Plan de clase nº 2 - Residencia

Fecha: 20/09/2012

Año: 3° B

Módulo: 2 Mod.

Tema: Proporciones. Propiedades

Contenidos previos:

 Operaciones en el campo de los números reales

 Concepto de fracción.
 Fracciones equivalentes
 Ecuaciones
 Concepto de razón y Proporción

Objetivos de la clase

 Que los alumnos puedan utilizar sus conocimientos previos para la resolución
de la actividad
 Presentar actividades que permitan al alumno ver la utilidad de las
propiedades de las proporciones
 Aplicar las propiedades en ejercicios diversos.

Material didáctico:
Regla, cartulina, Fotocopias con actividades, tiza y pizarrón

Bibliografía del alumno:

- kapelusz editora 3

-Activa Matemática 9.Puerto de Palos

Bibliografía del docente :

Matemática Tapia II .Editorial Estrada
Apuntes de práctica.

www.logikamente.com.ar
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
Para dar inicio a la clase el docente presentara en el pizarrón la siguiente tabla:

PROPORCIÓN PRODUCTO DE LOS MEDIOS PRODUCTOS DE LOS EXTREMOS

1:2::3:6

17 : 25 : : 34 : 50

El docente explica que la consigna es completar la tabla y para eso se requiere de la

participación de los alumnos.

En primer lugar y a modo de repaso el docente preguntará:

D: ¿Es una proporción?

A: si

D: ¿Por qué?

A: porque son fracciones equivalentes

A1: porque las razones dan el mismo resultado

D: muy bien, ¿cuáles serian los extremos?

A: 2 y 18

D: bien ¿y cuáles son los medios?

A: 4 y 9

D: muy bien. Si me dice producto de los medios en la celda, ¿qué operación tengo que realizar?

A: multiplicar, 4 x 9

D: y ¿a que es igual 4 x 9?

A: 36

El docente elige a dos alumnos para que completen las dos primeras filas, mientras tanto el
docente consulta al resto del alumnado si están de acuerdo con el trabajo de su compañero.

Después de completar las dos primeras filas quedando de la siguiente manera, el docente
preguntara.
PROPORCIÓN PRODUCTO DE LOS MEDIOS PRODUCTOS DE LOS EXTREMOS
9 x 4= 36 2 x 18= 36

5 x 12=60 4 x 15=60

1:2::3:6

17 : 25 : : 34 : 50

D: ¿Cómo se lee la expresión 1 : 2 : : 3 : 6?

A: 1 es a 2 como 3 es a 6.

D: muy bien, ¿cuáles serian los extremos?

A: 1 y 6.

D: bien ¿y cuáles son los medios?

A: 2 y 3.

El docente elige a dos alumnos para que completen las dos filas restantes, mientras tanto el
docente consulta al resto del alumnado si están de acuerdo con el trabajo de su compañero.
Una vez completa la tabla:

PROPORCIÓN PRODUCTO DE LOS MEDIOS PRODUCTOS DE LOS EXTREMOS

9 x 4= 36 2 x 18= 36

5 x 12=60 4 x 15=60

1:2::3:6 2 x 3= 6 1 x 6= 6

17 : 25 : : 34 : 50 25 x 34=850 17 x 50= 850

El docente indaga:

D: ¿qué podemos visualizar con respecto al producto de los medios y al producto de los
extremos?

A: que dan lo mismo.

D: muy bien. Esta es una propiedad de las proporciones. Entonces, ¿Qué me permitió
descubrir la actividad?

A: saber que el producto de los medios es igual al producto de los extremos.

Antes de copiar la tabla como ejemplo, el docente copia como título: Propiedad fundamental
de las proporciones y luego dicta la propiedad para que quede asentada en las carpetas de los
alumnos:

En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los medios

Luego el docente plantea otra situación:

D: si aplicamos la propiedad anterior ¿Cómo quedaría planteada?

A: 2.33 = 3.x

D: muy bien, entonces nos queda planteada una ecuación ¿es verdad?

A: si

D: y despejando la incógnita x ¿Qué valor obtenemos?

A: 22

D: entonces ¿Cuál sería la proporción?

A:

El docente reparte una fotocopia con actividades, donde se dará unos minutos para resolver. El
docente pasa por los bancos para observar cómo trabajan los alumnos.

Actividad:

1) Utiliza la propiedad fundamental y calcula la incógnita en las siguientes proporciones:

a) b) c) x : 2 : : 8 : 4 d) x : 2 : : 8 : x

2) a) b) c)

Para hacer la corrección de las actividades el docente hará pasar al frente a los alumnos de a
dos en caso de que se presenten dificultades se realizara la intervención a través de preguntas
que orienten a la respuesta correcta.
A continuación de la corrección el docente representa en el pizarrón las siguientes
proposiciones:

D: ¿Qué observamos acá?

A: los medios son iguales

D: muy bien, son iguales y se los denominas proposiciones continuas

El docente dicta la propiedad

 si hay dos extremos iguales, se denominan medios y la proporción es continua. En

cambio si los números son distintos, la proporción es ordinaria.

Luego copian el ejemplo del pizarrón.

A modo de cierre se reparte fotocopia con actividades, donde se dará unos minutos para
resolver.

Actividad

1) Calcular el valor desconocido y aclarar si se trata de una proporción continua u

ordinaria.

a) b) c) d)

2) Unir cada proporción continua con el valor de sus medios.

a) b) c) d) e) f)

X= 2 X=5 x= 4 X= 3 X= 3 x= 10 X=