|PLANIFICACIÓN CUATRIMESTRAL

Institución Educativa: “COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN”

Espacio curricular: “INTEGRACIÓN E INCLUSION EDUCATIVA”
Profesora suplente: MARÍA DEL HUERTO DÉCIMA
Curso: 4º año profesorado E.G.B 1 y 2
Año: 2019

Mi anhelo docente se basa en procurar ser un facilitador del proceso de aprendizaje de los
alumnos y promover su formación integral como persona.
Como profesional, tiendo a reflexionar sobre mi práctica docente, procurando la
integración entre el saber, la fe y la cultura.
Mi objetivo es colaborar en la formación del alumnado, que inspirados por la fe, puedan
defender los principios cristianos en el ejercicio de su profesión para la construcción de un mundo
mejor.
En la actualidad estamos viviendo dentro una Sociedad de la Información caracterizada por
el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las
actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, esto
exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para
poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la
Ciencia y la nueva "economía global"
Es por ello que, se requiere dentro de mi práctica docente, no solo "enseñar" unos
conocimientos, ya que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, sino ayudar a
los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y
promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva de la información.
Fundamentación

Este espacio curricular se propone como objetivo abordar las distintas problemáticas: culturales,
socioeconómicas y políticas que afectan al sistema educativo y a la institución escuela en particular.

Por tal motivo procura estudiar factores característicos de nuestra región el NOA. Factores que tienen
que ver con dificultades económicas, desigualdades sociales diferencias individuales, culturales, de
género etc, que condicionan a algunos establecimientos produciéndose en ellos deserción, sobre edad y
repitencia escolar.

Tanto los lineamientos políticos nacionales como así también los educativos tratan de dar
respuesta a éste flagelo presente en nuestra región, y desde las instituciones formadoras de docentes no
desconocen la necesidad de la existencia de un espacio curricular que aborde esta problemática desde una
mirada crítica y reflexiva.

Traer al aula la discusión de una educación intercultural, de abrir las puertas a una nueva era
digital y de la importancia de incluir e integrar a niños y jóvenes con necesidades educativas especiales
hacen que nuestros futuros docentes se posesionen en su rol y den distintas alternativas superadoras a
problemáticas que puedan llegar a presentarse en su diario accionar.

Estamos viviendo una era de cambios y revolución que trae aparejado desafíos a nuestra escuela y
la función docente en particular. Los maestrostiene la responsabilidad de llevar adelante éstas
trasformaciones, desde la necesidad de crear espacios adecuados, flexibilizar recursos tanto materiales
como humanos para brindar una oferta educativa de calidad a todos nuestros niños y jóvenes para que de
ésta manera se pueda sostenes que la escuela y el sistema educativo en general contempla y propone la
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA en nuestro país.

Objetivos:

 Conocer y comprender las distintas teorías que analizan los aspectos socioculturales que hacen a
la conformación de distintas clases sociales.
 Problematizar y adecuar tanto los espacios como metodologías y técnicas educativas aprendidas
durante la carrera a los fines de adecuar y contextualizar la clase al grupo humano con el que
habrá de interactuar.
 Conocer y respetar las particularidades individuales y las relaciones interpersonales para lograr el
necesario intercambio de saberes y conocimientos científicos para la formación de un ciudadano
libre y de pleno derecho.
 Analizar críticamente las condiciones personales e institucionales para la integración de personas
con necesidades educativas especiales.
 Generar espacios de reflexión para la integración sustentados en metodologías adecuadas que
permitan la integración de alumnos especiales.
 Entender a las instituciones educativas como un espacio que debe flexibilizar sus tiempos y
proyectos en pos de una educación integral de calidad.
Contenidos Conceptuales

 ¿Qué entendemos por Integración e Inclusión Educativa? Perspectiva de análisis.

 Ideas esenciales de la educación inclusiva. Implementación.
 Delimitación conceptual entre integración e inclusión.
 De la Integración a la Inclusión. Fundamento de la educación inclusiva.
 La diversidad como valor educativo. Educación inclusiva, consideraciones y retos.
 Concepto de: sociedad, cultura y proceso de socialización.
 Proceso de socialización: primaria y secundaria.
 Concepto del sujeto. Concepción de conocimiento. Proceso de aprendizaje, su fundamento.
 Concepto de Matriz de Aprendizaje.
 Educar en la diversidad. El valor de la diversidad humana y la atención a la diversidad.
 Educando en y para la diversidad en la escuela inclusiva.
 La construcción de la justicia educativa. Brindar condiciones adecuadas de aprendizaje a todos los
alumnos.
 La educación inclusiva desde el área tecnológica: estrategias para el desarrollo de nuestros centros
escolares.
 Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares. Flavia Terigi.

Contenidos Procedimentales

 Análisis y reflexión de las distintas situaciones sociales.

 Comprensión conceptual sobre el abordaje intercultural.
 Elaboración de cuadro sinóptico.
 Proyección y análisis de películas.
 Elaboración de trabajo individual sobre un análisis de caso.

Contenidos Actitudinales

 Asumir un posicionamiento crítico frente al conocimiento.

 Predisposición para el trabajo grupal y respeto por las opiniones divergentes.
 Valorización y reconocimiento de las matrices de aprendizaje puestos en juego a la hora de
aprender.

Metodología

 Exposición oral y dialogada.

 Técnicas grupales.
 Investigación y profundización de temas.
 Manejo de distintas fuentes informativas.
 Manejo de documentación de Internet.
 Exposición en trabajos grupales.
 Proyección y debate de audiovisuales.
Evaluación

 Trabajos prácticos individuales y grupales.

 Parciales integradores de carácter promocional. Nota evaluativo final: 6.

Criterios de evaluación:

 Responsabilidad y cumplimiento de tareas.

 Participación en clase.
 Utilización progresiva de un vocabulario específico.
 Comprensión e interpretación del material bibliográfico.

Bibliografía

 Quiroga A. P. : “Enfoque y Perspectivas de la Psicología Social” – Ediciones Cinco- Bs.

As. 1987. Cap II. “El proceso de conocimiento. Proceso de aprendizaje. Sus
fundamentos”.
 Quiroga A. P.: “Matrices de aprendizaje” Constitución del sujeto en el proceso de
conocimiento. Cap I y II.
 Ferro y otros: “Cultura y estética contemporánea”. Los estudios sobre la cultura.
 Falicov y otros “Sociología”. Los agentes socializadores.
 FernandezEnguita, Mariano (1988) “La educación como proceso de socialización”,
Enciclopedia Práctica de Pedagogía, tomo 6, Planeta, Barcelona, pg. 143 y 144.
 Lic. María I. Carrizo, Lic. Patricia M Cuellar: “Inclusión y socialización en el aula”.
Historia y concepto de la Inclusión. ¿Cuál es diferencia entre integración e inclusión?
 Lic. María I. Carrizo, Lic. Patricia M Cuellar: “Inclusión y socialización en el aula”.
Módulo II “Contexto de inclusión y socialización”
 Veleda, Cecilia: “La construcción de la justicia educativa”. Criterios de redistribución y
reconocimiento para la educación argentina.
 DOSSIERE
“INTEGRACIÓN E INCLUSION EDUCATIVA”
Bibliografía

 Quiroga A. P. : “Enfoque y Perspectivas de la Psicología Social” – Ediciones

Cinco- Bs. As. 1987. Cap II. “El proceso de conocimiento. Proceso de
aprendizaje. Sus fundamentos”.
 Quiroga A. P.: “Matrices de aprendizaje” Constitución del sujeto en el
proceso de conocimiento. Cap I y II.
 Ferro y otros: “Cultura y estética contemporánea”. Los estudios sobre la
cultura.
 Falicov y otros “Sociología”. Los agentes socializadores.
 Lic. María I. Carrizo, Lic. Patricia M Cuellar: “Inclusión y socialización en
el aula”. Historia y concepto de la Inclusión. ¿Cuál es diferencia entre
integración e inclusión?
 Lic. María I. Carrizo, Lic. Patricia M Cuellar: “Inclusión y socialización en
el aula”. Módulo II “Contexto de inclusión y socialización”. Educar en la
diversidad. La atención a la diversidad.
 Cecilia Veleda, Axel Rivas y Florencia Mezzadra: “La construcción de la
Justicia educativa”. Cap. 3, 4 y 5