazado en el sector oeste del terreno hacia el frente principal y contiene:
- Primer Piso.- tenemos los siguientes espacios, 01 hall de distribución, 01 administración, 01

archivo para el nivel primario y secundario, 01 depósito de material deportivo de primaria,01
depósito de material deportivo de secundaria, 02 servicios higiénicos varones y mujeres, 01
depósito de limpieza.
- Segundo Piso.- tenemos los siguientes espacios, 01 hall de distribución, 01 dirección,01 sala de
profesores, 01 Aula Educativa de Nivel Secundario, 02 servicios higiénicos varones y mujeres.

Emplazado en el sector este del terreno, consta de 02 y contiene:
- Primer Piso.- Contiene 02 Ambientes conectadas por una galería de circulación, 01 Ambiente de
Innovación Pedagógica del Nivel Primario, 01 Ambiente de Centro de Recursos Educativos de
Nivel Primario y 01 depósito de limpieza,01 área de escalera.
- Segundo Piso.- Contiene 02 Ambientes conectadas por una galería de circulación, 01 Ambiente de
Innovación Pedagógica del Nivel secundario y 01 Ambiente de Centro de Recursos Educativos de
Nivel secundario y 01 Área de escalera.
Emplazado en el sector Sur del terreno y está conformado por:
- Primer Piso.- Contiene 02 Aulas educativas de Nivel Secundario, 01 Salón de usos

múltiples/comedor nivel Primario, 01 cocina de preparación de alimentos, 01 depósito de limpieza
y 01 área de escalera.
- Segundo Piso.- Contiene 02 Aulas Educativas de Nivel Secundario, 01 Laboratorio de nivel

secundario, 01 depósito de laboratorio nivel secundario y 01 área de escalera

Emplazado en el sector Sur este del terreno y está conformado por:
- Primer Piso.- Contiene 03 aulas educativas del nivel primario, 01 batería de servicios higiénicos
para damas, varones, discapacitados de nivel primaria, 01 depósito de limpieza, 01 área de
escalera.
- Segundo Piso.- Contiene 03 aulas educativas del nivel primario, 01 batería de servicios higiénicos
para damas, varones, docentes y 01 área de escalera.

Emplazado en el sector sur del terreno y está conformada por.
- Primer Piso.- 01 salón de usos múltiples para el nivel secundario.


Emplazado en el sector sur-este del terreno y está conformada por.
- Este bloque contiene 04 dormitorios de damas, 04 dormitorios de varones, 01 zona de trabajo de,
01 estar, 01 cocina/comedor, 01 batería de servicios higiénicos para damas y varones.
-
Emplazado al centro del terreno con dirección Norte-Sur, se propone construir 01 Losa deportiva, el cual
funcionara, como patio de ceremonias y/o Cancha de Usos Múltiples.
Componente 02: Suficiente Equipamiento y Mobiliario

ESPECIFICACION
UNIDAD CANTIDAD
ESCANER UNIDAD 1
ECRAN UNIDAD 1
OLLAS UNIDAD 2
CUCHARONES UNIDAD 2
JUEGOS RECREATIVOS
COLUMPIO UNIDAD 1
RODADERO UNIDAD 1
CARRUSEL UNIDAD 1

PASAMANOS UNIDAD 1
SECUNDARIA
ESCANER UNIDAD 1
SECUNDARIA
ECRAN UNIDAD 1
Materiales
Equipos


CAMA UNIDAD 6
CAMA UNIDAD 1
BANDERA UNIDAD 3
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.4.1. Costos de Inversión

Es el costo necesario para el desarrollo de las acciones en conjunto y dar solución al problema principal
identificado.
Para este caso se han considerado 02 alternativas, de manera particular ara el diseño constructivo, los costos
totales para cada alternativa propuesta se detallan en los siguientes cuadros.

CUADRO N° 94: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 01
UNIDAD DE
DESCRIPCION PARCIAL
MEDIDA
GLOBAL 4,380,654.30
GLOBAL 488,002.00
MOBILIARIO
COSTO DIRECTO 4,868,656.30
Gastos Generales GLOBAL 442,863.49
Utilidad 389,492.50
Sub total 5,701,012.29
IGV 1,026,182.21
Expediente Técnico ESTUDIO 64,041.28
Supervisión GLOBAL 146,965.07
TOTAL 6,938,200.85
FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE AL PRESUPUESTO
El costo del proyecto para la alternativa 1 es de S/. 6,938,200.85 aprecios de mercado.

CUADRO N° 95: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 02
UNIDAD DE
DESCRIPCION PARCIAL
MEDIDA
4,551,611.37
BASICA Y COMPLEMENTARIA GLOBAL
488,002.00
MOBILIARIO GLOBAL
COSTO DIRECTO 5,039,613.37
Gastos Generales GLOBAL 445,842.85
Utilidad 403,169.07
Sub total 5,888,625.29
IGV 1,059,952.55
Expediente Técnico ESTUDIO 64,041.28
Supervisión GLOBAL 146,965.07
TOTAL 7,159,584.19
FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE AL PRESUPUESTO
El costo del proyecto para la alternativa 2 es de S/. 7,159,584.19 aprecios de mercado.
4.4.2. Costos de Operación y Mantenimiento
 Costos de operación y mantenimiento sin proyecto
Los costos de mantenimiento de la infraestructura son financiados con aporte del Ministerios de Educación y
aporte de los padres de familia y los costos de operación de la Institución también son financiados por el
Ministerio de Educación para la remuneración del director, docentes y gastos de servicios de luz.
En el siguiente cuadro se muestra los costos de operación y mantenimiento de la Institución Educativa Nº

56370 en la situación actual.

CUADRO N° 96: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
PAGO PRECIOS DE
DESCRIPCION CANTIDAD MESES
MENSUAL MERCADO
A. Gastos de Operación 341.700,60
A.1 Remuneración 341.520,60
Director 1 12 3323,2 39.878,40
Docentes 12 12 25136,85 301.642,20
A.2 Servicios 180,00
Luz 1 12 15 180,00
B. Mantenimiento 1.010,00
Pintura de aulas 1 1 540 540,00
Reparación de Puertas 1 1 420 420,00
Reparación de instalaciones eléctricas 1 1 50 50,00
Total Costos de Operación y Mantenimiento 342.710,60
 Costos de operación y mantenimiento con proyecto
En el siguiente cuadro se muestra los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto para
ambas alternativas de solución.
CUADRO N° 97: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO – ALTERNATIVA 01 Y 02
PAGO PRECIOS DE
MENSUAL MERCADO
A. Gastos de Operación 341.700,60

A.1 Remuneración 341.520,60
Director 1 12 3.323,20 39.878,40
Docentes 12 12 25.136,85 301.642,20
A.2 Servicios 180,00
Luz 1 12 15,00 180,00
B. Mantenimiento 3.050,00
Reparación y mantenimiento de aulas 1 1 500,00 500,00
Reparación de instalaciones básicas 1 1 550,00 550,00
Reparación de mobiliario 1 1 650,00 650,00
Servicio de mantenimiento y refacción 700,00
de equipos 1 1 700,00
Insumos para equipos 1 1 650,00 650,00
Total Costos de Operación y Mantenimiento 344.750,60

4.4.3. Costos Incrementales
Los costos incrementales se calculan comparando los costos de la situación con proyecto y la situación sin
proyecto, a continuación se presenta los costos atribuibles al siguiente proyecto:
CUADRO N° 98: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 01
RUBRO AÑOS
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60
6,938,200.85 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60
(A+B)
342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60
E. Total costos
6,938,200.85 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00
incrementales (C-D)
TASA SOCIAL DE
9.00%
DESCUENTO
VAC 6,951,292.87
ICE 3,121.37
CUADRO N° 99: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 02
RUBRO AÑOS
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60
7,159,584.19 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60 344,750.60
(A+B)
342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60 342,710.60
E. Total costos
7,159,584.19 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00
incrementales (C-D)
TASA SOCIAL DE
9.00%
DESCUENTO
VAC 7,172,676.21
ICE 3,220.78

V. EVALUACION
5.1 EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES
5.1.2 COSTOS SOCIALES
5.1.3 INDICADORES E RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO
5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
5.3 IMPACTO AMBIENTAL
5.4 GESTIÓN DEL PROYECTO
5.4.1 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN
5.4.2 PARA LA FASE DE POSTINVERSIÓN
5.4.3 FINANCIAMIENTO
5.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
En el caso de escuelas públicas es muy probable que los pagos por estos conceptos sean cero o muy
cercanos a este valor, aunque también es posible que se les pida a los padres y/o las APAFA’s su aporte para
financiar determinadas actividades que no es posible cubrir con el presupuesto público del centro educativo.
En cuanto a la cuota de APAFA. La cuota anual ordinaria y la extraordinaria así como las multas que se
imponen a sus miembros, debidamente aprobadas por la Asamblea General.
5.1.1. Beneficios Sociales
A. Beneficios sin proyecto

Los beneficios en la situación sin proyecto se encuentran insatisfechos por contar con un servicio que no
cumple las normas sectoriales y no mejoran las condiciones de aprendizaje de los niños y adolescentes de la
comunidad de Ccollana. Actualmente la Institución Educativa Pública N° 56370 de la comunidad de Ccollana,
presenta insuficientes e inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo, situación que
genera:
 Limitada capacidad para el desarrollo del proceso de enseñanza.

 Desmotivación en los niños del nivel primario.
 Aumento de los niveles de atraso escolar
B. Beneficios con proyecto
En los proyectos sociales (como en el presente del sector educación) los beneficios sociales son difíciles de
cuantificar en términos monetarios, por ser dichos beneficios de carácter cualitativo, por consiguiente son
condiciones que se pueden apreciar, están dados por la satisfacción a la población que el proyecto generará.
Entre los principales beneficios que se apreciaran (beneficios cualitativos) con la implementación del proyecto
tenemos:
 Construcción de aulas, con asesoramiento técnico y bajo las normas de construcción.

 Reducción de los riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y
profesores.
 Mejorarán los indicadores de eficiencia educativa.
 Mejorará la autoestima, por las mejores condiciones de la infraestructura.
 Mejorarán el nivel de implementación y el confort.
 Se optimizará el proceso de enseñanza- aprendizaje, reduciendo las tasas de analfabetismo,
traducido en mejores niveles de vida e ingresos.
 Mejorarán los niveles de producción y productividad de las diferentes actividades que se desarrollan
en la zona.
 Menguar la migración de la población rural y la deserción escolar.
 Mejorará la seguridad de la institución educativa.

5.1.2. Costos Sociales
Parta determinar los beneficios sociales se han utilizado los factores de corrección publicadas por la Directiva
General del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Los Factores de Corrección

Se presenta los flujos de costos del proyecto a precios de Sociales para ambas alternativas en nuevos soles
para lo cual se ha tomado en cuenta los siguientes factores de conversión.
 Mano de obra calificada: 0.909
 Mano de obra no calificada, 0.410,
 Bienes Nacionales: 0.847
 Bienes Importados: 0.867
 Combustible: 0.66
La tasa social de descuento establecida según normativa del sistema nacional de inversión pública SNIP es
de 9%1 la cual es utilizada para calcular el valor actual de costos sociales (VACS).
 Inversión a precios sociales sin proyecto
Los costos de inversión a precios sociales sin proyecto no se presentan, como se mencionó anteriormente,
ante la carente implementación de proyecto, la actual inversión en estas condiciones es cero.
 Inversión a precios sociales con proyecto
Para determinar los costos sociales, se han utilizado los factores de corrección, mencionados líneas arriba.
El costo de inversión a precios sociales de la primera alternativa asciende a un total de S/. 5,879,202.04, para la
segunda alternativa asciende a un total de S/. 6,064,053.14. En los siguientes cuadros se muestran los
resultados de aplicar los factores sociales en la obtención del presupuesto a precios sociales de ambas
alternativas.
1
Anexo SNIP 10 pag.4

CUADRO N° 100: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE SOCIALES– ALTERNATIVA 01
UNIDAD DE PRECIOS DE FACTOR DE PRECIOS

DESCRIPCION
MEDIDA MERCADO CORRECCION SOCIALES
GLOBAL 4,380,654.30 3,584,648.35
GLOBAL 488,002.00 413,337.69
MOBILIARIO
COSTO DIRECTO 4,868,656.30 3,997,986.05
Utilidad 389,492.50 0.909 354,048.68
Sub total 5,701,012.29 4,754,597.64
IGV 1,026,182.21 0.909 932,799.63
TOTAL 6,938,200.85 5,879,202.04
CUADRO N° 101: COSTO DEL PROYECTO A PRECIOS DE SOCIALES– ALTERNATIVA 02
UNIDAD DE FACTOR DE PRECIOS

DESCRIPCION PARCIAL
MEDIDA CORRECCION SOCIALES
COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA
GLOBAL 4,551,611.37 3,723,661.97
Y COMPLEMENTARIA
GLOBAL 488,002.00 413,337.69
MOBILIARIO
COSTO DIRECTO 5,039,613.37 4,136,999.66
Utilidad 403,169.07 0.909 366,480.68
Sub total 5,888,625.29 4,908,751.50
IGV 1,059,952.55 0.909 963,496.87
TOTAL 7,159,584.19 6,064,053.14
 Costos de operación y mantenimiento con y sin proyecto a precios sociales
Se muestran los resultados del análisis de los costos de operación y mantenimiento de las alternativas a
precios sociales:

CUADRO N° 102: COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
PAGO PRECIOS DE FACTOR DE PRECIOS

MENSUAL MERCADO CORRECCION SOCIALES
A. Gastos de Operación 341.700,60 310.594,69
A.1 Remuneración 341.520,60 310.442,23
Director 1 12 3323,2 39.878,40 0,909 36.249,47
Docentes 12 12 25136,85 301.642,20 0,909 274.192,76
A.2 Servicios 180,00 152,46
Luz 1 12 15 180,00 0,847 152,46
B. Mantenimiento 1.010,00 918,09
Pintura de aulas 1 1 540 540,00 0,909 490,86
Reparación de Puertas 1 1 420 420,00 0,909 381,78
Reparacion de instalaciones eléctricas 1 1 50 50,00 0,909 45,45
Total Costos de Operación y Mantenimiento 342.710,60 311.512,78
CUADRO N° 103: COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALT. 01 Y 02
PAGO PRECIOS DE FACTOR DE PRECIOS

MENSUAL MERCADO CORRECCION SOCIALES
A. Gastos de Operación 341.700,60 310.594,69

A.1 Remuneración 341.520,60 310.442,23
Director 1 12 3.323,20 39.878,40 0,909 36.249,47
Docentes 12 12 25.136,85 301.642,20 0,909 274.192,76
A.2 Servicios 180,00 152,46
Luz 1 12 15,00 180,00 0,847 152,46
B. Mantenimiento 3.050,00 2.772,45
Reparación y mantenimiento de aulas 1 1 500,00 500,00 0,909 454,50
Reparacion de instalaciones basicas 1 1 550,00 550,00 0,909 499,95
Reparacion de mobiliario 1 1 650,00 650,00 0,909 590,85
Servicio de mantenimiento y refaccion 700,00
de equipos 1 1 700,00 0,909 636,30
Insumos para equipos 1 1 650,00 650,00 0,909 590,85
Total Costos de Operación y Mantenimiento 344.750,60 313.367,14
 Costos incrementales a precios sociales.
Se presenta en el siguiente cuadro el flujo de costos del proyecto a precios sociales, utilizando los factores de
corrección correspondientes para ambas alternativas, obteniéndose los siguientes resultados.

CUADRO N° 104: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA 01
RUBRO AÑOS
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
5,879,202.04 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
(A+B)
311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78
E. Total costos
5,879,202.04 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36
incrementales (C-D)
TASA SOCIAL DE
9.00%
DESCUENTO
VAC 5,891,102.69
ICE 2,645.31
CUADRO N° 105: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA 02
RUBRO AÑOS
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
6,064,053.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14 313,367.14
(A+B)
311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78 311,512.78
E. Total costos
6,064,053.14 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36 1,854.36
incrementales (C-D)
TASA SOCIAL DE
9.00%
DESCUENTO
VAC 6,075,953.79
ICE 2,728.31
5.1.3. Indicadores de Rentabilidad
Debido a que los beneficios no pueden cuantificarse monetariamente, la evaluación social se determina por la
metodología Costo–Efectividad como indicador de rentabilidad social.
Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos
monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el
tamaño y características del proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden
describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la
población beneficiaria.
Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la importancia y
alcance con lo propuesto en el proyecto.
Metodología Costo Efectividad

Se utiliza esta metodología como criterio de evaluación social del PIP, pues estima el costo social de lograr
los resultados e impactos de cada alternativa del PIP. Se define un indicador de efectividad relacionado con
los impactos del PIP o un indicador de eficacia relacionado con los resultados o el objetivo central del PIP.
Los indicadores de rentabilidad social utilizados en la metodología costo-efectividad son el Ratio Costo-
Efectividad. Para estimarlos utilizaremos:
1) El Valor Actual de Costos Sociales (VACS) aplicando la tasa social de descuento. El VACS se
elabora a partir de los flujos de costos incrementales a precios sociales.
2) Cuantificar la meta del indicador, en el caso de proyectos de educación básica se utiliza el indicador
costo eficacia. Se estima la meta a partir de la demanda que será atendida con el PIP durante todo el
horizonte de evaluación: número de alumnos.
3) Calcular el ratio costo eficacia dividiendo el VACS entre el indicador de eficacia:
CE = VACS/Indicador de Eficacia
Los indicadores de Costo efectividad que arrojan cada alternativa son las siguientes:
CUADRO N° 106: INDICADORES DE EFICACIA ALTERNATIVA 01
TASA SOCIAL DE DESCUENTO 9.00%
VAC 5,891,102.69
ICE 2,645.31
CUADRO N° 107: INDICADORES DE EFICACIA ALTERNATIVA 02
TASA SOCIAL DE DESCUENTO 9.00%
VAC 6,075,953.79
ICE 2,728.31
Según los resultados de la evaluación social la alternativa 01 muestra los mejores indicadores de rentabilidad
social, siendo la alternativa que debe implementarse en favor de los niños y adolescentes de la comunidad de
Ccollana.
5.1.4. Análisis de Sensibilidad
El análisis de sensibilidad realizado supone una variación de los costos de inversión de hasta +-40% por
ciento, tanto para el flujo a precios de mercado como para el flujo a precios sociales. El 40% de variación
responde a las posibles variaciones en costos que puedan surgir debido al tipo de suelo del terreno donde se
realizara la construcción y a las variaciones en los flete, así como a fluctuaciones en los precios de los
insumos. Para ambas alternativas se muestran los resultados.

CUADRO N° 108: ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALTERNATIVA 01
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01

Indicador Factor de variación
40% 30% 20% 10% 0% -10% -20% -30% -40%
Inversion 8,230,882.86 7,642,962.66 7,055,042.45 6,467,122.25 5,879,202.04 5,291,281.84 4,703,361.64 4,115,441.43 3,527,521.23
VAC (Soles) = 8,242,783.51 7,654,863.31 7,066,943.10 6,479,022.90 5,891,102.69 5,303,182.49 4,715,262.28 4,127,342.08 3,539,421.87
ICE 3,701 3,437 3,173 2,909 2,645 2,381 2,117 1,853 1,589
CUADRO N° 109: ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALTERNATIVA 02
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02

Indicador Factor de variación
40% 30% 20% 10% 0% -10% -20% -30% -40%
Inversion 8,489,674.40 7,883,269.08 7,276,863.77 6,670,458.45 6,064,053.14 5,457,647.83 4,851,242.51 4,244,837.20 3,638,431.88
VAC (Soles) = 8,501,575.04 7,895,169.73 7,288,764.42 6,682,359.10 6,075,953.79 5,469,548.47 4,863,143.16 4,256,737.85 3,650,332.53
ICE 3,818 3,545 3,273 3,001 2,728 2,456 2,184 1,911 1,639
5.2. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
Disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento.

 La Institución Educativa por ser una entidad pública:
La Municipalidad Distrital de Livitaca tiene el compromiso de Gestionar la búsqueda de financiamiento ante

las diversas entidades e instituciones.
El financiamiento para la operación normal del proyecto está garantizado, con la asignación presupuestal que
asigna mensualmente el ministerio de Educación, mediante la UGEL – Chumbivilcas, fondos de recursos
presupuestales de funcionamiento; los cuales están orientados para el pago mensual de las remuneraciones,
materiales / servicios y las cuotas de APAFA que apoyaran en el mantenimiento.
 La Asociación de Padres de Familia
La institución educativa juntamente con la plana docente en forma conjunta se compromete a asumir los
costos de mantenimiento de la nueva infraestructura por construir; en primera instancia, velando por inculcar
la toma de conciencia colectiva de los educandos para preservar y conservar en condiciones operativas las
nuevas aulas.
Arreglos institucionales requeridos en las fases de Inversión y Post inversión.
Para lograr el éxito del proyecto, participan las instituciones como:

La Municipalidad Distrital de Livitaca, cuenta con recursos humanos, maquinaria y equipo para ejecutar la
obra, así como los recursos presupuestales y/o gestionar los recursos económicos, ha priorizado en el
presupuesto participativo el mejoramiento de la IE.
5.3. IMPACTO AMBIENTAL
c. Identificación de impactos ambientales

Los aspectos ambientales que se evalúan comprende:

 Medio físico natural;
 Medio biológico;
 Medio socioeconómico; y
 Medio paisajístico y cultural.
Para identificar los impactos que podrían presentarse durante la ejecución y operación del Proyecto de
mejoramiento y ampliación del servicio de Educación Primaria y Secundaria en la I.E. N° 56370 de la
comunidad de Ccollana, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, sobre el medio ambiente, es necesario
realizar la selección de componentes interactuantes, es decir identificar los principales componentes del
proyecto y los aspectos o medios ambientales anteriormente enunciados.
 Construcción de stands.
 Acondicionamiento de áreas de circulación peatonal y vehicular.
 Construcción de áreas complementarias
d. Impactos ambientales durante la etapa de construcción
 Impactos negativos
Aire
Los efectos en la calidad del aire se podrían manifestar por la emisión de material articulado, principalmente
durante los movimientos de tierra para la construcción de la infraestructura.
Considerando la dimensión de la obra, y dado que las emisiones se producirán en espacios abiertos y, por lo
general, cerca de las viviendas, estas causarán impactos y perturbación ambiental de moderada magnitud, en
forma temporal y con posibilidad de aplicación de medidas de mitigación.
Agua
El impacto en este componente ambiental está referido al riesgo de alteración de la calidad del agua, por
incorporación de material extraño y contaminado en las fuentes de agua. Sin embargo dada la existencia de
un sistema de agua y desagüe recientemente instalado se minimiza el riesgo de contaminación de agua
durante la ejecución del proyecto.
Suelo
La calidad de este componente ambiental podría verse afectada por los posibles derrames de grasa y aceite
por operación de equipos y maquinaria, así como, la acumulación de material excavado y por la disposición
inadecuada de los residuos sólidos que se generen durante el proceso constructivo de las obras.
De producirse dichos derrames y acumulaciones de material excavado, se estima que sus efectos serán solo
puntuales y de baja magnitud y temporales. Además, este impacto tiene alta posibilidad de aplicación de
medidas de mitigación.
Flora
En la zona de intervención no se cuenta con presencia de vegetación o áreas naturales que puedan ser
afectadas durante la ejecución del proyecto
Fauna
Igualmente la zona de intervención no evidencia la presencia de hábitat de especies nativas.
Salud

El polvo o material particulado que se emite con las excavaciones afectan al sistema respiratorio,
especialmente de los niños que normalmente no toman las precauciones del caso para evitar su efecto. Por
otro lado también existe cierto riesgo que ocurran accidentes por la presencia de zanjas abiertas por períodos
largos. Afortunadamente estas ocurrencias son de poca magnitud, temporales y posibles de mitigar.
Paisaje
La calidad del paisaje del lugar durante la etapa de construcción de las obras podría verse afectada por el
desarrollo de las operaciones constructivas en su conjunto, principalmente por los movimientos de tierra.
Sin embargo, se considera que dicha afectación será mínima, que facilitará la integración de la infraestructura
al paisaje del lugar. Por ello, este impacto ha sido calificado como de moderada magnitud, de duración
temporal y con alta posibilidad de aplicación de medidas de mitigación.
CUADRO N° 110: PLAN IMPACTO AMBIENTAL
MEDIO FISICO MEDIO ANTROPICO

ACTIVIDADES DEL MEDIO
PROYECTO BIOLOGICO ESTADO DE SALUBRIDAD
AGUA AIRE SUELO ECONOMIA
SALUD PUBLICA
CONSTRUCCION
Riesgo de
alteración por
material Residuos Presencia Incomodidad
Generación
residual y del Presencia de de por
Construcción de de empleo
de concreto y elementos presencia de Seguridad
infraestructura básica cemento que en la zona
y complementaria puede afectar material aditivos agresivos polvo. Ocupacional
y áreas
la imagen particulado no en áreas Afección
aledañas
exterior o removidos verdes respiratoria
interior.
Riesgo de Presencia Accidentes Generación
contaminación de por zanjas. de empleo
Acondicionamiento de
por material Seguridad en la zona
áreas de circulación
inadecuada particulado ocupacional y áreas
peatonal y vehicular.
realización de aledañas
actividades.
 Con la finalidad de que el panorama local no se vea alterado, la cubierta de calaminas se pintará de
color ocre con pintura anticorrosiva.
 Se realizara la restauración de la cobertura vegetal con plantación de árboles y flores ornamentales
 Eliminación de material excedente en volquete
5.4. GESTION DEL PROYECTO
5.4.1. Para la fase de Ejecución
La Municipalidad Distrital de Livitaca, es la unidad que ejecutará el proyecto, como órgano de desarrollo del
distrito, desde años atrás viene ejecutando proyectos de diversa naturaleza y envergadura de infraestructura
económica y social en convenio con otros Programas e instituciones de nivel local, regional y nacional,

habiendo garantizado la calidad de los mismos, ya que cuenta con capacidad operativa técnica, económica,
logística y administrativa, para el cumplimiento de sus funciones.
5.4.2. Para la Fase de Postinversion
mobiliario

5.4.3 Financiamiento
CUADRO N° 111: CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICO Y FINACIERO ALTERNATIVA 01
PRESUPUESTO CRONOGRAMA DE EJECUCION

ITEM PARTIDAS
S/.
MES1 MES2 MES3 MES4 MES5 MES6 MES7 MES8 MES9 MES10
01 OBRAS GENERALES Y EXPLANACIONES 232420.17 S/. 232,420.17 (100%) 0 0 0 0
0 0 0.00 0 0 0 0 0
S/. 15,566.81 (3.19%) S/. 129,424.01 (26.5%) S/. 220,131.70 (45.07%) S/. 72,097.74 (14.76%) S/. 51,238.22 (10.49%)
02 CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS (BLOQUE 01) 488458.48
0 0 0.00
S/. 19,658.10 (3.31%) S/. 156,137.26 (26.29%) S/. 287,205.52 (48.37%) S/. 84,315.81 (14.2%) S/. 46,479.37 (7.83%)
03 CONSTRUCCION DE AULAS PRIMARIA SECUNDARIA (BLOQUE 02) 593796.06
0 0 0.00
04 CONSTRUCCION DE AULAS Y LABORATORIOS (BLOQUE 03) 976558.18 S/. 30,986.69 (3.17%) S/. 261,637.81 (26.79%) S/. 271,725.21 (27.82%) S/. 123,982.37 (12.7%) S/. 140,275.49 (14.36%) S/. 147,950.61 (15.15%)
0 0 0.00
S/. 275,489.84 (32.01%) S/. 372,063.89 (43.23%) S/. 125,902.88 (14.63%) S/. 87,173.14 (10.13%)
05 CONSTRUCCION DE AULAS PRIIMARIA Y SECUNDARIA (BLOQUE 04) 860629.75
0 0 0.00 0
S/. 57,209.42 (33.36%) S/. 71,376.92 (41.62%) S/. 30,492.19 (17.78%) S/. 12,430.10 (7.25%)
06 CONSTRUCCION DE SALON DE USOS MULTIPLES (BLOQUE 05) 171508.63
0 0 0.00
07 CONSTRUCCION DE VIVIENDA DOCENTE (BLOQUE 06) 334403.25 S/. 15,008.43 (4.49%) S/. 196,921.03 (58.89%) S/. 66,829.98 (19.98%) S/. 55,643.81 (16.64%)
0 0 0.00
08 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO 255358.31 0 S/. 255,358.31 (100%)
0 0 0.00
09 CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA 68822.40 S/. 68,822.40 (100%)
0 0 0.00
10 CONSTRUCCION DE GRADERIAS 79192.86 S/. 79,192.86 (100%)
0 0 0.00
CONSTRUC.TANQUE CISTERNA/TANQUE ELEVADO Y CASETA DE
S/. 162,208.48 (100%)
11 BOMBEO 162208.48
0 0 0.00
12 CONSTRUCCION DE TANQUE SEPTICO Y POZO PERCOLADOR 14676.25 S/. 14,676.25 (100%)
0 0 0.00
13 AREAS DE CIRCULACION Y CAMINERIA 93708.71 S/. 93,708.71 (100%)
0 0 0.00 0
14 RED DE AGUA, DESAGUE E INSTALACION ELECTRICA 48912.77 S/. 48,912.77 (100%)
0 0 0.00 0
15 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 488002.00 S/. 488,002.00 (100%)
0 0 0.00
COSTO DIRECTO 4868656.30 267,645.08 316,547.96 1,059,141.12 872,420.50 615,900.79 324,770.80 364,039.78 1,048,190.27
GASTOS GENERALES (9.0962 %CD) 442863.49 24,345.57 28,793.89 96,341.76 79,357.25 56,023.67 29,541.85 33,113.84 95,345.65
UTILIDAD (8 %CD) 389492.50 21,411.61 25,323.84 84,731.29 69,793.64 49,272.06 25,981.66 29,123.18 83,855.22
SUB TOTAL 5701012.29 313,402.26 370,665.68 1,240,214.17 1,021,571.39 721,196.52 380,294.32 426,276.81 1,227,391.14
IGV (18% ST) 1026182.21 56,412.41 66,719.82 223,238.55 183,882.85 129,815.37 68,452.98 76,729.83 220,930.41
EXPEDIENTE TECNICO 64041.28 32,020.64 32,020.64
SUPERVISION 146965.07 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63 18,370.63
COSTO DE OBRA 6938200.85 32,020.64 32,020.64 388,185.30 455,756.14 1,481,823.36 1,223,824.88 869,382.53 467,117.93 521,377.27 1,466,692.18

5.5. MATRIZ DE MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS (CONDICION)

Mayores niveles de aprendizaje en la Estadísticas de la I.E. Nº 56370.
Mejora en las evaluaciones censales
Institución Educativa N° 56370 de la Datos estadísticos de la
FIN
de estudiante y Disminución de las Evaluaciones pertinentes

Comunidad de Ccollana distrito de Dirección Regional de
tasas de atraso y deserción escolar
Livitaca. Educación
Adecuada Prestación de Servicios
PROPOSITO
100% de la población estudiantil Dirección Regional de

Educativos a la Población Estudiantil
cuentan con infraestructura adecuada Educación Cusco, Gobierno Mantenimiento adecuado, atención
del nivel primario y secundario de la
para el aprendizaje durante el Regional Cusco, Informes de adecuada del déficit de alumnado.
Institución educativa N° 56370 de la
horizonte del proyecto. Defensa Civil.
comunidad campesina de Ccollana.
C.1Adecuada infraestructura básica y
COMPONENTES
Al año 2017 se construye el 100% de Informe de seguimiento y Cumplimiento de los compromisos y

complementaria la infraestructura educativa. Al año evaluación. normas técnicas de construcción
(MEDIOS)
2017 se construye el 100% de la -Contratos vigentes. Participación adecuada y

C.2.Suficiente equipamiento y infraestructura complementaria. Al año -Informe de cierre de ejecución. permanente de la Comunidad
mobiliario 2017 se implementa al 100% el -Liquidación física financiera de Educativa en el Mantenimiento de la
mobiliario y material educ ativo obras. Infraestructura Educativa.
Bloque I o construcción de ambientes
administrativos y educativos:
Emplazado en el sector oeste del
terreno hacia el frente principal, con
un área de 332.0026 m2 consta de
02 niveles. Bloque II O construcción
de aulas educativas: Emplazado en el
sector este del terreno, consta de 02
niveles con un área de 489.79 m2.
Bloque III o construcción de aulas
educativas y laboratorio: Emplazado
en el sector Sur del terreno, consta
de 02 niveles con un área de 726.73
m2. Bloque IV o construcción de
aulas educativas primaria y - Informe de ejecución de obras.
secundaria: Emplazado en el sector
-Contratos - Informe de cierre de
Sur este del terreno, consta de 02
ejecución.
niveles con un área de 622.82 m2. Participación adecuada de la
ACCIONES
Bloque V o construcción de salón de Comunidad Educativa en la

Al año 2017 se ha ejecutado la - Liquidación física financiera de
usos múltiples secundaria: ejecución de la obra. Entrega
construcción con un monto de S/. obras.
Emplazado en el sector sur del oportuna del presupuesto,
4,380,654.30
terreno, consta de 01 nivel con un Supervisión adecuada de la obra.
- Transferencia de obras (acta
área de 121.55 m2. Bloque VI o
de entrega).
construcción de vivienda docente:
Emplazado en el sector sur-este del
- Archivos Unidad Ejecutora.
terreno, consta de 01 nivel con un
área de 199.81 m2. Cerco - Cuaderno de obra
perimétrico: Emplazado al perímetro
total de 380 ml del terreno dentro de
la línea de propiedad, para proteger
las instalaciones educativas.
Accesos: La institución educativa
tendrá 04 ingresos. Galerías de
circulación:
Emplazados para interconectar todas
las zonas de la infraestructura, serán
moduladas en pastillas de concreto
simple acabado pulido. Tratamiento
de áreas verdes e impacto ambiental,
patio de honor y/o cancha de uso

múltiple.
Mobiliario y equipamiento aulas
comunes – primaria, mobiliario y
equipamiento en aulas de innovación Al año 2017 se concluye con el
pedagógica – primaria, mobiliario y equipamiento y mobiliario por un
equipamiento en centro de recursos monto de S/. 488,002.00
educativos – primaria, mobiliario y
equipamiento de salón de usos
múltiples/comedor – primaria,
mobiliario y equipamiento en cocinas
– primaria, mobiliario para educación
física – primaria, juegos recreativos,
mobiliario y equipamiento en aulas
Participación adecuada de la
comunes – secundaria, mobiliario y
Comunidad Educativa en la
equipamiento en aulas de innovación
ejecución de la obra. Entrega
pedagógica – secundaria, mobiliario y
Costo Directo asciende a S/. oportuna del presupuesto,
equipamiento en centro de recursos
4,868,656.30 Gastos Generales, Supervisión adecuada de la obra.
equipamiento de salón de usos 442,863.49 Utilidad S/389,492.50
múltiples – secundaria, mobiliario y IGV S/. 1,026,182.21 Supervisión S/.
equipamiento de laboratorio , 146,965.07, expediente Técnico S/.
mobiliario para educación fisica – 64,041.28, inversión total de S/.
secundaria, mobiliario area 6,938,200.85
administrativa secundaria, mobiliario
y equipamiento en dirección
secundaria, mobiliario y equipamiento
en sala de profesores secundaria,
equipamiento vivienda, equipamiento
para guardianía, mobiliario patio de
honor.
VI. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES

 El proyecto se basa en los parámetros del Sector Educación y ha considerado en su formulación las
recomendaciones del SNIP, así mismo se ha realizado la identificación de la situación actual de la
institución.
 Con la ejecución y puesta en marcha del proyecto se lograra la inclusión social de la población más
vulnerable que permitirá la atención de la demanda efectiva de manera más eficiente y oportuna
acorde a la modernidad actual y los estándares sectoriales, incrementando la calidad de los servicios
educativos ofertados y garantizando de que la población en edad escolar pueda acceder a servicios
educativos de calidad.
 Se recomienda que durante la elaboración del Expediente Técnico y/o Estudio Definitivo se tome en
cuenta el 100% de los componentes del proyecto, teniendo en cuenta que son resultado de un
análisis de la situación actual (infraestructura y equipamiento), demanda efectiva y normatividad del
sector educación.
 No existen riesgos por desastres que puedan afectar la ejecución del proyecto y su posterior
operación, dado que no existen antecedentes de desastres que se hayan suscitado en la zona del
proyecto.
 No existirán impactos negativos permanentes sobre el medio ambiente por la ejecución del proyecto,
solo leves y se darán en la etapa de construcción de las obras civiles.

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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO DE EDUCACION

PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA I.E. Nº 56370 DE LA C.C. CCOLLANA, 2016

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4.2.3. Determinación De La Brecha ................................................................................... 150

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LIVITACA PÁGINA 4

CUADRO N° 44: DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL BLOQUE A ............................................................. 81

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CUADRO N° 83: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS PARA EL

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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA

MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO

MAPA DEL DEPARTAMENTO DEL CUSCO MAPA DE LA PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS

MAPA DEL DISTRITO DE LIVITACA MAPA DE CC DE CCOLLANA

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MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

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Clasificación de Acciones y Determinación de Alternativas

MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02

1. A.Los techos de las diferentes construcciones en los segundos niveles son

Emplazados para interconectar todas las zonas de la infraestructura, serán

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 Balance Oferta – Demanda De Aulas

PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL PRIMARIO

PROYECCION DEL BALANCE OFERTA – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO

 Balance Oferta – Demanda De Ambientes Complementarios

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HUERTOS Y JARDINES UNIDAD -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 Balance Oferta – Demanda De Equipamiento y Mobiliario para el Nivel Primario y Secundario

BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO PARA EL NIVEL PRIMARIO – SECUNDARIO

ESPECIFICACION UNIDAD CANTIDAD

INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA NIVEL PRIMARIO

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SILLAS (SALON DE USO MULTIPLE) UNIDAD -60

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ESCRITORIO MODULAR 1.40 x 0.70m EN MELAMINA UNIDAD -1

 Balance Oferta – Demanda De Recursos Humanos

BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL PRIMARIO

BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA EL NIVEL SECUNDARIO

D. ANALISIS TECNICO DEL PIP

COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

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ACCION 1.01.-BLOQUE I o CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y EDUCATIVO:

ACCION 1.02.-BLOQUE II O CONSTRUCCION DE AULAS EDUCATIVAS:

ACCION 1.04.-BLOQUE IV O CONSTRUCCION DE AULAS EDUCATIVAS PRIMARIA Y SECUNDARIA:

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ACCION 1.05.-BLOQUE V O CONSTRUCCION DE SALON DE USOS MULTIPLES SECUNDARIA:

ACCION 1.06.-BLOQUE VI O CONSTRUCCION DE VIVIENDA DOCENTE:

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Por la parte posterior se tiene un ingreso de puerta metálica de un frente de 4.00mt.

ACCION 1.09.-GALERIAS DE CIRCULACION:

ACCION 1.10.-TRATAMIENTO DE AREA VERDES E IMPACTO AMBIENTAL

ACCION 1.11.-PATIO DE HONOR Y/O CANCHA DE USO MULTIPLE:

COMPONENTE 2: SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO:

ESPECIFICACION UNIDAD CANTIDAD

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ESCRITORIO MODULAR 2.00 x 1.50 x 0.40m EN MELAMINA UNIDAD 1

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ACIDO NITRICO 65% (1 LITRO) (1 FRASCO) FRASCO 1

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