Análisis y Expresión Verbal

Proyecto de investigación documental – Avance 3

Marco Antonio Quiroz Segura-

A01732003
Alejandra Patricia Hernández Rojas- A01154610
Análisis y Expresión Verbal
Grupo No. #5
Prof. Jhane Ortega
25 de Marzo de 2019

Objetivo:
Cada equipo presentará por escrito el planteamiento del problema que da origen a la investigación
documental.

Instrucciones: Commented [1]: Este ejemplo se ha estructurado con

1. Elaborar el bosquejo del planteamiento del problema después de revisar detalladamente el ejemplo
que se anexa. Incluye:
a) Tema específico y palabras clave
b) Dos Variables
b) Dos objetivos; cada uno corresponde a una variable.
c) Dos preguntas de investigación; una para cada objetivo.
d) Una hipótesis.
Ejemplo:
Planeación o bosquejo del Planteamiento del problema
Tema específico Competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de los estudiantes
universitarios.
Palabras clave Competencias, tecnologías de la información y comunicación, universidad
1. Tipo de competencias entre los estudiantes universitarios de México y España con
relación al uso de las TIC.
Variables
2. Competencias entre los estudiantes universitarios de México y España con relación al uso
de las TIC según su sexo.
* Identificar las competencias de los estudiantes universitarios en el uso de las nuevas
tecnologías para participar en forma efectiva en el proceso de cambio metodológico que se
Objetivos vive en la actualidad en las universidades.
* Comparar la autoevaluación del alumnado en cuanto a las competencias en TIC en las
universidades estudiadas, así como en función del sexo.
* ¿Qué competencias tienen los estudiantes universitarios en el uso de las TIC para su
actividad académica?
Preguntas *¿Existe similitud entre la autoevaluación que hacen los estudiantes de las universidades de
Salamanca, España, Autónoma de Chihuahua y Veracruzana en México con respecto a sus
competencias en el uso de las TIC? ¿Habrá diferencias entre los estudiantes en función del
sexo?
La evolución de las instituciones de educación superior en España y México permite establecer
como hipótesis que existe similitud en las competencias en TIC del alumnado de las distintas
Hipótesis universidades estudiadas. También se considera, con base en estudios previos, que los
estudiantes poseen un grado más elevado de competencias básicas que de competencias de
aplicación y éticas. No se esperan diferencias en función del sexo.
base en el siguiente reporte de investigación:
Arras Vota, A. M. G., Torres Gastelú, C. A. y García-
Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2011). Competencias en
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de
los estudiantes universitarios. Revista Latina de
Comunicación Social, 66, pp.130-152. Recuperado de
http://www.revistalatinacs.org/11/art/927_Mexico/06_Ar
ras.html
Commented [2]: Los objetivos indican a dónde se
quiere llegar en la investigación, cuáles son las metas.
Su redacción debe ser clara y precisa; es conveniente
empezar con un verbo en infinitivo que muestre el
alcance y grado de profundidad. Por ejemplo: describir,
explicar, evaluar, comparar, analizar.
Commented [3]: Las preguntas pueden precisar los
objetivos, o bien, puede haber una pregunta general –
la pregunta de investigación- que es el punto de
partida de la investigación y de la que se deriva el
objetivo general. Además, los objetivos pueden estar
redactados en forma de preguntas.
León y Montero (2003) señalan cinco requisitos de las
preguntas de investigación:
»» Que no se conozcan las respuestas (si se conocen,
no valdría la pena realizar el estudio).
»» Que puedan responderse con evidencia empírica
(datos observables y medibles).
»» Que impliquen usar medios éticos.
»» Que sean claras.
»» Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial,
que aporte conocimiento a un campo de estudio.
(Citado en Hernández et al.,
2006, p. 51).
Se debe tomar en cuenta que todas las preguntas que
se formulen deben ser respondidas en la investigación,
por lo tanto, hay que ser prudentes y considerar los
alcances del trabajo que se está realizando.
Commented [4]: “es una
relación presumible entre dos o más
variables que intentan dar respuesta
al problema planteado” (Gallardo y
Camacho, 2008, p. 60).
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2. Redactar el planteamiento del problema en un texto de 300 a 400 palabras en el que expliquen los
antecedentes del problema, las preguntas y objetivos de investigación, así como la hipótesis.
a) Tomen en cuenta que el bosquejo o planeación fue el paso previo, por lo tanto, la redacción
del planteamiento del problema debe incluir toda la información (objetivos, preguntas,
hipótesis) que incluyeron en el bosquejo.
b) Además, consideren que es el planteamiento, es decir, el plan de trabajo, por lo que en este
momento no responderán las preguntas, eso lo harán en el trabajo final.

Ejemplo Planteamiento del problema

Las universidades como centros que forman profesionales del siglo XXI, son contextos donde los estudiantes deben
adquirir competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para su desempeño académico y su
posterior ejercicio profesional. De allí que se plantearan las siguientes preguntas para orientar la investigación en las
tres universidades: ¿Qué competencias tienen los estudiantes en el uso de las TIC para su actividad académica?
¿Existe similitud entre la autoevaluación que hacen los estudiantes de las universidades de Salamanca, España,
Autónoma de Chihuahua y Veracruzana en México con respecto a sus competencias en el uso de las TIC? ¿Habrá
diferencias entre los estudiantes en función del sexo?
Así pues, el objetivo del estudio es analizar las competencias de las nuevas tecnologías por parte de los
estudiantes universitarios para participar en forma efectiva en el proceso de cambio metodológico que se vive en la
actualidad en las universidades, comparar la autoevaluación del alumnado en cuanto a las competencias en TIC en
las universidades estudiadas, así como en función del sexo.
La evolución de las instituciones de educación superior en España y México, permite establecer como
hipótesis que existe similitud en las competencias en TIC del alumnado de las distintas universidades estudiadas.
También se considera, con base en estudios previos, que los estudiantes poseen un grado más elevado de
competencias básicas que de competencias de aplicación y éticas. No se esperan diferencias en función del sexo.

Referencia bibliográfica: Commented [5]: Agregar la lista de fuentes que hayan

sido citadas con las características del estilo APA 6ª.
Ben Youssef, A., & Dahmani, M. (2008): The Impact of ICT on Student Performance in Higher Education: Edición.

Direct Effects, Indirect Effects and Organizational Change. In: “The Economics of E-learning” [online
monograph]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 5 (1). UOC.
http://www.uoc.edu/rusc/5/1/dt/eng/benyoussef_dahmani.pdf
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Planeación o Bosquejo del Planteamiento del Problema

Causas y Consecuencias de los Trastornos alimenticios en los adolescentes en

Tema específico México.
Anorexia, bulimia, alcohorexia
Palabras clave

Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios en

Alumnos de Enseñanza Media
Variables
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN EL DEPORTE: ANOREXIA Y BULIMIA
NERVIOSAS

● Identificar los trastornos alimenticios en los adolescentes en México

● Analizar las causas de los Trastornos alimenticios en los adolescentes
Objetivos
● Explicar porqué el estrés y la tensión social causan trastornos alimenticios en
adolescentes, mayormente en México.

¿Cuál es la relación entre los factores individuales y familiares de riesgo para propiciar un
desorden alimenticio en alumnos de enseñanza media?
Preguntas
¿Qué trastornos de la conducta alimentaria existen en el deporte?

El estrés y tensión desarrollada en la juventud, comienza en la etapa estudiantil de enseñanza

media superior, etapa en la que además de las tareas asignadas por la escuela y actividades
Hipótesis extracurriculares como el deporte, propician al adolescente a caer en algún tipo de desorden
alimenticio, así como lo son la bulimia y/o anorexia y en casos especiales pero severos, la
alcohorexia.

Planteamiento del problema

(Resume los objetivos que se persiguen con la investigación, las preguntas a las que se espera
dar respuesta y la hipótesis)

En México cada día es más creciente el número de casos relacionados con obsesión a la
imagen personal, ésta obsesión comienza en la adolescencia-juventud, dicha etapa en la que
existen diversos factores que envuelven al joven a caer en cualquiera de estos desórdenes
alimenticios, los más comunes: anorexia, bulimia y alcohorexia.
La insatisfacción con el cuerpo y las dietas usualmente llevan a conductas alimenticias
peligrosas y poco sanas como los desórdenes alimenticios que son manifestaciones extremas de
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una variedad de preocupaciones por el peso y la comida experimentados por mujeres y

hombres, mayormente en los jóvenes. Éstos incluyen la anorexia nerviosa, la bulimia nerviosa y
el comer compulsivamente. Todos éstos son problemas emocionales serios que pueden llegar a
tener consecuencias mortales.
Éstos se ven propiciados por el estrés y tensión causada durante la enseñanza media
superior, etapa en la que además del estrés ocasionado por las asignaciones encargadas en la
escuela también se encuentra la presión de actividades extracurriculares enfocándose en
actividades deportivas, entre otros factores. El desbalance de éstos puede terminar en algo
insignificante que poco a poco se puede convertir en algo grave, que puede terminar con la vida
de una persona.
Así pues, los objetivos de dar a conocer este tipo de información es para identificar los
trastornos alimenticios en los adolescentes en México, analizar las causas de los trastornos
alimenticios en los adolescentes, explicar porqué el estrés y la tensión social causan trastornos
alimenticios en adolescentes, mayormente en México.
El estrés y tensión desarrollada en la juventud, comienza en la etapa estudiantil de
enseñanza media superior, etapa en la que además de las tareas asignadas por la escuela y
actividades extracurriculares como el deporte, propician al adolescente a caer en algún tipo de
desorden alimenticio, así como lo son la bulimia y/o anorexia y en casos especiales pero
severos, la alcohorexia.

Referencia Bibliográfica:
● DEL CANTO, C. (2001) Trastornos de la alimentación. Anorexia y Bulimia Nerviosa.
http://members.es.tripod.de/Karlita/ (23/04/2001).
● Gonzalez, L., Hidalgo, M., Hurtado, M., Nova, C., & Venegas, M. (2000b). Relación entre
Factores Individuales y Familiares deRiesgo para Desórdenes Alimenticios en Alumnos
deEnseñanza Media. Recuperado 25 marzo, 2019, de
https://revistaestudiostributarios.uchile.cl/index.php/RDP/article/view/17211/17928
● MORANDÉ, G. (1999) Conductas de riesgo enadolescentes, Trastornos por hacer die-ta.
Anorexias y Bulimias Nerviosas.Psykhe, Vol. 8 (Nº 2): 31-42.
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Criterios para evaluar esta entrega Puntos

Bosquejo: La información requerida se concentra en un bosquejo que incluye los datos que se
desarrollarán en el planteamiento. Incluye:
05 Tema específico: El tema está expresado de manera clara, concisa y no se presta a
ambigüedades
05 Palabras clave: Las palabras clave sintetizan el tema específico.
10 Variables: las dos variables se derivan del tema; están redactadas de manera clara y precisa; no
expresan opiniones.
10 Objetivos: Los objetivos son claros, precisos y se derivan de las variables anunciadas; se pueden
cumplir considerando recursos y tiempo disponibles.
10 Preguntas: Las preguntas son precisas y corresponden a los objetivos; están redactadas como
preguntas abiertas; requieren una respuesta amplia.
10 Hipótesis: La hipótesis muestra la relación entre las dos variables y está redactada en UNA oración.
Planteamiento del Problema.
10 Resume los objetivos que se persiguen con la investigación.
20 Detallas las preguntas a las que se espera dar respuesta.
20 Plantea la hipótesis que se pretende probar.
Total de puntos
Criterios de calidad
Menos UN punto por cada error de coherencia, cohesión, adecuación y/o corrección.
Calificación
NOTA: