El desarrollo del niño es afectado por el aprendizaje que recibe del entorno.

Está
relación hace referencia a lo que Vygotsky llama como “Zona de Desarrollo
Próximo” la cual es la distancia que hay entre lo que el niño sabe y debe aprender
en el que la distancia se disuelve cuando el niño es guiado por un adulto o
compañero más capaz. El papel del docente es mediador ya que es el principal
responsable del proceso enseñanza-aprendizaje, el cual utiliza el “andamiaje”
como estrategia cognitiva para brindar apoyo al alumno. En este sentido, el
docente va retirando el andamio cuando observa que el alumno es capaz de
realizar la acción por sí mismo. Un ejemplo, cuando el niño en edad preescolar
está aprendiendo lecto-escritura, mientras el alumno es capaz por sí mismo de
escribir las letras, el docente le brinda apoyo sosteniendo la mano del alumno
mientras es capaz de marcar las letras por sí mismo.

El estudio del método genético de los procesos psicológicos superiores,

según Vygotsky hay cuatro dominios: filogenético, histórico cultural, ontogenético y
microgenético.

El dominio filogenético está centrado en la forma que surge determinadas

funciones, tal es el caso del habla. El lenguaje es un instrumento que permite
amplificar mediante el diálogo conocimientos, experiencias y funciones mentales.
El habla exploratoria es utilizada en la educación ya que los interlocutores explican
sus ideas dando razones y alternativas. En la práctica escolar debe estar presente
en el currículo temas que estimulen el interés a hacer y formular preguntas así
como la colaboración con los demás. Por ejemplo, en la práctica educativa con el
tema de medición del tiempo; el docente puede guiar al grupo a que juntos
inventen su propio método para medir el tiempo. Con esta actividad, el niño será
estimulado a indagar, hacer preguntas y colaborar.

El dominio histórico cultural es el estudio a partir de los signos, del

desarrollo histórico y cultural del hombre. El hombre utiliza los signos para
establecer vínculos lo que genera un cambio en la estructura psicológica. En este
sentido, se encuentra el principio de contextualización y descontextualización los
cuales promueven la transición de una etapa social a otra.
El desarrollo cultural del alumno consiste en que interioricen métodos de control
de conducta en que a través de los signos y símbolos permitan realizar
operaciones psicológicas. Un ejemplo es la habilidad para codificar y descodificar
en la cual el alumno de preescolar descodifica cuando parte de lo abstracto
(dibujo de un rectángulo) para representar lo concreto (una bandera que
representa un rectángulo). Sucede lo contrario cuando parte de lo concreto (una
casa) a lo abstracto (una casa hecha de un cuadro y un triángulo) lo que se
traduce como codificación.

El dominio ontogenético se entiende como el entrecruzamiento de las líneas

natural y cultural. Según Vygotsky,