UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SILABO

I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : TECNICAS DE INTERVENCION COGNITIVAS

1.2 Código : 553178

1.3 Ciclo Académico : VII
1.4 Créditos : 03
1.5 Carácter : TEÓRICO-PRÁCTICO
1.6 Area Formación Profesional : PROFESIONAL ESPECIFICA
1.7 Prelación : 553178
1.8 Plan de Estudios : 2015
1.9 Semestre Académico : 2019-I
1.10 Modalidad : Presencial
1.11 Duración : 17 Semanas
1.12 Número de horas semanales : 04
1.12.1 Teoría : 02
1.12.2 Práctica : 02
1.13 Inicio de clases : 2019-04-01
1.14 Finalizacion de clases : 2019-07-30
1.15 Lugar de Clases
1.15.1 Teoría : HUANCAYO
1.15.2 Práctica : HUANCAYO
1.16 Docente(s) responsable(s) :
Guerra Rojas Paola Ines d.pguerra@upla.edu.pe
1.17 Jefe de Práctica :
Suasnabar Gonzales Fredy

II. SUMILLA
Asignatura del área profesional específica, de naturaleza teórico-práctico, su propósito es
conocer la teoría y técnicas de la intervención cognitiva aplicándolas en el tratamiento de
problemas psicológicos en los diferentes ámbitos. La temática comprende: Los principios
generales del modelo cognitivo; estrategias de evaluación; proceso intervención; técnicas y su
aplicación.

III. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO

Capacidad para diseñar, aplicar, evaluar críticamente los métodos, las técnicas y los
instrumentos de evaluación psicológica para la ejecución de actividades profesionales en las
diferentes áreas de la psicología

IV. OBJETIVO GENERAL

Conocer la teoría y técnicas de la intervención cognitiva aplicándolas en el tratamiento de
problemas psicológicos en los diferentes ámbitos.

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V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.1 Comprender Los principios generales del modelo cognitivo, mediante la revisión
bibliográfica y exposiciones, con la finalidad de describir las principales características de la
terapia cognitiva.
5.2 Analizar las estrategias de evaluación, mediante la revisión bibliográfica, con la finalidad
de aplicarlas en el tratamiento de problemas psicológicos en las diferentes áreas de la
psicología.
5.3 Analizar el proceso intervención, a través de la revisión bibliográfica y exposiciones, con
la finalidad de aplicarlas en el tratamiento de problemas psicológicos en las diferentes áreas
de la psicología.
5.4 Conocer las técnicas y su aplicación, a través de la revisión de casos, para el tratamiento
de problemas psicológicos en las diferentes áreas de la psicología.

VI INVESTIGACIÓN FORMATIVA

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

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VII. CRONOGRAMA
UNIDAD 1 : PRINCIPIOS GENERALES DEL MODELO COGNITIVO

SEMANA AVANCE CONTENIDO METAS DE APRENDIZAJE

1 6.500% *Presentación de sílabo *INTRODUCCIÓN *Comprenden los principios generales del

AL MODELO COGNITIVO Bases teóricas y modelo cognitivo.
fundamentos

2 13.000% *HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE MODELO

COGNITIVO Historia y evolución del modelo

3 19.500% *PRINCIPIOS GENERALES DEL MODELO

COGNITIVO Definición, características y
principios

4 26.000% *ESTADO ACTUAL DE LAS TERAPIAS

COGNITIVAS PRIMERA PRACTICA
CALIFICADA

UNIDAD 2 : ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

SEMANA AVANCE CONTENIDO METAS DE APRENDIZAJE

5 32.500% *HISTORIA CLINICA COGNITIVA I *Analizan y aplican las principales estrategias

Entrevista y evaluación de evaluación de la terapia cognitiva

6 39.000% *HISTORIA CLINICA COGNITIVA II

Conceptualización del caso y diagnóstico

7 45.500% *ESTRUCTURA DEL PROCESO

TERAPEUTICO I Primera sesión, sesiones
posteriores

8 52.000% *CARACTERISTICAS DEL TERAPEUTA Y

LA RELACION CON EL PACIENTE
Habilidades generales y especificas
SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA

UNIDAD 3 : PROCESO DE INTERVENCIÓN

SEMANA AVANCE CONTENIDO METAS DE APRENDIZAJE

9 58.500% *EXAMEN PARCIAL *DIMENSIONES DE *Analizan y aplican el proceso de

SELECCIÓN DE INTERVENCIONES intervención desde la terapia cognitiva
COGNITIVAS Rasgos de personalidad,
características cognitivas y otras
características del paciente

10 65.000% *TERAPIA COGNITIVA DE BECK

Aplicaciones prácticas

11 71.500% *TERAPIA RACIONAL EMOTIVA DE ELLIS

Aplicaciones prácticas

12 78.000% *TERAPIA COGNITIVA Y TERAPIA

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UNIDAD 3 : PROCESO DE INTERVENCIÓN

RACIONAL EMOTIVA SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS TERCERA PRÁCTICA
CALIFICADA

UNIDAD 4 : TÉCNICAS Y SU APLICACIÓN

SEMANA AVANCE CONTENIDO METAS DE APRENDIZAJE

13 84.500% *TÉCNICAS CONDUCTUALES *Conocen y aplican las principales técnicas

Programación de actividades, role-playing, de intervención cognitivas
afrontamiento

14 91.000% *TÉCNICAS EMOTIVAS Inducción de

autocompasión, inducción de cólera,
distracción externa, hablar de los
sentimientos, análisis de responsabilidad

15 97.500% *TÉCNICAS COGNITIVAS Autorregistros,

descubrimiento guiado, técnicas especifica
CUARTA PRÁCTICA CALIFICADA

16 100.000% *EXAMEN FINAL

EXAMEN FINAL

EXAMEN COMPLEMENTARIO

VIII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

* Aprendizaje basado en el servicio
Los estudiantes aprenden participando activamente en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
* Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los
estudiantes como protagonista.
* Estudio de casos
Se plantea una situación – problema para presentar propuestas
contundentes en el análisis, discusión y solución.
* Investigación de tópicos:
Impulsar a la investigación haciendo uso del método investigativo

* Exhibiciones educativas
El estudiante aprende en espacios abiertos de aprendizajes (museos,
viajes, ferias, fábricas, laboratorios y otros)
* Simulaciones
Se realizan simulaciones de casos relacionados al tema tratado.

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* Talleres
Se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de lograr un
producto.
* Aprendizaje cooperativos
Trabajo en equipo colaborativo para lograr el aprendizaje de todos.

8.1 Técnicas
* Lluvia de ideas
* Discusión guiada
* Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
* Observación
* Exposición
* Dramatizaciones

IX. RECURSOS Y MATERIALES

9.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

* Visuales: pizarra, computadora.

* Auditivos: discurso oral, escucha activa.

* De enseñanza: diapositivas, plumones y mota.

* Módulos de aprendizaje.

9.2 INFRAESTRUCTURA

* Aulas de la facultad.

* Laboratorios.
X EVALUACIÓN

10.1 REQUISITOS DE APROBACIÓN

* Asistencia obligatoria a clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70%.
* Obtener nota final 10.5.
10.2 Examen parcial: del 2019-05-27 al 2019-06-02
Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.

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10.3 Examen final: del 2019-07-22 al 2019-07-24
Tarea Académica 2 (T.A.2)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.

XI FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFICA

1. Espada J (2006) Terapia Psicológica. España. Ediciones pirámide

Tras un primer capítulo en el que se ofrece una guía sobre habilidades terapéuticas, en cada
tema se describe con detalle la intervención llevada a cabo en un caso de adulto y se incluyen
actividades prácticas para realizar individualmente o en grupo. Los casos desarrollados en el
manual se refieren a diferentes problemas y trastornos como la ansiedad, la depresión, la
esquizofrenia, la hipocondría, la fibromialgia, el insomnio, las relaciones de pareja, las
dificultades sexuales, el abuso de sustancias, el juego patológico, etc.
2. Garra L. (2016) Técnicas cognitivo-conductuales en terapia
ocupacional. España. Síntesis
El desarrollo del enfoque cognitivo-conductual ha abierto al terapeuta y al sujeto la posibilidad
de orientar la salud hacia la búsqueda de alternativas y soluciones, poniendo más énfasis en
la solución que en el problema.

Este libro realiza una amplia, detallada y práctica recopilación de técnicas y procedimientos
cognitivo-conductuales de gran utilidad para los terapeutas ocupacionales en sus diferentes
áreas de aplicación profesional, tanto en la precisión y en la determinación del problema,
como en la búsqueda de la solución más apropiada para un determinado sujeto. Para ello, se
tiene en cuenta el análisis funcional, las habilidades y capacidades tanto del sujeto como del
terapeuta, los medios materiales y el contexto, e incluso la ideología y la colaboración del
sujeto y, por supuesto, la evidencia de cada técnica, el trastorno y la edad.
3. Stallard F (2007) Pensar bien - Sentirse bien. Manual práctico de
terapia cognitivo-conductual para niños y adolescentes. España.
Desclée De Brouwer
"Pensar bien - Sentirse bien" nos ofrece un nuevo instrumento práctico, estimulante e
innovador, que permite aplicar la terapia cognitivo-conductual a niños y adolescentes. Los
ejercicios que aparecen en el texto han sido concebidos por el propio autor y ampliamente
ensayados en la práctica clínica con niños y adolescentes con una amplia variedad de
problemas psicológicos.

XII VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

12.1 Teorías del aprendizaje y modelos educativos

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3938580
El objetivo primordial de la revisión documental y recuentro histórico sobre la enseñanza y el
aprendizaje y la manera en que ha evolucionado las teorías representativas del aprendizaje y
sus alcances para la educación, posee una importancia fundamental para interpretar las
situaciones, eventos, fenómenos y comportamientos individuales y sociales del presente e,

Fecha y Hora: 02/05/2019 20:09 pm Usuario: 1753 - FREDY SUASNABAR GONZALES

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incluso, para hacer predicciones sobre su futuro. Al mismo tiempo, agudiza nuestra
inteligencia para emitir juicios y tomar decisiones.

12.2 Psicosis y terapia cognitiva

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=624698
La terapia cognitiva aplicada a la psicosis (TCP) ha suscitado un creciente interés en los
últimos años. Se basa en una adaptación de la terapia cognitiva para la depresión y la
ansiedad, formulada por Beck y cols. Partiendo de la premisa básica de que la patología
psicótica se halla en un extremo del continuum de normalidad, los delirios se conciben como
una forma relativamente normal de teorizar, y por tanto de entender, tanto las experiencias
internas como informaciones provenientes del exterior.

12.3 Terapia cognitiva y comportamiento verbal

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4512205
Este artículo se revisa los dos enfoques más importantes dentro de la terapia clínica, análisis
comportamental aplicado y terapia cognoscitiva. En primer lugar se evalúan desde diferentes
perspectivas básicamente epistemológicas. Se utiliza el lenguaje como un punto común
aunque se reconocen las diferencias irreconciliables. Más adelante se revisan las técnicas
específicas y se establecen las fases se acción clínica dentro de la terapia cognoscitiva. En la
parte final se revisan los aportes de la teoría contextual de los procesos verbales, incluyendo
el seguimiento de instrucciones, la transferencia de estímulos, la construcción de marcos de
relaciones y otros puntos adicionales.

12.4 Intervención cognitiva en los procesos de atención del trastorno de

hiperactividad con déficit de atención
Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=138131
Esta investigación pretende profundizar en la evaluación es intervención cognitiva eficaz en la
atención a través del entrenamiento en habilidades atencionales. Para ello, en la parte teórica
se elaboran tres capítulos: en el primero se abordan cuestiones generales de la atención:
concepciones actuales, procesos atencionales, determinantes de la atención y trastornos. En
el segundo se profundiza en la intervención en los trastornos de la atención, según las tres
principales perspectivas teórico-prácticas: la biología, la conducta y la cognitiva. En cada
perspectiva se describen las teorías que la fundamentan, los sistemas de evaluación
utilizados y los principales sistemas de intervención.

Fecha y Hora: 02/05/2019 20:09 pm Usuario: 1753 - FREDY SUASNABAR GONZALES

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DNI: 43501262

DIRECCIÓN DE DEPARTAMENTO
ACADÉMICO DE LA FACULTAD DE
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