PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Segundo 6 1 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿QUÉ SON LOS GÉNEROS RADIALES?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
Comprende diversos textos orales. el tipo de texto oral utilizando un cuadro de doble entrada.
textos orales.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
textos escritos. diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado a través del
subrayado.
Reorganiza información Construye un esquema de llaves y resume información sobre
de diversos textos los géneros y formatos radiales.
escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de
la sesión.
 El docente menciona que se realizará la reproducción de dos audios. El primero “Pamela-mi-madre-rivaliza-
conmigo-historia” (00:00 a 05:55) Producción de la ACS Calandria. Disponible en:
http://www.radialistas.net/article/84-pamela-mi-madre-rivaliza-conmigo-historia
Estimado docente, atendiendo a las necesidades de los estudiantes se sugiere que entregue una copia del
audio escuchado.(ANEXO1)
El segundo es un género noticioso (00:00 a 04:22) producción de Radio Congreso Perú que se encuentra
disponible en:
https://soundcloud.com/radiocongreso/congreso-analizo-con-la-pnp-mu-de-lima-y-la-univsan-marcos-
situacion-de-seguridad-de-alumnos
En el tercer audio es un género musical (00:00 a 3:23) producción de Radio Romántica que se encuentra
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=-D9JZqwETNA
 El docente invita a la socialización de los estudiantes mediante las preguntas: ¿a qué público está dirigido?,
¿cómo lo sabes?, ¿cómo hablan los locutores?, ¿en qué medio podemos escuchar estos audios?, ¿cuál es
la diferencia entre uno y otro audio?, ¿qué géneros o formato radiales habrán?, ¿qué información predomina
en cada uno de los audios escuchados?, ¿los temas que se abordan en los audios tendrá algo que ver con
nosotros o nuestra realidad?
 Los estudiantes, de forma voluntaria, responden a las preguntas en base a sus saberes previos.
 El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generan dudas. Asimismo, enlaza el
 contenido con el propósito de la unidad VI, los aprendizajes esperados y el producto a desarrollar.

Los formatos radiales, entre ellos el radiodrama, nos permite reflexionar sobre los cambios por lo que atravesamos
los adolescentes tanto en el ámbito físico como en el psicológico. Estos cambios se reflejan en la forma como nos
comportamos, en la emotividad que demostramos al realizar algún tipo de actividad. Es un periodo en el que
cuestionamos todo y en la que, generalmente, nos volvemos vulnerables. Por ello es necesario que fortalezcamos
nuestra autoestima y el auto concepto que tenemos de nosotros mismos. En ese sentido el propósito de esta unidad
trabajar los temas referidos a los programas radiales en especial al radiodrama en el cual se abordará contenidos
referidos a la construcción de nuestra identidad como seres humanos, crear mecanismos para afirmarse ante otros y
el reforzar la autoestima.
 El docente presenta el propósito de la sesión identificar los géneros radiales.
DESARROLLO (95 minutos)

 Los estudiantes agrupados, en equipos mixtos, completarán la información a través de la toma apuntes en la
ficha de trabajo. (ANEXO 2)
 El docente verifica que los estudiantes hayan completado la información. Luego, formula otras preguntas:
¿Consideras importante un espacio para los adolescentes en la radio?, ¿crees que puedes producir un
programa radial?, ¿que se necesitará para producirlo? ¿qué tipos de géneros podemos producir?
 Los estudiantes reciben la ficha sobre los géneros y formatos radiales (ANEXO 3 y ANEXO 4)
 El docente realiza una lectura dirigida y con la participación de los estudiantes analizan los textos
proporcionados.
Se recuerda que en la unidad dos se trabajaron el tema y las ideas temáticas. Esto nos servirá como
referente para trabajar el esquema de llaves. Se sugiere que el docente indique a los estudiantes que
apliquen la técnica del subrayado como parte esencial para la elaboración de su esquema de llaves.
 Los estudiantes mencionan las ideas que han subrayado en el texto. En base sus aportaciones el docente
construye junto a ellos un esquema de llaves en la pizarra.
De ser necesario se puede proporcionar el esquema inconcluso para que los estudiantes lo completen de
forma grupal.


 El docente señala las ideas fuerza en base a los textos leídos:
Los géneros radiales más importantes son tres: el género dramático, el periodístico y el musical. Entre los
formatos más conocidos y el cual trabajaremos como producto de la unidad está el radiodrama. Asimismo,
aprovecha para indicar que como parte de la unidad se trabajará de manera progresiva los insumos
 necesarios para la producción del formato radial radiodrama.

 Los estudiantes cotejan y modifican la información. Asimismo realizan preguntas, despejan inquietudes en
base a la información brindada en base a los géneros y sus formatos radiales.
 Estimado docente, de ser necesario puede hacer escuchar a los estudiantes otros ejemplos más de géneros
radiales y formatos radiales. Si no puede seleccionar los siguientes audios, lleve una radio y sintonice
brevemente emisoras radiales con diversos formatos radiales.
https://www.youtube.com/watch?v=KY2MQOjiYcg (Los chistosos de RPP)
https://www.youtube.com/watch?v=_eHkCvwVDZE (Resumen informativo radio Nacional)
https://www.youtube.com/watch?v=I2lLKXXTjzk (Entrevistas – Radio Comas)
https://www.youtube.com/watch?v=fzO1ECuZEnE (La Fogatera: "A ser historia - Unión Cinema" en Radio
Oasis")

CIERRE (10 minutos)

 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendimos hoy sobre los géneros y formatos radiales?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve conocer los géneros y formatos radiales?
 ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo los superamos?
 ¿A qué nos comprometemos para lograr la producción del radiodrama?

EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es formativa: estimado docente en base a los criterios o indicadores
evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 3).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Radio, plumones para pizarra acrílica, mota, cuaderno de trabajo, lapiceros y copias de textos seleccionados.
ANEXOS:
Anexo1: “Pamela-mi-madre-rivaliza-conmigo-historia” (00:00 a 05:55) Producción de la ACS Calandria. Disponible
en: http://www.radialistas.net/article/84-pamela-mi-madre-rivaliza-conmigo-historia/
Anexo 2: Ficha toma de apuntes
¡Tomamos apuntes!
Aspectos Preguntas “Pamela” “Noticia”
Público DESTINATARIO
¿A quién va dirigido este audio?
Tema ASUNTO
¿Sobre qué trata el audio?
Propósito ¿Qué idea central o mensaje
quiere comunicarnos?
Tiempo ¿Qué duración tiene el audio?
Personajes ¿Quiénes intervienen en el audio?
Género ¿Qué estructura Dramática
radiofónica se Periodística
maneja? Musical
Anexo 3: Géneros y formatos radiofónicos Tomado de: KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-
Ecuador. Ediciones Ciespal. (Capítulo 5).
Anexo 4: Herramientas periodísticas, el lenguaje de la radio. Disponible en el enlace: http://www.vivalaradio.org/gestion-
radios-comunitarias/PDFs/GES_prod3_vihjovenes2.pdf. (páginas 80-81).
Anexo 5: Lista de cotejo

Indicadores Sí NO OBSERVACIONES
Completa la ficha de trabajo
tomando apuntes
Deduce el tema y la intención
del emisor en los audios
escuchados
Opina sobre los audios
escuchados y la información
proporcionada.
Elabora un esquema de llaves
sobre los géneros y formatos
radiales.