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Apresentação
O conhecimento é a tomada de consciência do ato de conhe¬cer. O homem se apropria
progressivamente de um mundo preexistente construindo respostas para suas dúvidas e
incertezas, atribuindo sentidos e significados ao mundo que o cerca. Todo o desenvolvimento
experimentado pela humani¬dade é fruto da incessante busca do homem pela compreensão do
universo circundante e o desejo de aprimorá-lo.
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07/06/2018 Estácio
Nesta aula, você vai acompanhar o percurso da metodologia cuja base é a ciência, a partir dos
pressupostos filosóficos para a consolidação do método científico.
Além disso, também é importante que você compreenda a noção de pesquisa, e saiba para que
serve um trabalho investigativo, bem como quais são as fases que o constituem.
Objetivos
Reconhecer a importância da pesquisa e da metodologia científica.
Analisar as qualidades pessoais e técnicas do pesquisador.
Compreender a noção de conhecimento e a ideia de ciência e conhecimento científico,
identificando características, tipos e importância do método científico para a produção de
trabalhos acadêmicos.
Reconhecer o percurso da metodologia, cuja base é a ciência, a partir dos pressupostos
filosóficos para a consolidação do método científico.
Identificar o conceito de pesquisa e as principais etapas do processo.
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Construção do conhecimento
Você já se perguntou, alguma vez, sobre como o conhecimento é construído? De que
forma ele vem se acumulando e sendo transmitido às pessoas ao longo dos anos?
Os iluministas acreditavam que era possível conter todo o saber em uma enciclopédia,
mas sabemos que ele nunca coube tampouco caberá em um conjunto de livros –
principalmente se considerarmos o surgimento da internet.
Para que possamos construir conhecimento, precisamos nos valer de algum método 1,
de um lugar pelo qual vamos transitar, com indicações, marcações, estratégias, enfim,
tudo devidamente registrado para futuras consultas.
Fonte:
http://www.sohistoria.com.br/resumos/iluminismo.php.
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Fonte: THOMINE, Philippe. Então? É ciência ou não? Série: Filosofia em pedacinhos. Produção: Jacqueline Ries
Videoscop. Criação gráfica e animação: Nicolas Mathis. França: Universidade de Nancy – Laboratório de
História das Ciências e de Filosofia. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE LÓGICA, METODOLOGIA E FILOSOFIA
DAS CIÊNCIAS, 14º, 2011.
https://www.youtube.com/embed/3WL1Ybhs4C0
Tipos de conhecimento
Antes de nos aprofundarmos sobre o estudo do método científico para fins de
construção do conhecimento, vamos identificar, primeiro, os tipos de saberes com os
quais lidamos todos os dias. Para começar, precisamos entender que conhecer é um
processo que não ocorre de forma imediata. O sujeito cognoscente – aquele que
conhece – se apropria do objeto, que, nesse momento, passa a ser apreendido. Ao
produzirmos conhecimento, mobilizamos nossos sentidos e nossas capacidades
intelectuais, processando, de alguma forma, as informações absorvidas. Essas
sensações são transformadas por nosso intelecto em ideias, reconstruindo as
realidades com as quais lidamos e construindo outras tantas.
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Por isso, também é conhecido como conhecimento empírico, pois são as experiências
vivenciadas que vão consolidando os saberes construídos.
Atualmente, esse tipo de saber tem sido alvo de interesse da ciência. Afinal, trata-se de
um conhecimento historicamente construído antes da sistematização dos métodos, o
que vem trazendo muitas pistas para investigações mais profundas e ordenadas.
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Fonte:
http://democraciapolitica.blogspot.com.br/2012/01/quem-
deve-se-ligar-na-ciencia.html
“[...] não é necessário estudar Direito para saber que cada sociedade tem
suas normas e suas leis”.
Conhecimento cientí co
O conhecimento cientí co é relativamente recente na história do mundo ocidental. Esse
saber tem pouco mais de 400 anos e foi consolidado entre os séculos XVI e XVII, com
Galileu Galilei 2 (1564-1642). Contudo, conforme aponta Rampazzo (2013), isso não
quer dizer que não havia conhecimento rigoroso e metódico antes desse período.
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De certa forma, a ciência da Idade Antiga (4.000 anos a.C. – século V) e da Idade Média
(séculos V-XV) tem estreitos laços com a Filosofia.
Na Grécia Antiga (século VII a.C.), já se almejava um conhecimento racional 3 que fosse
diferente do mito e do saber comum ou empírico.
Objetividade
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Esse tipo de saber busca ser objetivo, de modo que as observações e os achados
possam ser reproduzidos e testados por outros, seguindo os registros
sistematizados. Disto resulta a importância do método: parte-se de um caminho
bem organizado e relatado para chegar às descobertas e constatações (ou não).
Observação e experimentação
Comunicação
Esse tipo de saber deve ser comunicável e aberto, visto que pode ser testado a
qualquer instante por outros cientistas e, a partir desse momento, referendado ou
refutado.
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Utilização de instrumentos
Regularidade
Esse tipo de saber busca ser geral e generalizável, como leis que possam definir
conceitos aplicáveis aos objetos, mesmo em situações diferenciadas.
Conhecimento losó co
Ao contrário das áreas específicas das ciências, a Filoso a é muito abrangente e
preocupa-se com as inúmeras questões da realidade humana, seguindo à procura de
respostas mais profundas que nos fazem refletir, mesmo amparados pela razão.
Tal significado confirma sua vocação: a busca de um saber que transcende os aspectos
verificáveis da vida, a partir de uma visão de conjunto.
Atenção
Conhecimento teológico
O conhecimento teológico pretende encontrar a verdade não pelo caminho da
investigação, mas pela revelação.
Dessa forma, os dados referendados por esse tipo de conhecimento não serão
descobertos pelo senso comum, pela ciência nem pela filosofia, mas, sobretudo, pela
experiência da crença.
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Método cientí co
Entre os níveis de conhecimento que estudamos, o que mais nos interessa nesta
disciplina é aquele que contempla o método cientí co.
Conforme vimos anteriormente, suas bases foram firmadas a partir do final da Idade
Média, com as novas descobertas feitas por Galileu Galilei.
A partir de então, a busca de uma compreensão metódica dos fatos e de suas relações
toma o centro da ciência como pesquisa, com a explicação dos acontecimentos pela
observação científica atrelada ao raciocínio 4.
Fonte: MEIS, Leopoldo de. Luz, trevas e o método cientí co. Animação: Alexandre Machado, Aurélio Corrêa,
Bruno Matos Vieira e Luis Dourado. In: Ensinando Ciência com Arte. Universidade Federal do Rio de Janeiro:
Instituto de Bioquímica Médica – Laboratório de Bioenergética, 2011.
https://www.youtube.com/embed/5WjZ0X_lBeU
O método científico
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Observações
Não se trata de verificações sem compromisso. Ao contrário, o método científico requer
uma análise precisa, atenta, metódica e ética dos fatos.
Problematização/perguntas
Trata-se das perguntas que fazemos, levantando os problemas que pretendemos
equacionar ou mesmo resolver ao longo da investigação.
Formulação de hipóteses
Com os problemas ou as questões elencadas, podemos propor hipóteses que serão
confirmadas ou refutadas no decorrer do desenvolvimento da pesquisa.
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Conclusões
Sistematização do caminho percorrido na investigação. Esse é o instante em que
apresentamos as descobertas da pesquisa e a finalizamos, a partir da síntese de ideias.
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Continuar a aprender...
SEMPRE continuamos a aprender. Afinal, o ciclo nunca para!
Aula teletransmitida.
http://viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=598193
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Atividade
Tomando por base o estudo do método científico, descreva as fases da pesquisa
presentes no texto Ensino-pesquisa-extensão como fundamento metodológico da
construção do conhecimento na universidade.
Problematização;
Formulação/verificação das hipóteses;
Referencial teórico;
Instrumentos da pesquisa;
Conclusões.
Exercícios de xação
Assinale a opção INCORRETA.
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a) Persistência e paciência.
b) Ética e boa inter-relação pessoal.
c) Criatividade e persistência.
d) Pensamento rígido.
e) Conhecimento do assunto.
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a) espontânea e racional
b) autônoma e valorativa
c) objetiva e racional
d) racional e ideológica
e) inspiracional e objetiva
a) uma dúvida
b) uma certeza
c) uma afirmação
d) uma negação
e) uma hipótese
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Notas
Método 1
De acordo com Rampazzo (2013, p. 13), trata-se de uma palavra que vem do grego methodos,
que significa “caminho para se chegar a um fim”.
Galileu Galilei 2
Grande físico, matemático e astrônomo que descobriu a lei dos corpos e enunciou o princípio da
inércia. Foi um dos principais representantes do Renascimento Científico dos séculos XVI e XVII.
Conhecimento racional 3
No século VII a.C., o conhecimento racional foi denominado Filoso a e compreendia várias áreas
do saber, tais como:
Matemática;
Física;
Astronomia;
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Lógica;
Ética etc.
Raciocínio 4
O raciocínio é uma operação intelectual que tem início a partir de duas premissas conhecidas e
que permite chegar a uma terceira que deriva, de forma lógica, das duas anteriores. De acordo
com a lógica clássica, o fundamento interno do raciocínio é o princípio da razão. Um raciocínio
pode ser usado para fazer uma inferência através de proposições supostamente válidas.
Referências
• BORTOLOTI, Karen Fernanda. Metodologia da pesquisa. 1. ed. Rio de Janeiro: SESES, 2015.
• SEVERINO, Antônio Joaquim Metodologia do trabalho cientí co. 23. ed. São Paulo: Cortez,
2013.
• GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
Disponível em: <https://goo.gl/Ey4amY <https://goo.gl/Ey4amY> >. Acesso em 24 jan. 2018.
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